IES Pérez de Ayala PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO

Transcripción

1 IES Pérez de Ayala PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO La presente PGA está informada y aprobada en los aspectos educativos de los proyectos, en el Claustro de fecha 14 de octubre de También ha sido evaluada favorablemente en el Consejo Escolar de la misma fecha.

2 IES PÉREZ DE AYALA DE OVIEDO CONTENIDO 1. PRINCIPALES CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO EVALUACIÓN DE OBJETIVOS DEL CURSO Mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje Avanzar en la equidad en la educación Avanzar en la mejora de la convivencia y del sistema de relaciones Avanzar en la participación de la Comunidad Educativa en la vida del Centro Avanzar en la implantación de las TIC en el Centro PRINCIPALES CONCLUSIONES DEL INFORME DE SUPERVISIÓN EMITIDO POR EL SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA OBJETIVOS DEL IES PÉREZ DE AYALA PARA EL CURSO OBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DERIVADOS DEL PROCESO DE SUPERVISIÓN OTROS OBJETIVOS PROPUESTOS POR EL CENTRO MODIFICACIONES DE LA CONCRECIÓN CURRICULAR MODIFICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA ESO MODIFICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN BACHILLERATO CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS DE ALUMNADO Y PROFESORADO HORARIO GENERAL DEL INSTITUTO HORARIO DEL ALUMNADO HORARIO DEL PROFESORADO PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE PLAN DE ACTUACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR PLAN DE ACTUACIÓN DEL CLAUSTRO DEL PROFESORADO PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA PLAN DE ACTUACIÓN DE EQUIPOS DOCENTES PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO PLANES Y PROGRAMAS PRESCRIPTIVOS PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA CARRERA PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRA ESCOLARES ACTIVIDADES DE LOS DEPARTAMENTOS ACTIVIDADES DEL PROGRAMA DE APERTURA DE CENTROS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA 3

3 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 7. OTROS PROGRAMAS DE INNOVACIÓN DESARROLLADOS POR EL CENTRO PROGRAMA DE PRÉSTAMO Y REUTILIZACIÓN DE MATERIAL ESCOLAR Programa Institucional Programa Banco de Libros Evaluación del programa PROGRAMA BILINGÜE PLAN DE CONTROL DE ABSENTISMO ESCOLAR Y PREVENCIÓN DE ABANDONO PROGRAMA DE TRANSICIÓN PRIMARIA - SECUNDARIA PROGRAMA DE MEDIACIÓN Y CONVIVENCIA PROGRAMA DE BIBLIOTECA ESCOLAR PROGRAMA DE NUEVAS TECNOLOGÍAS NI OGROS NI PRINCESAS PROYECTO Escuelas en Comunidad R PROYECTO Huerto Escolar PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LA PGA CONCRECIONES CURRICULARES DE ESO, BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA CONCRECIÓN CURRICULAR DEL BACHILLERATO CONCRECIÓN CURRICULAR FORMACIÓN PROFESIONAL ANEXO: CALENDARIO GENERAL DE ACTIVIDADES DOCENTES Y NO DOCENTES: CURSO 2015/16

4 IES PÉREZ DE AYALA DE OVIEDO 1. PRINCIPALES CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO EVALUACIÓN DE OBJETIVOS DEL CURSO Mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje Mejoras Conseguidas - Se mejoró el diseño del plan de acción tutorial con inclusión de aspectos como hábitos y técnicas de estudio, elaboración de un calendario de trabajo personal para distribuir el tiempo de estudio por las tardes, actualización de protocolos de absentismo, de acogida, de TRAMA y de PAE así como los protocolos de acogida y seguimiento en atención a la diversidad tanto de alumnado como de comunicación a las familias. - El marco de las familias dentro de la acción tutorial cumplió la mayor parte de los objetivos previstos. Por un lado se consiguió incrementar un 7% la participación de las familias en el programa de drogas dependiente del Ayuntamiento y destinado a familias con problemas socio familiares graves, un 10% la participación en el programa parentalidad positiva dirigido a todas las familias del centro y dependiente de la Consejería de Educación y de la Bienestar Social y un 6% el número de reuniones individuales de tutores/as con las familias. Por otro, se mejoró el seguimiento de las reuniones con las familias mediante la elaboración de protocolos ad hoc mas clarificadores para las entrevistas de los tutores/as con las mismas y la difusión entre las mismas de una carta desde dirección en las que se las animaba a usar el buzón de familias para la contribución a la mejora del centro. Queda pendiente la necesidad de realizar más reuniones generales de los tutores con las familias. - Por último, aunque no figuraba como objetivo dentro del programa de acción tutorial, es destacar la puesta en marcha con notable éxito de un taller de habilidades sociales (18 alumnos/as de 2º de ESO y 14 de 1º de ESO), de un taller de referentes positivos para alumnado gitano y de un taller de percusión. - En cuanto a Coordinación docente se ha cumplido el objetivo de elaboración de nuevos protocolos para el seguimiento y evaluación de las diferentes medidas de atención a la diversidad y se han mejorado la preparación de informes para la CFPB con propuestas fundamentadas ya en el último trimestre del curso. - En cuanto a gestión de aula y metodología se ha conseguido un leve avance en el desarrollo de las competencias en las programaciones docentes, en los contenidos del aprendizaje, en las competencias como un referente de evaluación y en la creación de protocolos para determinar las competencias iniciales del alumnado. Todo ello ha de servir como base para el desarrollo de las programaciones didácticas del próximo año según los parámetros de la LOMCE. Se ha conseguido un avance desigual en cuanto a la metodología usada en los grupos flexibles. Se hace necesaria una mayor coordinación entre el profesorado que imparte docencia en los grupos flexibles. Finalmente sí se ha conseguido la revisión de los miniportátiles, la recuperación de los que faltaban por entregar y su uso como herramienta de trabajo en el aula. - En cuanto a desarrollo curricular, como bien conoce ese Servicio de Inspección, se llevaron a cabo la revisión de las concreciones curriculares de promoción y titulación en ESO y Bachillerato para ajustarlas a la ley y se comenzó a trabajar desde el marco de la CCP en borradores de las nuevas concreciones curriculares adaptadas a la LOMCE. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA 5

