Didáctica del Museo Casa Mosquera

Transcripción

1 La didáctica del MCM pretende crear espacios del museo en las escuelas y espacios de las escuelas en el museo, creando así una articulación entre los procesos pedagógicos, artísticos y museales. Didáctica del Museo Casa Mosquera PROYECTO PILOTO MUSEO ESCUELA Presentado por: Adriana Oino Burbano. Est. Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Educación Artística Cristián Felipe Chate. Est. Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Lengua Castellana e Inglés Voluntarios 2015 Presentado a: Prof. Francisco Javier Valencia Coordinador Programa del Servicio Social Universitario Universidad del Cauca Vicerrectoría de Cultura y Bienestar Diciembre 2015

2 Introducción El Museo casa Mosquera (MCM) es una institución que promueve la conservación de piezas representativas de la fañmilia Mosquera y algunos personajes de la historia de la región, con el propósito de dar a conocer como fue el periodo de Independencia y consolidación de la República. Para tal fin el MCM está implementando una didáctica que permita otros espacios de formación que impulse una reconfiguración de las percepciones existentes de las prácticas pedagógicas y en los diferentes saberes. El MCM es una institución que promulga y conserva el arte, la cultura y la historia nacional, abre sus puertas a todas las personas que se interesan por visitarlo, sin embargo, no cuenta con una didáctica que favorezca la comunicación y la promoción de sus servicios educativos, por ello, se está comenzando un proyecto pilotaje interdisciplinario que propenda la integración de las herramientas digitales, la pedagogía, la educación artística y la temática del museo, creándose así un museo vivo e interactivo. Los temas del MCM se pretenden dar a conocer de forma llamativa y divertida a los públicos escolares, el proceso de independencia y consolidación de la Republica, a partir de unos actores que son la familia Mosquera evidenciados en sus objetos representativos, por lo cual se connota que este museo guarda una historia y esta debe ser contada, razón por la que nace la didáctica que es encaminada en encontrar la mejor forma de contar dicha historia, en esta instancia se hace necesario resaltar que no solamente el proyecto está considerado a desarrollar un proceso de enseñanza aprendizaje de la historia, sino que a partir de esos procesos históricos se propende realizar un desarrollo de la subjetividad en los niños y niñas a partir de las artes, configurándose así un desarrollo de conceptos de identidad, memoria, construcción de país y ciudadanía. En este orden de ideas, es necesario resaltar que se realizaran algunas visitas a las escuelas contando la historia que guarda el MCM de forma no discursiva y tradicional, a partir de estrategias didácticas con alternativas interdisciplinares, tales como los talleres artísticos, la presentación de video(s) y las experiencias tecnológicas, (página web

3 interactiva) y dado el momento de la visita de la escuela al MCM, los niños y niñas puedan encontrar las evidencias (guion museográfico) de la veracidad de dicha historia así como el desarrollo de un proceso evaluativo. Un punto relevante dentro de este proyecto pilotaje es hacer que la Educación Artística sea puesta en escena en el museo y desde el museo, donde los niños y niñas logren desarrollar la subjetividad, la creatividad, la expresión y la imaginación, a través de procesos vivenciales (juego),es decir, no se trabajara la educación artística como la manifestación de un hacer, sino que se hace especial énfasis en la formación del sujeto, en sus percepciones, sentires y actitudes respecto a las piezas museales y los conceptos de construcción de país y de sujetos, así como la influencia de los hechos históricos en la realidad actual.

4 Objetivos General Desarrollar el proyecto didáctica del MCM articulado a las escuelas, para generar espacios de prácticas pedagógicas desde la interdisciplinariedad y el guión museográfico. Específicos Articular la Educación Artística, la pedagogía y la tecnología para el desarrollo del proyecto. Crear lasos de comunicación entre las instituciones educativas y el MCM. Visitar las escuelas y contar la historia que guarda el MCM a partir de una práctica pedagógica Recibir a los niños y niñas en el MCM con un recorrido didáctico desde las artes y el juego.

