UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA FACULTAD DE ARTES. Vicerrectora Académica Dirección de Estudios, Innovación Curricular y Desarrollo Docente

Transcripción

1 UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA FACULTAD DE ARTES Vicerrectora Académica Dirección de Estudios, Innovación Curricular y Desarrollo Docente PROGRAMA FORMATIVO CARRERA DE PEDAGOGÍA EN MÚSICA Módulo: MÚSICA, CULTURA Y SOCIEDAD MARZO

2 CARRERA PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MUSICAL NOMBRE DEL PROGRAMA FORMATIVO MÚSICA, CULTURA Y SOCIEDAD TOTAL DE CRÉDITOS 4 CLAVE APM 1634 SEMESTRE I DOCENTE RESPONSABLE DRA MARÍS TERESA DEVIA LUBET DATOS DE CONTACTO CORREO ELECTRÓNICO mtdevia@upla.cl TELÉFONO / COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA (JUSTIFICACIÓN) La Música, como producción simbólica de un grupo humano particular o de una sociedad, debe ser comprendida no sólo desde una dimensión estética sino también, como una representación social y cultural que narra, desde un lenguaje artístico, las conformaciones humanas, sus prácticas y usos culturales, vinculaciones, desplazamientos, la conformación de sus procesos identitarios y sus formas de pertenecer y participar de la dinámica social. El pedagogo en Educación Musical debe desarrollar habilidades comprensivas y críticas con el fin de evaluar el entorno musical desde lo estético, lo cultural, lo político y comercial, que impactan en los procesos de enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes. UNIDAD COMPETENCIA GENERAL Integrar conceptos musicológicos, sociológicos y antropológicos para comprender el fenómeno de la representación musical desde una perspectiva estética, social y cultural N SUB UNIDADES DE COMPETENCIA 1 Comprender el rol de la música como elemento expresivo ritual 2 Comprender las vinculaciones estéticas entre música, arte, pensamiento filosófico y desarrollo social en la sociedad occidental. 3. Comprender la conformación de la música latinoamericana como vehículo de dominación, estrategias económicas y representaciones políticas. 4 Analizar el rol de la industria musical latinoamericana y la formación del gusto en auditores jóvenes. SUB UNIDAD DE COMPETENCIA Comprender el rol de la música como elemento expresivo ritual RESULTADO DE APRENDIZAJE Conocer explica y comparara el rol de la música como función social en la sociedad occidental SABER Saber Conocer RANGO DE CONCRECIÓN DE RÚBRICA Portafolio Exposición MEDIOS, RECURSOS Y ESPACIOS Equipos de proyección y audio. Visita Museo precolombino Visita de Cantores a lo divino. Bibliografía actualizada Sala adecuada a grupo de curso Comprender las vinculaciones estéticas entre música, arte, pensamiento Conoce, explica y analiza estéticas, circulación y consumo de la música en Saber Conocer Portafolio Certamen Equipos de proyección y Audio. Visita al Museo Organológico 2

3 filosófico y desarrollo social en la sociedad occidental. Comprender la conformación de la música latinoamericana como vehículo de dominación, estrategias económicas y representaciones políticas. Comprender el rol de la industria musical latinoamericana y la formación del gusto en auditores jóvenes. distintas épocas de la historia de la música Conoce, analiza y critica la función de la música como poder cultural hegemónico, económico y político Conoce, analiza y critica la industrialización de la música y el surgimiento de la industria cultural en América Latina Saber Conocer Saber Conocer Saber Ser Portafolio Exposición Coevaluación Portafolio Proyecto de Investigación Exposición Asistencia a un Concierto Biblioteca y Sala adecuada a grupo curso Equipos de proyección y Audio. Visita de un expositor Sala adecuada al grupo curso Equipos de proyección y Audio. Biblioteca Sala adecuada para el grupo curso MODELO GENERAL DE RÚBRICA Estándares y rúbricas: Para organizar los procesos evaluativos en todas sus formas, se ha definido previamente una escala que orienta el proceso de construcción de rúbricas a partir de la definición de un estándar de desempeño para la competencia. Un estándar es una declaración que expresa el nivel de logro requerido para poder certificar la competencia ante la secuencia Curricular. El estándar de desempeño se refiere a cada una de las competencias y operacionaliza los diversos indicadores o capacidades que las describen. La siguiente tabla da cuenta del modelo de construcción general de rúbricas. E Rechazado D Deficiente C Estándar B Modal No satisface Nivel de Nivel de prácticamente desempeño por desempeño que nada de los debajo del permite acreditar requerimientos esperado para la el logro de la del desempeño de competencia. competencia. la competencia. PLAN EVALUATIVO Nivel de desempeño que supera lo esperado para la competencia; Mínimo nivel de error; altamente recomendable. En el desarrollo de este módulo se modelarán los siguientes tipos de evaluación: A Destacado Nivel excepcional de desempeño de la competencia, excediendo todo lo esperado. Autoevaluación: Que se refiere a la auto percepción que cada estudiante tiene de su propio aprendizaje, desempeño y nivel de logro. Es muy importante lograr que estos estudiantes sean más autónomos y autocríticos para poder alcanzar adecuados modelos formativos que los proyecten como mejores profesionales. Heteroevaluación: Referida a la evaluación que los académicos encargados del módulo realizan a cada uno de sus estudiantes, es la más utilizada en la cualquier comunidad educativa y su implantación tan fuertemente arraigada está dada por la consecuencia natural de la relación maestro y aprendiz. 3