5 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Propuestas de Mejora - En cuanto a Acción Tutorial: Mejora en el seguimiento y registro de las reuniones y potenciación del buzón de familias para dirección y orientación. Implantar entrevistas individuales con el alumnado. Diseño de cuestionarios para recoger por escrito información relevante sobre alumnado con problemas de aprendizaje. Implicar a familias y alumnado en le diseño de actividades de orientación. Establecer en las concreciones curriculares criterios para la elaboración del PAT y de la Orientación. Seguir elaborando nuevos protocolos. - En cuanto a Coordinación Docente: Incluir en la primera RED un punto sobre distribución de alumnado y pautas comunes de requisitos básicos de aprendizaje. Fomentar un calendario de exámenes y trabajos por trimestre. Evaluación mensual desde los distintos departamentos de las programaciones y corrección, en su caso, de aquellos aspectos que no se estén cumpliendo reflejada en un documento ad hoc. Realización de un trabajo coordinado en los departamentos para la selección de materiales y recursos y elaboración y selección de instrumentos de evaluación. Análisis exhaustivo de los resultados de las evaluaciones por parte de los departamentos didácticos y aportaciones para, en su caso, la mejora de los mismos. Identificación de los responsables de las diferentes MAD y protocolo de evaluación de las mismas. - En cuanto a Gestión del Aula y Metodología: Seguir avanzando en el uso de las competencias como referencia para programaciones, contenidos y evaluación. Inclusión en el PIC de normas de aula. Mayor coordinación entre el profesorado que imparte docencia en un mismo grupo en cuanto a intercambio de metodología. Revisión de protocolos sobre competencias curriculares del alumnado y generación de otros nuevos en función de sus resultados. Uso efectivo de una metodología diferenciada en los grupos con medidas de atención a la diversidad, especialmente en los grupos flexibles. Aumento del uso de los miniportátiles como herramienta de trabajo. Aumento de actividades para el desarrollo de tareas en equipo por parte del alumnado. Inclusión de actividades en la práctica de aula cotidiana que tengan como finalidad el desarrollo efectivo de la competencia lingüística en cuanto a la capacidad de expresión y comunicación y a la capacidad de comprensión de textos. - En cuanto al desarrollo curricular: 6 CURSO 2015/16

6 IES PÉREZ DE AYALA DE OVIEDO Inclusión en la PGA de este año de las modificaciones de promoción y titulación para los cursos de secundaria y bachillerato LOE aprobadas por el claustro en mayo del pasado curso. Iniciación de trabajos para las concreciones de los currículos de secundaria y bachillerato LOMCE. Elaboración de la concreción curricular del segundo curso de la FPB Avanzar en la equidad en la educación Mejoras Conseguidas - Se mejoraron los protocolos de seguimiento de las medidas de atención a la diversidad de acuerdo con las sugerencias hechas desde el SIPE y se mantuvieron las medidas aprobadas por el Claustro en el curso en cuanto a criterios para la adjudicación de tutorías, para las materias opcionales y optativas y para la organización del horario del profesorado. - Se ha conseguido que el alumnado NEE realice las diferentes actividades conforme a sus ACIs. - Conservación de los agrupamientos flexibles en 1º y 2º de ESO y continuación del aula de Ámbito dándole seguimiento en 2º de ESO con inclusión de nuevos alumnos y con desarrollo de una metodología más activa y dinámica tomando como parámetros diversas acciones de la vida cotidiana. - Ampliación del programa TRAMA en dos horas más a la semana e inclusión en el mismo de alumnado próximo a la pérdida del derecho de asistencia al centro. Control exhaustivo sobre la asistencia de alumnado involucrado en el programa. - Refuerzo en horario vespertino para el alumnado con dificultades académicas a través del PAE y de un programa de refuerzo elaborado en el propio centro y llevado a cabo por profesorado del mismo. - Ampliación del número de actividades en el programa de apertura de centros en horario vespertino para cumplir el objetivo de favorecer al alumnado con condiciones socioeconómicas desfavorables. Propuestas de Mejora - Evaluación continua de las medidas de atención a la diversidad y revisión en su caso. - Continuar la evaluación y revisión, en su caso, de la atención al alumnado NEE. - Conseguir en el ámbito de 1º de ESO al menos lo mismos resultados que se consiguieron este año en el ámbito de 2º de ESO. - Conseguir incrementar resultados en 3º de ESO y asemejarlos al incremento del 5% producido el curso pasado en 1º y 2º de ESO Avanzar en la mejora de la convivencia y del sistema de relaciones Mejoras Conseguidas - En cuanto al plan de convivencia: Cumplimiento del calendario de reuniones de la comisión de convivencia. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA 7

