EXPERTO UNIVERSITARIO EN PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA

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1 TÍTULO PROPIO de EXPERTO UNIVERSITARIO EN PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA (ExUPU) Curs

2 QUÉ ES EL TÍTULO DE EXPERTO UNIVERSITARIO EN PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA? Es un títul prpi fertad pr la Universitat Plitècnica de València, que pretende dar respuesta a la necesidad y el prpósit de prfundizar en la dcencia universitaria. Este títul prpi tiene sus rígenes en el prgrama de Frmación Inicial Pedagógica para el Prfesrad Universitari (FIPPU) que se inició en el añ En su frmat actual, cm títul prpi, se inició en el curs El bjetiv general del pstgrad es desarrllar las cmpetencias necesarias para pner en acción una enseñanza de calidad en la que el estudiante y su frmación sean el principal fc de atención QUÉ JUSTIFICA ESTA PROPUESTA? Tant a trayectria de mejra de la calidad de la dcencia cm la entrada en el discurs y en las plíticas de la cnstrucción del EEES, supnen una invitación a situar la tarea de enseñar, la dcencia y el papel del prfesrad en un lugar mejr valrad y recncid que hasta el presente, cn mayr presencia y recncimient dentr de las misines sciales y frmativas de la Universidad. Tds ls prfesres universitaris en general, y ls de la UPV en particular, se encuentran en este mment, frente a imprtantes desafís prfesinales: Nuev escenari de la educación universitaria, en el que se cntemplan cambis en la misión educadra de la Universidad, así cm ls rets derivads de la cncepción actual de la frmación centrada en el aprendizaje de ls estudiantes y rientada al desarrll de cmpetencias. Exigencias derivadas de las acreditacines de títuls nacinales e internacinales. Rets derivads del Plan Estratégic UPV Incrpración de las Cmpetencias Transversales en ls currículs de ls egresads. Sin duda, una dcencia de calidad es altamente exigente, difícil, cmpleja y retadra, y demanda, bviamente, una preparación rigursa de sus prtagnistas. La frmación y prfesinalización de la función dcente es la respuesta pertinente a dicha exigencia de calidad y excelencia. Es esta frmación, precisamente, la que marca la diferencia entre un prfesinal y un amateur de la Educación Superir En esta línea de argumentación cabe resaltar el primer infrme de la UE de juni de 2013 sbre la mejra de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en las universidades, en el que se plasman 16 recmendacines que sn una llamada a desarrllar una frmación pedagógica bligatria y certificada para el prfesrad de educación superir. En cncret la recmendación 4 dice que: Td el persnal dcente de ls centrs de enseñanza superir en 2020 deberá haber recibid frmación pedagógica certificada. La frmación cntinua del prfesrad ha de ser un requisit para ls prfesres de enseñanza superir 2

3 QUÉ COMPETENCIAS CONTEMPLA EL TÍTULO? COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 1. Desarrllar una cncepción persnal sbre el prces de enseñar y aprender para cnseguir una enseñanza eficaz. 2. Planificar móduls, materias y/ asignaturas en función de ls crédits asignads y el tiemp de aprendizaje del estudiante. 3. Implementar mdels de evaluación rientads al aprendizaje del estudiante. 4. Utilizar eficientemente las diversas frmas de cmunicación en el ámbit académic y prfesinal. 5. Prmver y gestinar las interaccines entre estudiantes en diferentes cntexts educativs. 6. Acmpañar a ls estudiantes en sus aprendizajes para prpiciar su desarrll integral. 7. Diseñar e implementar diferentes metdlgías didácticas. 8. Reflexinar e investigar sbre la enseñanza. 9. Desarrllar un cmprtamient étic y mral cm prfesr universitari. 10. Diseñar y utilizar adecuadamente ls diferentes recurss multimedia para ptimizar el aprendizaje de ls estudiantes. 11. Cntribuir a la calidad de ls prcess en el ámbit de la gestión universitaria. COMPETENCIAS GENÉRICAS 1. Utilizar eficazmente estrategias y habilidades cmunicativas tant de manera verbal cm pr escrit. 2. Utilizar el aprendizaje de manera estratégica y flexible en función del bjetiv perseguid, a partir del recncimient del prpi sistema de aprendizaje. 3. Respnder satisfactriamente a las necesidades y demandas persnales, rganizativas y sciales, mdificand e intrduciend elements nuevs en ls prcess y en ls resultads. 4. Influir significativamente sbre las persnas y/ grups anticipándse al futur y cntribuyend a su desarrll persnal y prfesinal. 5. Buscar la excelencia en la actividad académica, persnal y prfesinal, rientada a resultads y centrada en la mejra cntinua. 6. Desarrllar el pensamient práctic, seleccinand el curs de acción más aprpiad en función de la infrmación dispnible y estableciend el prces a seguir para alcanzar ls bjetivs cn eficacia y eficiencia. 3

