Los Estudios de Postgrado en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán: Una visión panorámica Rogers Soleno 1

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1 Los Estudios de Postgrado en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán: Introducción Una visión panorámica Rogers Soleno 1 El presente trabajo se propone ofrecer una visión panorámica sobre los estudios de postgrado en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. En un comienzo, se brinda una breve reseña histórica de la unidad académica encargada de los mismos, luego se describen aspectos de gestión administrativa y académica, para concluir con las proyecciones a futuro. 1. Breve reseña histórica La Dirección de Postgrado de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) fue creada en el año de 1996 pero es hasta 1997 cuando da inicio el primer programa de postgrado en nuestra universidad: la Maestría en Currículum. Los estudios de postgrado que coordina y administra esta unidad académica son: los cursos de postgrado, las especializaciones, las maestrías y los doctorados. Desde sus inicios, la Dirección de Postgrado se ha orientado hacia la formación profesionales de alto nivel académico conforme a los requerimientos del desarrollo científico, educativo, social y cultural de la nación, al tenor de lo prescrito en los artículos 2º y 5º del Estatuto de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán.. Además, busca formar personal docente y de investigación para los distintos niveles de la Educación Nacional, y contribuir al estudio y solución científica de los problemas universales de orden educativo, económico, social, político tecnológico y cultural, en el marco de la regionalización y la globalización. 1 Director de Posgrado

2 2. Aspectos organizativos de la Dirección de Postgrado 2.1. Características de la Dirección de Postgrado Los estudios de postgrado en la UPNFM dependen administrativa y académicamente de la Dirección de Postgrado, unidad académica actualmente dependiente de la Vice- Rectoría Académica, mientras no se instale la Vice-Rectoría de Postgrado e Investigación que señala el Estatuto universitario, aprobado en el año La estructura organizativa formal de la Dirección comprende, además del Director, un Asistente de Dirección, personal de apoyo y secretaría. Sin embargo, la Dirección se estructura en términos de los programas que dicta, sobre la base de coordinadores académicos, que son docentes de diferentes Facultades y Departamentos de la Universidad, a quienes se ha encomendado el cumplimiento de esta tarea, como parte propia de su función en la universidad. El Director de Postgrado es designado por el Consejo Superior de la Universidad y dura tres años en el cargo, pudiendo ser designado por un segundo período Aspectos funcionales de la Dirección Desde el punto de vista funcional, en la Dirección de Postgrado radican las funciones principales de orden administrativo y académico. En el orden administrativo, la Dirección provee los recursos para llevar a cabo las funciones de registro, contrataciones, producción de material docente, contabilidad, etc. Particularmente en lo académico, preocupa a la Dirección la construcción, validación y tramitación de los currícula de los diferentes programas, así como la supervisión académica del desarrollo de los mismos. Estas tareas se realizan en estrecha coordinación con los coordinadores académicos de los diferentes programas. Los coordinadores académicos son los principales responsables del desarrollo académico de los programas en lo relacionado a la asesoría académica, contactos con docentes; aspectos administrativoacadémicos, particularmente aquellos relacionados con control y seguimiento de estudios y tesis de grado. 2

3 Básicamente los estudios de postgrado se organizan sobre una estructura curricular configurada por tres componentes fundamentales: cursos de formación, cursos de orden instrumental y trabajo de investigación. Los programas de postgrado en la UPNFM presentan dos modalidades de dependencia: primero, los programas que dependen directamente de la Dirección de Postgrado; es decir, cuya gestación, desarrollo y ejecución es responsabilidad primordial de esta unidad. La segunda modalidad comprende los programas que dependen de los departamentos académicos de la universidad, en su dimensión académica, y de la Dirección de Postgrado en su dimensión administrativa. La Dirección de Postgrado de la UPNFM es una unidad autofinanciable que se sostiene primordialmente con los pagos mensuales que realizan los participantes en los distintos programas académicos. La UPNFM realiza una asignación presupuestaria que cubre un mínimo porcentaje del presupuesto general de la Dirección de Postgrado; de manera que los rubros de honorarios a docentes, personal administrativo y de apoyo, materiales, equipo, transporte, viáticos, etc. son cubiertos por los fondos de la Dirección de Postgrado y no por la tesorería general de la universidad. Actualmente se están definiendo los últimos detalles para la aprobación del Reglamento de los Estudios de Postgrado, el cual regulará las funciones y procesos propios de dichos estudios. 2.3 Oferta académica Los estudios de postgrado en la universidad en la actualidad se ubican en el nivel de maestría; los estudios doctorales son parte de las proyecciones institucionales para un futuro próximo. La Dirección de Postgrado de la UPNFM ofrece los siguientes programas académicos: 1. Maestría en Currículum, fue creada en el año 1997 y está dirigida a profesionales de la educación que se encuentran en puestos de conducción de instituciones, proyectos educativos y personal docente que se desempeña en los distintos 3

