Pedagogía universitaria

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1 Candreva, Ana Pedagogía universitaria Seminario - Programa 2008 Este documento está disponible para su consulta y descarga en Memoria Académica, el repositorio institucional de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, que procura la reunión, el registro, la difusión y la preservación de la producción científico-académica édita e inédita de los miembros de su comunidad académica. Para más información, visite el sitio Esta iniciativa está a cargo de BIBHUMA, la Biblioteca de la Facultad, que lleva adelante las tareas de gestión y coordinación para la concreción de los objetivos planteados. Para más información, visite el sitio Licenciamiento Esta obra está bajo una licencia Atribución-No comercial-sin obras derivadas 2.5 Argentina de Creative Commons. Para ver una copia breve de esta licencia, visite Para ver la licencia completa en código legal, visite O envíe una carta a Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California 94305, USA.

2 Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Secretaría de Posgrado Seminario PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA Año lectivo: 2008 Régimen de cursada: Cuatrimestral (primer cuatrimestre) Profesor a cargo: Dra. Ana Candreva Carga horaria: 36 horas 1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS En una época marcada por el proceso dispar de la globalización y los avances de las tecnologías, la tarea de la universidad requiere del soporte de la disciplina específica: la PEDAGÓGIA UNIVERSITARIA para reflexionar acerca de la complejidad entre la teoría y la practica educativa universitaria y la construcción de criterios pedagógicos capaces de sustentar su desarrollo. Con el fin de orientar la respuesta a los problemas actuales que aborda la educación superior, este curso propone como eje central el enfoque pedagógico como articulador de los aportes interdisciplinares. Las problemáticas, tales como: formación del docente universitario, educación continua, educación migración y genero, la organización de las funciones de docencia, investigación, extensión y gestión universitaria a través de los diseños curriculares, con todos los componentes que complejizan desde sus diseños a la implementación, tales como la evaluación institucional; las nuevas tecnologías y el impacto en la educación universitaria reclaman de la narración pedagógica sostenida en la Pedagogía Universitaria. Esta solo puede desarrollarse a través de la investigación educativa como sustento, la formación docente universitaria especifica y apropiada, a la vez que una delimitación de los presupuestos que la definen en nuestro. Es en una de las funciones de la Universidad, la formación de recursos humanos a través de la formación docente universitaria, donde centraremos este seminario, ya que en seminarios previos se han abordado los aspectos socio-históricos-políticos vinculados a la problemática de universidad-sociedad, de los que recuperamos los saberes previos U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 1

3 para la introducción de este seminario. Por otra parte se continuara desarrollando la problemática de la investigación ya comenzada en un seminario anterior, en el siguiente a este. Enseñar requiere cada vez más de planteamientos pedagógicos que se sitúen en el punto de encrucijada de la mundialización de los conocimientos y la particularidad de los procesos de aprendizaje. Ya es inadmisible sostener que para "Enseñar basta con conocer la asignatura". Los síntomas sociales de nuestra época, los malestares que el propio hecho de la cultura produce, encuentran su reflejo en la educación: el malestar en el docente, la presión de la demanda del sistema de enseñanza, el peso de los ideales de rendimiento y eficacia. Este aspecto del curso permitirá contextualizar algunas de las problemáticas que requieren de un abordaje de la pedagogía universitaria. Nos planteamos interrogar a la educación en su capacidad para promover alternativas superadoras, abordando aspectos centrales de la formación de recursos humanos, la articulación con investigación, la extensión universitaria y la gestión. Estas están en íntima relación con los procesos de elaboración de la posición particular de la universidad en el mundo. El seminario intenta generar espacios para los elementos conceptuales que permitan entender la relación entre la Pedagogía Universitaria y la educación en su sentido más amplio. Basando esta propuesta en la formación y saberes previos de los cursantes, así como un marco teórico para la discusión, punto de articulación teórico-práctica y lugar de confluencia de las experiencias educativas de los participantes. PROPÓSITO DEL CURSO Aproximación a la comprensión de la problemática de la educación superior desde el enfoque y herramientas conceptuales que brinda la Pedagogía Universitaria. Los objetivos que se persigue son: Una marcada disposición a focalizar la realidad, su preparación y su propio rol desde una perspectiva crítica y suficiente habilidad y disposición como para operar su análisis e interpretación desde bases suficientemente fundadas, reorientando su acción toda vez que ello se estime necesario. Valorar el rol de la universidad respecto del desarrollo científico, tecnológico y sociocultural para repensar desde una visión totalizadora su inserción en la institución y asumir el compromiso de intervenir en ella desde una perspectiva crítica. U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 2

