Jóvenes jugando en las orillas de la ciencia y la tecnología

Transcripción

1 Jóvenes jugando en las orillas de la ciencia y la tecnología Antonio Pérez Universidad de Murcia Comunicación y Divulgación de la I+D+i: Un reto estratégico

2 Realmente... a los niños y jóvenes les interesa la ciencia? se sienten atraídos por las causas, por el porqué de las cosas o prefieren la ciencia espectáculo? aprenden mucha ciencia en la escuela?

3 Evaluación Nacional de Actitudes y Valores hacia la Ciencia en Entornos Educativos (2005) Evaluación de actitudes hacia la investigación, la tecnología y la cultura científica en alumnos de primaria y secundaria. Identificación de valores individuales de interés en el marco de la ciencia en estos colectivos. Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología

4 Ficha Técnica mbito Nacional Universo La población de la encuesta son todos los centros educativos de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria de las Comunidades Autónomas del Estado Español. La población estimada de alumnos escolarizados para el curso es de en Educación Primaria y de en Educación Secundaria Obligatoria, lo que representa un total de alumnos. Distribución por Centros Tamaño Muestral Público Privado El tamaño muestral total obtenido es de alumnos. Esto representa una fracción de muestreo cercana al 2 por mil de la población estimada Técnica de Recogida de la Información 0 Primaria Secundaria Aplicación colectiva, en el marco de una clase/aula, del Cuestionario estructurado PANA. La duración estimada de la aplicación es de unos 45 minutos..

5 Segmentos evaluados Primaria 6º de Primaria Secundari a 4º de Secundaria Bachillerato Selectividad Formación Profesional

6 Algunos de los bloques Visión Dicotómica de la Ciencia. Visión General de la Ciencia y los Científicos. Aprendizaje Formal/Informal de la Ciencia

7 Visión dicotómica de la ciencia Armas, bombas, (Visión negativa de la Ciencia) vs Medicamentos, vacunas (Visión positiva de la Ciencia) El número de opciones equilibradas ( los dos por igual ) es próximo a la mitad de la muestra. No obstante, hay una tendencia a apoyar los argumentos en favor de las repercusiones positivas (casi la mitad sólo esta acuerdo con esta visión positiva o, por lo menos, está más de acuerdo con ella). Ciencia en el ámbito social 18,1 0,9 43,5 34,5 1,8 6,7 0,7 48,1 38,9 3,5 0,0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0 Visión positiva Visión negativa Ambos Mas positiva Mas negativa Estrés, s, individualismo (Visión n negativa de la Ciencia) vs Tiempo libre, ocio (Visión n positiva de la Ciencia) Cuando se plantea en el ámbito personal, el porcentaje de la opción no posicionada disminuye (en torno al 35 %). Aunque existe un predominio de las valoraciones positivas (alrededor del 40 %), no es despreciable el porcentaje de los que piensan que la ciencia puede causar estrés, vagancia, individualismo, aislamiento... (sobre el 20 %). Ciencia en el ámbito personal Visión positiva Visión negativa Ambos Mas positiva Mas negativa

8 Visión dicotómica de la ciencia (II) En general, creo que en los medios de comunicación, las noticias sobre ciencia suelen ser La mitad de la muestra no sabe si existe el predominio de una de ellas (probablemente porque no las hayan identificado de forma consciente). El porcentaje de los que piensan que predominan las noticias positivas o las negativas también está equilibrado. Positivas Negativas Ambos No sé Mas negativa 24,9 21,8 32,8 20,5 22,4 27,4 29,3 20,8 0,0 0,2 0,4 0,6 0,8 1,0 Credibilidad ante el tratamiento informativo de una noticia cient ntífica ante informaciones contradictorias sobre ciencia en los medios de comunicación En relación con dos noticias contradictorias sobre un mismo fenómeno relacionado con el medio ambiente, las posiciones poco comprometidas, indecisas o inocuas alcanzan casi el 85 % de la muestra. En el escaso número de los que lo hacen, hay un ligero predominio a darle mayor credibilidad a la visión negativa de las ciencias. Postura Crítica Informaciones sobre Ciencia Creo la positiva Creo la negativa Ninguna Ambas No sé Mas negativa 10,7 8,5 9,80 54,6 16,4 4,2 11,0 9,20 56,6 19,0 0,00 0,20 0,40 0,60 0,80 1,00