5 Justificación En la actualidad es indispensable avanzar, estar en constante estudio de las necesidades educativas, crear alternativas, espacios y didácticas que permitan satisfacer las dificultades o las necesidades existentes en una determinada comunidad. En el caso del MCM donde se ofrece una exhibición de piezas representativas de la familia Mosquera y algunos personajes importantes en el proceso de Independencia y consolidación de la República, pero que ofrece un discurso comprensible para jóvenes y adultos y no para niños y niñas, se observa la necesidad de implementar una estrategia didáctica que permita a este tipo de público una verdadera articulación de la temática del MCM, dado que la falta de una didáctica para el público infantil es un limitante para la interacción, la motivación y el aprendizaje, por esta razón los niños y niñas centran su atención en observar y querer tocar las piezas y no en escuchar el discurso que el guía ofrece. La anterior situación se da porque el museo no cuenta con una didáctica que posibilite al público infantil realizar actividades diferentes a la exposición que conlleven realmente comprender o realizar otros procesos significativos para la construcción de un aprendizaje sobre la historia Colombiana y las consecuencias de esos hechos en la actualidad. Por estas rezones el MCM impulsa la creación de la didáctica, la cual nace por el interés del MCM de conocer qué tanto? y cómo están aprendiendo los niños y niñas la temática e historia del MCM?, que a la vez impulsa cuestionarse cómo establecer lazos de comunicación entre el MCM y las Instituciones Educativas?, pues es a través de la unión MCM-escuela como se logra intervenir en el contexto educativo para promover la importancia de interactuar con el MCM y disfrutar de los servicios que este ofrece como espacio y proceso educativo, por lo cual se pretende conocer Cómo despertar el interés propio en los niños y niñas por visitar el MCM?, hecho que hace evidente la necesidad de visitar las escuelas y explorar cuales son las estrategias didácticas pertinentes para despertar en los niños y niñas dicho interés.

6 Por lo anterior, se busca la didáctica del MCM como pretexto educativo y vehículo de comunicación con las escuelas, donde a partir de las prácticas pedagógicas en Educación Artística y las herramientas digitales se logre motivar y a la vez hacer de ellos y ellas protagonistas de su propio aprendizaje. Es importante mencionar que un museo sin una didáctica dirigida al público escolar e infantil no será llamativo y mucho menos generador de aprendizajes, básicamente sería un lugar rígido, lleno de reglas, poco entretenido e incluso aburridor, las visitas que siempre hacen las escuelas a los museos nacen por el interés del maestro y no de los niños, en el caso de los más pequeños, se interesan casi exclusivamente por observar y tal vez la posibilidad de manipular los objetos dejando de lado el discurso que hace el guía, lo cual genera un desconocimiento de la importancia de dicha pieza, cuando son más grandes siguen el guía, toman muchos apuntes en sus cuadernos y es muy mínimo el contacto que hacen con las piezas museales pues la mayoría se encuentran presionados por tomar apuntes que luego serán evaluados por tanto su interés en la visita se reduce a obtener una buena nota. Ahora bien, por todo esto es de vital relevancia aclarar que el hecho de visitar las escuelas, llevar talleres artísticos, presentar videos o páginas interactivas del MCM, abordar procesos de desarrollo de la subjetividad con las artes y desde el MCM promueve el aprendizaje, la interdisciplinariedad y la motivación por parte de los estudiantes para acercarse al MCM.

