Los proyectos APS en la escola d art i superior de disseny de les illes balears

Transcripción

1 Los proyectos APS en la escola d art i superior de disseny de les illes balears Maria Abando Irene Mestre Maria del Pilar Rovira Escola d Art i Superior de Disseny de les Illes Balears La enseñanza del diseño en la globalización II Jornadas para docentes de escuelas asociadas a la CEA Guadalajara, 24 y 25 de abril de 2015

2 Una definición, una afirmación y una pregunta

3 Una definición:

4 "En términos generales, el diseño se percibe como una actividad de la innovación centrada en el usuario a lo largo del proceso de definición de nuevos productos y servicios, como un sector profesional y especializado de la actividad económica desarrollado por profesionales capacitados y cualificados, y como una herramienta para los negocios y el crecimiento de las organizaciones al más alto nivel estratégico. Además de sus beneficios económicos, el diseño también incluye un comportamiento sostenible y responsable que contribuye positivamente a una sociedad innovadora y una mejora en la calidad de vida." Thomson, M. & Koskinen, T. (editores), Design for Growth & Prosperity. Report and Recommendations of the European Design Leadership Board, 2012, Helsinki (Finland), DG Enterprise and Industry of the European Commission, p. 77 (traducción libre).

5 Una afirmación: Los proyectos APS están en el origen mismo de la Escola d'art i Superior de Disseny de les Illes Balears: la Escuela Gratuita de Dibujo (1779).

6 La Real Sociedad Económica Mallorquina de Amigos del País creó en 1779 la Escuela Gratuita de Dibujo para proporcionar un modelo de enseñanza popular, teórica y práctica, a la población menos favorecida.

7 Una pregunta: Por qué la enseñanza del diseño permite la implementación de proyectos APS?

8 proyectos APS en la EASDIB Illes Balears

9 Los proyectos APS son una práctica que combina de manera holística en un único proyecto educativo, el aprendizaje académico con el servicio a la comunidad, seguidos de una práctica reflexiva. Se trata de una forma de entender la educación, un modo de conocer las necesidades reales y transformar el entorno, una herramienta de sensibilización e implicación de los estudiantes como ciudadanos responsables, y una manera de intervenir a favor de los colectivos más desfavorecidos y/o en riesgo de exclusión.

10 proyectos APS en España y en el extranjero

11 Para el Centro Promotor de Aprendizaje- Servicio en Cataluña, el aprendizaje servicio es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado, en el cual los participantes se forman trabajando sobre las necesidades reales del entorno y con el objetivo de mejorarlo.

12 Para el Centro Promotor del Aprendizaje y Servicio Solidario en Euskadi (Zerbikas Fundazoia), el Aprendizaje y Servicio Solidario (AySS) es una propuesta pedagógica que desarrolla aprendizajes por medio del servicio a la comunidad (expresada en un proyecto de intervención concreto), el aprendizaje (con una intencionalidad educativa explícita, vinculada a la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores), un servicio solidario (que moviliza el interés de sus protagonistas hacia un servicio a la comunidad), y el aprendizaje y servicio solidario (que vincula el aprendizaje curricular al ejercicio de la ciudadanía activa).

13 Para la Red Española de Aprendizaje-Servicio, el aprendizaje servicio es una práctica educativa en la cual chicos y chicas aprenden mientras actúan sobre necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo.

14 Para el Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario, el aprendizaje-servicio es cuando los chicos aplican lo que aprendieron en el aula al servicio de la comunidad, y así transforman la realidad, aprendiendo cosas que no se pueden encontrar en los libros. Para este colectivo, aprendizaje-servicio se da cuando se aprende no sólo a describir problemas sociales, sino a pensar soluciones concretas. En fin, el aprendizaje-servicio se produce cuando se aprende a hacer, haciendo cosas que sirvan a quienes lo necesitan, y se aprende a ser ciudadano activo participativo.

15 marco legal para desarrollar proyectos APS

16 La legislación que regula las enseñanzas superiores artísticas ha institucionalizado la participación de las escuelas superiores de diseño en proyectos APS en diferentes disposiciones normativas, dotando a estas instituciones de enseñanza superior de un marco legal para desarrollarlos.