7 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Elaboración de un nuevo PIC pendiente de últimas aportaciones por parte de la comunidad educativa. Mejora en el cumplimiento de los protocolos de envío al aula de convivencia por parte del profesorado. Desalojo total de alumnado en pasillos durante el recreo. Mejora en la implicación del alumnado en la limpieza del aula. Trabajo exitoso desde las tutorías en la promoción de la igualdad. - En cuanto al Programa de Mediación: Mantenimiento del programa. Ampliación del número de alumnado participante en Radio-Pérez. Incremento de participación de alumnado en los recreos dinámicos. Propuestas de Mejora - En cuanto al plan de Convivencia: Mayor aportación de ideas por parte de la comisión de convivencia para la mejora de la convivencia. Aprobación definitiva del nuevo PIC con las inclusiones pertinentes. Conseguir que todo el alumnado que vaya al aula de convivencia se ajuste al perfil especificado en el protocolo de dicho aula. Seguir con la elaboración de cárteles sobre limpieza y convivencia y exposición de los mismos tanto en aulas como en pasillos. Alcanzar el 100% de puntualidad en las entradas al centro a través de un exhaustivo control desde jefatura de estudios. Conseguir definitivamente la erradicación total de pintadas en paredes y mesas de aula mediante labores de tutoría. Aprovechamiento de la instalación de video-vigilancia para contribuir a mantener el orden en cambios de clase. Seguir el camino emprendido en cuanto a promoción de la igualdad. - En cuanto al Programa de Mediación: Dar publicidad al mismo mediante la colocación de carteles en aulas y pasillos a principio de curso. Atención desde Jefatura para aumentar la derivación de casos de conflicto o supuesto acoso a la mediación. Conseguir una relación entre el profesorado participante en la formación sobre acoso y el alumnado mediador. Definir horarios para reuniones de alumnado mediador desde Jefatura o desde el responsable del programa institucional. Estudio desde el marco de las tutorías de la posibilidad de implicar al alumnado del último curso de la ESO en la ayuda al alumnado de 1º de ESO con algún problema de adaptación al centro. 8 CURSO 2015/16

8 IES PÉREZ DE AYALA DE OVIEDO Avanzar en la participación de la Comunidad Educativa en la vida del Centro Mejoras Conseguidas - En cuanto a la Junta de Delegados y Representación del alumnado: Se ha cumplido el calendario de reuniones y el protocolo de huelgas. Se ha conseguido una mayor implicación de la Junta en el funcionamiento general del centro teniéndose en cuenta algunas aportaciones hechas desde los delegados/as de la ESO. Mayor efectividad de trabajo con la división de reuniones por grupos de cursos. - En cuanto a los Órganos Colegiados: Mayor implicación de los mismos en el funcionamiento general del centro. Mayor optimización de los tiempos previstos. Mejora notable en el ajuste al orden del día propuesto. - En cuanto a las Actividades Complementarias y Extraescolares: Incremento en calidad y cantidad del número de actividades llevadas a cabo, con elaboración de un calendario que ha evitado repeticiones o solapamientos. Búsqueda de diferentes alternativas a fin de conseguir ahorro económico tanto para el alumnado como para el propio centro. Mantenimiento de las exposiciones en la biblioteca y uso constante de la msima como eje vertebrador de las actividades culturales del centro. - En cuanto a Relación e Implicación de las familias: Implicación de la AMPA en el préstamo de libros y en las actividades extraescolares. Leve incremento, aunque insuficiente, del número de familias socias. Puesta en marcha del programa parentalidad positiva. Elaboración de nuevos protocolos de seguimiento para las reuniones con las familias que han traído consigo un mayor deseo de cooperación por parte de las mismas. Propuestas de Mejora - En cuanto a la Junta de Delegados y Representación del alumnado: Seguir aumentando las aportaciones a la vida del centro mediante la elaboración de cuestionarios de mejora que se tratarán en las horas de tutoría. Aumento del número de reuniones con los delegados/as de los primeros cursos de la ESO para ser más receptivos a sus demandas y cumplir con el protocolo de acogida previsto en el nuevo RRI. Conseguir una relación entre los delegados/as y los miembros del equipo de mediación a fin de contribuir a la detección temprana de problemas de acoso. - En cuanto a los Órganos Colegiados: CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA 9

9 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Mejora de los canales de comunicación entre los órganos de coordinación docente y el claustro de profesorado. Dinamización del Consejo Escolar como órgano de gobierno. Incremento en la aportación de ideas para la mejora de diversos aspectos de la vida del centro tanto desde el Consejo Escolar como desde el Claustro de Profesorado. - En cuanto a Actividades Complementarias y Extraescolares: Inclusión de actividades que tengan relación con el medioambiente y la salud. Seguir mejorando los canales de comunicación entre el departamento y el profesorado en lo relacionado con el número de alumnado participante en las diversas actividades. Continuar con la mejora en la publicidad de las actividades en la página web del centro. Conseguir unas jornadas literarias y recuperar las jornadas de la ciencia. Publicitar las exposiciones de la biblioteca en los medios de comunicación locales. Adecuación de nuevos espacios para exposiciones. - En cuanto a Relación e Implicación de las familias: Llegar a un mínimo de sesenta socios en la AMPA para disfrutar de las subvenciones otorgadas por la ley. Insistir para ello en la reunión con las familias del mes de octubre. Mayor colaboración entre la Jefatura de Estudios y la AMPA para definir nuevas propuestas de actuación. Incremento del número de familias implicadas en el programa Escuela de Familias y búsqueda nuevos espacios de participación en la línea de la parentalidad positiva. Comenzar la puesta en marcha de un contrato de familia gestionado por Jefatura de Estudios y destinado al alumnado con problemas de comportamiento y de retrasos continuados. Seguir impulsando la relación de las familias con los tutores/a, orientación y equipo directivo Avanzar en la implantación de las TIC en el Centro Mejoras Conseguidas - En cuanto a equipamiento: Recuperación de todos los miniportátiles. Adquisición de nuevos materiales informáticos. Conclusión de la página web del bachillerato nocturno y éxito de la misma como vehículo de captación de alumnado. Mejora en la instalación informática de la biblioteca. 10 CURSO 2015/16

