PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE ALEMÁN

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE ALEMÁN 1. INTRODUCCIÓN La presente programación didáctica se elabora en el marco de lo establecido en el Proyecto Educativo de este centro y respetando las directrices establecidas en la Memoria Final del curso anterior, para los cursos 1º y 2º de Nivel Básico, 1º de Nivel Intermedio y 1º y 2º de Nivel Avanzado. Dadas las características de nuestro alumnado (que busca fundamentalmente un dominio práctico y comunicativo del idioma), y de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en sí mismas (encuadradas en el ámbito de la educación permanente así como en el Plan de Fomento de Plurilingüismo), partimos de un modelo de competencia comunicativa con base fundamentalmente práctica, y que comprende tanto las competencias lingüística, sociolingüística y pragmática, como la competencia estratégica y los aspectos psicoafectivos del uso y aprendizaje de la lengua. Por respeto a la necesaria revisión de que debe ser objeto todo proceso educativo, esta programación queda sujeta a los posibles cambios y variaciones que puedan derivarse tanto de la evolución del alumnado, como de las propuestas que el mismo pueda hacer conforme se vaya adueñando de su propio proceso de aprendizaje. Estas posibles modificaciones deberán someterse a la aprobación de los Departamentos Didácticos y, si cabe, al Claustro. El aprendizaje de una segunda lengua es un proceso continuo y acumulativo, por lo que los contenidos de un curso incluirán también los de los cursos anteriores COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ALEMÁN Durante el curso el Departamento de Alemán estará compuesto por las siguientes profesoras y profesores: 1. Lydia Wamba Dougoud, que impartirá clases en 1º de Nivel Básico y 2º de Nivel Avanzado. 2. Antonio Fernández Sierra, que impartirá clases en 1º de Nivel Básico y 1º de NA, y asumirá las funciones de Jefe del Departamento de Orientación e Innovación. 3. Faustino Acosta Arias, que impartirá clases en 2º de Nivel Básico y 1º de Nivel Avanzado. 4. Carmen Arias Rodríguez, que impartirá clases en 1º de Nivel Básico y 1º de Nivel Intermedio, y asumirá las funciones de Jefa del Departamento Didáctico HORARIOS DE TUTORÍA - Faustino Acosta Arias: De lunes a jueves de 15:45 á 16:15 - Lydia Wamba Dougoud: Lunes y miércoles, de 9:00 a 9:15 y de 11:30 a 11:45, Viernes de 11:30 a 12:00, martes y jueves de 18:30 a 18:45. - Antonio Fernández Sierra: De lunes a jueves de 15:45 á 16:15 - Carmen Arias Rodríguez: De lunes a jueves de 15:45 á 16:15 2. NIVEL BÁSICO PRIMER CURSO 2.1. OBJETIVOS DOCENTES GENERALES El Nivel Básico supone utilizar el idioma de manera suficiente, tanto en forma hablada como escrita, en situaciones cotidianas que requieran comprender y producir textos breves en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan estructuras y léxico de uso frecuente. Correspondiendo el nivel A1 a nuestro primer curso de Nivel Básico (el cual se completa en 2º curso con el nivel A2), son objetivos generales los siguientes: - Comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. - Presentarse a sí mismo/a y a otros/as, pedir y dar información básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.

2 - Relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor/a hable despacio y con claridad y esté dispuesto/a a cooperar. - Tomar conciencia de las actitudes y estrategias que sirven de apoyo al aprendizaje y uso de una segunda lengua. Para ello, el alumnado deberá ser capaz de: 1. Reconocer a nivel oral y escrito los elementos fónicos del alemán y sus líneas de entonación más elementales. 2. Conseguir un grado de corrección en la pronunciación suficiente para hacerse entender. 3. Reconocer y utilizar el sistema de representación gráfica. 4. Hacer uso de estrategias para la comprensión, como deducir el significado de una palabra por el contexto, utilizar todo aquello que ya es conocido (internacionalismos, cifras, etc. así como la información no verbal), tomar notas breves o hacer uso del subrayado. 5. Hacer uso de estrategias comunicativas como preguntar el significado de una palabra, pedir explicaciones,...etc. 6. Hacer uso de estrategias de autoaprendizaje y autoevaluación en las cuatro destrezas, que les hagan ganar autonomía en su papel de aprendientes de la lengua. 7. Adquirir conocimientos referentes a los países de habla alemana para poder mejorar la comprensión oral y escrita y empezar a familiarizarse con las normas sociales habituales de estos países. 8. Reconocer las actitudes, estados de ánimo e intencionalidad explícitamente expresados por sus interlocutores y reaccionar ante ellos de forma adecuada (teniendo en cuenta el nivel de formalidad-informalidad, fórmulas de cortesía,...etc.), a fin de que su actuación lingüística produzca los resultados pretendidos. 9. Comprender de forma global o selectiva mensajes orales procedentes de hablantes nativos que no hablen demasiado deprisa y que se dirijan directamente al alumno/a. Estos mensajes tienen que contener un vocabulario de uso frecuente y hacer referencia a situaciones básicas de la vida cotidiana. 10. Seleccionar informaciones básicas de textos escritos auténticos relacionados con las situaciones antes citadas. 11. Producir textos orales breves, cara a cara o por medios técnicos, en un registro neutro, de forma comprensible aunque se note el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la paráfrasis y la cooperación de los/as interlocutores/as, sobre temas habituales de la vida cotidiana. 12. Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos escritos breves, de estructura sencilla y con vocabulario en su mayor parte frecuente. 13. Escribir textos breves y de estructura sencilla (postales, correos electrónicos, cartas personales y notas) utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación esenciales, sobre temas tratados a lo largo del curso. 14. Saber reaccionar ante instrucciones dadas en clase, en alemán, por la profesora y llegar a utilizar esta lengua como medio de comunicación en el aula desde una fase ya temprana. 15. Comprender y usar correctamente el léxico necesario para desarrollar positivamente todas las competencias anteriormente descritas. 16. Desarrollar una actitud abierta hacia otras lenguas y culturas, no sólo las de los países de habla alemana o la del propio país OBJETIVOS ESPECÍFICOS Comprensión oral 1. Reconocer expresiones básicas de uso habitual relativas a sí mismo/a, a su familia y a su entorno inmediato, siempre que se hable despacio y con claridad. 2. Comprender textos breves sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica, compras, lugar de residencia, empleo, el propio proceso de aprendizaje,...) 3. Captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos.

3 Expresión e interacción oral 1. Participar de forma apropiada a la situación de comunicación, de forma sencilla, en conversaciones sobre temas habituales pertenecientes al ámbito personal o público. 2. Participar en una entrevista y pedir y dar información sobre temas habituales de la vida cotidiana. 3. Expresar sus propias ideas, opiniones, sentimientos y necesidades a un nivel muy básico pero de forma clara. 4. Desenvolverse a un nivel básico en situaciones sociales cotidianas que se tratarán a lo largo del curso Comprensión escrita 1. Comprender al menos lo esencial de la información contenida en anuncios, folletos ilustrados, paneles informativos,...etc., así como en correspondencia personal sencilla. 2. Comprender versiones simplificadas y graduadas de material literario. 3. Comprender textos sencillos sobre situaciones básicas de la vida cotidiana en los que aparezca un vocabulario de uso frecuente. 4. Seleccionar la información básica de textos auténticos que versen sobre los temas anteriormente descritos Expresión e interacción escrita 1. Comunicarse por escrito, de forma elemental pero suficiente, mediante correspondencia personal sencilla (cartas, postales, s) en la que se hable de uno/a mismo/a y/o su entorno (amigos, trabajo, aficiones,...). 2. Escribir una invitación sencilla. 3. Escribir notas sencillas. 4. Escribir textos cortos y sencillos, con vocabulario de uso frecuente y estructura básica, sobre los temas tratados a lo largo del curso SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS Primer trimestre Contenidos discursivos Adecuación del texto al contexto comunicativo (nivel de formalidad-informalidad, pautas de cortesía, situación, personas destinatarias). Introducción al tipo y formato de texto. Esquemas de interacción y transacción del lenguaje oral: o demostración de (no) entendimiento o petición de aclaración o entonación, pausas y medios paralingüísticos o pedir a alguien que repita lo dicho, que hable más despacio, que hable más alto, que deletree o deletrear o esquemas de situaciones convencionales Cohesión del texto escrito: signos de puntuación Contenidos funcionales Saludar y responder a un saludo. Despedirse. (Hallo!, Wie geht`s?, Guten Tag!, Wie geht es Ihnen?, Auf Wiedersehen!, Tschau!, Tschüs!, Bis bald!,... Gut danke, und Ihnen? Es geht, danke, Nicht so gut, es geht mir schlecht... ) Presentar(se). ( Ich bin.., Angenehm, ich heiße.., Mein Name ist..., Das ist..., ) Dirigirse a alguien. ( Entschuldigung,..Können Sie uns helfen?, Bitte..) Afirmar/negar. (Ja, nein, doch, natürlich, gut, einverstanden, nicht, gar nicht, kein-..) Identificar(se): dar informaciones sobre uno/a mismo/a: nombre, origen, nacionalidad, edad, estado civil, domicilio. (... Ich komme aus..., ich wohne in..., ich bin..., ich spreche..., ich bin...jahre alt, ledig, verheiratet, geschieden, getrennt,

