Creación de una guia de tutorias de carrera para el profesorado de fisioteràpia.

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1 Creación de una guia de tutorias de carrera para el profesorado de fisioteràpia. Olga Velasco Roldán, Inmaculada Riquelme Agulló*

2 Memòries dels projectes d innovació Sumari Resumen...3 Introducción...3 Material y métodos...4 Resultados...5 Discusión y conclusiones...6 Bibliografía:...7

3 Creación de una guia de tutorias de carrera para el profesorado de fisioterapia. Resumen Identificada la necesidad de información y formación, por parte del profesorado del área de Fisioterapia, con respecto al Plan de acción tutorial (PAT) de la Universidad de las Islas Baleares (UIB), se aprovechó la concesión del ICE de ayudas para la realización de proyectos de innovación y calidad docente del año 2008/2009, para solventar dicha necesidad. A partir de la información recogida por los profesores durante su labor voluntaria de tutela realizada desde el año 2005, se detectaron una serie de necesidades de información tanto de alumnado como de profesorado, que decidimos recoger en un documento escrito. Tras la concesión del proyecto se comunicó al profesorado las pautas a seguir para realizar las tutorías de carrera (contacto con el alumno, número de convocatorias y forma de registro de acciones) y, para las tutorías de matrícula, se creó un documento-guía para facilitar al profesorado la información necesaria para llevarlas a cabo de forma correcta. Una vez finalizado el año académico, se realizaron una serie de reuniones donde los profesores expusieron las dudas y dificultades planteadas durante el año y tras analizar toda esa información, se realizó una guía impresa que recogía la información y la documentación demandada por el profesorado, que fue entregada, previamente a las fechas de matrícula del curso académico 2010/2011, para poder llevar a cabo el plan de acción tutorial con los menores problemas posibles. Introducción Una de las nuevas exigencias que el EEES supone para el profesor es la realización de tutorías de carrera de forma obligatoria. Tal cosa implica realizar un seguimiento del proceso formativo del alumno, estimulando su madurez personal y profesional, con proyección hacia el aprendizaje autónomo, la investigación y el desempeño profesional, cosa que modificará la concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje, que se orienta ahora a atender los requerimientos y necesidades de los estudiantes más que los del profesor. El Plan de Acción Tutorial se viene realizando desde el curso académico 05/06 de forma voluntaria en la UIB. La Escuela de Enfermería y Fisioterapia trató de darle un impulso importante y, desde entonces, en el área de Fisioterapia lo han realizado activamente algunos profesores, llevando a cabo tutorías tanto personales como grupales y recogiendo información de las mismas. Los profesores se han sumando voluntaria y progresivamente a dicho plan, sin contar con directrices, ni objetivos precisos por lo que se han seguido criterios individuales con escasas referencias u orientaciones para llevar a cabo la tarea con seguridad. A pesar de ello, los tutores han ido recogiendo 3

4 Memòries dels projectes d innovació información de su labor, que ha quedado archivada en sus ordenadores o escritorios. Durante estos años, por lo tanto, los profesores de fisioterapia, han ido recogiendo mucha información acerca del alumnado y sus necesidades que, unida a la que se ha podido recoger por medio de la comisión de seguimiento del estudio, es una fuente importante de datos objetivables acerca de las demandas del alumnado de fisioterapia. De la misma manera, entre el profesorado han ido surgiendo dudas y necesidades entre las cuales se encuentran la organizativas. Debido a esta larga trayectoria que ha desempeñado el estudio de Fisioterapia realizando las tutorías de carrera y dado que las tutorías a partir del curso académico 09/10 son obligatorias, recogimos los problemas más frecuentes que se han encontrado tanto alumnos como profesores y los plasmamos en un documento que puede ayudar específicamente a nuestros estudios e indirectamente al resto de estudios de la UIB. La finalidad del proyecto, por tanto, es la de realizar una guía para el docente, aprovechando nuestra experiencia. Esta guía deberá estar bien estructurada y recoger las funciones y actividades que debe realizar el tutor de carrera así como los documentos necesarios para realizarlas de forma correcta y organizada, para que de esta forma, le ayude en la labor de tutela, dada la obligatoriedad de las mismas y la poca preparación del profesorado para realizar dicha tarea. Los objetivos que nos planteamos fueron: Recoger la información de las tutorías de carrera (TC) llevadas a término voluntariamente por los profesores de fisioterapia desde la implantación del P.A.T, para conocer los temas más frecuentes y su gestión en ocasiones anteriores. Recoger la opinión del profesorado participante en el PAT, para conocer su experiencia y el grado de satisfacción a la hora de realizar las TC y realizar las correcciones de los documentos previos de los que disponíamos, para evitar insatisfacciones futuras, si las hubiera. Proponer diferentes actividades y recursos para el profesor Crear un documento único y completo de cómo realizar la tutela. Material y métodos La recogida de la información tanto de las tutorías realizadas durante años anteriores como de los documentos de los que disponemos actualmente se ha realizado durante el curso académico 08/09 y parte del 09/10. Al mismo tiempo se realizaron reuniones con el grupo para conocer cuál era el estado de las tutorías de carrera del curso 08/09, de lo cual hubo diversidad 4