10 IES PÉREZ DE AYALA DE OVIEDO En general: Propuestas de Mejora Reparación inmediata de problemas derivados del uso de ordenadores, pizarras digitales y proyectores. Aumento del profesorado que usa las TIC como recurso didáctico Aumento de profesorado en la línea de formación TIC Mejora en la información relativa a las actividades extraescolares Mejora en la información en la página web sobre fechas de exámenes, evaluaciones y actos administrativos. Mejora en el expurgo. - En cuanto a equipamiento: - En general: Continuar en la línea de solución inmediata de problemas derivados del uso continuo de las TIC por parte del alumnado. Vigilancia continua de la puesta a punto de todos los recursos TIC. Seguir adquiriendo más material informático. Adquisición de material auxiliar para las exposiciones de la biblioteca. Conseguir de nuevo una línea de formación TIC para el profesorado. Purga definitiva de la página web Mejora de la página web del régimen diurno en consonancia con la del régimen nocturno pero ampliando secciones y contenidos. Reserva de espacio en dicha web para publicitar las actividades de la AMPA. Publicitar más extensamente en dicha página los diferentes programas en los que participa el centro con la creación de una página especial para la difusión del programa bilingüe. Mejora del calendario de utilización de los recursos específicos TIC por parte del profesorado. Seguir fomentando el uso de las TIC como herramienta didáctica animando al profesorado a cursos de formación en sus respectivas materias. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA 11

11 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 1.2. PRINCIPALES CONCLUSIONES DEL INFORME DE SUPERVISIÓN EMITIDO POR EL SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA Del informe de Inspección emitido en relación al proceso de supervisión llevado a cabo en nuestro centro durante el curso 2014/15 cabe extraer las siguientes conclusiones: 1. La conclusión principal es que es de destacar el buen funcionamiento de las tutorías, el control de absentismo y el fomento de la convivencia pero se deben mejorar aspectos relacionados con los procesos de enseñanza. 2. Aunque se está pendiente de la elaboración y aprobación del PEC que defina los objetivos del centro, estos están definidos en las líneas maestras del contrato programa desarrollado en el centro los tres últimos años. 3. Todos los departamentos didácticos deben ajustarse a la guía de programación suministrada por el centro, incluyendo la cumplimentación semanal de actas de las reuniones. 4. El centro debe planificar procedimientos e instrumentos adecuados para el seguimiento, mejora y evaluación del programa de atención a la diversidad identificando a los responsables del seguimiento y evaluación de las medidas, así como un procedimiento para comunicar a las familias los modelos a aplicar. 5. Aunque se valora positivamente el desarrollo y aplicación de la atención a la diversidad en cuanto a optimización de recursos humanos, incorporación de alumnado a las medidas previstas en la planificación y correcta realización de las actividades del alumnado NEE conforme a sus ACIs, se plantean propuestas de mejora en cuanto planes de recuperación del alumnado y propuestas metodológicas generales que deberían tomar como ejemplo la metodología empleada en el grupo de ámbito de 2º de ESO. 6. Se valora como muy positivo el esfuerzo realizado desde el centro con algunos grupos de alumnos y alumnas con especiales dificultades y que se concreta, entre otras cosas, en los talleres de habilidades sociales a los que se recomienda extender al funcionamiento de las tutorías. 7. En las programaciones docentes debería haber una concreción más específica por cursos tanto de objetivos y contenidos como de temporalización y secuenciación. Así mismo deberían reflejar más claramente objetivos cuantitativos, materiales y recursos para la adquisición de competencias básicas, actividades para fomentar el hábito por la lectura y la capacidad de expresarse en público y uso de las TIC. 8. Se valora como muy positivo el hecho de que el profesorado informe al alumnado sobre elementos de las programaciones, los contenidos que se van a abordar, los métodos y materiales que se van a utilizar así como que el profesorado lleve un registro de las actividades que realiza el alumnado y procure estimular su participación. 9. Se debe detallar con más precisión el porcentaje estimado que repercutirá en la valoración trimestral y/o final la corrección de cuadernos y trabajos e identificar debidamente todos los instrumentos de evaluación. 10. Se deben mejorar las orientaciones precisas para que el alumnado mejore resultados, el procedimiento para evaluar al alumnado con ausencias que impidan aplicar la evaluación por el proceso ordinario, los criterios para el desarrollo de la evaluación extraordinaria, la concreción de los mínimos exigibles y que las faltas de asistencia o mal comportamiento no forman parte de los criterios de calificación. 11. Se valora muy positivamente la acción tutorial y de orientación y se proponen como mejoras el establecimiento en las concreciones curriculares de criterios para la elabo- 12 CURSO 2015/16

12 IES PÉREZ DE AYALA DE OVIEDO ración del plan de acción tutorial y orientación, de actuaciones que faciliten la coordinación del desarrollo de las programaciones por parte del equipo educativo de grupo y la realización de entrevistas individuales con el alumnado. 12. Aunque se valora muy positivamente la gestión de la convivencia se recuerda que los casos de conflicto no deben llegar tan frecuentemente al equipo directivo sino que deben reconducirse en las aulas, que es muy importante reflejar las ausencias en SAUCE y que se deben arbitrar mecanismos para orientar a las familias sobre elección de itinerarios formativos y sobre procedimientos de reclamación de calificaciones. 13. Aunque la planificación de la coordinación docente posee muchos aspectos positivos se debería mejorar el análisis de los resultados de las evaluaciones con aportación de medidas para la superación de dificultades, el seguimiento mensual de las programaciones docentes, la coordinación entre los miembros del departamento sobre el uso de materiales y recursos e instrumentos de evaluación así como la coordinación entre departamentos para fijar el volumen y contenido de los trabajos a realizar fuera del aula y los calendarios de exámenes. 14. Finalmente se hace alusión a que en las encuestas de percepción hay notables matices diferenciales sobre un mismo tema principalmente entre alumnado y profesorado. Del contenido de las encuestas se deduce lo siguiente: El alumnado demanda más tareas en equipo, más dedicación al desarrollo de habilidades para hablar en público, más uso de las TIC y mayor comprensión por parte de profesorado y equipo directivo antes de imponer sanciones. Las familias demandan más información sobre procedimientos de reclamación de calificaciones y más indagación por parte de los tutores o tutoras sobre los problemas personales del alumnado en relación su rendimiento académico. El profesorado demanda que en las REDES se deberían adoptar medidas para una mayor coordinación de los procesos de enseñanza-aprendizaje y que se deberían compartir instrumentos de evaluación, actividades y materiales para las tareas con el alumnado. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA 13

