UNIVERSIDAD DEL TOLIMA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN

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1 1. DATOS DE LA ASIGNATURA DEPARTAMENTO PSICOPEDAGOGIA CURSO DIDACTICA DE LAS DANZAS Y EL FOLCLOR N HORAS 80 HORAS PLAN DE ESTUDIO 5 SEMESTRE VI PREREQUISITO DOCENTE DAGOBERTO DIAZ GUZMAN CODIGO TIPO DISCIPLINAR 2. RELACIÓN CON OTROS CURSOS: La asignatura Didáctica de las Danzas y el Folclor replantea la necesidad de formar un maestro desde la investigación, la innovación y la crítica de su entorno social y educativo, para que reconozca el estado del Ritmo y movimiento en la danza y el folclor, en la Educación Física y su incidencia en dicho desarrollo, los discursos y las prácticas pedagógicas, y pueda intervenir significativamente en la calidad de la educación. La temática propuesta en la asignatura de Folclor danzas, sirve de apoyo en las materias de juegos tradicionales, Expresión corporal, Baloncesto, fútbol y voleibol, además es de gran complemento para las asignaturas de práctica docente, recreación, ecología y campamento. 3. CARACTERÍSTICAS Y PROPÓSITOS DEL CURSO: Propiciar en el estudiante de Licenciatura en Educación Física, el encuentro con sus opciones perceptivas (evolución y mejoramiento de su esquema corporal, importancia de las didácticas para las danzas colombianas como identidad nacional), y la apropiación de discursos pedagógicos y didácticos en torno al ritmo y movimiento en estudiantes de la Básica, media vocacional y la incidencia de la Educación física sobre dicho desarrollo. 4. OBJETIVOS: OBJETIVOS GENERALES Identificar el concepto del término folclor y sus aspectos Reconocer los 4 aspectos del Folclor en Colombia Realizar ejercicios básicos de predanza Identificar las clases de rondas existentes y su aplicación. Reconocer la diferencia entre baile y danza

2 PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO O CRITERIOS DE ACTUACIÓN Realizar el montaje coreográfico de bailes y danzas. Montar coreográficamente ritmos delas regiones culturales de Colombia. Participar del concurso nacional de Rondas en caldas Antioquia. Conocer y aplicar la conceptualización del folclor en Colombia como herramienta pedagógica en la formación de habilidades artísticas - recreativas del licenciado en educación física. Conocer y analizar las diversas clases del folclor con sus características. Aprender y aplicar, las distintas clasificaciones, características y metodología de las danzas en nuestra región y nación. Diseñar, Organizar y ejecutar montajes coreográficos correctos, con técnicas y estilos propios del educador físico a través de actividades lúdicas apropiadas y prácticas pedagógicas en la labor docente. 5. S Competencias transversales genéricas Competencias Específicas Trabajar de forma autónoma, construyendo su propio aprendizaje relacionado al concepto de folclor. Identificar claramente la taxonomía del folclor en Colombia. COGNITIVAS (Saber): Identificar los conceptos de folclor, predanza, rondas, baile y danza. Analizar e interpretar la importancia del folclor colombiano herramienta pedagógica del educador físico. Proponer núcleos temáticos adecuados para el trabajo corporal en danzas y baile. PROCEDIMENTALES/INSTRUMENTALES (Saber hacer): Realizar un calentamiento articular propio para ejecutar danzas.

3 Ejecutar pasos básicos de baile y danzas Realizar montajes coreográficos de rondas Realizar montajes coreográficos de bailes Realizar montajes coreográficos de danzas ACTITUDINALES (Ser): Trabajar en grupo Dinamizar procesos de enseñanza aprendizaje del folclor. Respetar las propuestas de sus compañeros. Promover el programa a través de eventos artísticos 6. CONTENIDOS TEMATICOS UNIDAD 1 : EL FOLCLOR OBJETIVO GENERAL Identificar el concepto del término folclor y sus aspectos Reconocer los 4 aspectos del Folclor en Colombia. Trabajar de forma autónoma, construyendo su propio aprendizaje relacionado al concepto de folclor. Identificar claramente la taxonomía del folclor en Colombia. PROBLEMA De que manera se deben enriquecer los conocimientos sobre el folclor y las danzas en Colombia? Cuáles son los aspectos relacionados al folclor? TEMATICA: El Folclor Taxonomía del folclor Características del Folclor

4 UNIDAD 2: LA RONDA Identificar el concepto de ronda y su aplicación. Realizar montajes coreográficos de rondas Representar la universidad en el ámbito nacional Realizar montajes coreográficos propios de las rondas folclóricas en grupo Cuales son los elementos básicos y apropiados para los montajes de las rondas en nuestra región? Como ayuda la aplicación de las rondas en proceso motor de los niños? La Ronda Características de la ronda Clases de ronda Aplicación de las rondas en el proceso motor UNIDAD 3: LA PREDANZA Identificar el concepto de predanza y su aplicación. Características de la predanza Núcleos pre dancísticos Realizar montajes coreográficos de acuerdo a un ritmo característico Como mejorar la expresión corporal a través de la predanza? Cuales son núcleos pre dancísticos apropiados para el trabajo corporal? Predanza Núcleos pre dancísticos Regiones culturales