4 CÓMO PARTICIPAR EN EL ExUPU? El prgrama se dirige específicamente al Persnal Dcente e Investigadr de la UPV Criteris de admisión: Aprbación frmal y expresa del departament al cual se está adscrit. Apy y clabración de un tutr/mentr, de su misma área de cncimient, a l larg del prces de frmación. Elabración de un breve pryect persnal de frmación pedagógica, justificad cn arregl al guin que se le facilitará en el ICE. Interés real pr btener una frmación de carácter especializad en el ámbit de la dcencia universitaria. Frmación previa en el ámbit de la pedaggía universitaria. Pr ejempl: haber cursad el PAU tener experiencia justificada en el ámbit prfesinal dcente. Dedicación exclusiva a la dcencia cm pción prfesinal preferente, cas de que n ser así actualmente, al mens vcación pr este camin. Respetand estas bases, se realizará un prces de selección hasta cubrir las plazas que es psible fertar en el desarrll del curs, cnfrmand un grup plural y hetergéne de prfesres prcedentes de diverss centrs y departaments, cn distinta experiencia dcente, etc. EQUIPO FORMATIVO En el desarrll de las distintas accines frmativas clabrarán: Experts en pedaggía universitaria (invitads para tratar temas puntuales). Respnsables académics de la Universidad. Prfesrad de las diferentes áreas de cncimient de la UPV. Tutres de ls prfesres participantes, que deberán pertenecer al mism departament a la misma área de cncimient. Asesres y cnsejers pedagógics del Institut de Ciencias de la Educación. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA El prgrama del ExUPU está pensad para realizarse entre ls meses de ener del 2016 y juni del 2017, y tiene asignads un ttal de 20 ECTS que se distribuyen entre la frmación teóric-práctica (estructurada en móduls trncales y ptativs), el practicum y el trabaj final crrespndiente, según muestra la siguiente tabla: 4

5 FORMACIÓN PRESENCIAL MÓDULOS TRONCALES (12 ECTS) Principales núcles temátics que cnfrman el eje vertebradr de las cmpetencias a desarrllar en el sen del prgrama. La Universidad cm escenari de la frmación Aprender y enseñar en la Universidad Planificación del prces de enseñanza-aprendizaje Metdlgías de enseñanza-aprendizaje en la Universidad Evaluación de ls aprendizajes Diseñ y evaluación de pryects de innvación Habilidades dcentes para la cmunicación educativa La acción tutrial en el cntext universitari MÓDULOS COMPLEMENTARIOS (3 ECTS) Se escgerán dce hras para cubrir cada módul de entre la frmación que se presenta en la ferta general para el PDI. Recurss multimedia de apy a la dcencia: las TIC en la enseñanza Herramientas para el ejercici de la función dcente PRACTICUM (3 ECTS) Trabaj individual y en grups cuya finalidad es la aplicación de ls cncimients adquirids a la práctica dcente: cada prfesr trata de aplicar l que se trabaja en ls móduls teórics a su realidad prfesinal. TRABAJO FINAL DE TÍTULO DE ESPECIALISTA (2 ECTS) Elabración de un prtafli en el que el participante demuestre la capacidad de análisis de su práctica dcente (prfesinal) y la capacidad para integrar la frmación teórica realizada. Elabración del prtafli dcente Se prgraman ds sesines cn respect al prtafli: una intrducción, en la que se explican ls pass a seguir, y una segunda sesión de seguimient, para analizar la evlución y slucinar las dudas que puedan haber id surgiend. El principi rganizativ básic del prgrama es la flexibilidad, tant en su cncepción cm en su realización, de cara a una prgresiva adaptación a las necesidades individuales y situación de trabaj de cada un de ls participantes. 5