9 Visión dicotómica de la ciencia (III) Globalmente considero que las aportaciones de las Ciencias a nuestras vidas han sido cuando se les plantea una valoración global de las repercusiones -tras haberles planteado las cuestiones dicotómicas- predominan las positivas (en torno al 50%) frente a las negativas (no llegan al 10 %). 12,7 50,9 4,6 1,5 30,3 4,9 55,2 6,0 1,2 32,7 0,0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0 Sólo positivas Más positivas que negativas Más negativas que positivas Sólo negativas No lo sé Mas negativa

10 Visión General de la Ciencia La curiosidad es esencial en ciencias Las Ciencias deben ser eliminadas de la escuela Nada de acuerdo Poco de acuerdo 4,5 14,40 Bastante de acuerdo 36,6 Totalmente de acuerdo 44,4 Nada de acuerdo Poco de acuerdo Bastante de acuerdo 74,9000 Totalmente de acuerdo 18,7 3,23,2 3,3 8,20 35,3 53,2 61, ,5 5,5 5,4 0,00 0,10 0,20 0,30 0,40 0,50 0,60 0,70 0,80 0,90 1,00 0,0000 0,1000 0,2000 0,3000 0,4000 0,5000 0,6000 0,7000 0,8000 0,9000 1,0000 Las Ciencias no tienen interés para los no científicos Un futuro mejor depende de la Ciencia Nada de acuerdo Bastante de acuerdo Poco de acuerdo Totalmente de acuerdo Nada de acuerdo Bastante de acuerdo Poco de acuerdo Totalmente de acuerdo 36,9 38,8 16,7 7,5 5,6 14,9 34,0 45,6 22,0 49,1 20,8 8,0 4,0 10,2 41,9 43,9 0,0 0,2 0,4 0,6 0,8 1,0 0,0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0

11 Visión General de la Ciencia (II) La Ciencia es completamente aburrida La Ciencia es tremendamente útil 49,8 36,3 8,6 5,2 7,7 7,6 30,5 54,1 29,1 46,1 15,8 8,9 5,3 8,3 38,4 48,0 0,0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0 0,0 0,2 0,4 0,6 0,8 1,0 La Ciencia nos defiende de engaños Nada de acuerdo Poco de acuerdo Bastante de acuerdo Totalmente de acuerdo 34,7 25,9 18,4 21,0 24,9 24,7 30,0 20,4 0,0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0

12 Visión General de la Ciencia a la vista de lo anterior La curiosidad es esencial en Ciencias Las Ciencias no deben ser eliminadas de la escuela Las Ciencias tienen interés para los no científicos Un futuro mejor depende de la Ciencia La Ciencia no es aburrida La Ciencia es útil La Ciencia no nos defiende de engaños

13 Visión General de los Científicos Gana mucho dinero Hace un trabajo que me parece divertido Nada de acuerdo Bastante de acuerdo Poco de acuerdo Totalmente de acuerdo Nada de acuerdo Bastante de acuerdo Poco de acuerdo Totalmente de acuerdo 4,6 19,5 45,3 30,6 10,0 26,9 37,5 25,5 3,6 23,6 49,8 23,0 10,5 37,3 39,7 12,6 0,0 0,2 0,4 0,6 0,8 1,0 0,0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0 Su trabajo beneficia a todos Tiene muchos amigos Nada de acuerdo Bastante de acuerdo Poco de acuerdo Totalmente de acuerdo Nada de acuerdo Bastante de acuerdo Poco de acuerdo Totalmente de acuerdo 2,7 8,80 27,1 61,4 12,8 39,7 32,9 14,7 2,2 9,70 40,8 47,3 18,1 48,1 27,4 6,4 0,00 0,10 0,20 0,30 0,40 0,50 0,60 0,70 0,80 0,90 1,00 0,0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0

