Orientaciones para documentar buenas prácticas para impulsar una nueva Cultura de la Salud desde la escuela

Transcripción

1 Orientaciones para documentar buenas prácticas para impulsar una nueva Cultura de la Salud desde la escuela Con el propósito de reconocer el trabajo que los maestros y los distintos actores llevan a cabo en las escuelas para contribuir a una nueva cultura de la salud, así como para reflexionar sobre los avances y contribuciones logrados a favor del desarrollo integral de las niñas, los niños y jóvenes que cursan educación básica, el Instituto de Educación del Estado, invitan a las comunidades escolares de educación básica a participar en la presentación de buenas prácticas en los siguientes ejes temáticos: Salud alimentaria Fomento de la activación física Prevención del consumo de sustancias adictivas Educación integral en sexualidad. Orientaciones generales 1. Qué características tienen las buenas prácticas? Se consideran buenas prácticas aquellos proyectos, estrategias o acciones que de manera significativa contribuyan a: fomentar el desarrollo de competencias que permitan modificar y controlar los determinantes de la salud, entre las que se encuentran el conocimiento y cuidado de sí mismos, la identificación y prevención de riesgos y la toma de decisiones responsables para el cuidado de la salud; promover el desarrollo de una cultura de la prevención; propiciar el trabajo colaborativo de docentes y alumnos o estimular la participación de las familias, de las autoridades y de la sociedad en general para avanzar en alguno de los cuatro ejes temáticos mencionados. En general, se consideran prácticas innovadoras debido a que han contribuido a modificar o transformar hábitos comunes de vida y, al mismo tiempo, tienden a estabilizarse, al formar parte de la cotidianidad de la escuela y son susceptibles de transferir su aplicación a otros contextos. Las buenas prácticas tienen los siguientes atributos: Representan estrategias y acciones novedosas que producen mejoras significativas en las prácticas educativas de las comunidades escolares; promueven y logran la implicación de los actores. Constituyen experiencias de intervención social ( regional o local) mediante las cuales se logra prevenir, mitigar o revertir un problema de salud relevante para la comunidad escolar. Involucran de manera activa y corresponsable a diversos agentes y crean alianzas. 1

2 Promueven el trabajo colaborativo de docentes y alumnos o estimulan la participación de las madres y los padres de familia, de las autoridades y de la sociedad en general para avanzar en alguno de los cuatro ejes temáticos. Contribuyen a modificar o transformar hábitos que perjudican la salud y fomentan estilos de vida saludable. Tienden a estabilizarse, al formar parte de la cotidianidad de la escuela y transferir su aplicación a otros contextos. En caso de encontrarse en sus primeras fases de implementación, los resultados tienden a ser significativos y tangibles en las prácticas de las comunidades escolares y son reconocidos por éstas. 2. Quiénes pueden participar? Podrán documentar las buenas prácticas las escuelas de educación básica, Consejos Escolares de Participación Social o sus comités de Fomento a la Activación Física, de Establecimiento de Consumo Escolar y del Medio Ambiente y Limpieza en el entorno escolar y el de Cuidado de la Salud y Prevención de Adicciones, que hayan llevado a cabo iniciativas exitosas e innovadoras en escuelas de educación básica mediante acciones preventivas y promotoras de una nueva cultura de la salud, en cualquiera de los ejes temáticos mencionados. 3. Qué tipo de prácticas se pueden presentar? Las buenas prácticas deberán pertenecer a alguno de los ejes temáticos que se describen a continuación y de los cuales se enuncian algunos ejemplos. Cabe señalar que los ejemplos que se presentan son únicamente referentes para facilitar la identificación de buenas prácticas; es decir, pueden documentarse actividades que no necesariamente guarden relación con los ejemplos presentados, aunque, en todos los casos, las buenas prácticas que se postulen deberán guardar relación con alguno de los cuatro ejes temáticos y deberán haberse implementado en los CDE, supervisiones o escuelas de educación básica: Buenas prácticas de salud alimentaria. Estrategias y acciones que contribuyan a que los alumnos desarrollen competencias para adoptar hábitos y prácticas de consumo de una alimentación correcta, con pleno conocimiento de las propiedades de los alimentos y bebidas que consumen. La finalidad es prevenir y disminuir factores de riesgo como el sobrepeso, la obesidad, la desnutrición, la anemia, los trastornos alimentarios anorexia y bulimia- y enfermedades como diabetes, hipertensión, entre otras; y sus consecuencias en el aprendizaje y aprovechamiento escolar de los estudiantes de educación básica. Como parte de este eje, se pueden describir experiencias como: 2