4 verwitwet...) Expresar conocimiento/desconocimiento. (Ja, das ist..., Sehen Sie hier., Wir sind hier..., das ist ganz einfach.., Da.., ich weiß nicht., Was ist...?, Ich verstehe nicht. ) Preguntar dónde se encuentra un edificio, un servicio,...etc., y saber indicar cómo se llega a él de forma muy básica. (Wie komme ich nach...?, Wo ist..., bitte?, Ich suche..., Wie weit ist das?, Gehen Sie geradeaus, dann nehmen Sie die X. Straße links, rechts,..., Dort gehen Sie Richtung Zentrum..., ungefähr 100 Meter..., Am Flughafen nimmst du den Bus zum Bahnhof., den Zug von.. bis.. Dort gehst du zu Fuß zum..., über die Kreuzung, an den Fluss,..., Du kannst auch ein Taxi nehmen., Fahren Sie...) Atraer la atención. ( Hallo!, Entschuldigung., Herr, Frau, Fräulein..., bitte!, Herr Ober, bitte!, Bitte,...) Interesarse por alguien/algo. (Wie geht es dir?, Und Ihnen?, Was ist das?, Was ist los?, Wo liegt das?, Was machen Sie heute?, Hast du morgen Zeit?) Rellenar un formulario. (Name, Vorname, Familienname, Herkunft, Wohnort, Sprachen, Adresse, Postlitzahl, Telefonnummer, Preis, Datum, Beruf, Unterschrift,..) Expresar de forma básica gustos y aficiones (partícula gern; verbos mögen y finden: Magst du...? Wie findest du...? Welche Musik hörst du gerne? Fein, Prima, Gerne, Spitze, Sehr gut,.., Hast du Lust?, Ich mag... lieber...) Esquemas de comunicación e intercambios convencionales en diversas situaciones En una ciudad del extranjero. En el aeropuerto. En un restaurante. De compras. En el aula. Hablar por teléfono Estrategias de comunicación - Hacer uso de los conocimientos previos. - Predecir y realizar hipótesis acerca del contenido de un texto oral o escrito basándose en el conocimiento previo del tema y en el contexto (emisor, destinatario, situación, imágenes que lo acompañan,...). - Familiarizarse con recursos como el subrayado o la toma de notas para lograr una mejor comprensión del contenido y estructura del texto. - Cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensión mutua: indicar si se comprende o no lo que se escucha, pedir o facilitar ayuda, pedir que le repitan, que le hablen más lento, que le deletreen, pedir confirmación cuando sea preciso de manera sencilla. - Tener presentes los conocimientos, estrategias y actitudes utilizadas previamente para el desarrollo de la lengua materna y de otras lenguas. - Identificar los requerimientos de la tarea. - Lectura y escucha intensiva, extensiva y cursora Contenidos fonéticos, fonológicos y ortográficos - Acentuación de la palabra y la frase. Satzmelodie. - Vocales largas y cortas. - Umlaute: ä und ö Contenidos gramaticales La oración y sus componentes. Tipos de oración: enunciativas, interrogativas (W-Frage und Ja/Nein-Frage), imperativas (nur per Sie). Posición del verbo. Introducción a los artículos posesivos en Nominativo. Orden de los componentes en la oración.

5 Artículo determinado, indeterminado y negativo en Nominativo y Acusativo. Conjugación en presente. Uso pronominal de los artículos. Plural de los sustantivos Contenidos léxico-semánticos Identificación personal: nombre y apellidos, dirección, número de teléfono y dirección de correo (postal y electrónico), edad, fecha y lugar de nacimiento, nacionalidad y procedencia, sexo y estado civil. (Das ist..., Mein Name ist...,... heißt (Sie heißt Marianne., Das Hotel heißt Rheinallee., Das heißt [auf Deutsch] Tonband., Mein Name ist..., Ich heiße, Das [hier] ist..., Ich möchte Ihnen Sabine Frau Herrn Lindenberg vorstellen., Guten Tag, Abend!, Freut mich!, Angenehm!, Guten Morgen Tag Abend, Frau Herr...!, Hallo!) Responder al saludo (Guten Morgen Tag Abend, Frau/Herr...!, Hallo, wie geht s?) Lenguaje para la clase. (Deutsch lernen/ hören/ lesen/ schreiben/ sprechen, Wórter notieren/ markieren/ zuordnen, Aussprache,Akzent, Pause, Sprechmelodie, buchstabieren, Wie bitte?, Noch einmal, bitte langsam!, Wie sagt man... auf Deutsch?, Wie schreibt man das?, Was ist/bedeutet...?, W-Frage, Ja-/Nein-Frage, Satz, Antwort, Artikelwort, Ich verstehe nicht., Nicht so schnell, bitte!...) Países y nacionalidades. (Spanien, Österreich, Die Schweiz, Deutschland, Europa, Afrika usw.andalusier, Bayer, Griechin usw.) Unidades geográficas básicas. (Norden, Süden, Westen, Osten, Land, Region, Kontinent, Stadt, Dorf, Vorort, Viertel, Autonomische Gemeinde, Bundesland, Fluss, Meer, Küste, Gebirge, Kanton,...) Hotel y alojamiento. ( Einzel-/ Doppelzimmer, mit/ ohne Bad /Dusche/ Frühstück, von... bis..., Reservieruung, Homepage, Formular, -Adresse, Fax..) Contenidos socioculturales y sociolingüísticos Convenciones relativas a las presentaciones personales. Normas de cortesía. Referentes geográficos básicos de los países de habla alemana. Pedir en un restaurante. Orientarse y pedir información en un Kaufhaus Estrategias de aprendizaje Familiarizarse con la terminología básica utilizada para llevar a cabo tareas de aprendizaje. Organizar adecuadamente el tiempo y el material personal para el aprendizaje de la lengua. Relacionar los elementos de la lengua objeto de estudio y los de la lengua materna y otras conocidas para encontrar diferencias y semejanzas. Emplear el subrayado para resaltar la información relevante de un texto escrito a través de la práctica guiada. Relacionar conocimientos previos con información nueva, así como relacionar distintas partes de la información nueva entre sí. Aprender a utilizar los distintos sentidos para entender y recordar información. Aprovechar adecuadamente la presencia de la auxiliar de conversación, de otros/as hablantes nativos/as o con un nivel de competencia lingüística más avanzado para aclarar, verificar o corregir. Aprender a trabajar en equipo considerando a las compañeras y compañeros como otra fuente más de aprendizaje. Aprender a elaborar fichas de vocabulario y otros métodos de memorización del vocabulario Actitudes Mostrar una actitud positiva y participativa ante las tareas comunicativas, tanto dentro como fuera del aula. Familiarizarse con actitudes que favorezcan la perspectiva de género y que colaboren