4 Adquirir una sólida formación en teoría y práctica educativa en el nivel superior, que le permita reflexionar críticamente acerca de su quehacer docente, investigar su impacto y operar transformaciones reales. Objetivos específicos: * Describir los supuestos que definen el concepto contemporáneo de Pedagogía Universitaria en nuestra época. * Situar a la pedagogía universitaria, su campo y problemáticas, en las coordenadas históricas de las necesidades actuales * Analizar las problemáticas educativas actuales y sus consecuencias en el sistema de enseñanza. Objetivos operacionales: *Analizar el curriculum en el contexto del debate didáctico contemporáneo. Construir un espacio que permita analizar la problemática curricular y las prácticas docentes en el marco del debate de la pedagogía universitaria. *Reflexionar sobre la problemática del curriculum universitario frente al siglo XXI., generando un panorama amplio sobre los procesos de determinación curricular y su significado e importancia en el ámbito universitario, a través de la investigación educativa *Articular los enfoques y procesos de determinación curricular con la investigación educativa, identificando los obstáculos en el desarrollo del curriculum y los modos apropiados de su evaluación. *Diseñar propuestas pedagógicas innovadoras en el ámbito de sus prácticas. 2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA Unidad Temática Inicial: Las perspectivas contextuales de la educación: Universidad y sociedad: La Universidad y la Pedagogía Universitaria en el mundo actual. La universidad: propósitos, fines y funciones de la educación universitaria, estructuras de organización y gobierno. La gestión en la Educación Superior. Las misiones de la universidad y sus tipos de formación. Educación formal, sistematizada. Educación no formal e informal. Educación personalizada. U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 3

5 Enseñanza, investigación y extensión universitaria. Universidad y desarrollo. Función crítica de la educación Condiciones y alternativas de la educación para el futuro. Unidad temática: de los planes de estudio al curriculum: Bases conceptuales. Estudio comparativo de planes de estudio. Estructuración de marcos de referencia a partir de los cuales elaborar planes de estudio. Calidad de los planes de estudio. Marco teórico y enfoques sobre curriculum: -Referentes teóricos para su elaboración: epistemológicos, cognitivos, disciplinares, ético. -Currículos y desarrollo del currículo. -La problemática del curriculum de la universidad del siglo XXI y su marco conceptual. -La fragmentación "teoría-práctica educativa" -Los planes de estudio; curriculum oculto, nulo, real. -Componentes y Opciones curriculares Aportes de la investigación: -Los procesos de determinación curricular. -El desarrollo del curriculum universitario como investigación pedagógica. -Curriculum e investigación evaluativa. -Las configuraciones didácticas en la clase universitaria. Los procesos metacognitivos. -Fundamentos didácticos y ético- en la construcción de propuestas evaluativas. Unidad temática: la intervención pedagógica: La función docente. El proceso educativo en la universidad: Malestar docente, ideales educativos y sistema de enseñanza. Perturbaciones de los procesos de enseñanza-aprendizaje Revisión del rol de los docentes en la institución. Formación permanente de los educadores Bases de conocimiento centradas en: tipos de contenidos y de procesos de aprendizaje. Elaboración de planes de acción. Procesos de intervención didáctica. U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 4

6 Procesos de autoevaluación del docente. Unidad temática: Rol docente universitario: La relación educativa en el siglo XXI - Teorías de la enseñanza y Teorías del aprendizaje - La problemática de la selección y gerarquización de los contenidos. - Nuevas estrategias en la enseñanza e innovación docente. - Los procesos metacognitivos. Fundamentos didácticos en la construcción de propuestas evaluativas. Procedimientos de evaluación. Criterios de evaluación. Evaluación de los procedimientos de evaluación. Propuestas pedagógicas innovadoras Unidad temática: evaluación institucional y gestión universitaria Evaluación institucional. Análisis comparado. Análisis crítico del sistema de evaluación. Evaluación externa. Programas de observación de la educación superior. Diagnósticos Nacionales de educación Estudios sobre financiamiento de la Educación Superior. Estudios comparativos de Educación Superior. Procesos de acreditación y evaluación. Unidad temática: Problemáticas actuales de la Pedagogía Universitaria El capital humano calificado que emigra. Expansión del conocimiento. Articulación con las modalidades educativas no convencionales: videoconferencia, documentos en línea, multimedia, educación abierta, educación a distancia Inclusión de la educación superior virtual y transfronteriza. Educación y mundo del trabajo. Capital cultural y sistemas educativo. Diversidad sociocultural. Género. Sostén de la educación permanente. 3. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 5

