Los conocedores. Orientaciones para planificar. Ciudad de Buenos Aires. Ciencias sociales 4

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1 Ciudad de Buenos Aires Orientaciones para planificar Los conocedores

2 Los conocedores Página 1 de 4 * De qué hablamos cuando hablamos de democracia? * Por qué son necesarios el gobierno y las leyes? * Cuáles son las reglas del juego de la democracia? Capítulo 1: El gobierno y las leyes * La Constitución de la Nación Argentina. * La organización federal del Estado argentino y los niveles de gobierno. * Las formas de representación de los ciudadanos en la Ciudad, en las provincias y en los municipios. * Conocer la organización política de la Argentina y del alcance de las decisiones del gobierno nacional, de los gobiernos provinciales y del gobierno local. * Conocer que la Ciudad de Buenos Aires tiene un gobierno autónomo establecido por la Constitución nacional. * Consultar la Constitución nacional para obtener información sobre cuestiones relativas a la forma de gobierno y organización del régimen municipal. * Reconocer las funciones de los órganos de gobierno de la Ciudad. Capítulo 2: Los ambientes * Qué autoridad de gobierno decide sobre Por qué hay diferentes ambientes? * Qué diferencias hay entre unos lugares y otros? * Qué elementos de la naturaleza forman parte de un ambiente? * El ambiente como expresión de las condiciones naturales y los procesos sociales. * El relieve y el clima. * El relieve y el clima de la Argentina. * El mapa físico de la Argentina. * Los ríos de la Argentina. * El suelo y la vegetación. * Las ecorregiones. * Ambientes rurales y ambientes urbanos. * El ambiente de la ciudad de Buenos Aires. * Identificar los componentes físico-naturales de los ambientes urbanos y rurales del mundo y, en especial, de la Argentina (por ejemplo, relieve, cuerpos y cursos de agua). * Lectura de paisajes urbanos y rurales en fotografías reconociendo el punto de observación, los objetos centrales y de fondo, los componentes naturales y construidos. Capítulo 3: Los ambientes transformados * En qué se transformó el pastizal de dunas? * Por qué se transformaron los pastizales de dunas? * Por qué se transforman los ambientes naturales? * La diversidad de ambientes como producto de las condiciones naturales y de los modos de aprovechamiento que realizan las sociedades de dichas condiciones, en diversos contextos geográficos. * El aprovechamiento de los suelos. * El aprovechamiento del subsuelo. * El aprovechamiento de los ríos. * Los ambientes construidos. * Conflictos en el uso de los ambientes. * Establecer relaciones entre el asentamiento de las personas, los recursos naturales valorados y las posibilidades y limitaciones de ambientes diversos. * Reconocer los modos y los grados en que las personas, utilizando tecnologías, transforman las características naturales para el asentamiento y la producción. Capítulo 4: Las ciudades y los servicios * Cómo se abastece de agua la ciudad de Buenos Aires? * Quién provee a la ciudad de electricidad y de gas? * Cuáles son los servicios básicos? * Los servicios básicos. * Los prestadores de servicios y los usuarios. * El agua: consumo y desecho. * Servicios que proveen energía. * Los medios de transporte. * La recolección de la basura. * Los servicios y el crecimiento de las ciudades. * Conocer algunas de las normas que regulan la prestación de servicios, la participación de los consumidores y la responsabilidad del gobierno de la ciudad para que mejore la calidad del servicio. * Establecer relaciones entre el acceso a dicho servicio, las condiciones de vida y las desigualdades sociales.