13 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2. OBJETIVOS DEL IES PÉREZ DE AYALA PARA EL CURSO OBJETIVOS BÁSICOS Los objetivos básicos para el curso serán los siguientes: Conseguir que el centro siga prestando un servicio educativo de alta calidad, garantizar la promoción integral del alumnado y el aumento constante de los índices de promoción y titulación. Crear el clima de convivencia necesario para poder desarrollar con plenitud los dos puntos anteriores. Potenciar la orientación (tanto a nivel de departamento como de tutorías y jefatura de estudios) como eje fundamental del éxito escolar y la convivencia. Implicar a toda la comunidad educativa en la vida del centro para conseguir los objetivos anteriores y para la elaboración de un Proyecto Educativo de Centro que sea acorde con la realidad del mismo. Llevar a cabo todas las modificaciones derivadas de la LOMCE con especial referencia a las programaciones didácticas y concreciones curriculares con inclusión en las mismas de criterios para la elaboración del plan de acción tutorial y orientación. Para la consecución de estos objetivos se proponen las siguientes medidas: Mantener y optimizar los programas que tengan relación el éxito escolar: medidas de atención a la diversidad, programas para el alumnado que presenta deficiencias de integración socio-educativa y grave retraso curricular, programa de biblioteca escolar como canalizador y difusor de la cultura. Mantener y optimizar los programas que tengan relación con la convivencia: aula de convivencia, apertura de centros, Radio Pérez, recreos dinámicos y mediación, taller de habilidades sociales y de referencias postivas parentales, formación de profesorado. Estrechar aún más la colaboración del departamento de Orientación con los otros departamentos para evaluar continuamente las medidas propuestas para la consecución de objetivos y, en su caso, cambiarlas o mejorarlas cuando los resultados no sean satisfactorios. Estrechar la colaboración entre los miembros de los departamentos y de los propios departamentos entre sí para la mejora general de los procesos de enseñanzaaprendizaje, de la evaluación de aprendizaje del alumnado y de la coordinación docente. Optimizar el trabajo de las reuniones de equipos docentes consiguiendo que se diseñen actuaciones que faciliten la coordinación en el desarrollo de las programaciones docentes. Que se produzca por parte de las familias mayor interés por participar en la vida del centro a través de visitas a tutores y tutoras en general y al profesorado en particular, la participación en las actividades propuestas por el centro para sus hijos e hijas, la participación en la elaboración de los documentos institucionales del centro, el incremento de la asociación a la AMPA y la elaboración de propuestas por parte de esta para mejorar la actividad del centro, el incremento de la participación de familias en aquellos programas propuestos por el centro y que tengan que ver con la diversa problemática del alumnado. 14 CURSO 2015/16

14 IES PÉREZ DE AYALA DE OVIEDO Conseguir que en las reuniones de departamentos se generen ideas para la elaboración del PEC y las concreciones curriculares y que estas sean debatidas en la CCP cumpliendo su verdadero papel como órgano de coordinación docente OBJETIVOS DERIVADOS DEL PROCESO DE SUPERVISIÓN Mejora en el diseño y gestión de la documentación que se concreta en: - Diseño por parte del secretario de un procedimiento de autentificación y accesibilidad y recogerlo por escrito. - Rediseño y homogeneización de actas de los departamentos didácticos con cumplimentación semanal y depósito, guardia y custodia en el despacho del secretario. - Elaboración de diversos documentos en relación con la atención a la diversidad. Mejora en la atención a la diversidad que se concreta en: - Elaboración de documentos e instrumentos para el seguimiento y evaluación del programa. - Elaboración de un documento de comunicación a las familias. - Diseño específico del PEP. - Unificación de propuestas metodológicas. Mejora en los procesos de enseñanza aprendizaje que se concreta en: - Revisión de las programaciones docentes recogiendo de manera clara los aspectos que tengan que ver con la secuenciación y temporalización, los objetivos cuantitativos en cuanto a resultados académicos, las competencias básicas, el fomento del hábito por la lectura y la capacidad para expresarse en público y, en general, una mejor adecuación de a las necesidades específicas del alumnado. - Mejora en el diseño del PLEI con una concreción más realista que implique a las familias a través de recomendaciones de lecturas periódicas. Mejora en la evaluación del aprendizaje del alumnado que se concreta en: - Mayor precisión en la valoración académica de cuaderno y trabajos. - Identificación más exacta de todos los procedimientos e instrumentos de evaluación en relación con los criterios de calificación suprimiendo de los mismos aspectos relativos a faltas de asistencia y problemas de comportamiento. - Orientaciones más precisas para la mejora de resultados por parte del alumnado. - Revisión de los criterios para la evaluación extraordinaria y para la evaluación por el proceso ordinario en caso de un número de ausencias superior al 15%. - Mejora en la acción tutorial y orientación educativa que se concreta en: - Establecer ya en las concreciones curriculares a desarrollar este año criterios para la elaboración del plan de acción tutorial y orientación. - Establecer entrevistas individuales con el alumnado. - Mejora de la gestión de la convivencia en el centro que se concreta en: - Mantenimiento de todas las medidas puestas en marcha y especificadas en el plan de convivencia y en el RRI. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA 15