7 Metodología Se proponen las siguientes instancias de enseñanza y aprendizaje: Clases teórico-prácticas, donde se seguirá una modalidad de tipo expositivo-participativa; siendo la metodología seminario, involucrando el aprendizaje activo del educando y el trabajo dinámico de grupo. Los temas serán abordados a partir del análisis de los alumnos de la bibliografía recomendada, la utilización de metodología participativas, como la técnica del debate. El análisis de material audiovisual y la resolución de problemas constituyen recursos pedagógico-didácticos a los que se apelará. Asimismo, se estima favorable la exposición participativa de especialistas en determinadas áreas detalladas en los contenidos del seminario Recursos Pizarra, fibrones, bibliografía, cañón, módulo, filminas, retroproyector, internet Requisitos de promoción y aprobación Para aprobar el seminario, el alumno deberá cumplir los siguientes requisitos: - 80% de asistencia a las clases teórico-prácticas - aprobar los trabajos prácticos solicitados - aprobar la evaluación final Evaluación La evaluación abarca las instancias progresiva y final, a los niveles tanto individual como grupal. Evaluación progresiva grupal e individual de las actividades orales y escritas propuestas para cada tema. Evaluación sumativa consistente en la realización escrita individual de la resolución de una problemática vinculada a la Educación Superior. Para cada uno de las actividades se realizarán debates en el aula a partir de la documentación aportada, que generen la reflexión y discusión de las problemáticas planteadas. Se trabajará con una metodología participativa (modalidad aula taller) de pequeños grupos, con dinámicas adaptadas a cada contenido en particular. Para cada encuentro se realizarán actividades grupales e individuales de producción, con lecturas de material bibliográfico indicado para el desarrollo de cada tema. La evaluación formará parte del proceso continuo de formación y aprendizaje. Será una constante en el proceso enseñanza y aprendizaje tanto de lo individual como del U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 6

8 proceso grupal. Terminado cada módulo de contenido, se realizará un plenario de evaluación de los aprendizajes. Tarea: Diseño de propuestas innovadoras de la enseñanza sostenidas en los aportes de la pedagogía universitaria. Se desarrollara a través de: - Exposiciones teóricas. - Grupos pequeños de trabajo - Grupo plenario de intercambio. Bibliografía general: Speck, J. Y otros: (1981 Conceptos fundamentales de Pedagogía. Barcelona. Herder Nassif Ricardo: (1986)Teoría de la Educación. Editorial Cincel. Madrid. Laeng, M.: (1976)Esquema de pedagogía. Barcelona. Herder. Carr, W.: (1969) Una Teoría para la Educación. Madrid. Ediciones Morata Bibliografía especifica: Stufflebeam, D; Shinkfield, A: Evaluación sistemática. Guía Teórica y práctica. Edita. Paidos.Barcelona (U-5) Kemmis, S (1988): El curriculum más allá de la teoría de la reproducción. Madrid. Editorial Morata. (U-2) House, E (19979: Evaluación, ética y poder. Madrid. Ediciones Morata (U-4) Achilli, E. (1996): Practica Docente y diversidad sociocultural. Rosario. Homo Sapiens. (U-6) Lafourcade. P: Universidad y proceso de autoevaluación institucional. UNMP (U-4) Berger, P.- Luckmann, T.: La construcción social de la realidad. Buenos Aires. Amorrortu (2001) (U-1) Rodríguez Gómez, G. y otros (1996): Metodología General de la enseñanza. (U-3) Mora Ruiz, U.G. Calidad y rendimiento en las instituciones universitarias. Consejo de Universidades. Madrid (U-5) De Alba A,: (19959Curriculum: crisis, mito y perspectiva. Buenos Aires. Editorial Miño y Dávila. (U-2) Bruner, J.: (1997)La educación puerta de la cultura. Madrid. Visor (U-1) Guirtz, S.: (1998) El ABC de la tarea docente. Buenos Aires. Editorial Aique. (U-3) U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 7

9 Trella Bunet, J.: (1996) Cuadernos de pedagogía. Barcelona, Editorial Fontalba N 253 (U- 4) Mello Carvallo, Irene. El proceso didáctico, Kapelusz, Buenos Aires, 1989 (U-3) Carli S.: (comp.) (2003) Estudios de Comunicación, educación y cultura. Buenos Aires. Stella- La Crujía. (U-6) Menín Ovide: Pedagogía y Universidad Edit. Horno Sapiens. Buenos Aires (U-6) Colom, AJ: (1994) Después de la modernidad. Nuevas Filosofías de la Educación. Barcelona. Paidós. (U-6) Nassif Ricardo: El sistema Pedagógico en América Latina. Kapelusz (U-5) Hubert, R: (1957 Tratado de Pedagogía General. Bueno Aires. El Ateneo (U-6) Dewey, J (1979) Democracia y Educación. Buenos Aires. Losada. (U-6) Escotet, M.A. Evaluación Institucional Universitaria. Edita. Losada. Bs. As. (U-5) Mora Ruiz, J.G. Calidad y Rendimiento en las instituciones universitarias. Consejo de universidades. Madrid (U-5) Díaz Barriga Angel. Didáctica y curriculum. Edic. Nuovomar, México, (U-3) Sacristán Gimeno: Teoría de la Enseñanza y desarrollo del Curriculum. REI (U-4) Carr, W. :Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona, Martines Roca, (U-3) U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 8