Estrategias Interactivas para Promover Aprendizajes de Calidad

Transcripción

1 Estrategias Interactivas para Promover Aprendizajes de Calidad

2 Contexto Las matemáticas son muy difíciles Ni me preguntes de matemáticas... fueron una pesadilla para mí mientras estuve en la escuela Las matemáticas a mi no se me dan No lo se todavía de preferencia una que lleve pocas matemáticas Qué carrera te gustaría estudiar?

3 So#ware educa,vo Planeación didác,ca Tecnología en el aula Aprovechamiento Escolar Aprecio y gusto por la asignatura

4 Contenido Es una libreta interactiva donde el docente podrá acceder al material de manera sencilla a un amplio repertorio de recursos. Aprendizajes esperados Tabla de contenidos Orientaciones didácticas Sugerencias didácticas complementarias Juegos interactivos Evaluación Biblioteca del maestro Curiosidades matemáticas Bibliografía

5 Resultados preliminares Contribuye a desarrollar mejor los contenidos en el aula Facilita la planeación Con,ene sugerencias didác,cas que a,enden la transversalidad Promueve otras formas de interacción entre los alumnos. Los juegos interac,vos facilitan el aprendizaje de los contenidos y despiertan interés por aprender otros temas.

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7 Planteamiento Primera fase: Primeros 100 días. En este momento se cuenta con este instrumento dispuesto para iniciar su aplicación generalizada y ya se tienen suficientes elementos para iniciar la creación de una herramienta similar para los grados faltantes de educación primaria. El desarrollo de este proyecto contempla que para los primeros 100 días se llevarán a cabo dos acciones principales: Capacitación de docentes de sexto grado didáctico ADEMEP. para la aplicación del auxiliar Entrega del ADEMEP a los docentes.

8 Planteamiento Segunda fase: Año escolar Al haber realizado convenios con las empresas desarrolladoras de software, se irán diseñando diversos auxiliares didácticos para la asignatura de matemáticas, los cuales se aplicarán experimentalmente en algunas escuelas primarias urbanas, suburbanas y rurales, en todos los grados de educación primaria, aprovechando la experiencia que ya se tendrá por el uso del ADEMEP en sexto grado, sumando la participación de cuerpos técnicos del nivel educativo referido y el apoyo de la Dirección de Programas de Tecnología en el Aula (DiPTA). Durante el primer semestre del ciclo escolar, se desarrollarán los auxiliares para primero, segundo y quinto de primaria. El segundo semestre estará dedicado a desarrollar el software para tercero y cuarto.

9 Planteamiento Tercera fase, año escolar En esta fase se contempla la aplicación generalizada en la educación primaria de auxiliares didácticos de matemáticas para los seis grados, los cuales ya han sido sujetos a experimentación, evaluación y actualización. También se incorpora el diseño del software para educación secundaria, con la participación de académicos de este nivel educativo, la participación de DiPTA y otras empresas desarrolladoras de contenidos electrónicos. Implica también la capacitación de los docentes de matemáticas para la aplicación experimental en algunas escuelas Secundarias Generales, Técnicas y Telesecundarias, tanto del medio urbano, como suburbano y rural.

10 Planteamiento Cuarta fase: Año escolar Aquí se considera la aplicación generalizada del auxiliar didáctico de matemáticas en secundaria y el inicio del diseño del software para la asignatura de español en educación primaria y secundaria; la capacitación de docentes y la aplicación experimental del proyecto. Quinta fase: año escolar Se considera la aplicación generalizada del auxiliar didáctico para utilizarlo en la enseñanza del Español y el inicio del diseño del software para la asignatura de Inglés en educación primaria y secundaria; la capacitación de docentes y la aplicación experimental del proyecto. Sexta fase: Año escolar En esta fase se contempla la aplicación generalizada del auxiliar didáctico para la enseñanza del inglés y el inicio del diseño del software para ciencias en educación primaria y secundaria; la capacitación de docentes y la aplicación experimental del proyecto.

11 Planteamiento Durante cada una de las fases se pretende la compra de pizarrones inteligentes para que al finalizar el sexenio se cuente con este recurso, al menos uno por escuela, con conexión a internet. A su vez, es necesario suministrar a los equipos técnicos pedagógicos. Se realizará un comparativo de los resultados obtenidos en los diversos grados escolares, antes de la fase experimental, durante ella y cuando ya se realice la aplicación definitiva para considerar los avances. De igual manera se recuperará información que permita el rediseño de la herramientas en nuevas versiones que se adapten a los cambios que se presenten por la evolución de los planes y programas, así como atendiendo las sugerencias y observaciones que formulen los docentes y el desarrollo de la tecnología. Ya se cuenta con una propuesta inicial para la creación de Videojuegos para la enseñanza de Matemáticas y otras asignaturas a niños de educación básica en Jalisco; ésta fue realizada por tres empresas jaliscienses desarrolladoras de videojuegos nacionales e internacionales.

12 Resultados preliminares 14% 19% 67% Mejoran promedio Mismo promedio Disminuyen promedio