15 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - Seguir insistiendo al profesorado sobre la obligatoriedad de cumplimentar las ausencias en el registro SAUCE. - Elaboración de documentos para comunicar a las familias medidas relativas a resultados de evaluación, orientación y reclamaciones. - Mejora en la coordinación docente que se concreta en: - Elaboración de medidas por parte de departamentos y equipos docentes para la mejora de resultados del alumnado una vez realizadas las evaluaciones. - Elaboración de un protocolo por parte de la CCP para el seguimiento mensual de las programaciones y el análisis y valoración de resultados de las evaluaciones. - Mayor coordinación entre los miembros de los departamentos con intercambio de materiales y metodología así como de temporalización en la realización de pruebas y exámenes OTROS OBJETIVOS PROPUESTOS POR EL CENTRO Atención en horario de tarde a alumnado con problemas socioeducativos. Continuar con el impulso a las TIC respondiendo a las innovaciones en este campo tal y como se recoge en programa TIC. Mantener la línea de actuación de la Biblioteca dotándola de mejoras materiales para la consecución de los objetivos recogidos en su programa. Potenciar más la relación con los centros de primaria adscritos con un calendario de reuniones periódicas que debe comenzar ya en noviembre. Desarrollo eficaz de los tres programas propuestos por el centro en relación con la salud y el medioambiente. Priorizar, a través de la hora semanal de tutoría, la educación en valores que puedan influir en la corrección de conductas (discriminación de cualquier tipo, acoso, machismo, violencia) que atenten contra los derechos humanos. Garantizar los derechos del alumnado y familias en relación con amonestaciones o correcciones educativas. Favorecer las iniciativas del alumnado que tengan que ver con el emprendimiento. Incluir en la hora semanal de tutoría propuestas por parte de alumnado para la mejora del centro y canalizarlas a través de la junta de delegados y delegadas favoreciendo la frecuencia de reunión de la misma. Difundir entre profesorado y alumnado la convocatoria de pruebas y concursos tanto a nivel autonómico como nacional y favorecer la participación en las mismas como signo de excelencia educativa. Publicitar con más insistencia la visita a la página web del centro por parte de toda la comunidad educativa. 16 CURSO 2015/16

16 IES PÉREZ DE AYALA DE OVIEDO 3. MODIFICACIONES DE LA CONCRECIÓN CURRICULAR Siguiendo las indicaciones de los procesos de supervisión se procedió a corregir la concreción curricular de ESO y Bachillerato. A la espera de concretar durante el presente año las concreciones curriculares y las programaciones de 1º y 3º de ESO y 1º de Bachillerato, la modificación, aprobado por el claustro el curso pasado, para los cursos de 2º y 4º de ESO y 2º de Bachillerato queda como sigue: 3.1. MODIFICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA ESO Criterios de promoción y condiciones de titulación. Legislación aplicable. DECRETO 74/2007 de 14 de junio por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias. Resolución de 27 de noviembre de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la evaluación del aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. Promoción. Aspectos generales: De conformidad con lo dispuesto en el art de la Resolución de 27 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación del aprendizaje del alumnado de ESO, el alumnado promocionará al curso siguiente cuando haya superado los objetivos de las materias cursadas o tenga evaluación negativa en dos materias como máximo. Los alumnos y alumnas con evaluación negativa en tres o más materias repetirán el curso completo. No obstante lo anterior, la propia resolución, en el apartado 3 del artículo 12, permite que, excepcionalmente, se autorice la promoción con evaluación negativa en tres materias cuando el equipo docente considere: Que la naturaleza de las mismas no impide al alumno o alumna seguir con éxito el curso siguiente. Que tiene expectativas favorables de recuperación. Que dicha promoción beneficiará su evolución académica. Para ello se seguirá el siguiente procedimiento: Cada uno de los profesores que impartió clase al alumno se pronunciará sobre la conveniencia de que este promocione o no promocione al curso siguiente de acuerdo con estos criterios: o o o La calificación final obtenida por el alumno en las diferentes materias. Si el alumno ha desarrollado las competencias básicas que le permitan proseguir con aprovechamiento los estudios del curso siguiente con el correspondiente programa de refuerzo. Que ha demostrado interés y esfuerzo realizando las tareas, trabajos o ejercicios, que atiende y demuestra actitud positiva en clase y no hay abandono manifiesto de las materias no superadas. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA 17