4 niveles del sistema educativo. Han egresado hasta la fecha tres promociones de este programa. Actualmente se está haciendo una revisión curricular del mismo, por lo que no se está ofreciendo. 2. Maestría en Enseñanza de la Geografía, fue creada en el año de 1999 y está dirigida principalmente a docentes del área así como a geógrafos y otros especialistas relacionados con estos tópicos. Luego del egreso de la primera promoción, se tomó la decisión de revisar el diseño curricular de este programa, por lo que no se está ofreciendo. 3. Maestría en Gestión de la Educación, fue creada en el año 2001 y está dirigida a profesionales de la educación que se encuentren en posiciones de dirección y requieran de una nueva visión para enfrentar los nuevos desafíos de las transformaciones actuales así como para liderar los procesos de gestión en sus distintas dimensiones, tanto en los niveles centrales como en los desconcentrados del sistema educativo. Hasta la fecha se han abierto cuatro promociones de este programa. 4. Maestría en Estudios de Género y Educación, creada en el año 2002 y está dirigida a principalmente a profesionales en el campo de la educación y de la promoción de los derechos de la mujer. Este programa se propone crear la plataforma necesaria para incorporar la perspectiva de género en el debate y práctica educativa nacional. 5. Maestría en Investigación Educativa, fue creada en el año 2002 y está dirigida a profesionales de la educación interesados en adquirir la fundamentación teórica y adquirir las competencias básicas necesarias en el campo de la investigación educativa. 6. Maestría en Matemática Educativa, fue creada en el año 2002 y está dirigida a profesionales del campo de la matemática, centrando la atención sobre los procesos pedagógicos para el desarrollo de aprendizajes en el campo del pensamiento lógico matemático. Se orienta fundamentalmente a docentes de los diversos niveles del sistema educativo. 7. Maestría en Educación Física, fue creada en el año 2002 y está dirigida a profesionales del área de la Educación física y áreas relacionadas que deseen pro- 4

5 fundizar sus conocimientos y adquirir nuevas competencias que les permitan desempeñarse de manera eficiente Cobertura de los estudios de postgrado de la UPNFM Como puede observarse en la Figura 1, la cobertura de los estudios de postgrado de nuestra universidad se ha venido concentrando en la zona centro-norte, específicamente en las ciudades de Tegucigalpa y San Pedro Sula, donde se encuentran las dos sedes presenciales de nuestra universidad. Actualmente se están haciendo los estudios necesarios para ampliar la cobertura a otras ciudades del país. INFLUENCIA Y COBERTURA NACIONAL DE LOS ESTUDIOS DE POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN N MAR CARIBE O DE LAS ANTILLAS W E Islas de la Bahia S GUATEMALA Copán Santa Barbara Ocotepeque Lempira Intibuca EL SALVADOR Cortés La Paz Comayagua Valle OCEANO PACIFICO Atlántida Yoro FRANCISCO MORAZAN Choluteca El Paraiso Olancho Colón NICARAGUA Gracias a Dios Cobertura e Influencia en porcentajes. 1 % y menos. 2 %. 3 %. 4 %. 5 %. 15 %. 57 %. Fuente: Direccion de Postgrado. Universidad Pedagogica Nacional Francisco Morazan Tegucigalpa, Honduras Escala 1: 8,800, Kilometers Elaborado por: Marco Antonio Pineda Montoya. 2,003. Figura 1. Cobertura de los programas de postgrado 2.5 Población Estudiantil En la Tabla 1 puede observarse la población estudiantil de la Dirección de Postgrado matriculada hasta el mes de agosto de Es importante mencionar que una gran mayoría de nuestros estudiantes son docentes en servicio de los distintos niveles del siste- 5