3 Estrategias y acciones para la aplicación de los Lineamientos generales para el expendio de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar en las que destaquen prácticas y resultados para mejorar el acceso, disponibilidad y consumo de alimentos y bebidas que cumplen con los criterios; la preparación, manejo y conservación de los alimentos que se ofrecen en el contexto escolar, la capacitación de los actores involucrados en su aplicación, entre otros. Estrategias para desarrollar competencias que favorezcan la adquisición de hábitos y prácticas que fomenten un estilo de vida saludable en la población escolar, expresados en los cinco pasos para la salud escolar como son: actívate, toma agua simple potable, come verduras y frutas, mídete y comparte. Capacitación y formación continua de las comunidades escolares en materia de salud alimentaria Constitución del Comité de Establecimientos de Consumo Escolar e impulso de acciones que favorezcan su gestión, a fin de apoyar en el cumplimiento de los Lineamientos generales para el expendio o distribución de alimentos y bebidas. Estrategias para promover la higiene personal (limpieza bucal, lavado correcto de manos, aseo personal e higiene y manipulación de alimentos). Estrategias para promover la colaboración de los padres de familia en la identificación y la mitigación de factores de riesgo relacionados con la ausencia de hábitos y prácticas de alimentación correcta en la escuela y la familia. Estrategias para desarrollar competencias en los alumnos para promover la alimentación correcta, mediante el aprovechamiento de los contenidos curriculares. Estrategias de información y sensibilización a la comunidad escolar sobre la adopción de prácticas de alimentación correcta. Buenas prácticas de fomento a la activación física. Estrategias para promover la activación física regular en las escuelas mediante acciones sistemáticas y pertinentes a la edad y nivel de desarrollo físico de los alumnos antes, durante y al final de la jornada escolar; prácticas que fomenten la actividad física fuera del contexto escolar mediante la promoción y el acceso a instalaciones adecuadas que permitan el desarrollo de actividades físicas y deporte, la adopción de un estilo permanente de vida activo y saludable, así como desalentar el sedentarismo. Como parte de este eje, se pueden describir experiencias como: Prácticas y acciones que incentivan la activación física regular en la escuela, como parte del proceso pedagógico, mediante la organización de recreos activos o en actividades previas o posteriores a la jornada escolar. Capacitación y formación continua de las comunidades escolares en materia de fomento a la activación física regular 3

4 Estrategias de coordinación o trabajo colaborativo para impulsar actividades físicas complementarias que fomenten la actividad física en la comunidad escolar: torneos, prácticas artísticas o para la convivencia familiar en el contexto escolar. Estrategias de constitución y funcionamiento del Comité de Impulso a la Activación Física en las que se destaquen las acciones desarrolladas que favorezcan estilos de vida activos en la comunidad escolar, sus familias y otros actores. Estrategias y acciones para el uso y aprovechamiento de los espacios escolares y la apropiación de espacios diversos para el desarrollo de activación física regular de los escolares. Estrategias para promover la colaboración de los padres de familia en la identificación y la mitigación de factores de riesgo relacionados con la falta de activación física regular en los escolares. Estrategias para desarrollar competencias en los alumnos para promover la activación física, mediante el aprovechamiento de los contenidos curriculares. Estrategias de información y sensibilización a la comunidad escolar sobre la realización de activación física regular. Buenas prácticas de prevención del consumo de sustancias adictivas. Estrategias que contribuyan al desarrollo de competencias para el autocuidado y prevengan el consumo de tabaco, alcohol, inhalables y otras drogas, así como la construcción de ambientes protectores y saludables. Como parte de este eje, se pueden describir experiencias como: Estrategias para desarrollar competencias en los alumnos para evitar el consumo de sustancias adictivas, mediante el aprovechamiento de los contenidos curriculares. Capacitación y formación continua de las comunidades escolares en materia de prevención de adicciones. Protocolos generados para intervenir antes situaciones de consumo, derivados de situaciones presentadas en las escuelas, en los que se garantice los derechos a la educación y a la salud de los alumnos. Acciones realizadas con la participación de las familias como: conferencias y actividades culturales o deportivas para prevenir el consumo de sustancias adictivas. Experiencias de trabajo con instituciones públicas y con organizaciones de la sociedad civil en campañas y jornadas preventivas. Resultado de la gestión ante autoridades para la atención de riesgos en el entorno escolar. Campañas preventivas organizadas por los alumnos en el área de ciencias y en la asignatura de Formación Cívica y Ética. 4