17 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL o El informe del tutor/a con el asesoramiento, en su caso, del Departamento de Orientación, sobre la situación personal, familiar y social del alumno/a, que incluirá el punto de vista de los padres o tutores legales. Valorados estos criterios, el equipo docente decidirá colegiadamente, por mayoría simple, si estiman que la promoción podría favorecer las posibilidades de recuperación y progreso y, en caso favorable, la Junta propondrá la promoción del alumno al curso siguiente. De este proceso se dejará constancia escrita en el Acta de la Junta de Evaluación Final. Como se establece en el artículo 14 de la Resolución de 27 de noviembre de 2007 de la Consejería de Educación y Ciencia, el alumnado que no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta medida deberá ir acompañada de un plan específico personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros docentes organizarán este plan de acuerdo con lo que establezcan al respecto en su Proyecto Educativo. Además, fija que el plan específico personalizado se centrará fundamentalmente en las materias que cada estudiante no hubiera superado y motivaran la repetición de curso. En el marco de este plan se aplicarán combinadamente diversas medidas de atención a la diversidad, y se incorporarán nuevos materiales, actividades y métodos con el fin de superar las dificultades que motivaron la repetición de curso. Titulación. De acuerdo con lo establecido en el artículo 22 del Decreto 74/2007, de 14 de Junio y en el artículo 15 de la Resolución de 27 de noviembre de 2007 de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la evaluación del aprendizaje del alumnado de ESO, Los alumnos y las alumnas que al terminar la Educación Secundaria Obligatoria hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa obtendrán el título de Graduado o de Graduada en Educación Secundaria Obligatoria. Asimismo podrán obtener dicho título quienes que hayan finalizado el curso con evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que el equipo docente considere que la naturaleza, preferentemente instrumental, y el peso, entendido como carga horaria, de las mismas en el conjunto de la etapa no les ha impedido alcanzar las competencias básicas y los objetivos de la etapa, de acuerdo con los criterios que se establezcan. El procedimiento será el siguiente: Se considerará que un alumno evaluado negativamente en una o dos materias ha alcanzado las competencias básicas y los objetivos de etapa y, por tanto, se propondrá la titulación si cumple uno de estos dos supuestos: Si el alumno ha realizado las tareas, ejercicios o trabajos del programa de recuperación estival, se ha presentado a la prueba extraordinaria y ha demostrado disposición de superación de la misma. Si la mayoría simple del profesorado que le imparte clase considera que el alumno/a puede continuar su formación con aprovechamiento en los bachilleratos o en los ciclos formativos de grado medio. Excepcionalmente, un alumno con tres materias evaluadas negativamente podrá obtener el título si el equipo educativo así lo decide colegiadamente por mayoría simple, por considerar 18 CURSO 2015/16

18 IES PÉREZ DE AYALA DE OVIEDO que la naturaleza y la carga horaria de las mismas en el conjunto de la etapa no le ha impedido alcanzar las competencias básicas y los objetivos de etapa. El procedimiento será el siguiente: Cada uno de los profesores que impartió clase al alumno se pronunciará sobre la conveniencia o no de la obtención de la titulación según estos criterios: 1. La calificación final obtenida por el alumno en las diferentes materias. 2. Si el alumno ha desarrollado las competencias básicas que le permitan proseguir con aprovechamiento estudios de la etapa postobligatoria. 3. El interés y esfuerzo demostrado y materializado en la realización de tareas, trabajos o ejercicios, la atención y la actitud positiva en clase y el no abandono manifiesto de las materias no superadas. 4. El informe del tutor, con el asesoramiento, en su caso, del Departamento de Orientación, sobre la situación personal, familiar y social del alumno, y sobre su evolución académica y expectativas al final de la etapa de la educación obligatoria. Una vez tenido en cuenta todo lo anterior, el equipo docente decidirá colegiadamente, por mayoría simple, si el alumno es propuesto para la titulación o no. De este proceso y de la decisión tomada se dejará constancia escrita en el Acta de la Junta de Evaluación Final. Promoción del alumnado de Diversificación Curricular. En el Programa de Diversificación Curricular de dos años sólo cabe evaluar si el alumno ha alcanzado los objetivos propuestos al término de dicho programa, por consiguiente la promoción de un año a otro es automática. Criterios de Titulación del Programa de Diversificación Curricular. El alumnado que curse programas de Diversificación Curricular obtendrá el título de Graduado de Educación Secundaria Obligatoria si supera todos los ámbitos y materias que integran el programa. Asimismo podrán obtener dicho título aquellos que, habiendo superado los ámbitos científicotecnológico y el lingüístico y social, tengan evaluación negativa en una o dos materias, o en el ámbito práctico. Excepcionalmente en tres materias o en dos y en el ámbito práctico, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa. Para la titulación del alumnado de Diversificación Curricular, se tendrá en cuenta lo establecido para el resto del alumnado de 4º de ESO. Programa de refuerzo de materias no superadas y su evaluación. Para el alumnado que promocione sin haber superado todas las materias, los departamentos correspondientes elaborarán un programa de refuerzo destinado a recuperar los aprendizajes no adquiridos, de acuerdo con las directrices establecidas por la Comisión de Coordinación Pedagógica. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA 19

19 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL El programa de refuerzo se organizará para cada estudiante teniendo en cuenta las dificultades de aprendizaje que motivaron la no superación de la materia, en relación con los mínimos establecidos en la programación docente de la misma. Al comienzo del curso escolar, cada estudiante y sus progenitores o tutores legales serán informados sobre el contenido de este programa de refuerzo. El estudiante será informado del mismo por el profesor que va a encargarse de su evaluación. Las familias serán informadas por el tutor/a. El alumnado que siga un programa de refuerzo deberá superar la evaluación de la materia pendiente, para lo que se tendrán en cuenta los progresos que el alumno/a realice en las actividades del programa de refuerzo, así como su evolución en la materia en el curso siguiente. Será responsable de evaluar el programa de refuerzo y la materia no superada el profesor o profesora que imparta dicha materia en el curso superior o, en su defecto, el titular de la jefatura del departamento correspondiente. Evaluación, promoción y titulación del alumnado que presenta necesidades educativas especiales. El procedimiento de evaluación del alumnado que presenta necesidades educativas especiales aparece reflejado en el artículo 11 de la resolución de 27 de noviembre de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la evaluación del aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. Según dicho artículo: La evaluación del aprendizaje del alumnado que presenta necesidades educativas especiales en aquellas materias que hubieran sido objeto de adaptación curricular significativa, se efectuará tomando como referencia los criterios de evaluación fijados en las adaptaciones curriculares significativas de las correspondientes materias. Las calificaciones que reflejan la valoración del proceso de aprendizaje de las materias que hayan sido objeto de adaptación curricular significativa se expresarán en los mismos términos y utilizarán las mismas escalas que las establecidas para el resto del alumnado. Se añadirá un asterisco (*) a la calificación de la materia objeto de adaptación curricular significativa. Una vez finalizado el curso en Educación Secundaria Obligatoria, estas calificaciones se consignarán en los documentos oficiales de evaluación. La decisión de promoción de un curso a otro en Educación Secundaria Obligatoria se adoptará siempre que el alumno o la alumna hubiera alcanzado los objetivos propuestos en la adaptación curricular significativa. Sólo se adoptará la decisión de que la alumna o alumno permanezca un año más en el mismo curso en la Educación Secundaria Obligatoria si, a juicio del equipo docente, asesorado por el Departamento de Orientación, esta decisión permite esperar que el alumno o la alumna alcance los objetivos del curso, y en su caso la titulación, o cuando de esta permanencia se deriven beneficios para su socialización. Si al término de la Educación Secundaria Obligatoria la alumna o alumno sujeto a una adaptación curricular significativa hubiera alcanzado, en términos globales y teniendo en cuenta su madurez, los objetivos y las competencias básicas de la etapa se le propondrá para la obtención del Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. 20 CURSO 2015/16