17 Recomendación 2006/962/ CE del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (DOUE L 394, ) Anexo Competencias clave para el aprendizaje permanente un marco de referencia europeo

18 Real Decreto 1027/2011, de 15 de julio, por el que se establece el Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior (BOE núm. 185, ) Artículo 6.2.c) Nivel de grado

19 Real Decreto 633/2010, de 14 de mayo, por el que se regula el contenido básico de las enseñanzas artísticas superiores de Grado de Diseño establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE núm. 137, ) Artículo 6.2 Contenido básico de los planes de estudios conducentes a la obtención del Título de Graduado o Graduada en Diseño

20 Artículo 10.3 Reconocimiento y transferencia de créditos Anexo I Competencias transversales del título de Graduado o Graduada en Diseño

21 Decreto 43/2013, de 6 de septiembre, por el que se establece en las Illes Balears el plan de estudios de las enseñanzas artísticas superiores conducentes al título superior de diseño de las especialidades de diseño gráfico, diseño de interiores, diseño de moda y diseño de producto y se regula su evaluación (BOIB núm. 125, ) Artículo 8 Objetivo general de las enseñanzas del título superior de diseño

22 Artículo 9.2.c) Organización del plan de estudios Artículo 9.8 Organización del plan de estudios

23 Anexo I Competencias transversales del título superior de diseño Anexo IV Reconocimiento y transferencia de créditos

24 Resolució de la conselleria d'educació, Cultura i Universitats, de dia 6 de juny de 2014, per la qual s'aproven les instruccions per a l'organizació i el funcionament de l'escola d'art i Superior de Disseny de les Illes Balears per al curs

25 1. Òrgans de govern i de coordinació docent Òrgans de Govern unipersonals: l equip directiu. L equip directiu és l òrgan de govern del centre. Està integrat per: director, caps d estudis, vicedirector i secretari. A efectes administratius, el vicedirector es considerarà cap d estudis adjunt. Les funcions específiques del vicedirector són les següents: f) Promoure, coordinar, gestionar i executar projectes d aprenentatge-servei, en col laboració amb el Departament de Relacions Internacionals, Cooperació i Mobilitat.

26 1.3. Òrgans de coordinació docent Departament de Relacions Internacionals, Cooperació i Mobilitat. Cap del Departament de Relacions Internacionals, Cooperació i Mobilitat Són funcions del cap de departament les següents: i) Promoure, coordinar, gestionar i executar projectes d aprenentatge-servei, en col laboració amb la vicedirecció.

27 3. Autonomia pedagògica Activitats curriculars i extracurriculars. Les activitats curriculars i extracurriculars que es desenvolupen al centre s emmarquen en convenis de col laboració acadèmica, científica, tècnica i cultural. A l annex 1 s adjunta un model de conveni. Sempre que sigui possible, aquestes activitats es canalitzaran a través de projectes d aprenentatge-servei, que són pràctiques educatives que permeten als estudiants aprendre, a l hora que actuen sobre necessitats reals de l entorn, amb la finalitat de millorarlo (Red Española de Aprendizaje-Servicio).

28 La Vicedirecció i el Departament de Relacions Internacionals, Cooperació i Mobilitat promouran, coordinaran, gestionaran i executaran els projectes d aprenentatge-servei. Paral lelament, el centre potenciarà la participació dels estudiants en activitats artístiques, culturals, esportives, de representació estudiantil, solidàries, de cooperació, i de col laboració. Aquestes activitats es poden reconèixer amb crèdits ECTS. La Direcció General competent vetllarà pel reconeixement i inscripció d aquestes activitats en el Registre General de Formació Permanent del Professorat com a crèdits de formació del professorat, d acord amb allò que preveu el capítol IX (activitats equiparades a les de formació permanent) de l Ordre del conseller d Educació i Cultura de dia 2 de gener de 2002, per la qual es regula la planificació i el reconeixement de la formació permanent del professorat no universitari.

29 5. Gestió al centre Projecte de gestió. El projecte de gestió inclourà els següents punts: - Altres aspectes de gestió econòmica, com ara, projectes d aprenentatge-servei, etc.

30 Annex 1, Acord de col laboració

31 acuerdos de colaboración Consell Regulador Denominació d'origen Oli de Mallorca Associació per a la Revitalització dels Centres Antics Associació de dones afectades de càncer de mama Banda Municipal de Música de Palma de Mallorca Colonya Caixa d Estalvis de Pollença Asociación de Personas con Discapacidad de Calvià Organización Nacional de Ciegos Españoles Fundació Deixalles Es Baluard Museu d Art Modern i Contemporani de Palma Gaspar Hauser Asociación de Padres de Niños Autistas de Balares

32 proyectos APS en la EASDIB Illes Balears

33 El desarrollo de proyectos APS permite que las instituciones de educación superior sirvan a la comunidad a la que pertenecen, un compromiso social que se implementa con el valor añadido del aprendizaje académico que ello comporta. Por otra parte, el uso de proyectos APS permite a las entidades sociales que los impulsan recibir ayuda para alcanzar sus fines sociales y difundir los valores que defienden.