5 UNIDAD 4: BAILE Identificar el concepto de Baile. Realizar montajes coreográficos de baile Identificar diferencias entre baile y danza Realizar montajes coreográficos propios del baile en grupo Que elementos corporales aporta el baile? Como mejorar las acciones motrices a través del baile? Baile Características del baile Clases de baile El twist UNIDAD 5: LA DANZA Identificar el concepto de danza Clasificación de la danza Regiones culturales de Colombia Ritmos folclóricos por regiones Interpretar adecuadamente ritmos folclóricos de las regiones culturales de Colombia. Que regiones culturales existen en Colombia? Cuales son los ritmos folclóricos existentes en Colombia? Que vestuario es el apropiado para las danzas en Colombia?

6 La Ronda Características de la ronda Clases de ronda Aplicación de las rondas en el proceso motor 7. METODOLOGÍA Es frecuente escuchar entre formadores, docentes, artistas y demás personas involucradas con los procesos pedagógicos, para este caso de actividades físicas artísticas y especialmente de artes escénicas comentar sobre la pedagogía lúdica, como aquella práctica más acertada en la orientación de procesos dirigidos a los niños, sin embargo las prácticas suelen ser desalentadoras cuando de jugar realmente para enseñar se trata. Lo más práctico es realizar una o dos dinámicas para comenzar las clases o insertar juegos entre las actividades propias del proceso, lo cual podría considerarse como una buena estrategia para motivar las clases. Sin embargo la pedagogía lúdica debe exigir a los maestros una concepción y posición totalmente lúdica frente a los procesos, es decir, concebir el juego como la mejor herramienta para la enseñanza de temas y fundamentos propios a cada área del conocimiento. Si hablamos de danza, cada uno de los fundamentos y movimientos como pasos básicos, figuras, esquemas, movimientos estereométricos y demás elementos escénicos deben ser enseñados a partir de los juegos, para ello abordaremos dos tipos de juegos: Juegos metodológicos: como aquellos que forman parte del proceso de enseñanza y están inmersos en cada actividad, generalmente se enlazan progresivamente vivenciando de manera analítica (método parcial) aspectos técnicos o movimientos complementarios que permitan llegar al fundamento deseado. Ejemplo: para enseñar el paso básico del bambuco (3/4) se podría iniciar aplicando los acentos laterales con el juego del pisón y luego aplicar juegos de desplazamiento para movimientos complementarios y finalmente realizar el paso completo con un juego de aplicación. Juegos de Aplicación: utilizados para la práctica de movimientos, es decir se utilizan juegos diversos para que el niño ejecute un movimiento o fundamento completo. Ejemplo: jugar a la lleva ejecutando el paso básico del bambuco (3/4), o con paso escobillado, etc. En este caso se varían las condiciones de ejecución según las

7 necesidades del grupo de trabajo para reforzar o fortalecer un movimiento o fundamento. 8. EVALUACIÓN De acuerdo con lo propuesto en este plan integral, el proceso de evaluación esta fundamentado en el seguimiento al estudiante, de la construcción y apropiación de métodos y herramientas que le permitan desempeñarse adecuadamente en el sistema de educación presencial. Además, es necesario no sólo valorar el reconocimiento que él haga sobre el sistema, sino también valorar el proceso de autoformación y elaboración de propios conceptos sobre el folclor y las danzas. A lo largo de las clases se realizarán auto evaluaciones y coevaluaciones que contribuyan a realizar revisiones interiores sobre el proceso llevado, identificando fortalezas y debilidades y, aumentando el nivel de concientización sobre nuestra identidad cultural. Realizamos trabajos prácticos sobre técnicas y estilos en estos programas culturales en la educación física. El examen final dinamizará el ejercicio de los aspectos desarrollados en la asignatura sobre el folclor y las danzas, consolidando una socialización de todo lo aprendido durante el semestre, con una muestra practica, gastronómica, artística y coreomusical de las diferentes técnicas para todos los estudiantes. 9. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA VAHOS JIMENEZ, Oscar. Danzas Ensayos. Medellín. Infinitivo Producciones CHAVES POSADA, Ana María. Guía práctica para la enseñanza de la danza. Universidad Nacional Bogotá LONDOÑO. Alberto. Danzas Colombianas. Medellín. Canchimalos. Escuela Popular de Arte ALVAREZ, Blanca. Raíces de mi terruño. Ibagué banco de la república. Biblioteca Soledad Rengifo ABADIA MORALES, Guillermo. Compendio colombiano del folclor. Primera edición Revista colombiana del FOLCLOR, Patronato de artes y ciencias todas las ediciones.