PROYECTOS SOCIOCOMUNITARIOS SOLIDARIOS EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

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Germán Méndez Río
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1 PROYECTOS SOCIOCOMUNITARIOS SOLIDARIOS EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Elementos relevantes del Documento: Orientaciones para el desarrollo institucional de propuestas de enseñanza sociocomunitarias solidarias. Ministerio de Educación Compilado por: Prof. Enrique Terán Docente Multiplicador Programa Nacional Educación Solidaria

propuestas de enseñanza sociocomunitarias solidarias. Ministerio de Educación. 2010.

2 PROYECTOS SOCIOCOMUNITARIOS SOLIDARIOS Espacios curriculares de cursada obligatoria concebidos desde el enfoque del aprendizaje-servicio. Combinan tiempos de aula con tiempos destinados a actividades comunitarias, con el fin de poner en juego conocimientos y capacidades al servicio de la comunidad y aprender en el ejercicio activo de la ciudadanía. 1 Activo protagonismo estudiantil CARACTERIZACIÓN 2 Acción solidaria orientada a la solución de problemáticas comunitarias reales y sentidas 3 Calidad académica 4 Inclusión social y educativa

Combinan tiempos de aula con tiempos destinados a actividades comunitarias, con el fin de poner en juego conocimientos y capacidades al

3 EXPECTATIVAS DE LOGRO Comprensión de problemas complejos del mundo contemporáneo Integración de saberes disciplinarios desde la perspectiva de la participación comunitaria Construcción del compromiso social en relación al conocimiento y aprendizaje ESCENARIOS 1) Escuelas que desarrollan experiencias educativas solidarias sistemáticas, voluntarias u obligatorias 2) Escuelas con experiencias previas que hacen posible la transición a los PSS obligatorios 3) Escuelas sin experiencias previas

aprendizaje ESCENARIOS 1) Escuelas que desarrollan experiencias educativas solidarias sistemáticas, voluntarias u

4 PRIMERAS ACCIONES INSTITUCIONALES 1. Planificar actividades informativas y de comunicación 2. Identificar la estrategia de acuerdo al escenario - Modalidad: espacios y tiempo - Perfil docente - Curso/s que participarán de los proyectos 3. Capacitación docente 4. Convenios interinstitucionales 5. Información a la supervisión de la modalidad

Identificar la estrategia de acuerdo al escenario - Modalidad: espacios y tiempo -

5 PROPUESTAS DE ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS PROYECTOS SOCIOCOMUNITARIOS SOLIDARIOS Articulación de los tiempos de aula con las prácticas sociocomunitarias en el marco de: -Un área o asignatura -Un nuevo espacio curricular jurisdiccional o de diseño institucional -Articulación entre varias áreas o asignaturas -Seminarios temáticos intensivos -Jornadas de profundización temática Los espacios curriculares de Polimodal actualmente en vigencia que pueden incluir el desarrollo de Proyectos sociocomunitarios solidarios son: -Proyecto de Investigación -Proyecto de Investigación e Intervención Comunitaria La jurisdicción puede establecer una nueva asignatura o espacio curricular; las escuelas pueden utilizar los EDI en el marco jurisdiccional.

profundización temática Los espacios curriculares de Polimodal actualmente en vigencia que pueden incluir el desarrollo de Proyectos sociocomunitarios solidarios son: -Proyecto de

6 DECISIONES INSTITUCIONALES PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS SOCIOCOMUNITARIOS SOLIDARIOS CRITERIOS PARA DECISIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO -Partir de lo que la institución ya ha realizado -Integración en el conjunto de la propuesta escolar en relación con el perfil del ciclo orientado y los saberes de un área específica de conocimiento -Vinculación entre la comunidad educativa y su entorno CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE DOCENTES -Para las escuelas que ya realizan experiencias educativas solidarias se recomienda confirmación de docente/s a cargo con horas institucionales CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE/LOS CURSOS PARTICIPANTES -Recomendación: último año del ciclo básico o en el ciclo orientado -La jurisdicción podrá definir los cursos; de lo contrario decisión institucional de acuerdo a la experiencia previa -Si la institución ya contaba con prácticas solidarias obligatorias y si se venían desarrollando en los primeros o últimos cursos: se respetará la continuidad de la opción interinstitucional

PARA LA SELECCIÓN DE DOCENTES -Para las escuelas que ya realizan experiencias educativas solidarias se recomienda confirmación de docente/s a cargo con horas institucionales CRITERIOS PARA LA

7 CUESTIONES DE GESTIÓN INSTITUCIONAL a) Responsabilidad civil b) Medidas de seguridad c) Recursos económicos para la gestión de los proyectos d) Convenios interinstitucionales e) Acreditación de la participación: legajo del estudiante y certificado analítico; constancia de participación para estudiantes voluntarios; comprobante para docentes; certificación jurisdiccional para la escuela PREMISAS PARA EL DISEÑO DE UN PROYECTO a) Participación de todos los actores: es esencial el protagonismo de los estudiantes b) Inclusión de aprendizajes curriculares específicos: disciplinarios, multidisciplinarios e interdisciplinarios c) Actividades solidarias en respuesta a necesidades comunitarias reales y percibidas con sensibilidad por los estudiantes

jurisdiccional para la escuela PREMISAS PARA EL DISEÑO DE UN PROYECTO a) Participación de todos los actores: es esencial el protagonismo de los estudiantes b) Inclusión de aprendizajes

8 ITINERARIO DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE-SERVICIO ETAPAS 1. DIAGNÓSTICO Y PLANIFICACIÓN a) Motivación y capacitación b) Diagnóstico participativo c) Diseño del proyecto 2. EJECUCIÓN a) Alianzas interinstitucionales y recursos b) Gestión e implementación 3. EVALUACIÓN a) Evaluación y sistematización b) Comunicación y celebración 4. PROCESOS TRANSVERSALES a) Reflexión b) Registro, sistematización y comunicación c) Evaluación

proyecto 2. EJECUCIÓN a) Alianzas interinstitucionales y recursos b) Gestión e implementación 3.