6 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE El presente títul prpi ha sid diseñad a partir de la experiencia adquirida en edicines anterires, tmand en cnsideración ls resultads de trs cntexts cn iniciativas de estas características, así cm el ampli repertri de estudis e investigacines sbre enseñanza universitaria y frmación de prfesres de enseñanza superir. En este sentid, las actividades que se plantean sn las siguientes: SEMINARIO INTENSIVO: actividad cn la que se inicia el prgrama, de manera intensiva durante tres-cuatr días. Su principal bjetiv es cntextualizar el marc institucinal y facilitar una aprximación a ls aspects básics que cnfrman la enseñanza universitaria, además de prpiciar el cncimient de tds ls participantes de frma distendida. GRUPOS-BASE: cnjunt cnstituid pr un númer reducid de miembrs de entre tds ls prfesres participantes en el prgrama. A partir de su cnstitución, se reunirán periódicamente cn el asesr del ICE que se les asigne y reflexinarán y debatirán cnjuntamente acerca del diseñ de innvacines, análisis de las actuacines dcentes, elabración del prtafli, etc. TERTULIAS y SIMPOSIUM: accines frmativas que cnsisten en la expsición, pr parte de un expert, de un tema de interés general, sbre el cual psterirmente debaten e intercambian experiencias tds ls asistentes. Al simpsium acuden también ls tutres de ls participantes en el prgrama. PORTAFOLIO DOCENTE: dssier que el prfesr irá elabrand a l larg del prgrama a partir de la autrreflexión y basándse en una serie de pautas que ejemplifiquen su evlución prfesinal. TALLERES DE FORMACIÓN: sesines de trabaj en las que se abrdan en prfundidad temas relevantes de la pedaggía universitaria, para cntribuir así al desarrll de las cmpetencias genéricas y específicas en que se cncreta el bjetiv del prgrama. GRABACIONES EN VÍDEO: cnsideradas cm una de las estrategias más eficaces para mejrar las habilidades dcentes, las grabacines de cada un de ls participantes mientras imparte clase implica el análisis en detalle pr el prpi dcente, su tutr y pr un asesr pedagógic. Psterirmente sn visinadas y cmentadas en las reunines del grup-base, de md que ls cmpañers también aprten su perspectiva y se enriquezca la experiencia. CONTRATO DE APRENDIZAJE: cmprmis que el prfesr realiza al cmienz del curs a partir de la autevaluación de su práctica dcente. TUTORÍA: cada participante dispndrá del apy de tr prfesr experimentad, de la misma área de cncimient similar, que actuará cm tutr, siend su función primrdial la de acmpañarle en el prces de frmación, facilitarle apy persnal, ayudar en la tma de decisines relacinada cn la tarea prfesinal, prprcinar rientación sbre recurss para las actividades dcentes, aprtar infrmación sbre el funcinamient institucinal, frecer realimentación sbre su actuación dcente, etc. 6

7 EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN La evaluación certificativa se realizará utilizand ls siguientes criteris: Participación activa en tdas las accines frmativas del prgrama. Valración del prtafli dcente y su defensa. La superación de esta prgramación frmativa cnducirá a la btención de un títul prpi de la Universidad Plitécnica de Valencia: Expert Universitari en Pedaggía Universitaria 7

8 Más infrmación: Crre electrónic: Teléfn:

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