6 con el logro efectivo de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, así como un uso no sexista del lenguaje. Mostrar curiosidad y respeto hacia otras culturas, valorando la diversidad étnica, social y lingüística. Asimismo, identificar los prejuicios y estereotipos hacia otras culturas y sociedades para superarlos. Interesarse por adquirir valores interculturales que incluyan una visión más amplia y un sentido crítico de la propia cultura y sociedad al compararla con otras. Considerar la utilidad del aprendizaje de una lengua como base para otros aprendizajes, la adquisición de otras lenguas, el desarrollo intelectual y el enriquecimiento cultural y humano. Para contribuir a un clima propicio en el aula, fomentar el uso adecuado de los elementos del discurso: lenguaje verbal y no verbal, respeto mutuo y orden en las intervenciones, obligación de participar y expresarse, ajustándose a las normas de interacción en y de un grupo dentro de una sociedad plural y democrática. Fomentar el respeto al entorno y un uso racional y ecológico de los recursos, materiales e instalaciones Segundo trimestre Contenidos discursivos Cohesión textual: organización interna del texto: inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual. Uso de partículas conectoras (conjunciones) Contenidos funcionales Pedir algo, ayuda, confirmación, información, opinión, permiso, aclaración, que alguien haga algo. (Kannst du...?, Können Sie...?, Was möchten Sie?, Sonst noch etwas?, Kann ich Sie...?, Darf man hier...?, Wer ist dran?, Haben Sie?,.. ) Expresar la intención o la voluntad de hacer algo. (Ich möchte gerne..., Zahlen, bitte!, Wir suchen..., Ich nehme..., Er will... ) Ofrecer algo (por ejemplo ayuda). (Kann ich Ihnen helfen?, Möchtest du mal probieren?, Das musst du probieren., Hier, bitte. ) Ofrecerse/negarse a hacer algo. (Gerne., Leider nicht., Nein, ich habe keine Zeit., Ja, ich komme gerne., Das geht nicht., Kann ich...?, Darf ich...? ) Expresar acuerdo/desacuerdo. (Ja, natürlich., Einverstanden., Das geht leider nicht., Nein, das finden wir nicht gut. Tolle Idee!, Lieber nicht. ) Expresar habilidad/capacidad para hacer algo o la falta de habilidad/capacidad para ello. (Kannst du Portugiesisch verstehen?, Ich spreche gut Französisch. Er kann Flöte spielen. ) Preguntar por la habilidad/capacidad para hacer algo. (Können Sie Tennis spielen?, Wer kann die Steckdose reparieren?, Schreiben Sie gut auf Spanisch?) Expresar obligación/necesidad o la falta de obligación/necesidad. (Wir müssen morgen...., Das muss man nicht machen. Ich darf keine...ich brauche noch... ) Preguntar por la obligación/necesidad. (Muss ich...?, Kónnen wir bitte zahlen?, Was brauchen Sie für...?) Expresar probabilidad/posibilidad. (Das kann richtig sein., Vielleicht kommt sie morgen. ) Prohibir. ( Hier darf man nicht/keine...) Proponer. (Wir gehen zum Fest. Kommst du mit?, Hast du Zeit?, Haben Sie Lust?, Möchtest du..., Bitte, noch einmal! ) Expresar una opinión a un nivel muy básico. (Ich mag Jazz., Das ist richtig.,

7 Einverstanden., Das finde ich auch, interessant., Es schmeckt sehr gut., Sie ist pünktlich.) Aceptar y/o declinar una invitación/ofrecimiento. (Ja, bitte., Ja, gerne., Nein, leider nicht., Nein, danke, lieber nicht. ) Invitar. (Möchten Sie...?, Komm mit!, ) Agradecer y responder ante un agradecimiento. (Danke!, Vielen Dank!, Danke schön., Bitte!) Concertar una cita. ( Hast du am... Zeit?, Wir treffen um... im Café Aroma, geht das?, Tut mir Leid, das ist nicht möglich., Ja ich komme gerne., Das geht leider nicht. Ich muss noch arbeiten., Gut, dann um...) Situar una acción en el espacio y en el tiempo. (Das liegt in Spanien/ im Zentrum/ im Norden/ ungefähr 100 Meter Richtung Bahnhof., Das Konzert ist im Frühling/ am ersten April/ am Nachmittag/ um 7 Uhr.) Enumerar actividades básicas de la vida cotidiana. (Zuerst..., Dann...,Um sieben..., Jeden Tag..., Sie ist... von Beruf....) Esquemas de comunicación e intercambios convencionales en diversas situaciones Tiempo libre: citas y eventos. En una tienda, supermercado, etc. En el aula Estrategias de comunicación - Usar adecuadamente diccionarios, gramáticas, libros de ejercicios y demás material de apoyo apropiados para el nivel. - Adecuar el texto oral o escrito al destinatario, contexto, canal y registro. - Ensayar nuevas expresiones sencillas y, en general, ser capaz de adoptar ciertos riesgos sin bloquear la comunicación. - Distinguir de forma elemental entre ideas principales y secundarias de un texto oral o escrito. - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (realizar hipótesis basadas en los conocimientos previos; parafrasear un término o expresión; usar sinónimos o antónimos;...), o paralingüísticos (pedir que le repitan, que le hablen más lento, que le deletreen; señalar objetos; usar gestos, mímica; usar sonidos extralingüísticos). - Identificar el tipo de texto oral o escrito para hacer más fácil su comprensión. - Deducir el significado de palabras o frases sirviéndose del contexto, el análisis de la estructura o el conocimiento de otras lenguas Contenidos fonéticos, fonológicos y ortográficos - Contraste entre i und ü. - Diptongos ei/ai, äu/eu, au Contenidos gramaticales - Complemento de dativo. - Ortsangaben. Richtungsangaben. Zeitangaben. - Ordinalzahlen. - Complementos del verbo (Verb und Ergänzungen). - Verbos modales en presente. - Posiciones del sujeto en la frase.