7 Antecedentes Ámbito internacional Es significativo y relevante conocer lo que se está haciendo y conceptualizando en otros contextos con respecto a la vida de los museos, esto a partir de la lectura de experiencias de investigación sobre el papel educativo y social de algunos museos. A continuación se mencionan algunas experiencias que se han desarrollado alrededor de los museos: En México, por ejemplo, Luz Maceira Ochoa en el documento (2008) Los museos: Espacios para la educación de personas jóvenes y adultas, (2008) presenta una conceptualización de lo que es un museo, la autora piensa estos lugares: como espacios educativos importantes, pensados como recurso didáctico, apoyo para la formación y la promoción cultural, y que se suman sinérgicamente a una amplia red en la que tienen lugar los aprendizajes, entendiendo por aprendizaje un proceso complejo y permanente, una experiencia acumulativa y de carácter individual, donde a partir de la exposición (un medio de comunicación) se generen dichos aprendizajes, por ende pueden surgir nuevos conocimientos en un museo a partir de lo exhibido y su interacción.(p.5) Es muy interesante conocer las nociones y propuestas que se hacen alrededor de la educación artística en los museos; como se mencionó anteriormente son espacios propicios para desarrollar procesos propios del arte, y a modo de ejemplo Andrea Meléndez Teutsch (2010) que en su tesis doctoral concepciones de la educación artística en museo: el caso de las educadoras del museo nacional de bellas artes de chile., menciona los juicios o conceptualizaciones que tienen las educadoras del museo (principales responsables de la función educativa) sobre la Educación Artística y su influencia de estas en las prácticas educativas, considerando así un museo educador. Por lo cual se connota que todos los museos tienen la necesidad de adaptarse o implementar una didáctica que posibilite a los públicos, y en especial a los niños y niñas

8 de básica primaria una buena visita al museo, es decir, que genere un nuevo conocimiento. Ámbito nacional Siguiendo con la búsqueda de investigaciones sobre los museos, en el ámbito nacional María Victoria De Angulo (2009). En su documento Educación en un museo. plantea que en el siglo XXI la tarea y el reto de los museos no se limita solo a las funciones tradicionales de conservar, investigar, exhibir y comunicar el patrimonio que tienen a cargo, sino que pretende proponer una serie de acciones que buscan ofrecer medios y soluciones para que estos puedan enfocar su trabajo diario hacia los públicos (2009), con lo anterior se infiere que la función de los museos pasa de una función tradicional a una función que beneficie la sociedad a través de programas, proyectos y servicios, por lo tanto es importante cambiar la concepción que se tiene acerca de los museos que a lo largo de la historia se han convertido en espacios donde se exhiben monumentos, obras, objetos que no transmiten nada a todas aquellas personas que lo visitan desconociendo que estos espacios educativos generan aprendizajes siempre y cuando logren despertar un interés por sus actividades, motiven la visita, den a conocer el patrimonio que albergan, cumpliendo con la misión de servicio, para ello se debe tener en cuenta seis temáticas que abarcan las distintas posibilidades para establecer la comunicación entre el público y las colecciones, a saber: conocimiento del público, atención al público, programa educativo, exposiciones, programa de divulgación y publicaciones, con estas temáticas se pretenden diseñar programas, proyectos y servicios que puedan beneficiar a un sector más amplio y más diverso de la sociedad generando un impacto de su trabajo al interior de cada comunidad. Para finalizar, el museo es un escenario de aprendizaje en el cual existen múltiples formas de educar a partir de la observación y la experiencia tanto individual como grupal y que crea un ambiente de confianza, por tanto se debe aprovechar.

9 El Museo Casa Mosquera: Un espacio educador Se parte de la idea de los museos como espacios educativos importantes, poco convencionales y novedosos que permiten desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje en general y específicamente aquellos propios de la educación artística, como la actividad de mirar, dado que los elementos tienen un significado que permite ir construyendo una historia, es por ello que dentro de las practicas pedagógicas el MCM adquiere un nuevo papel como escenario educativo, dejando a un lado el paradigma de la escuela como único escenario de aprendizaje, Augusstowsky (2010) piensa la importancia de ciertos espacios distintos a los centros escolares: salir de la escuela para observar imágenes en otros contextos, como la calle, los museos, los centros culturales o las salas de exhibición es una instancia sumamente enriquecedora en el proceso de enseñar a mirar... Los modos de ver en los museos o en las salas de exhibición sirven también para enriquecer y extender el horizonte de los contenidos culturales que se introducen en el aula. Se puede afirmar que salir de la escuela sirve para volver a entrar y salir nuevamente; se trata de un movimiento espiralado, en el que, al nutrir la cultura visual escolar, los alumnos tienen la posibilidad de contar con más herramientas a la hora de construir nuevos significados por fuera de la escuela Salir de la escuela y visitar espacios de exhibición de imágenes permite que los alumnos y las alumnas entablen un diálogo entre varios modos de ver. Se trata de un paso más en el largo camino de enseñar (p.9) Por lo anterior, se hace evidente que el MCM permite desarrollar procesos pedagógicos y artísticos, donde se ínsita a los estudiantes a nutrir su actividad observadora y a mejorar su nivel de percepción a la vez que realizan procesos cognitivos.