3 Página 2 de 4 Capítulo 5: Los pueblos originarios de América * Cómo hicieron los aztecas y los incas para construir grandes imperios? * De cazadores y recolectores a constructores de ciudades? * Qué relación hubo entre practicar la agricultura y construir ciudades? * Las transformaciones de la naturaleza realizadas por estas sociedades para producir alimentos. * Los trabajos, los trabajadores y las herramientas, las técnicas y estrategias utilizadas en la producción de alimentos. * La distribución del producto y la estratificación social * El sistema de tributos en alimentos y en trabajo. * Campesinos, esclavos y nobles: diferentes funciones y tareas; distintas formas de vida. * Conocer a través del relato del docente y de la lectura de imágenes y de textos las diversas formas en que estas sociedades transformaban la naturaleza para producir alimentos. * Leer con ayuda del docente distintos textos e imágenes para conocer los trabajos que realizaban hombres y mujeres, adultos, niños/as y ancianos, los instrumentos de labranza utilizados, los bienes obtenidos. * Escuchar al maestro/a y leer información procedente de distintas fuentes para identificar los distintos sectores que conformaban estas sociedades. * Conocer a través de la lectura de textos y/o de la explicación del maestro/a las distintas tareas y funciones que cumplía cada uno de estos sectores sociales. * Leer información y escuchar las explicaciones del maestro/a para conocer los tributos que sostenían a los estados maya, azteca o inca. * Observar imágenes sobre templos, palacios, caminos y otras grandes obras públicas; leer con ayuda del maestro/a textos breves sobre calendarios y sistemas de escritura o de contabilidad. Relacionar todas estas creaciones con el sistema de tributos imperante en estas sociedades. * Buscar y leer información de distintas fuentes para comparar las formas de vida de campesinos, esclavos y nobles. Capítulo 6: Los pueblos originarios de la actual Argentina * Cómo resolvieron sus necesidades los primeros habitantes del actual territorio argentino? * Cazar y recolectar para sobrevivir? * Cómo aprovecharon estos pueblos los recursos de diferentes ambientes? * Las transformaciones de la naturaleza realizadas por estas sociedades para producir alimentos. * Los trabajos, los trabajadores y las herramientas, las técnicas y estrategias utilizadas en la producción de alimentos. * Pasado y presente de los pueblos originarios: cambios y continuidades. * La construcción de conocimiento sobre el pasado de los pueblos originarios. * Conocer a través del relato del docente y de la lectura de imágenes y de textos las diversas formas en que estas sociedades transformaban la naturaleza para producir alimentos. * Leer con ayuda del docente distintos textos e imágenes para conocer los trabajos que realizaban hombres y mujeres, adultos, niños/as y ancianos, los instrumentos de labranza utilizados, los bienes obtenidos. * Buscar y leer información de distintas fuentes para comparar las formas de vida de campesinos, esclavos y nobles (viviendas, organización familiar, vestimentas, alimentación, acceso al conocimiento, festejos, etc.). * Establecer comparaciones acerca de la organización socio-económica de los pueblos originarios que habitaban el actual territorio argentino a fines del siglo XV con mayas, aztecas e incas. * Observar fotografías y leer textos breves sobre algunas de las metodologías utilizadas por arqueólogos y otros especialistas en la construcción del conocimiento sobre los pueblos originarios. * Buscar información en distintas fuentes para conocer las decisiones a tomar ante eventuales hallazgos de material arqueológico-histórico, así como las responsabilidades de autoridades y especialistas sobre el tema.