8 Contenidos léxico-semánticos - Identificación personal: ocupación; gustos; apariencia física; carácter y personalidad. (Ich bin...von Beruf., Ich... gerne., Ich mag lieber..., Das schmeckt mir nicht., Ich komme aus..., wohne in... und arbeite bei..., Ich spiele Klavier und studiere Medizin., Er ist müde aber zufrieden.) - La hora. ( es ist sechzehn Uhr zwölf/ Viertel vor zwei/ Fünf nach halb acht.) - Pedir y dar información sobre horarios y sobre la duración de un acontecimiento. ( Der Film fängt um... an., Die Tour ist vom 21. März bis zum 12. Juni., Wie lange?, Von wann bis wann sind sie in Asien?, Wann hast du Geburtstag? - En el trabajo. Actividades comunes. (Die Zeitungsseite machen, ein Interview vorbereiten, ein Porträt schreiben, E- Mails lesen und antworten, am Computer arbeiten, der Traumberuf, das Studium, Arbeitszait, der Lohn, das Geld, einkaufen, fernsehen. ) - Comidas comunes. (Frühstück, Mittagsessen, Abendessen, Tee, Kaffee, Sandwich Salat, Käse, Mineralwasser, Fleisch, Wurst...) - Ocio y tiempo libre: aficiones e intereses, cine, teatro, música y entretenimiento. (Ein Museum/ Eine Austellung, Eine Stadt besuchen, frei haben, Hobbys, spazieren,../ ins Konzert, ins Kino...gehen, schlafen, Zeit haben...) - Establecimientos y operaciones comerciales básicas. (Bäckerei, Supermarkt, Im Bistro, Einkaufszenter, Lebensmittel, Wer ist dran?, Zusammen oder getrennt?, kaufen, verkaufen, einkaufen) - Dinero, precios. ( Was kostet das?, Das macht dann x Euro fünfzig., teuer, billig) - Pedir y dar información sobre artículos (cantidades, medidas, cualidades). (Wie schwer ist das?, ganz frisch, Packung, Dose, Flasche, Liter, Gramm, Kilo,..) - Alimentos y bebidas. (Hühner-, Rind-, Schweinefleisch, Brot, Kuchen, Gemüse, Kartoffel, Suppe, Obst, Apfelsaft, Mehl, Nudeln,Salz, Essig, Öl..) - Indicaciones básicas para la preparación de comidas, ingredientes básicos y recetas. (Ich brauche..., Da ist...,... drin., kochen, braten, fritiert, paniert, klein, in 4 Stücke schneiden, in den Topf, die Pfanne, den Ofen, auf das Feuer, Kochfeld legen, tuen.., schälen, waschen...rühren) - Concertar una cita. (Können Sie...,...ist nicht möglich. Der Termin ist morgen., Geht auch n Uhr?, Ja, das geht, da habe ich Zeit., Gut, dann im Hotel Grünpark. Bis bald. Betreff, Bitte kurz antworten) - Invitaciones básicas. (Heute Abend gehen wir ins Kino! Hast du Lust?, Ja natürlich!, Kommst du mit?, Einverstanden!) Contenidos socioculturales y sociolingüísticos - Compras: tiendas y establecimientos. - Orientación en el supermercado. - Tiempo libre. Actividades de ocio usuales. Citas. - Convenciones en las visitas (puntualidad, regalos de cortesía, tiempo de estancia,...). - Fecha y hora Estrategias de aprendizaje - Reflexionar sobre cuál es el papel de los errores en el proceso de aprendizaje y aprender de ellos. - Uso eficaz de diccionarios, gramáticas, libros de ejercicios, páginas de internet y otros materiales de consulta adaptados al nivel. - Tomar notas básicas de palabras clave o conceptos. - Aprovechar adecuadamente la presencia de la auxiliar de conversación, de otros/as hablantes nativos/as o con un nivel de competencia lingüística más avanzado para aclarar, verificar o corregir (ampliación) Actitudes - Desarrollar la autoestima y la confianza realista en las propias capacidades. - Aprender a reducir aspectos afectivos como la ansiedad ante tareas de expresión o comprensión.

9 - Participar en la programación de actividades y comprometerse de manera responsable con el proceso de enseñanza-aprendizaje Tercer trimestre Contenidos discursivos Quedan todos incluidos en el primer trimestre Contenidos funcionales Dar órdenes y/o recomendaciones. (Lerne nicht zu viel auf einmal., Rauchen ist verboten., Mach keine Pausen!, Schreiben Sie s an einen Tandem-Partner., Am Besten ist, du isst mehr Gemüse.) Expresar sentimientos y estados de ánimo a un nivel básico. (Freut mich., Ich habe so einen Durst!, Es geht mir nicht gut., Dann bin ich sehr müde., Alles ist neu und schwer., Ich bin nicht gerne allein.) Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta/nos desagrada. (Sehr gut!, Wie gefällt dir das?, Das finde ich interessant., Es gefällt mir nicht so gut., Nein, ich mag lieber Rock. Techno gefällt mir nicht., Ich spiele gerne Computer., Es schmeckt mir nicht gut.) Situar un objeto y personas en el espacio. (Sie wohnt in..., Das liegt am..., Im Deutschkurs.., In Sevilla..., Bei der Firma Eins., im Buch, auf der Seite n, in den Computer, hinter, vor, links vom, rechts von, in der Mitte, oben, unten, vorne, hinten, auf dem Strand, im Auto...) Expresar dirección o procedencia. (Du kommst aus Portugal., Wir fahren zum Bahnhof., Sie reist nach Almería., Er geht in die Apotheke.) Esquemas de comunicación e intercambios convencionales en diversas situaciones En el aula. Tagesablauf. Con la familia. Orientación en una ciudad. Stadtpläne. Städte, Länder, Sehenswürdigkeiten Estrategias de comunicación - Planificar el mensaje a fin de que éste sea claro, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Estructurar el mensaje de forma básica pero adecuada y ajustándose, en su caso, a la tipología del texto a producir. - Hacer una valoración y corrección de la tarea una vez terminada y, si se considera necesario, reajustar la tarea (emprender una versión más modesta o más ambiciosa de la misma). - Enfrentarse de forma elemental a interrupciones de la comunicación (debidas a bloqueos de memoria o no saber qué decir) por medio de técnicas tales como, por ejemplo, ganar tiempo y cambiar de tema, o el uso de coletillas y/o elementos discursivos. - Efectuar, de forma elemental, las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las dificultades, rupturas y malentendidos en la comunicación. - Adecuar de forma básica el texto oral o escrito al destinatario de la actividad de mediación. - Utilizar la paráfrasis como actividad de mediación escrita y oral. - Utilizar el resumen y la toma de notas como actividad de mediación escrita Contenidos fonéticos, fonológicos y ortográficos - Plosivas b/d/g y p/t/k. - Auslautverhärtung.

10 Contenidos gramaticales - Artículos posesivos. - Verbos separables. - Wechselpräpositionen. - Imperativo. - Pronombres personales en Acusativo. - Orts- und Richtungsangaben. - Perfekt Contenidos léxico-semánticos - Identificación personal: Lernertypen und Lerntipps: qué tipo de aprendiente de la lengua soy, y cómo puedo mejorar mi aprendizaje? (..immer alles genau und richtig üben/ notieren.,... gemeinsam/ allein/ nicht gerne reden.,... keine Fehler machen.,...mit dem Lehrbuch/ leicht/ schnell/ langsam lernen.,...kurz/ lang/ regelmäβig/ jeden Tag üben.,... immer still sein., schon ziemlich viel/nicht alles verstehen.,...anders wiederholen, wissen, vergessen) - Correspondencia personal básica: escribir un . (Von, an, Betreff, Hallo, Liebe/r, antworte bald, Schik mir bitte die Adresse., ich...gerne, ich bin...jahre alt., ich möchte.., Schreib mir.., Bis bald., Viele Grüβe.) - En el aula: material y mobiliario de aula. (der Computer, die Kassette, der Stuhl, der Tisch, die Landkarte, das Wörterbuch, das Blatt Papier, das Heft, die Tafel, die CD- Rom, das Etui, die CD, der Kugelschreiber, der CD-Player, der Bleistift, der Rekorder ) - Términos lingüísticos básicos. (Aussprache, Grammatik, feste/ Wechselpräpositionen, Dativ, Akkusativ, Nominativ, Personalpronomen, Possessivartikel, Adjektiv, Adverb, trennbare Verben, Satzakzent, der Vokal,) - Informática y nuevas tecnologías: uso básico del ordenador, Internet y correo electrónico. (diecd-rom einlegen, das Programm starten, das Kapitel anklicken, die übung auswählen, die Taste drücken, das Blatt drucken, die Lösung kontrollieren, die Datei speichern, das Programm beenden.) - Pedir y dar información sobre un hecho, un hábito, una actividad o algo ocurrido en el presente o en el pasado, situarlo en el tiempo. (Jetzt bin ich..., nach/vor dem Kurs.., Jeden Tag, eine halbe Stunde, einmal pro Woche, Im Sommer, Am Dienstag, nächsten Samstag, In Oktober, am Abend, immer, manchmal, oft,..) - Viajes y transporte. (Bus, Fflughafen, Reisepass, Zug, die Deutsche Bahn, das Hotel, Reisebüro, -führerin, Stadtplan, Dom, Fest) - Documentos básicos de viaje. (Reisepass, Personalausweis, Führerschein, Krankenschein, Fahrkarte, -plan) Contenidos socioculturales y sociolingüísticos - Familia y parientes. - Haushaltsarbeit y Tagesablauf. - Orientación en una ciudad. Planos Estrategias de aprendizaje - Uso de los recursos de la mediateca. - Aprovechar adecuadamente la presencia de la auxiliar de conversación, de otros/as hablantes nativos/as o con un nivel de competencia lingüística más avanzado para aclarar, verificar o corregir. - Tomar conciencia de cómo desarrollar la autonomía en el aprendizaje, utilizando los recursos disponibles tanto dentro como fuera del aula, y de cómo buscar o crear oportunidades para practicar la lengua. - Tomar conciencia del propio estilo de aprendizaje. - Uso de nuevas tecnologías (en función de la disponibilidad del material necesario). - Utilizar la lengua aprendida en situaciones reales. - Descubrir las propias habilidades, creencias, actitudes y emociones en relación con el aprendizaje de la lengua objeto de estudio y otras Actitudes - Reconocer la competencia plurilingüe como instrumento de desarrollo intelectual y