5 Creación de una guia de tutorias de carrera para el profesorado de fisioterapia. de aportaciones y opiniones acerca de las actividades que se habían o no realizado y sus necesidades como tutores. Se ha llevado a cabo un análisis documental para identificar los temas recogidos y la experiencia vivida por el profesor. Se realizó un cronograma de tareas para indicar al profesorado las acciones que tenía que llevar a cabo en un periodo de tiempo, la forma de registrarlas y de informar a la dirección de la Escuela, de esta forma conseguimos tener evidencias para evaluar la acción tutorial en nuestro estudio. Se elaboró el documento-guía de tutorías de matrícula para la matricula 09/10 Durante el segundo cuatrimestre se realizó una nueva valoración y seguimiento de las acciones realizadas, se revisaron los documentos y se hicieron los cambios pertinentes de acuerdo con la información recibida. Resultados Nuestra intención era recoger la información de las tutorías de carrera llevadas a término por los profesores de fisioterapia desde la implantación del P.A.T, para conocer los temas más frecuentes y su gestión en ocasiones anteriores y recoger la opinión del profesorado participante en el PAT, para conocer su experiencia y el grado de satisfacción a la hora de realizar las TC y realizar las correcciones de los documentos previos de los que disponíamos, para evitar insatisfacciones futuras, si las hubiera. Aprovechando la experiencia del profesorado de Fisioterapia en el PAT, todos los datos anteriores fueron recogidos en las diversas reuniones que se mantuvieron con los profesores y analizada para intentar realizar un documento de casos y para implementar la guía con esa información. De la experiencia del profesorado se extrajeron muchas ideas y aportaciones para la Guía y se trataron de resolver los problemas más inmediatos con la mediación de la Escuela, aportando directrices concretas y documentación para realizar la labor. A pesar de todo ello, el grado de insatisfacción detectado en el profesorado era elevado. Respecto a proponer diferentes actividades y recursos para el profesor, el debate surgido en las reuniones dio lugar a varias propuestas que quedaron recogidas como planes de mejora. El profesorado propuso la realización, con la ayuda de Campus Extens, de un aula virtual de FAQ, en la que tanto alumnos como profesores pudieran resolver sus dudas, sobre todo las administrativas, ya que es un problema constante a la hora de realizar las tutorías de matrícula y carrera. 5

6 Memòries dels projectes d innovació Otro de los objetivos del proyecto era el de crear un documento único y completo para realizar estas tutorías. Toda la información que había ido recogiendo el profesorado de Fisioterapia acerca del alumnado, además de sus propias necesidades, durante los años en que las tutorías de carrera se han realizado en el estudio de forma voluntaria, nos llevó a darnos cuenta que las demandas y necesidades del profesorado podían también recogerse en una Guía, por lo que, a pesar de que inicialmente la idea era realizar una guía únicamente de tutorías de carrera, ampliamos la información que contenía y añadimos una Guía de tutorías de matrícula. El proyecto en concreto ha sufrido modificaciones durante su desarrollo ya que ha pasado de ser un publicación en formato libro a ser una encuadernación con fichas extraíbles para poder modificarla y actualizarla cada año. Por este motivo puede ir mejorando y ampliando la información que contiene a medida que pasen los años. Discusión y conclusiones La necesidad que tenía el profesorado de Fisioterapia de recibir formación, información y directrices acerca de cómo realizar las tutorías de carrera y que el plan de acción tutorial pasa a ser una actividad obligatoria en el profesorado y a formar parte de los indicativos de calidad de los estudios es lo que nos motivó a plantear el proyecto. Nuestra hipótesis de partida era que la creación de una guía estructurada de tutorías de carrera y matrícula para el profesor, puede ayudarle a realizar esta labor de forma coordinada y estructurada, y a conseguir que su labor de tutela sea de calidad, siguiendo las propuestas de mejora del plan formativo. Desconocemos si hay resultados de las acciones que se han venido realizando en la UIB pero consideramos que el conocimiento de los resultados obtenidos en Fisioterapia es de importancia para poder llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial con un documento orientativo que satisfaga las necesidades del profesorado y del alumno. En las reuniones mantenidas con toda el área, se plantearon diferentes dudas, algunas de las cuales siguen pendientes de solución ya que dependen, en gran parte, de la disposición tanto de alumnado como de profesorado a implicarse en el PAT. La gran mayoría de estas dudas y/o déficits de información se solventaron con la entrega de la guía. A medida que iban surgiendo más, debido a la novedad de la implantación del grado, durante las tutorías de matrícula, se fue ampliando la información que contenía la Guía con las respuestas a esas dudas tanto de alumnado como de profesorado. 6

7 Creación de una guia de tutorias de carrera para el profesorado de fisioterapia. Desde que fue entregada la guía el profesorado ha visto facilitada la realización de su labor como tutor, ya que dispone de un documento único y organizado donde guardar todos los datos y documentos recogidos evitando la dispersión de información. Otro de los beneficios es la disposición de evidencias a la hora de evaluar los estudios tanto por la existencia de la Guía como por la diferente documentación de registro creada o modificada para la adaptación de las mismas a las necesidades del profesorado del estudio. En conclusión, consideramos que la creación de este documento ha sido beneficiosa para profesores y alumnos, a pesar de que mucha de la información que contiene la guía y que solicitan los alumnos durante las tutorías, es de carácter burocrático-administrativo que no concierne al profesor. De la misma forma proporciona al resto de la comunidad universitaria un documento-guía en el cual apoyarse para realizar la labor de tutela. Bibliografía: Álvarez Pérez, P. Contextos Educativos, 8-9 ( ), Álvarez P (2002) la función tutorial en la universidad una apuesta por la mejora de la calidad de la enseñanza. Madrid EOS Lázaro A. La acción tutorial en la función docente universitaria. En Álvarez V. y Lázaro A. Calidad de las universidades y orientación universitaria. Málaga, Aljibe Montaño Moreno, J., Pinya Medina, C. (2009) Orientaciones y criterios de la UIB para adaptar la docencia al EEES. (Palma, Edicions UIB) 7

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