4 Los conocedores Página 3 de 4 Capítulo 7: La conquista española de América * Cómo fue que los europeos conquistaron un continente que no conocían? * Cuál era el mundo que conocían los europeos en 1492? * Cómo llegar a las Indias Orientales después de 1453? * Las principales motivaciones que impulsaron a los españoles a conquistar vastas áreas del territorio americano. * La conquista española del imperio azteca e inca. * Las consecuencias de la conquista y colonización española sobre los pueblos originarios de América. * Las resistencias de los pueblos originarios a la conquista española. * Conocer a través de textos y mapas las principales motivaciones de las Coronas española y portuguesa para alentar expediciones marítimas hacia el Oriente. * Reconocer a través de la lectura de distintos documentos los principales aportes de las burguesías europeas a la expansión. * Observar imágenes para reconocer los avances en navegación y en ciencia náutica que han contribuido en la expansión europea hacia otros continentes. * Leer con ayuda del maestro/a mapas, croquis y relatos sobre los viajes de Cristóbal Colón y otros expedicionarios para conocer peripecias y características de las travesías, así como ricos aspectos del común descubrimiento entre europeos y pueblos originarios de América. * Conocer a través de la lectura o de la escucha de relatos alternativas de la conquista española de los imperios azteca e inca, así como la procedencia social y los rasgos culturales de los conquistadores. * Leer documentos escritos y observar imágenes para identificar y describir las diversas causas que explican la rápida caída de los imperios azteca e inca en manos de unos pocos españoles. * Escuchar al maestro/a, leer textos y observar imágenes para identificar algunas de las consecuencias de la conquista sobre las poblaciones originarias de América. * Conocer a través de distintas fuentes de información diferentes puntos de vista e interpretaciones (de los protagonistas y de los historiadores) sobre las consecuencias de la conquista española de América. Debatir y escribir una pequeña síntesis sobre las distintas opiniones en juego. Capítulo 8: Las colonias españolas en América * Cómo hicieron los españoles para controlar los territorios americanos? * Si en América no había especias, qué beneficios podían obtener los europeos que llegaron al continente? * Cómo controlar los territorios americanos? * La producción minera y la reorganización del espacio americano. * Los sistemas de trabajo impuestos a los pueblos originarios (repartimiento y encomienda; mita y yanaconazgo). La importación de mano de obra esclava desde el África. * La organización del comercio colonial bajo la forma de monopolio. El desarrollo de otros circuitos comerciales: el contrabando. * Los diversos grupos socio-étnicos y sus diferentes derechos y obligaciones. * Las formas de vida de los diferentes grupos socioétnicos. * Conocer a través de la lectura de libros de texto las principales instituciones políticas creadas por la Corona española para gobernar sus posesiones americanas. * Leer con el maestro/a breves relatos y usar mapas para conocer y localizar la expansión de la conquista y colonización española en América, con particular énfasis en el descubrimiento de la mina de Potosí y la fundación de ciudades en el actual territorio argentino. * Observar imágenes y leer con la ayuda del maestro/a textos procedentes de distintas fuentes para conocer los sistemas de trabajo (repartimiento y encomienda; mita y yanaconazgo) para producir metales preciosos y otros bienes y servicios en el centro minero de Potosí. * Leer documentos escritos y gráficos para reconocer el crecimiento de la ciudad de Potosí y para hipotetizar sobre las necesidades de la mina y de los habitantes de la ciudad. * Conocer a través de la lectura comentada de textos y con la ayuda de mapas las principales características del sistema comercial monopólico impuesto por la Corona española en sus posesiones americanas, así como el contrabando. * Conocer los distintos grupos socio-étnicos, identificando quiénes detentaban el poder económico y los grupos sobre los que recaían los distintos trabajos de la economía colonial. * Leer con ayuda del maestro/a textos para reconocer e identificar los diferentes derechos y obligaciones establecidos por los españoles para los distintos grupos étnicos que conformaban la sociedad colonial. * Observar imágenes y revisar trabajos realizados para identificar y registrar en cuadros cambios y continuidades entre el período indígena y el colonial.

5 Página 4 de 4 El pasado en el presente * Qué celebramos el 25 de mayo? * Qué pasó el 25 de mayo 1810? * Qué celebramos cada 20 de junio? * Por qué prometer lealtad a la bandera? * Qué recordamos cada 12 de octubre? * Por qué un Día de la Raza? * La significatividad pasada y presente de las conmemoraciones. * Cambios y continuidades en las formas de recordar, celebrar y festejar. * Intercambiar ideas con compañeros, docentes y familiares para conocer las razones por las que ciertos acontecimientos resultan importantes para una comunidad; identificar los valores presentes en el acontecimiento evocado. * Participar en actos y conmemoraciones que aporten distintas miradas sobre los hechos evocados. * Reconocer cambios y continuidades en las formas de conmemorar y en los sentidos asignados a la efeméride en distintas épocas históricas.

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