5 Estrategias de información y sensibilización a la comunidad escolar sobre los efectos del uso y consumo de sustancias adictivas. Construcción de redes sociales para desalentar el consumo de sustancias adictivas. Estrategias promovidas por los Consejos Escolares de Participación Social, especialmente por el Comité de Seguridad Escolar, en el marco de su plan de trabajo dirigidas a la prevención del consumo y a la reducción de los riesgos de consumo de sustancias adictivas. Estrategias para promover la colaboración de los padres de familia en la identificación y la mitigación de factores de riesgo relacionados con el consumo de sustancias adictivas. Buenas prácticas en educación integral en sexualidad. Estrategias y acciones dirigidas a fortalecer la educación integral en sexualidad de los escolares, mediante la promoción del conocimiento y cuidado de sí mismo que incluyan la valoración e importancia del desarrollo de la sexualidad, sus formas de expresión a lo largo de la vida vínculos afectivos, de género, erotismo y reproductividad así como acciones que favorezcan la educación integral en sexualidad mediante la prevención y reducción de factores de riesgo. Como parte de este eje, se pueden describir experiencias como: Desarrollo de estrategias para fortalecer la educación integral en sexualidad. Estrategias y acciones para el desarrollo de competencias dirigidas a la prevención de embarazos no planificados y de Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) en adolescentes. Capacitación y formación continua de las comunidades escolares en educación integral en sexualidad Acciones para prevenir la violencia en el noviazgo. Estrategias y acciones para la información, sensibilización y orientación a las comunidades escolares que contribuya a la promoción de la educación integral en sexualidad. Estrategias para promover la colaboración de los padres de familia en la identificación y la mitigación de factores de riesgo relacionados con la educación integral en sexualidad de sus hijos. Estrategias para desarrollar competencias en los alumnos para promover la educación integral en sexualidad, mediante el aprovechamiento de los contenidos curriculares. Adicionalmente, las buenas prácticas que se presenten en cualquiera de los 4 ejes temáticos, pueden considerar alguno o varios de los siguientes ejes transversales: Vinculación con los proyectos de la escuela (Plan Estratégico de Transformación Escolar, Plan Estratégico de Seguridad Escolar; Proyecto de Salud Escolar, entre otros). 5

6 Participación o articulación con otros actores de la estructura educativa: supervisores, asesores técnico-pedagógicos, etcétera. Participación activa de organizaciones de la sociedad civil. Sinergias o alianzas con dependencias públicas de los diferentes órdenes de gobierno. Participación activa de instituciones académicas: universidades, centros de educación superior u organismos especializados en alguno de los ejes temáticos. 4. Cómo documentar las buenas prácticas?: Estructura: las buenas prácticas deberán describirse en un trabajo escrito que contenga, al menos, los siguientes aspectos: a) Título. Se recomienda que el título sea claro, atractivo, que exprese el resultado obtenido. El título no deberá ser igual al eje temático en el que se inscribe la buena práctica. b) Eje temático. c) Contextualización. Describir las características del contexto en el que se ubica la escuela o el área en donde se desarrolla la práctica. d) Descripción de la buena práctica. Exponer el proceso de desarrollo de la buena práctica: la identificación de la problemática, el propósito de la práctica, la planeación de estrategias y su vinculación con los proyectos de la escuela (Plan Estratégico de Seguridad Escolar, Plan Estratégico de Transformación Escolar, entre otros), el desarrollo de las actividades, el involucramiento de otros actores, tanto de la estructura escolar (supervisores o asesores técnico pedagógicos) o de apoyo a la escuela (organizaciones de la sociedad civil, autoridades municipales), etcétera. Participantes: Actores sociales que han colaborado en la experiencia: de la escuela (docentes, directivos, Consejos Escolares de Participación Social o sus Comités); de la estructura escolar (supervisores o asesores técnico-pedagógicos); o de apoyo a la escuela (sociedad civil, autoridades municipales, sector público o privado), entre otros. Periodo de ejecución: referencia de las fechas de inicio y término de las actividades sustantivas de la experiencia. Mencionar si aún continúa en operación. e) Resultados obtenidos. Describir de qué manera la buena práctica ha contribuido al logro de los objetivos, qué impacto ha tenido en la comunidad escolar, qué cambios se han observado. Materiales o productos elaborados. Incluir datos que permitan mostrar los avances o el impacto de la buena práctica, motivos por los que se considera relevante dar a conocer la experiencia. f) Retos. Identificar las situaciones que deben superarse para que se mantenga y mejore la buena práctica. g) Condiciones que deben prevalecer para que la buena práctica se pueda adoptar en otra escuela. 6