4 Coevaluación: Referida a la evaluación que los propios estudiantes realizan de cada uno de sus compañeros con los cuales les ha correspondido a trabajar en equipo o convivir en el medio formativo. Instrumentos de Evaluación del módulo. Lista o Pautas de Cotejo (Check-list), Lista de los aspectos a ser observados en el desempeño del estudiante. Portafolio de Evidencia: El portafolio es un instrumento que permite la compilación de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina. En el pueden ser agrupados datos de vistas técnicas, resúmenes de textos, proyectos, informes, anotaciones diversas. El portafolio incluye, también, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos. Proyecto: El proyecto es un instrumento útil para evaluar el aprendizaje de los participantes. El proyecto puede ser propuesto individualmente o en equipo. En los proyectos en equipo, además de las capacidades ya descritas, se puede verificar, por ejemplo, la presencia de algunas actitudes tales como: respeto, capacidad de oír, tomar decisiones en conjunto, solidaridad, etc. Mapas Conceptuales: Los mapas conceptuales son recursos esquemáticos para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Pruebas o Certámenes: Tiene por finalidad verificar la habilidad de las personas para operar con los contenidos aprendidos, a través de acciones más elaboradas y complejas. Exposición: La exposición se puede definir como la manifestación oral de un tema determinado y cuya extensión depende de un tiempo previamente asignado y, además, la forma en que el expositor enfrenta y responde a las interrogantes planteadas por los oyentes. Este instrumento de evaluación para su aplicación óptima obliga al evaluador a ser mas objetivo, definir criterios de evaluación y abstraerse de prejuicios que pueda tener sobre el evaluado. ESTRATEGIAS TÉCNICAS RECURSOS DIDÁCTICOS Y Motivación al diálogo para adentrarse en el tema teórico- analítico.. Interacción ente estudiantes y profesora y estudiantesestudiantes. Discusión bibliográfica. Presentación de material audio visual. Configuración de un micro proyecto ACTIVIDADES: PRIORIZAR DE LA MÁS SIMPLE A LA MÁS COMPLEJA, PRIORIZARLAS; INDICAR LA ACTIVIDAD DE INICIO, SEGUIMIENTO Y LA FINAL. SABER CONOCER Exposición del tema por parte de la profesora.. Participación de los estudiantes en los temas propuestos para la discusión Análisis y Exposición de temas a elección previamente discutido en grupos de trabajo Estructura de proyecto de investigación SABER HACER Desarrollar capacidades de síntesis para exponer. Realizar material de apoyo para la exposición Búsqueda y selección de recursos bibliográficos, audiovisuales, otros. Organización del SABER SER Habilidades para instalar diálogo: tolerancia, respeto, saber escuchar y responder en los momentos adecuados. Respeto, tolerancia. Aceptación de la diversidad. Respeto por los expositores Cuidado por la presentación personal y el lenguaje. Tolerancia discursiva. Desarrollar habilidades blandas que permitan el trabajo en grupo. 4