11 cultural frente al aprendizaje de lenguas como elementos aislados. - Reconocer la importancia y adquirir autonomía en el propio aprendizaje, responsabilizándose de éste: estar dispuesto/a a expandir conocimientos por su cuenta utilizando adecuadamente el material de apoyo necesario; a repasar y, dado el caso, corregir las tareas encomendadas antes y después de entregarlas; a correr riesgos y aventurar hipótesis en la producción tanto oral como escrita, y a corroborar posteriormente por su cuenta la validez de dichas hipótesis (todo ello sin menoscabo de la ayuda del profesorado cuando esta sea necesaria). 3. NIVEL BÁSICO SEGUNDO CURSO 3.1. OBJETIVOS DOCENTES GENERALES El Nivel Básico supone utilizar el idioma de manera suficiente, tanto en forma hablada como escrita, en situaciones cotidianas que requieran comprender y producir textos breves en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan estructuras y léxico de uso frecuente. Correspondiendo el nivel A2 a nuestro segundo curso de Nivel Básico, son objetivos generales todos los incluidos en la programación de 1º curso de Nivel Básico además de los siguientes: - Comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo/a y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones,...etc.). - Comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que requieran intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. - Describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. Para ello, el alumnado deberá ser capaz de: 1. Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos orales breves, bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, articulados a una velocidad no demasiado rápida (aunque deben ser preferentemente auténticos), en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado. Los textos deben versar sobre temas habituales, tanto del ámbito personal como público. 2. Comprender frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar, compras, lugar de residencia, empleo,...). 3. Ser capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos. 4. Encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos como anuncios publicitarios, prospectos, menús y horarios. 5. Comprender cartas personales breves y sencillas. 6. Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos escritos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro y con vocabulario en su mayor parte frecuente. 7. Entender narraciones en forma de libro de extensión corta siguiendo el argumento y comprendiendo los hechos, las causas y las acciones así como el desarrollo de los personajes, siempre que el texto utilice frases poco complejas y/o esté adaptado al nivel del alumnado. 8. Realizar intercambios sociales breves de forma oral, aunque no comprenda lo suficiente para mantener la conversación por sí mismo/a. 9. Utilizar expresiones y frases para describir con términos sencillos a mi familia y otras personas, mis condiciones de vida, mi origen educativo y mi trabajo actual o el último que tuve. 10. Producir oralmente textos breves, principalmente en comunicación cara a cara, pero también por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro. Comunicarse de forma comprensible, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación.

12 11. Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro o formal sencillo, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación básicas. 12. Escribir notas y mensajes breves relativos a mis necesidades inmediatas. 13. Escribir cartas personales sencillas. 14. Mostrar un control de ciertas estructuras gramaticales sencillas y de modelos de oraciones dentro de un repertorio memorizado, aunque aún cometa ciertos errores OBJETIVOS ESPECÍFICOS Comprensión oral - Comprender textos, frases, expresiones y palabras referidas a temas de relevancia inmediata: información fundamental sobre una persona, su familia, su trabajo o su entorno. - Comprender lo que se dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que se pueda pedir confirmación, como en bancos, tiendas y estaciones. - Comprender lo que se dice en una conversación cotidiana sencilla, siempre que le ayuden los interlocutores. - Reconocer el tema de una conversación que tiene lugar en su presencia e identificar un cambio de tema. - Comprender el sentido general y detalles relevantes en anuncios y mensajes públicos breves y sencillos, tanto grabados como en directo, en grandes almacenes o aeropuertos, etc.: anuncio de un vuelo, puerta de embarque, destino... - Captar la información esencial de noticias transmitidas por televisión si las imágenes apoyan el comentario. - Comprender el sentido general e información específica en explicaciones dadas por la auxiliar de conversación, siempre que reciba apoyo de vocabulario y estructuras gramaticales esenciales para la comprensión Expresión e interacción oral - Hacer, ante una audiencia, anuncios públicos y presentaciones breves y ensayadas sobre temas conocidos, dando explicaciones sencillas sobre opiniones, planes y acciones, respondiendo también a preguntas breves y sencillas de los oyentes. - Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno (personas, lugares, una experiencia de trabajo o estudio, objetos y posesiones), actividades habituales, planes, comparaciones y lo que le gusta y no le gusta, mediante una relación sencilla de elementos. - Desenvolverse en los aspectos más comunes de transacciones y gestiones de bienes y servicios cotidianos: transporte, tiendas, bancos, restaurantes. - Participar de forma sencilla en una entrevista -por ejemplo de trabajo- y poder dar información, reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales, siempre que pueda pedir de vez en cuando que le aclaren o repitan lo dicho. - Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia información sobre temas sencillos y habituales, se hacen ofrecimientos o sugerencias, se dan instrucciones, se expresan sentimientos, opiniones, acuerdo y desacuerdo, siempre que de vez en cuando le repitan o le vuelvan a formular lo que dicen. - Reconocer los fonemas del idioma extranjero, entendiendo las diferencias con la lengua materna e imitar, en lo posible, el acento nativo aunque resulte inevitable el acento materno Comprensión lectora - Comprender instrucciones, indicaciones e información básica en letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares públicos. - Comprender, en notas personales y anuncios públicos, mensajes breves que contengan información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.

13 - Comprender correspondencia personal breve y sencilla (cartas, correos electrónicos, postales). - Comprender correspondencia formal breve (cartas, correos electrónicos, faxes) sobre cuestiones prácticas tales como confirmación de un pedido o concesión de una beca, entre otros. - Comprender información esencial y localizar información específica en folletos ilustrados y otro material informativo de uso cotidiano -prospectos, menús, listados, horarios, planos y páginas web de estructura clara y tema familiar. - Identificar los puntos principales e información específica en textos periodísticos breves y sencillos, tales como resúmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos con vocabulario en su mayor parte frecuente. - Comprender y utilizar el lenguaje del aula y las instrucciones que se encuentren distribuidas por el aula en forma de carteles, notas, pósters. - Comprender las instrucciones sencillas que deben de seguir para realizar correctamente los ejercicios escritos que aparezcan en el libro de texto, cualquier material complementario y pruebas escritas. - Comprender lecturas más extensas en forma de novela corta, siguiendo con facilidad el argumento de la historia y comprendiendo los hechos, las causas y las acciones, así como el desarrollo de los personajes, siempre que el texto utilice frases poco complejas y utilice estructuras aprendidas previamente o fáciles de deducir del contexto. Los textos tendrán que ser adaptados y contendrán una cantidad de vocabulario recurrente que abarque un máximo de 1200 palabras Expresión e interacción escrita - Escribir notas, anuncios, tomar mensajes sencillos con información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. - Escribir cartas personales simples de agradecimiento, de disculpa o refiriendo de uno/a mismo/a o de su entorno (familia, trabajo, amistades, tiempo libre, descripción de personas, vivencias, planes, proyectos, gustos,...) - Escribir correos electrónicos que versen sobre temas personales y/o habituales. - Escribir correspondencia formal sencilla y breve para solicitar un servicio o pedir una información. - Redactar instrucciones sencillas, relativas a aspectos cotidianos, tales como una receta o indicaciones para llegar a algún lugar. - Responder a cuestionarios sencillos dando información sobre sí mismo/a. - Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades y experiencias personales pasadas, utilizando de manera sencilla pero coherente las formas verbales y conectores básicos para articular la narración SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS Primer trimestre Contenidos discursivos Introducción al tipo y formato de texto. Adecuación del texto al contexto comunicativo (nivel de formalidad-informalidad, pautas de cortesía, situación, personas destinatarias). Esquemas de interacción y transacción del lenguaje oral: o mantener o ceder el turno de palabra o demostración de (no) entendimiento o petición de aclaración o comprobar que la persona interlocutora ha entendido el mensaje o esquemas de situaciones convencionales Cohesión del texto escrito: conectores (ampliación) Contenidos funcionales - Corregir (rectificar): +nein (Am Montag waren wir im Konzert. - Nein, am Dienstag!); +nicht (Das war nicht in Deutschland, das war in Spanien); +doch (unbetont) (Das