10 Didáctica Museo Casa Mosquera Proceso de desarrollo histórico Proceso de desarrollo de la subjetividad Significados Guianza histórica Las Artes MCM Piezas Museales Independencia República Procesos cognitivos de desarrollo del sujeto Guión museográfico Familia Mosquera Actores Metodología Qué historia cuenta el MCM? Participativa Cómo contar la historia? Escuelas: Grados de Básica primaria Estrategias didácticas Escuela Normal Superior de Popayán I.E. José Eusebio Caro sede Chune Talleres artísticos Video Desarrollo tecnológico Proceso evaluativo

11 Hablemos de didáctica El espacio del MCM en las escuelas se crea a partir de la necesidad que presentan los niños y niñas de conocer la historia de forma amena, llamativa y divertida, donde a través del cuento, la observación de imágenes y la interacción con medios digitales se despierte un deseo por parte de ellos de conocer la historia, los personajes y en general todas las piezas exhibidas, por tanto se llevara el MCM a la escuela con una práctica pedagógica que interrelacione la Educación Artística, las TICS y la temática del MCM. Estrategias didácticas En la escuela Los talleres artísticos son actividades que pretenden trabajar la subjetividad en los niños y niñas, es el primer paso para despertar el interés e involucran lo estético, sensitivo, creativo, cognitivo y emocional, consisten en presentar a los niños y niñas un cuento acorde a su edad (6-10 años), donde se contaran los aspectos más relevantes del guion museográfico, con el fin de contextualizar un poco sobre la temática y la historia que presenta el MCM. El cuento tiene una funcionalidad de despertar la imaginación a partir de algo que se escucha, interviene el pensamiento y genera expectativas. Otra actividad que se desarrolla es el juego, esta actividad permite la experimentación, la interacción y la personificación de los personajes importantes de la historia, así el niño y la niña se apodera de un rol y comenzara a sentir y a percibir como a partir de unas batallas y guerras se ha consolidado el país, del juego surgen preguntas para los niños para inducirlos por el camino que conduce a desarrollar la expresión y la subjetividad. Presentación de un video. Una segunda actividad a realizar es la presentación de un video, el cual tiene una duración de 5 min, donde aparecen algunos personajes de la casa como el Gran General Tomás Cipriano de Mosquera quien habla de él y de los miembros de su familia así como de lo interesante de visitar el MCM.

12 Se escoge un video porque al ser un medio audiovisual involucra los sentidos, es entretenido y es una herramienta con la cual se hace más fácil la ejemplificación de lo que se desea dar a conocer. Página interactiva para niños. Otra actividad que se aborda es el desarrollo de una página interactiva para niños y niñas con fácil acceso, para ello desde cualquier sitio con una conexión a internet se ingresa a la página oficial del MCM y aparecerá un recuadro con el nombre: Museo Interactivo. Se elabora porque actualmente todos los niños y niñas están inmersos en el mundo de las TICS y es algo muy cercano a ellos, llama su atención, favorece el aprendizaje, la diversión, y el uso de sus sentidos. En el museo Cartilla didáctica Se entregara a los niños y niñas una cartilla didáctica para ser completada, no con datos precisos ni orientaciones específicas que probablemente coarten o limiten la imaginación y la creatividad. Al ser una cartilla didáctica involucra el desarrollo de la imaginación y la invención, donde ellos y ellas pueden dibujar, pintar, escribir, y completar frases.