34 La EASDIB trabaja proyectos APS en tres niveles: En el aula, desarrollando proyectos APS como metodología para alcanzar las competencias de una asignatura. A través de proyectos personales tutorizados, utilizando como instrumento el proyecto final. Como centro educativo, con acciones dirigidas a toda la comunidad educativa.

35 Exprésate ( ) Taula per la SIDA y Coordinadora Estatal de VIH-SIDA/CESIDA Servicio: sensibilización de la población en general. Aprendizaje: concepción y desarrollo de una acción de comunicación gráfica no convencional marketing de guerrilla para obtener el máximo impacto con los recursos mínimos.

36 Aprender visualmente ( ) Sara G. Socias PFE tutorizado por Celia Torres APNAB-Gaspar Hauser. Servicio: sensibilización de un colectivo específico. Aprendizaje: concepción y desarrollo de un proyecto de diseño gráfico original que utiliza las TIC y otros recursos para favorecer diferentes estilos de aprendizaje en los niños autistas.

37 Así te cuadra? ( ) Alejandro Haro PFE tutorizado por Mercedes Prieto Plan de Acciones y Drogodependencia de las Islas Baleares Servicio: sensibilización de un colectivo específico. Aprendizaje: concepción y desarrollo de un proyecto de diseño gráfico original en forma de una campaña de sensibilización en la prevención del consumo de drogas como forma de ocio recreativo nocturno juvenil.

38 El Plan A ( ) Julieta Roitman PFE tutorizado por Maria Abando Fundación Balcat Solidaris y Eurohelper Solidaria Servicio: intervención directa sobre el problema. Aprendizaje: concepción y desarrollo de un proyecto de diseño de producto original que buscaba una alternativa sostenible para los habitantes de Namala-Guimbala (Mali, África).

39 Día de la ONCE ( ) Fundación ONCE Servicio: sensibilización de la población en general. Aprendizaje: concepción y desarrollo de un proyecto de diseño gráfico original en forma de póster y, además, en el desarrollo de una actividad solidaria de colaboración anual con una ONG.

40 Projecte_R workshop: upcycling ( ) Fundació Deixalles Servicio: intervención directa sobre el problema. Aprendizaje: concepción y desarrollo de un proyecto de ecodiseño como una forma de innovación ambiental de producto, estrategia de competitividad empresarial y sostenibilidad social.

41 Taller de costura creativa ( ) Mancomunitat d Es Raiguer y el Ajuntament de Lloseta Servicio: intervención directa sobre el problema. Aprendizaje: desarrollo de una actividad solidaria de formación a mujeres magrebíes, para transmitir los conocimientos adquiridos (costura y patronaje).

42 Diseña para ASDICA ( ) Asociación de personas con Discapacidad de Calvià Servicio: sensibilización de un colectivo específico y la recolección de fondos para causas sociales. Aprendizaje: concepción, desarrollo y confección de un proyecto básico de diseño para camisetas y bolsos.

43 Una pregunta y una respuesta

44 La pregunta: Por qué la enseñanza del diseño permite la implementación de proyectos APS?

45 La respuesta: Porqué el diseño es una actividad de innovación centrada en el usuario.

46 Ambos, los projectos APS y el diseño, promueven un servicios servicio a la sociedad, que habitualmente se traducirá en una mejora de la calidad de vida de las personas.

47 Para saber más...

48 Rovira, M.P. ( ), Qué puedes hacer tú por el diseño?, Buenos Aires, ForoAlfa.org,

49 Centro Promotor de Aprendizaje-Servicio (2005, Barcelona), Zerbikas Fundazoia (2007, Bilbao), Red Española de Aprendizaje-Servicio (2010, Barcelona), Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (2002, Buenos Aires),

50 muchas gracias Maria Abando Irene Mestre Maria del Pilar Rovira Escola d Art i Superior de Disseny de les Illes Balears La enseñanza del diseño en la globalización II Jornadas para docentes de escuelas asociadas a la CEA Guadalajara, 24 y 25 de abril de 2015