14 war doch am Mittwoch!) - Expresar una opinión (Ich finde/meine/denke/glaube +oración enunciativa; Ich finde/meine/denke/glaube [nicht], dass...; Ich sehe das so:...; Ich finde es gut/besser/schlecht, dass.../wenn...) - Informar (anunciar): +oración enunciativa (Wir haben München besucht); Ich möchte/muss etwas erzählen/sagen +oración enunciativa/+oración enunciativa en futuro (Ich werde dich in Köln besuchen); Sehen/Schauen/Gucken/Hören Sie mal, da kommt er/sie). - Pedir consejo: (Was soll/kann ich [jetzt] machen?; Können Sie mir einen Rat/Tipp geben?; Soll ich das machen?; Was meinen Sie?; Was können Sie mir empfehlen?) - Pedir instrucciones: (Wie kann man...?; Wie geht das?; +oración interrogativa con müssen / können : Wo muss ich drücken?/kann ich das hier anmachen?; Erklär mir das bitte nochmal!) - Pedir opinión: (Was meinen/glauben/denken Sie?; Wie finden Sie...?; Wie ist der Film?; Ist die Schule gut?). - Pedir permiso: (Darf ich...?; Kann man hier...?; Ich muss [mal] telefonieren. Geht das?; Ich habe eine Bitte/Frage:...). - Preguntar por sentimientos: (Wie geht's?; Wie geht es Ihnen?; Wie fühlen Sie sich?; Geht es Ihnen gut/schlecht?; Ist alles o.k.?). - Preguntar si se está de acuerdo: (Sind Sie einverstanden?; Meinen/Glauben/Denken/Finden Sie auch, dass...?; Ist das auch Ihre Meinung?). - Preguntar por el conocimiento de algo: (Wissen Sie [nicht], dass...?; Kennen Sie [nicht]...?; Wann war das?). - Agradecer: (Danke sehr/schön!; Sehr nett [von Ihnen]; Ich finde das sehr nett [von Ihnen]; Das ist aber nett/lieb/freundlich!). - Responder ante un agradecimiento: (Bitte, bitte!; Aber bitte!; Gern geschehen!). - Formular buenos deseos: (Viel Glück!; Gute Fahrt!; Viel Spaß!; Guten Appetit!). - Fundamentar, justificar y convencer: (Das ist so, weil...; Ich bin sicher, dass...). - Tomar partido a favor o en contra de una opinión o hecho: (Ich bin [damit] [nicht] einverstanden). - Intentar rebatir un argumento: (Ich sehe das nicht so, weil...). - Expresar sorpresa: (Was für eine Überraschung!) - Expresar enfado: (So geht das nicht; Das finde ich nicht in Ordnung; Das ist dumm!; Das ärgert mich [sehr]) Esquemas de comunicación e intercambios convencionales en diversas situaciones - Vivienda: hablar sobre el propio lugar y tipo de residencia. - Hablar sobre la propia niñez y juventud. - Dar aclaraciones sobre un hecho o situación. - Expresar sorpresa e ira. - Viajes. - Hablar sobre el propio país y comparar datos con los países de habla alemana Estrategias de comunicación - Identificar los requerimientos de la tarea y planificarla de antemano. - Adecuar de forma básica el texto oral o escrito al destinatario, contexto, canal y registro. - Usar adecuadamente diccionarios, gramáticas, libros de ejercicios y demás material de apoyo. - Ajustarse a la tipología de cada tipo de texto oral o escrito para estructurarlo de forma correcta. - Utilizar el resumen como actividad de mediación escrita Contenidos fonéticos, fonológicos y ortográficos - Consonantes s, sp, st, sch.

15 - Sonidos nasales: n, ng, nk - s, sch; pronunciación de st y sp Contenidos gramaticales - Artículos posesivos en Nominativo, Acusativo y Dativo (repaso rápido) - Complemento de Dativo. - Oraciones subordinadas con weil y con obwohl. - Pretérito de sein, haben, werden y de los verbos modales. - Perfecto: con sein y con haben, Participio de los verbos separables y no separables y de los verbos terminados en ieren. - Preguntas con Welch Contenidos léxico-semánticos - Correspondencia personal básica: (postales; relato informativo sobre vivencias personales pasadas). - Identificación personal: (narrar sobre la propia vida pasada y sobre gustos personales): (Ich war einmal in...; Damals konnte/habe/musste ich [nicht]...; Das ist vor 2 Jahren passiert/geschehen; Ich mag [nicht].../, dass.../,wenn...; Mir gefällt/gefallen... [nicht]; Ich finde das...). - Vivienda, hogar y entorno: (Miete; mieten; vermieten; Studentenwohnheim; Zweizimmerwohnung; ausziehen). - Objetos domésticos: (Computer; Spiegel; Herd; Schrank; Fernseher; Teppich; Regal) - Aficiones intelectuales básicas (lesen; Musik hören; schreiben; Kino; Theater; Oper). - Vacaciones, viajes (Wann fährt der/das/die nächste... nach...?; Was kostet eine Fahrkarte nach...?; Hin und zurück?;... hat... Minuten Verspätung). (Gibt es hier in der Nähe...?; Ich bin nicht von hier. Wie komme ich zu...?; Wo ist das Hotel Lindenhof, bitte?; Ich suche die Touristeninformation). (Haben Sie noch ein Zimmer frei für...?; Ich habe ein Zimmer reserviert; Ist das [der Preis] mit Frühstück?; Um/bis wie viel Uhr/wann ist das Frühstück?). - Medio físico: conceptos básicos: (Landschaft; Berg; Gebirge; Fluss; See/Meer; Wiese; Himmel; Erde; auf dem Land/in der Stadt; Ufer). - Clima y tiempo atmosférico: conceptos básicos: (Es ist/war kalt/warm/heiß; Es regnet/schneit; Es ist sonnig/windig/...) - Formación de palabras: Komposita (Adjektive mit der Vorsilbe -un; die Heit-ung-keit ; Adjektive mit -lich und -ig) Contenidos socioculturales y sociolingüísticos - Festividades relevantes: Adviento y Navidad, Oktoberfest. - Actividades de ocio usuales. - Viajes: alojamiento y transporte. - Algunos referentes artísticos y culturales básicos: centros culturales, monumentos, símbolos,...etc. - Introducción a las variedades geográficas de la lengua alemana Estrategias de aprendizaje Además de las relatadas en la programación de 1º curso de Nivel Básico, deberán adquirirse las siguientes estrategias: - Aprender a corregir la lengua objeto de estudio y a superar los problemas encontrados después de la comprensión, la expresión o la interacción. - Tomar conciencia de cómo la autoevaluación es un elemento de mejora del proceso de aprendizaje. - Aprovechar adecuadamente la presencia de la auxiliar de conversación, de otros/as hablantes nativos/as o con un nivel de competencia lingüística más avanzado, para aclarar, verificar o corregir. - Resumir breves fragmentos de información utilizando las palabras y la ordenación del texto original. - Uso de los recursos de la mediateca Actitudes