7 h) Datos de contacto de quien documenta la buena práctica. Nombre completo, cargo o función que desempeña, correo electrónico, teléfono. i) Anexos. Podrán adjuntar la documentación que demuestre las actividades y los resultados de la buena práctica que se reporta, tales como listado de materiales documentales (registros, listados, fotografías, informes o testimonios, entre otros) que constituyen pruebas fehacientes para demostrar los beneficios y resultados alcanzados con la buena práctica, así como el desarrollo de las actividades reportadas. Por ejemplo: fotografías, testimonios escritos, notas periodísticas, etcétera. 5. Presentación a) Los trabajos deberán documentarse utilizando el Formato para la Descripción de la Buena Práctica. Ver anexo 1. b) Deberán tener una extensión máxima de 10 cuartillas en archivo electrónico. c) Como evidencias podrán incluirse fotografías, testimonios escritos de los participantes u otros documentos, con extensión máxima de 5 cuartillas. d) Deberán elaborarse en procesador de textos MS Word, letra Arial de 12 puntos. 6. Recepción de los trabajos Los trabajos con sus respectivas evidencias, se recibirán en archivo electrónico en cualquiera de las siguientes direcciones: marynajera29@hotmail.com margarita.lopez@aguascalientes.gob.mx y norma.vera@aguascalientes.gob.mx o físicamente en el departamento de Impulso a la Calidad del IEA Los trabajos se recibirán a partir de la difusión de este documento y hasta el 31 de mayo de En los documentos se deberá identificar con claridad los datos del participante: nombre completo, institución de procedencia, cargo o puesto y correo electrónico, domicilio, Clave del Centro de Trabajo (CCT) y turno. Sólo participarán los trabajos que realicen la entrega oportuna y formal de lo establecido en este documento. 7. Cómo se evaluarán las buenas prácticas? El Instituto de Educación del Estado en coordinación con representantes del sector salud, conformará un jurado calificador con especialistas en temas afines a la salud alimentaria, el fomento de la activación física, la prevención del consumo de sustancias adictivas así como la educación integral en sexualidad, quienes evaluarán con objetividad los trabajos recibidos con base en lo dispuesto en el presente documento. 7

8 8. Cómo se darán a conocer los resultados? El Instituto de Educación difundirá los resultados a través las autoridades educativas y en su portal, el 12 de junio de Cuáles son los reconocimientos? Para reconocer las mejores prácticas presentadas se procederá de la siguiente manera: Las 6 mejores prácticas se presentarán por uno de sus autores en el Encuentro Estatal de Experiencias para Impulsar una Nueva Cultura de la Salud en el ámbito educativo. Se llevará a cabo 20 y 21 de Junio del 2013 Adicionalmente, se entregará un reconocimiento a los autores y material didáctico a los trabajos ganadores y una constancia de participación a los demás. 10. Propiedad intelectual Los participantes ceden sus derechos de autor al Instituto de Educación para que ésta publique y difunda, a través de diferentes medios, los trabajos presentados. En todo momento se reconocerá la autoría intelectual de los trabajos. 11. Casos no previstos Los casos no previstos serán resueltos por el Comité Organizador en el Instituto de Educación del Estado y la Secretaría de Salud 8

9 Anexo 1. Formato para la descripción de la buena práctica para impulsar una nueva Cultura de la Salud en la escuela A. TÍTULO: B. DATOS DE CONTACTO: (Representante de la escuela, institución u organismo que documentó la buena práctica) Nombre de la Institución u organismo: Escuela pública de Educación básica CCT: Turno: Nombre de quien documenta la buena práctica: Función que desempeña en la escuela (director, supervisor, docente, integrante de CEPS, madre o padre de familia), institución u organismo: Teléfono: Lada Número Correo electrónico: C. Eje temático: (Marcar una opción) 1. Salud alimentaria 2. Fomento de la activación física 3. Prevención del consumo de sustancias adictivas 4. Educación integral en sexualidad D. DESCRIPCIÓN (Extensión máxima de 10 cuartillas; Tipo de letra: Arial; 12 puntos; interlínea 1.5) Contextualización. Describir las características del contexto en que se ubica la escuela. 9

10 Descripción de la buena práctica. Exponer el proceso de desarrollo de la buena práctica: la identificación del problema, la planeación de estrategias, el desarrollo de las actividades, los participantes, el involucramiento de otros actores, entre otros. Retos. Identificar las situaciones que deben superarse para que se mantenga y mejore la buena práctica Condiciones que deben prevalecer para que la buena práctica se pueda adoptar en otras escuelas. E. ANEXOS (Fotografías, testimonios escritos de los participantes u otros documentos que sirvan como evidencia de los resultados de la buena práctica; con extensión máxima de 5 cuartillas). Esta información deberá estar integrada en el archivo de la buena práctica (No enviar información por separado). 10