5 grupo (asignación de tareas y formas de evaluar responsabilidades) CALENDARIZACIÓN (ASOCIADA A BIBLIOGRAFÍA) FECHA TEMA O CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA Semana 1 Semana 2 Semana 3 Mecanismos de la Cultura El Rito y el Mito y su representación musical en las culturas étnicas. La función de la Música en los pueblos originarios chilenos ELIADES, M(1981), Lo Sagrado y lo Profano. Edit. Guadarrama/Punto Omega 4ta. Trad:Luis Gil CAMPBELL, R(1971) La herencia musical de Rapa Nui. Edit. Andrés Bello, Santiago de Chile. GREBE, M.E( 1973) Apuntes de Etnomusicología. El Kultún Mapuche: Un Microcosmo Simbólico en Revista Musical Chilena, Vol. XXVIII, N GREBE, M.E (1974) Presencia del Dualismo en la Cultura y Música Mapuche en Revista Musical Chilena. N LÓPEZ, A y otros(1983) Carnaval: Música y Tradición del Poblado de Socoroma. Seminario para optar al Título de Profesor de estado en Educación Musical. U de Tarapacá. PG: Manuel Mamani. MOSTNY, G (1971) Culturas Precolombinas de Chile. Edt. Del Pacífico.S.A. Santiago de Chile. Semana 4 El Canto Ritual mestizado (Canto a lo Divino y Canto de Cofradías) BARROS, R y DANNEMAN, M (1966) La Ruta de la Virgen de Palo Colorado. Edit. Instituto de Investigaciones Musicales, Facultad de Ciencias y Artes Musicales. Universidad de Chile. N 13. DEVIA, MT y COSTA, L (2012), Entre lo Humano y lo Divino. Documental. Edit. Universidad de Playa Ancha. DEVIA, MT (2014) Tensiones entre Tradición y Modernidad: Las Fiestas Religiosas Marianas de la Provincia de Petorca, Valparaíso. Chile en 5

6 Semana 5 Semana 6 Semana 7 Semana 8 Evaluación Exposición La Función de la Música en la Historia de la sociedad Occidental. Siglo XI XIV La Función de la Música en la Historia de la sociedad Occidental. Siglo XV-XVIII La Función de la Música en la Historia de la sociedad Occidental. Siglo XX- XI Revista Mapocho (en prensa) CANDE, R de (1985) Historia Universal de la Música. Vol I-II. Edit. Wmf Martins Fontes. Paris. Francia. IDEM GARCÍA, F (2007) Los mestizajes Musicales del siglo XX en Revista Musical Chilena. N 206/07 Semana 9 Certamen Semana 10 Música y Colonización en América Latina CLARO, S ( 1970) La Música Virreynal en el Nuevo Mundo. Colección de Ensayos, N 18. Edit. Instituto de Investigaciones Musicales, Facultad de Ciencias y Artes Musicales. Universidad de Chile. DEVIA y otros: Música Birreynal. Recuperación de Música Latinoamericana del siglo XVI. Archivo Audio- CD, con edición crítica Semana 11 Nacimiento de lo latino y afroamericano. Instalación de la Música criolla. Desde la Colonia a la República. VV.AA (1998) Musicología Latinoamericana. Edit. Arte y Literatura. La Habana. Cuba Semana 12 Semana 13 Semana 14 La Música Política en América Latina. Función social y estética de lo popular. Evaluación Exposición Desarrollo de la Industria Cultural en América Latina ORTEGA, S (1998) La Música de Compromiso Político en Musicología Latinoamericana. Edit. Arte y Literatura. La Habana. Cuba GARCÍA CANCLINI, N (1995) Consumidores y Ciudadanos. Conflictos Multiculturales de la Globalización. Edit.Grijalbo. México. GARCÍA CANCLINI, N (1998), Culturas Híbridas. Ejercicio para entrar y salir de la modernidad. Edit. Sudamericana. Bs.As. Argentina. 6

7 Semana 15 La Industria Musical en América Latina GONZÁLEZ, JP y ROLLE, C (2005), Historia Social de la Música Popular en Chile, GONZÁLEZ, JP,OLSHEN, O y ROLLE, C (2009) Historia Social de la Música Popular en Chile Semana 16 Creación, circulación y consumo de la Música en América Latina. El mercado de la musicotecnia DEVIA,MT (2012) La Industria Musical y el empoderamiento de los imaginarios sociales en Chile, desde fines del s. XIX a comienzos del s. XXI, disponible en N 15 GARCÍA CANCLINI, N(1995) Consumidores y Ciudadanos. Conflictos Multiculturales de la Globalización. Edit.Grijalbo. México. Semana 17 Cómo investigar un entorno musical? DEVIA, MT (2014) Apuntes para la asignatura Semana 18 Entrega de microproyecto de investigación de entorno musical. Entrega de portafolio, incluye autoevaluación. Coevaluación final del curso. PERFIL DOCENTE Académico con postgrado en musicología y/o estudios del patrimonio. Con experiencia en investigación musicológica, patrimonio cultural y con publicaciones en el área. SUB UNIDAD DE COMPETENCIA 1.Comprender el rol de la música como elemento expresivo ritual 2. Comprender las vinculaciones estéticas entre música, arte, pensamiento filosófico y desarrollo social en la sociedad occidental. 3. Comprender la conformación de la música latinoamericana como vehículo de dominación, estrategias económicas y representaciones HORAS PRESENCIALES HORAS PLATAFORMA HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE 7

8 políticas. 4.Comprender el rol de la industria musical latinoamericana y la formación del gusto en auditores jóvenes 8