16 - Tomar conciencia del enriquecimiento personal, social, cultural, educativo y profesional que supone la relación y cooperación con otras personas dentro y fuera del aula. Desarrollar una actitud positiva ante los trabajos y sugerencias de la auxiliar de conversación, y ante los encuentros con hablantes nativos que propiciará este Departamento. - Reconocer la competencia plurilingüe como instrumento de desarrollo intelectual y cultural frente al aprendizaje de lenguas como elementos aislados Segundo trimestre Contenidos discursivos Quedan todos incluidos en el primer trimestre Contenidos funcionales - Formular hipótesis: vielleicht +oración enunciativa (Vielleicht ist er im Hotel); Ich glaube, dass...; +wenn... [dann] [indicativo] (Wenn ich Zeit habe, komme ich). - Advertir (alertar, amenazar): (Achtung!; Vorsicht!; Passen Sie auf!; Schnell, schnell!; Hören Sie auf oder ich rufe die Polizei!). - Expresar diversos estados de ánimo y sentimientos: alegría, felicidad y satisfacción: (Ich freue mich sehr!; Schön/Prima/Gut/Fein/Toll/Super!; Das macht Spaß!; Ich bin [sehr] zufrieden). - Expresar aprecio y simpatía: (Ich habe... gern; Ich mag ihn/dich/... [sehr] [wirklich] [gern]; Ich finde ihn/dich/... [sehr] [wirklich] sympathisch/nett). - Expresar desinterés e interés: (Ich finde... langweilig/nicht interessant;... ist mir egal; Das ist [mir] egal/gleich; Das interessiert mich nicht; Ich finde... [sehr] interessant; Deutsch ist [sehr] interessant; Ah!/Oh!, sehr interessant!). - Expresar enfado: (So geht das nicht; Das finde ich nicht in Ordnung; Das ist dumm!; Das ärgert mich [sehr]). - Expresar esperanza: +hoffentlich (Hoffentlich hat sie Glück!; Ich hoffe, er ist wieder gesund). - Expresar preferencia: +lieber (Möchten Sie Wein? -Ich möchte lieber Bier); +adjetivo comparativo o superlativo (Ich finde Ihr Buch interessanter als meins; Dein Buch ist am interessantesten; Das ist mein Lieblingsessen). - Expresar tristeza e infelicidad: (Schade, [dass]...!; Ich bin traurig, denn...; Ich bin [so/sehr] unglücklich!). - Expresar un estado físico o de salud: cansancio y sueño: (Ich bin [sehr] müde/kaputt/fix und fertig/k.o.; Ich kann nicht mehr; Ich muss mich ausruhen; Ich muss schlafen; Ich muss [sofort/gleich] ins Bett). - Expresar dolor y enfermedad: (Au!; Aua!; Mein Bein tut [mir] weh!; Ich habe Fieber; Ich bin krank; Ich habe Kopf-/Zahn-/Bauchschmerzen/Halsweh). - Expresar frío y calor: (Es ist kalt/kühl; Es ist warm/heiß; Ich friere; Ich schwitze). - Expresar hambre y sed: (Ich habe [immer noch] Hunger!; Ich möchte... essen; Ich habe [immer noch] Durst; Ich möchte... trinken; Ich habe so einen Hunger/Durst!). - Comparar, hacer valoraciones: +comparativo/superlativo y verbo finden/sein (Ich finde,... ist besser/schlechter/interessanter als...;... ist am besten/der/die/das Beste). - Aconsejar: (Sie sollten...); +am besten (Am besten gehen Sie zum Arzt); (Den Film musst du sehen; Geh doch mal zum Arzt!) Esquemas de comunicación e intercambios convencionales en diversas situaciones - En el médico o el hospital. - De compras Estrategias de comunicación - Utilizar técnicas sencillas para pedir que se preste atención y para comenzar, mantener o terminar una conversación breve. - Aplicar apropiadamente los conocimientos, estrategias y actitudes con la nueva lengua

17 para el desarrollo de la mediación y el plurilingüismo. - Decidir por adelantado prestar atención a distintos aspectos de la comprensión oral o escrita, como comprender el sentido general y buscar información específica entre otros. - Reajustar las tareas (emprender una versión más modesta o más ambiciosa) tras hacer una primera revisión de las mismas. - Ensayar nuevas expresiones sencillas y, en general, ser capaz de adoptar ciertos riesgos sin bloquear la comunicación Contenidos fonéticos, fonológicos y ortográficos - ich und ach. - r vocálica y consonántica Contenidos gramaticales - Verbo modal sollen para dar consejos. - Comparativo y superlativo. - Oraciones subordinadas con wenn y dass. - Declinación del adjetivo en Nominativo, Acusativo y Dativo. - Preguntas con Was für ein y Welch- - Verbos de Dativo Contenidos léxico-semánticos - Salud y cuidados físicos (Ich habe Grippe/Fieber/eine Erkältung/eine Wunde/eine Verletzung/...; Ich habe...-schmerzen/...-störungen; Ich brauche etwas gegen/für...; Sie sollen/sollten [weniger rauchen/im Bett bleiben/...]; Der Arzt hat gesagt, ich soll...). - Partes del cuerpo (Arm, Bauch, Bein, Brust, Finger, Fuß, Haar, Hals, Hand, Haut, Knie, Körper, Kopf, Mund, Nase, Ohr, Rücken). - Descripción básica del estado físico y anímico (Ich fühle mich [nicht]...; Ich bin [sehr] müde/froh/traurig/krank/schlank/dick...). - Apariencia física: descripción básica del aspecto físico: +sein und Adjektiv (Ich bin/er ist groß/klein/dunkelhaarig/blond/...); +haben (Er hat blaue Augen); +aussehen (Deine Tochter sieht sehr schön aus). - Enfermedades y dolencias comunes. Síntomas: (Fieber, Grippe, Husten, Schmerz, Erkältung, Allergie,...-schmerzen, Schnupfen, Masern, Diabetes, hoher Blutdruck, Übergewicht); (Gesundheit! -Danke!; Gute Besserung!). - La consulta médica: (Was fehlt Ihnen denn?; Mein... tut [so] weh/ich habe...[- schmerzen]; Sie sollten/sollen...; Ich verschreibe Ihnen ein Medikament für/gegen...; Ich brauche etwas gegen/für...) - Medicamentos (Tablette, Aspirin, Pille, Tropfen, Antibiotikum) - Alimentación (Dessert, Diät, Eis, Essig, Öl, Gericht, Honig, Menü, Portion, Soße, Steak, Zwiebel, abnehmen/zunehmen, dick/schlank werden, Getreideprodukte, Gemüse, Obst, Getränke, Milchprodukte, Fisch und Fleisch, Fett). - Indicaciones básicas para la preparación de comidas, recetas: + verbo modal (Zuerst muss man.../dann...); (braten, mischen, rühren, gießen, kochen, schneiden, schälen, streuen). - Gustos: Ich finde... +adjetivo positivo (Ich finde Deutsch toll); (... gefällt mir gut/[gar] nicht); Ich arbeite [nicht] gern in der Fabrik; Ich mag... [nicht]; Ich esse nie Fleisch). - Aspectos pragmáticos o gramaticales del vocabulario: Wortbildung: Heit-ung-keit ; adjetivos con lich y ig Contenidos socioculturales y sociolingüísticos - Festividades relevantes: Carnaval. - Introducción a la salud pública y centros de asistencia sanitaria. - Compras: tiendas y establecimientos Estrategias de aprendizaje