20 IES PÉREZ DE AYALA DE OVIEDO En el caso en que la alumna o el alumno no fuera propuesto para el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, además de expedirle la certificación, en los documentos oficiales de evaluación se dejará constancia del nivel de competencia curricular alcanzado en las materias objeto de adaptación curricular significativa mediante una diligencia que haga constar que al alumno o a la alumna se le aplicó una adaptación curricular significativa en las materias señaladas con asterisco, que no ha alcanzado en términos globales los objetivos y competencias básicas de la Educación Secundaria Obligatoria y que su nivel de competencia curricular al final de la etapa, en las materias en las que se ha aplicado adaptación curricular significativa ha sido el que la propia diligencia especifique MODIFICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN BACHILLERATO El equipo docente, constituido por el profesorado de cada alumno y coordinados por el profesor tutor, valorará su evolución en el conjunto de las materias y su madurez académica en relación con los objetivos del bachillerato así como, al final de la etapa, sus posibilidades de progreso en estudios posteriores (artículo 14.1.c) del decreto 75/2008, de 6 de agosto. Al finalizar la etapa, cuando un alumno o alumna no hubiera alcanzado los objetivos en alguna de las materias de Bachillerato, el equipo docente determinará la madurez académica del alumno en relación con los objetivos del bachillerato, así como sus posibilidades de progreso en estudios posteriores, teniendo en cuenta los siguientes criterios: (1) La información que el profesorado de cada materia aporte en relación a los criterios que se recogen en la concreción curricular de bachillerato del Centro: (a) La constancia en la realización de tareas, entregando las tareas y trabajos que determina cada materia y recogidas en sus programaciones docentes. (b) La realización de pruebas de evaluación: presentarse a exámenes y/o no dejar exámenes en blanco. (2) La información suministrada por la tutora o el tutor sobre las expectativas de la alumna o alumno en proseguir estudios posteriores es favorable. La tutora o el tutor aportará esta información de las entrevistas mantenidas con la alumna o alumno, familia, orientador Valorados todos estos aspectos, el equipo docente podría estimar que la alumna o alumno ha alcanzado la madurez académica suficiente en relación con los objetivos del bachillerato y que tiene posibilidades de progreso en estudios posteriores, y la profesora o el profesor, de la materia en la que la alumna o el alumno no hubiera alcanzado los objetivos de la misma, determinará la calificación final teniendo en cuenta la valoración efectuada por el equipo docente. De esta decisión se dejará constancia en el acta de la sesión de evaluación. MATRÍCULA DE HONOR Conforme al artículo 25.3 de la Resolución 4 de marzo de 2009, de la Consejería de Educación y Ciencia: Los equipos docentes de segundo curso del Bachillerato podrán conceder la mención de Matrícula de Honor al alumnado que haya superado todas las materias del Bachillerato y cuya calificación global entre las materias de segundo de Bachillerato sea 9 o superior. La proporción para la concesión de la mención de Matrícula de honor es de 1 Matrícula de Honor por cada 20 alumnos de segundo de Bachillerato del centro CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA 21

21 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL docente o fracción de 20. Si el número total de alumnos de segundo de Bachillerato del centro docente fuese inferior a 20, se podrá conceder una única Matrícula de honor. La obtención de la mención de Matrícula de honor se consignará en los documentos de evaluación del alumno o de la alumna mediante una diligencia específica y podrá dar lugar, además a otro tipo de compensaciones, de acuerdo con la normativa vigente. La concreción curricular del Bachillerato establecida en el artículo 27 del Decreto 75/2008, de 6 de agosto, incluirá en las directrices generales los criterios para el otorgamiento de las menciones de Matrículas de Honor al alumnado. Criterios para la concesión de la mención matrícula de honor Se concederá matrícula de honor a todos los alumnos y alumnas que, sin sobrepasar el número máximo permitido hayan superado todas las materias del Bachillerato y cuya calificación global entre las materias de segundo de Bachillerato (excluyendo la Religión) sea 9 o superior. En el caso en que haya más propuestas de Matrícula de Honor que las que se puedan dar se formará un Tribunal de Matrículas de Honor, formado por el Director del centro, el Jefe de Estudios y los Tutores de 2º curso de Bachillerato encargado de decidir cual o cuales de las propuestas para la concesión de Matrícula de Honor deben ser atendidas. Para ello regirá el siguiente criterio: Tendrán preferencia para obtener la mención aquellos alumnos que, teniendo nota media de 9 o superior, tengan una mayor nota media entre los dos curso de Bachillerato (excluyendo la religión). 22 CURSO 2015/16