14 Visión General de los Científicos (II) Sólo trabaja para hacerse famoso Profesión más para hombres que para mujeres Nada de acuerdo Bastante de acuerdo Poco de acuerdo Totalmente de acuerdo Nada de acuerdo Bastante de acuerdo Poco de acuerdo Totalmente de acuerdo 68, ,1 4,63,0 72, ,6 5,1 5,9 57, ,0 4,22,1 77, ,8 3,12,6 0,0000 0,1000 0,2000 0,3000 0,4000 0,5000 0,6000 0,7000 0,8000 0,9000 1,0000 0,0000 0,1000 0,2000 0,3000 0,4000 0,5000 0,6000 0,7000 0,8000 0,9000 1,0000 Está todo el día trabajando Le resulta más fácil ligar Nada de acuerdo Bastante de acuerdo Poco de acuerdo Totalmente de acuerdo Nada de acuerdo Bastante de acuerdo Poco de acuerdo Totalmente de acuerdo 2,7 8,8 27,1 12,1 65,5 24,9 5,4 4,2 14,2 42,2 37,8 5,8 66,0 28,6 3,61,8 0,0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0 0,0 0,2 0,4 0,6 0,8 1,0

15 Visión General de los Científicos a la vista de lo anterior, el científico es una persona que Gana mucho dinero Hace un trabajo relativamente divertido Le entusiasma lo que hace Realiza un trabajo que nos beneficia a todos No tiene muchos amigos Puede hablar de más temas además de Ciencias Puede trabajar en países que no sean especialmente ricos Se preocupa también de los problemas cotidianos que nos preocupan a todos No trabaja para hacerse famoso No es despistado Puede ser hombre o mujer No es necesario que esté todo el día trabajando No es una persona divertida Sus descubrimientos no se deben a la suerte No decide en qué investiga Sus descubrimientos se pueden discutir No liga nada

16 Aprendizaje Formal/Informal de la Ciencia Influencia de las asignaturas en la vida cotidiana Respecto a la influencia de las materias curriculares en sus vidas cotidianas percibida por los encuestados, en torno al 60 % de la muestra (con algunas fluctuaciones) les asigna bastante o mucha influencia a todas las asignaturas sobre las que se les preguntaba. Influencia asignaturas en la vida cotidiana Las ciencias son consideradas con bastante o mucha incidencia por un 60%, resultado sensiblemente más bajo a los obtenidos en lengua y en matemáticas, y más altos que en idioma, historia y educación física. Un poco más del 20 % le aprecia ninguna o poca influencia. Historia Ciencias Ed. Física Idioma Lenguaje Matemáticas 57, ,6 69, ,1 49, ,0 60, ,0 69, ,7 73, ,7

17 Asignaturas Preferencia asignaturas Historia 12,8 13,9 22,6 23,3 27,4 Cómo me gustan mis asignaturas! Ciencias 8,2 10,5 18,8 29,2 33,3 Ed. Física 2,1 4,4 10,5 21,9 61,0 Idioma 13,7 13,5 24,1 26,3 22,4 Lenguaje 7,1 14,4 28,2 32,8 17,4 Aquí es interesante observar cómo se modifican algunas de las opiniones más extremas al llegar a 4º de ESO, por ejemplo, los que manifiestan que les gustan mucho las matemáticas (de 31% a un 14,9%) o las ciencias (de un 33,3% a un 19,9%); también es relevante la variación en lo contrario, los que opinan que no les gusta nada las matemáticas (de 10,5% a un 20,4%) o las ciencias (de un 8,2% a un 15,6%). Matemáticas 10,5 12,0 20,6 25,9 31,0 No me gusta nada Me gusta poco Me gusta regular Me gusta bastante Me gusta mucho Preferencia asignaturas Historia 14,6 16,4 25,4 25,0 18,6 Ciencias 15,6 14,8 23,9 25,7 19,9 Ed. Física 7,0 8,3 19,1 28,7 36,9 Idioma 16,1 16,2 26,3 25,9 15,5 Lenguaje 13,6 21,2 35,6 21,4 8,1 Matemáticas 20,4 16,0 23,9 24,7 14,9

18 Actividades de Ciencias en Clase Qué haces en clase de Ciencias? Los resultados muestran que la actividad fundamental de las clases de ciencias se basa en las explicaciones del profesor y en el desarrollo de problemas. Comprobamos como sólo un 26,4% en Primaria y un 47,8% en Secundaria realizan experimentos, a pesar de las exigencias y orientaciones que aparecen en el currículum oficial. Videos 48,400 40,8000 Explic. Profesor 87,100 88,6000 Problemas 53,300 75,4000 Trabajo campo 27,500 15,8000 Visitas 41,800 25,0000 Experimentos 26,400 47,8000 Vídeos 83, ,000 Y Y te gusta? Explicación Prof. Problemas Act. Campo Visitas Experimentos 46, ,500 38, ,900 85, ,600 71, ,700 76, ,200 Se observa cómo la única actividad cuya satisfacción crece al pasar a ESO es la realización de experimentos. Las actividades que más realizan, explicaciones del profesor y problemas, son las que menos gustan a los alumnos.