18 - Familiarizarse con cómo organizar y clasificar palabras, terminología o conceptos según su significado (mapas conceptuales, tablas de clasificación). - Revisar y repasar los conocimientos desarrollados para utilizarlos en la expresión oral y escrita. - Aprender a crear reglas válidas para sí mismo/a a partir del análisis de la lengua. - Aprender a aplicar adecuadamente las reglas de uso de la lengua. - Aprovechar adecuadamente la presencia de la auxiliar de conversación, de otros/as hablantes nativos/as o con un nivel de competencia lingüística más avanzado para aclarar, verificar o corregir Actitudes - Desarrollar la creatividad, la capacidad de análisis y la iniciativa. - Resolver problemas en la comunicación utilizando todos los medios (lingüísticos y no lingüísticos) al alcance del hablante, y correr riesgos a la hora de expresarse Tercer trimestre Contenidos discursivos Quedan todos incluidos en el primer trimestre Contenidos funcionales - Describir y narrar: oración enunciativa (Das Auto ist blau; Rechts findet man...). - Expresar (des)acuerdo: ([Ich bin damit] einverstanden!; Gut!; O.k!; Aber natürlich!/gern!; Ja/Doch, mache ich) (Ich bin nicht [damit] einverstanden; Das sehe ich nicht so; Das ist nicht wahr/richtig; Das meine/finde ich nicht). - Expresar (des)aprobación: ([Das ist] in Ordnung; [Es/Das ist] gut [so]; Kein Problem!; Es/Das geht [so]) (Das finde ich nicht so gut; Das geht nicht [so]; +zu +adjetivo (Du fährst zu schnell); Das ist nicht in Ordnung). - Expresar que algo se ha olvidado: (Ich habe seinen Namen vergessen; Ich weiß nicht mehr...; Ich habe vergessen, wie er heißt) Esquemas de comunicación e intercambios convencionales en diversas situaciones - Buscando casa. - Biografías de personas cercanas o famosas Estrategias de comunicación - Enfrentarse de forma elemental a interrupciones de la comunicación (debidas a bloqueos de memoria o no saber qué decir o escribir) por medio de técnicas tales como, por ejemplo, ganar tiempo y cambiar de tema. - Deducir, hacer hipótesis e inferir a partir de la comprensión de elementos aislados, con el fin de reconstruir el significado global de un texto. - Reformular las hipótesis y la comprensión alcanzada a partir de la comprensión de nuevos elementos o de la comprensión global. - Compensar las carencias lingüísticas mediante los procedimientos lingüísticos y paralingüísticos presentes en la programación de 1º curso de Nivel Básico, además de los siguientes: o usar sinónimos o antónimos, o ajustar o aproximar el mensaje (haciéndolo más simple o menos preciso), o usar un lenguaje corporal culturalmente pertinente Contenidos fonéticos, fonológicos y ortográficos Los que el alumnado demande Contenidos gramaticales - Infinitivos con zu.

19 - Pretérito. - Pluscuamperfecto. - Oraciones subordinadas temporales con als, wenn y nachdem Contenidos léxico-semánticos - Buscando casa: (von zu Hause ausziehen; in eine neue Wohnung einziehen; umziehen; Umzug; Miete; Studentenwohnheim; Zweizimmerwohnung; bezahlen; mieten; vermieten; Ich wohne in.../bei...; allein/zu zweit/in einer WG wohnen; eine eigene Wohnung haben; mit Freunden zusammen wohnen; [nicht] gern allein leben; seine Ruhe haben [wollen]). - Familia y relaciones familiares. Amistades: (sich [nicht] gut verstehen; jemanden lieben/gern haben; Streit mit den Eltern haben; im Haushalt helfen; mit Freunden in Urlaub fahren; heiraten; einen Freund/eine Freundin mit nach Hause bringen). - Biografías: (Geburt; Ausbildung; Kindheit; Heirat; Hochzeit; heiraten; Beruf; Schule; erste Liebe; Studium; studieren; Als kleines Kind +verbo en pretérito; Mit... Jahren +verbo en pretérito; sich erinnern; sich merken;...) Contenidos socioculturales y sociolingüísticos - Festividades relevantes: Noche de Brujas (Walpurgisnacht). - Vivienda: características y tipos. - Introducción a los niveles de vida Estrategias de aprendizaje - Reelaborar la información obtenida de la toma de notas para producir un texto oral o escrito que recoja el contenido esencial de las notas y su organización. - Buscar y seleccionar formas de ocio conectadas con el aprendizaje de la lengua. - Aprovechar adecuadamente la presencia de la auxiliar de conversación, de otros/as hablantes nativos/as o con un nivel de competencia lingüística más avanzado para aclarar, verificar o corregir Actitudes - Reconocer la importancia y adquirir autonomía en el propio aprendizaje, responsabilizándose de éste: estar dispuesto/a a expandir conocimientos por su cuenta utilizando adecuadamente el material de apoyo necesario; a repasar y, dado el caso, corregir las tareas encomendadas antes y después de entregarlas; a correr riesgos y aventurar hipótesis en la producción tanto oral como escrita, y a corroborar posteriormente por su cuenta la validez de dichas hipótesis (todo ello sin menoscabo de la ayuda del profesorado cuando esta sea necesaria). 4. NIVEL INTERMEDIO 4.1. OBJETIVOS DOCENTES GENERALES El Nivel Intermedio supone utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, así como mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas (pero menos corrientes que las del Nivel Básico) que requieran comprender y producir textos en una variedad de lengua estándar, con estructuras habituales y un repertorio léxico común, y que versen sobre temas generales, cotidianos o en los que se tiene un interés personal. Correspondiendo el Nivel Intermedio al nivel B1 del Consejo de Europa, son objetivos generales los siguientes además de los pertenecientes a Nivel Básico: - Comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si versan sobre cuestiones que sean conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. - Desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua objeto de estudio. - Producir textos sencillos, coherentes y bien cohesionados sobre temas que son familiares

20 o en los que se tiene un interés personal. - Describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente opiniones o explicar planes. - Mostrar un cierto dominio de las estrategias y actitudes aprendidas y adoptadas a lo largo del Nivel Básico y que sirven de apoyo al aprendizaje y uso de una segunda lengua. Para ello, el alumnado deberá ser capaz de: 1. Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales claramente estructurados y en lengua estándar, articulados a velocidad media y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, siempre que las condiciones acústicas sean aceptables y se pueda volver a escuchar lo dicho. 2. Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos escritos claros y bien organizados, en lengua estándar y sobre temas generales, actuales o relacionados con la propia especialidad. 3. Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo. 4. Desenvolverse con una corrección, fluidez y espontaneidad que permitan mantener la interacción, aunque a veces resulten evidentes las pausas para planear el discurso o corregir errores y sea necesaria cierta cooperación por parte de los interlocutores. 5. Escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas de interés personal o que le sean conocidos. 6. Disponer de un repertorio lingüístico lo bastante amplio para desenvolverse y un léxico adecuado para expresarse, aunque un tanto dubitativamente y con circunloquios, sobre temas tales como su familia, sus aficiones e intereses, su trabajo, sus viajes y acontecimientos actuales. 7. Utilizar con razonable corrección un repertorio de fórmulas y estructuras de uso habitual y asociadas a situaciones predecibles OBJETIVOS ESPECÍFICOS Comprensión oral - Comprender las ideas principales cuando el discurso oral es claro y normal y se tratan asuntos cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio,...etc. - Comprender la idea principal de muchos programas de radio o televisión que tratan temas actuales o asuntos de interés profesional o personal, cuando la articulación es relativamente lenta y clara Expresión e interacción oral - Desenvolverse en casi todas las situaciones que se presentan al viajar a las zonas donde se habla la lengua objeto de estudio. - Participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales). - Enlazar oralmente frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, sus sueños, esperanzas y ambiciones. - Explicar y justificar oralmente, de forma breve, sus opiniones y proyectos. - Narrar una historia o relato, la trama de un libro o de una película. - Alcanzar un cierto grado de fluidez en la expresión oral, aunque sean evidentes las pausas para realizar una planificación gramatical o léxica o una corrección, sobre todo en largos periodos de expresión libre. - Iniciar, mantener y terminar conversaciones sencillas cara a cara sobre temas cotidianos