9 CRITERIOS DE EVALUACIÓN conocimientos Acreditación de habilidades y destrezas actitudes acción, servicio, intervención comunitaria solidaria Objetivos y metas aprendizaje académico relacionado con el/los espacios curriculares dimensión comunitaria-participación ciudadana Componentes del proceso de evaluación dimensión del protagonismo individual y grupal (ambos cooperativos) de los estudiantes dimensión del aprendizaje académico de los estudiantes a nivel individual dimensión reflexiva: autoconocimiento del significado académico y solidario del proyecto

ciudadana Componentes del proceso de evaluación dimensión del protagonismo individual y grupal (ambos cooperativos) de los estudiantes

10 Componentes del proceso de evaluación 1. Dimensión comunitaria-participación ciudadana. Evaluación participativa: docentes y alumnos en diálogo con la comunidad participante. Integración de sectores: revisión de alcances y metas en relación a los propósitos de cartas de intención, acuerdos, convenios, compromisos de participación; nuevos vínculos; fortalecimiento de la red social. Elaboración de indicadores de evaluación. Análisis de fortalezas y debilidades. 2. Dimensión del protagonismo individual y grupal (ambos cooperativos) de los estudiantes Cambios actitudinales positivos; desarrollo de valores: Responsabilidad, creatividad, compromiso, empatía, habilidades para el aprendizaje cooperativo, liderazgo positivo, capacidad de vínculos (pares, docentes, comunidad) Autoevaluación

red social. Elaboración de indicadores de evaluación. Análisis de fortalezas y debilidades. 2.

11 3. Dimensión del aprendizaje académico de los estudiantes a nivel individual Aprendizaje de conceptos, teorías y sistemas de ideas. Aprendizajes disciplinarios, multidisciplinarios, interdisciplinarios, transdisciplinarios. Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Contenidos cognoscitivos, metodológicos y actitudinales. Vínculo del conocimiento con la acción: efecto práctico del conocimiento. 4. Dimensión reflexiva: autoconocimiento del significado académico y solidario del proyecto. Componente transversal aplicable a las restantes dimensiones. Testimonios, apreciaciones, escritas u orales. Instrumentación de sistemas de recolección y recuperación de las reflexiones de los alumnos a través de las distintas etapas de la experiencia de aprendizajeservicio (carpetas de registro).

Vínculo del conocimiento con la acción: efecto práctico del conocimiento. 4. Dimensión reflexiva: autoconocimiento del significado académico y solidario del proyecto.

12 CALIFICACIÓN Y ACREDITACIÓN De los docentes CRITERIOS Institucional Jurisdiccional Normativa y orientaciones del Ministerio de Educación de la Nación Materiales bibliográficos del PNES CALIFICACIÓN: a. Una disciplina: nota final integradora. b. Varias disciplinas (Seminarios o Jornadas): nota final integrada que requiere una reunión especial de los docentes para expresar sus opiniones y consensuar; los docentes involucrados deben constituir un equipo de trabajo cohesivo y comprometido. c. Nuevo espacio curricular jurisdiccional o institucional: definición de criterios de acreditación de acuerdo a año y ciclo.

bliográficos del PNES CALIFICACIÓN: a. Una disciplina: nota final integradora. b.

13 ALTERNATIVAS DE CALIFICACIÓN Aprobado-desaprobado. Participó-no participó. Nota integrada o promediada de todas las dimensiones del aprendizaje. SISTEMA DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS DESAPROBADOS Realización de acciones solidarias en horarios complementarios, con seguimiento y apoyo docente. Inclusión del estudiante en grupos y actividades durante el siguiente ciclo lectivo.

SISTEMA DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS DESAPROBADOS Realización de acciones solidarias en

14 DISEÑO DEL PROYECTO -Fundamentación -Objetivos de aprendizaje y de servicio -Destinatarios -Actividades de acción solidarias -Contenidos y actividades de aprendizaje -Tiempos y cronogramas tentativos -Responsables -Fuentes de recursos -Evaluación

solidarias -Contenidos y actividades de aprendizaje -Tiempos

15 POR QUÉ IMPLEMENTAR PROYECTOS SOCIOCOMUNITARIOS SOLIDARIOS? 1. Innovación nacida en las escuelas argentinas (en la actualidad instituciones); sostenida por políticas educativas. 2. Confianza en los jóvenes y sus aportes. 3. Aprendizaje en y fuera del aula. 4. Consolidación del conocimiento y del aprendizaje en la práctica de la vida real de la comunidad (competencias, habilidades complejas). 5. Conocimiento como un bien social que se comparte al servicio de un país mejor. 6. Aprendizaje de la ciudadanía participativa y solidaria. 7. Impacto en la calidad académica e inclusión educativa.

Consolidación del conocimiento y del aprendizaje en la práctica de la vida real de la comunidad (competencias, habilidades complejas). 5.

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