19 Interés en temas de ciencias Mayor Interés Animales y plantas Astronomía Información Sexual Medio ambiente Máquinas y aparatos Cuerpo Humano / Salud Menor Interés Modelos de la materia Rocas y minerales La luz Vida de los científicos Electricidad Reacciones químicas Recursos energéticos Fenómenos atmosféricos Repercusión social de las ciencias los temas de biología resultan mejor valorados que los que se consideran de otras asignaturas (física, química, geología...) de carácter científico.

20 Aprender ciencias fuera de la escuela sólo un 35 % dice conocer alguna revista que trate de temas científicos, aunque este porcentaje se reduce cuando deben indicar el nombre. Entre las revistas más leídas figuran Muy Interesante, Quo y National Geographic un porcentaje alto de la muestra (casi un 70 %) dice haber acudido alguna vez a algún museo o a alguna casa de las Ciencias un porcentaje alto, en relación con otros recursos no formales, (más del 60 %) dicen disponer de objetos o juguetes relacionados con las ciencias. Medios de aprendizaje informal un 25 % de la muestra dice tener juegos de ordenador o de videoconsolas que tienen que ver con las ciencias y sus descubrimientos. No obstante, este porcentaje podría estar condicionado por lo que ellos consideran que es ciencia (primeros items del cuestionario). poco más del 15% dice conocer alguna dirección de Internet que se relacione con las ciencias Visita Museos Conoce Revistas Juguetes Juegos de ordenador Internet 68, ,8 69,7 28,2 16,8 4º Secundaria 76, ,8 58,2 22,5 18,1

21 La Ciencia como profesión Te gustaría ser científico? No lo sé 19% S 23% No 25% Quizás 33% No 36% Quizás 27% es un rollo, es aburrido, no me gusta... (mencionado por más de un 15 % de la muestra) o no sirvo para ello (por un 4 %).

22 La percepción de los jóvenes de la ciencia y la tecnología en España (estudio general 2006) Continúan llamando la atención los marcados déficits de cultura científica de la población y que no mejoran sensiblemente en la muestra de jóvenes. Muy interesantes las diferencias que se encuentran entre las diferentes Comunidades Autónomas. La ciencia tiene buena prensa. Buena prensa que, por extensión, llega al investigador y a su trabajo. La valoración de su profesión es de las mejores resaltando siempre su marcada tendencia prosocial, motor de avance y de futuro. La importancia de la comunicación y la alfabetización científica es máxima, por ello deben ir esencialmente unidas a la generación de avances científico-tecnológicos. Comunicación y alfabetización científica sin complejos. Preparación, no sólo de comunicadores-divulgadores-formadores científicos, sino también de estrategias efectivas de divulgación-comunicación-educación.

23 Informe sobre Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Enseñanza Virtual para el aprendizaje de la Ciencia y la Tecnología ( ) Internet: de la Web 1.0 a la Web 2.0 Videojuegos Teléfonos móviles Televisión PDAs / Netbooks

24 Multiplataforma educativa A modo de ejemplo Programa de televisión Móviles Videojuegos Web Club de la Ciencia Material específico Contenidos curriculares Visitas y actividades de promoción

25 Que inventen ellos? PBS BBC RAI NHK

26 BBC Schools

27 BBC Schools: Ciencia

28 BBC Espresso

29 Sinergia de actuaciones TV Actuaciones vinculadas de organismos e instituciones Contenidos curriculares Espacio web interactivo y participativo Recursos para profesores y Centros Educativos Recursos para las familias

30 El poder de la curiosidad No se lo que pareceré a los ojos del mundo, pero a los míos es como si hubiese sido un muchacho que juega en la orilla del mar y se divierte de tanto en tanto encontrando un guijarro más pulido o una concha más hermosa, mientras el inmenso océano de la verdad se extendía, inexplorado frente a mi. Isaac Newton

31 Gracias por su atención