Objetivos de la Evaluación Inicia

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1 EVALUACION INICIA

2 Objetivos de la Evaluación Inicia Entregar información a las instituciones que les permita orientar sus procesos de mejoramiento de la formación inicial docente. Contenidos curriculares a fortalecer. Desarrollo de competencias profesionales. Entregar información a los egresados de las carreras de pedagogía, sobre su desempeño. Referencia de lo que se espera al finalizar sus estudios. Comparar lo logrado durante su proceso de formación. Entregar información para orientar el diseño de futuras políticas públicas que contribuya a mejorar la calidad de la formación docente.

3 Participantes de la Evaluación Universo: - Egresados de carreras de Pedagogía en Educación Media, Educación Básica y Educación Parvularia de todas las instituciones formadoras del país. Participación voluntaria de instituciones y egresados Resultados reflejan desempeño de los estudiantes que voluntariamente deciden asistir. Por tanto, los resultados no reflejan necesariamente al total de egresados de cada institución. Implementación progresiva Incorporación paulatina de instituciones, niveles e instrumentos de evaluación.

4 Avances Evaluación Inicia Estándares Orientadores como referentes en la Elaboración de las Pruebas de Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos. Evaluación a egresados de: Pedagogía en Educación Parvularia. Pedagogía en Educación Básica (Lenguaje y Comunicación; Matemática; Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Ciencias Naturales) Pedagogía en Educación Media (Lenguaje y Comunicación; Matemática; Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Biología; Física; y Química) Este año se incorpora Pedagogía en Inglés, Educación Física; Educación Especial; Música y Artes Visuales.

5 Fases Evaluación INICIA Elaboración de Tablas de especificación y Temarios Elaboración de Preguntas Evaluación de Preguntas Piloto Diseño Definitivo de las Pruebas Aplicación Pruebas Análisis de resultados Entrega y difusión de resultados

6 PROCESO DE ELABORACIÓN DE TABLAS DE ESPECIFICACIÓN Y TEMARIOS

7 Metodología para alinear los temarios o tablas de especificaciones de las prueba de Conocimiento Disciplinarios y Pedagógicos a) Concurrencia entre las categorías consideradas en los estándares y en las tablas de especificaciones. b) Amplia representatividad de temas y estándares asociados en la prueba definitiva, con pesos asignados en consideración a su alineación con el currículo escolar. c) Consistencia entre las habilidades cognitivas relevadas por los estándares y las que se propone que sean evaluadas por las pruebas. d) Categorías de habilidades relacionadas con el dominio de conocimientos de egresados de pedagogía

8 Habilidades Cognitivas Evaluadas: Representatividad en Pruebas Inicia % 30% 40 % Conocer Comprender Analizar y Utilizar

9 Incorporación de Puntajes de Corte - Niveles de Desempeño 1. A partir del 2012, en el reporte de resultados, se especifica la posición de los puntajes informados (tanto a instituciones como a evaluados) respecto de un punto de corte. 2. Estos puntajes de corte permiten diferenciar distintos niveles de desempeño en cada una de las pruebas aplicadas. 3. El establecimiento de puntajes de corte implica un juicio experto que determina cuánto es lo mínimo que se debe poder responder en una prueba para alcanzar un determinado Nivel de Logro. 4. El establecimiento de puntos de corte se realiza para las Pruebas de Conocimientos Pedagógicos y las Pruebas de Conocimientos Disciplinarios en Educación Parvularia, Educación Básica y Educación Media (Lenguaje, Matemática, Cs. Sociales, Física, Química y Biología).

10 Incorporación de Puntajes de Corte - Niveles de Desempeño Las pruebas Inicia permiten distinguir tres niveles de desempeño: Nivel Sobresaliente Nivel Aceptable Nivel Insuficiente Dominio amplio de habilidades y conocimientos necesarios para desempeñarse como docente. Dominio básico de habilidades y conocimientos necesarios para iniciar el ejercicio de la profesión docente. No demuestra conocimientos y habilidades necesarios para iniciar el ejercicio de la profesión docente.

11 APLICACIÓN PRUEBAS

12 Instrumentos Ed. Básica Ed. Parvularia Ed. Media 2008 P. Conoc. Disciplinarios 2009 P. Conoc. Disciplinarios P. Conoc. Pedagógicos TICS 2010 P. Conoc. Disciplinarios P. Conoc. Pedagógicos TICS 2011 P. Conoc. Disciplinarios P. Conoc. Pedagógicos TICS 2012 P. Conoc. Disciplinarios P. Conoc. Pedagógicos P. Conoc. Disciplinarios TICS P. Conoc. Disciplinarios y Pedagógicos TICS P. Conoc. Disciplinarios y Pedagógicos TICS P. Conoc. Disciplinarios P. Conoc. Pedagógicos P. Conoc. Disciplinario(6 pruebas) P. Conoc. Pedagógicos

13 Características de los Instrumentos Prueba Formato Preguntas Cantidad Preguntas Conocimientos Disciplinarios Selección Múltiple mín. 60 Conocimientos Pedagógicos Selección Múltiple mín. 50 Habilidades Básicas de Comunicación Escrita Ensayo Escrito

14 Equipos Elaboradores Pruebas de Conocimientos Disciplinarios en Ed. Parvularia, Básica y Media Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) U. de Chile Centro de Modelamiento Matemático (CMM) U. de Chile Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (DEMRE) U. de Chile Centro de Políticas Comparadas en Educación (CPCE) U. Diego Portales Pruebas de Conocimientos Pedagógicos en Ed. Parvularia, Básica y Media Centro de Medición MIDE UC. Pontificia Universidad Católica de Chile Prueba de Habilidades de Comunicación Escrita Adaptación: CPEIP Pruebas de Conocimientos Disciplinarios en Inglés, Ed. Física, Ed. Especial, Artes musicales y Artes visuales Centro de Medición MIDE UC. Pontificia Universidad Católica de Chile

15 EVALUACION INICIA INGLES

16 Características de la evaluación Inicia de Inglés Participación voluntaria de las instituciones de educación superior. Participación todos los egresados de la carrera de Pedagogía en Inglés que voluntariamente deseen rendirla. La Evaluación Inicia estará inserta en un periodo de marcha blanca. Los resultados no serán públicos. La Consulta a los académicos sobre los temarios y tablas de especificaciones se realizará vía online. Participación de académicos en la determinación de los puntajes de corte. Existirán preguntas que evalúan la comprensión auditiva, por lo que se implementará un sistema ad-hoc.

17 GRACIAS!

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