6 ma educativo nacional; otros son funcionarios de la Secretaría de Educación, así como profesionales involucrados en programas de educación no formal. PROGRAMA MATRÍCULA OBSERVACIONES 1.Maestría en Gestión de la Educación 121 Este programa cuenta actualmente con 5 promociones, 4 en Tegucigalpa y 1 en San Pedro Sula 2. Maestría en Investigación Educativa 26 Primera promoción, sede Tegucigalpa 3. Maestría en Matemática educativa 29 2 promociones, 1 en Tegucigalpa y 1 en San Pedro Sula 4. Maestría en Educación Física 12 Primera promoción, sede Tegucigalpa 5. Maestría en Estudios de Género y Educación 11 Primera promoción, sede Tegucigalpa TOTAL 199 Tabla 1. Programas y Estudiantes Matriculados a Los estudios de postgrado y la universidad Los estudios de postgrado, tanto en lo académico como administrativo y de gestión, mantienen relaciones con el resto del sistema educativo de la UPNFM. En cuanto al pregrado, los estudios de postgrado se relacionan con este nivel de diferentes maneras. En primer lugar, por la vía de la formación y especialización de docentes de las propias unidades académicas de las que depende la formación de pregrado, ya sea en aspectos generales de la profesión docente (como la maestría en currículum o investigación educativa) o propios de las disciplinas que se cultivan (como es el caso de gestión, matemáticas y educación física). Por otra parte, los programas de postgrado abren a los estudiantes de pre-grado una oportunidad de especialización adicional, en el marco de la educación o formación continua a lo largo del ciclo vital. De esta forma, egresados de la 6

7 propia UPNFM pueden continuar sus estudios obteniendo más elevados niveles de especialización y profesionalización. En referencia a la investigación, esta actividad está centrada en el marco de la UPNFM en una Dirección específica que tiene como misión llevar a cabo esta actividad. Los programas de postgrado maestrías- se relacionan con la actividad investigativa fundamentalmente en dos planos. Por una parte, la formación para habilitar a los estudiantes en competencias investigativas básicas, introduciéndolos a los tópicos fundamentales del método científico en investigación en educación. Por la otra parte, las tesis de grado constituyen instancias concretas de investigación, en las cuales los estudiantes ponen en práctica las competencias desarrolladas, sobre problemas específicos de los campos disciplinarios que abarca la maestría respectiva. Es importante mencionar además que se ha creado una alianza estratégica con la Dirección de investigación, en varios sentidos. Uno de ellos es el relacionado con la asesoría permanente en los seminarios de tesis de los distintos programas. Se ha previsto para finales del año 2003, la creación del Centro de Documentación de Investigación y Postgrado, que albergará una gran colección de material bibliográfico, tanto en versión física como en electrónica. Este centro servirá como un espacio de consulta e investigación para los docentes y estudiantes de los programas de postgrado, así como para los docentes e investigadores de la UPNFM en general. Los estudios de postgrado en nuestra universidad, impulsan la visión de que en todos los programas exista una perspectiva multi e interdisciplinaria. Una de las formas en las que se maneja la multidisciplinariedad en los estudios de postgrado es en la organización modular de los espacios curriculares. Todos los programas de postgrado están organizados en módulos y no en asignaturas, lo que por definición, obliga a una perspectiva inter y multidisciplinaria en el desarrollo de mismos. Cada módulo prevé la presencia de dos o más docentes, quienes provienen usualmente de variados pero relacionados horizontes académicos y profesionales. Los docentes por lo general, planifican de manera conjunta el desarrollo de los módulos, procurando al mismo tiempo mantener la coherencia temática y reflejar los aportes multidisciplinarios que enriquece el abordaje de los tópicos a estudiar. 4. Los recursos y la enseñanza de postgrado en la universidad. 7

8 Considerados llanamente, bajo el término recursos incluimos tanto al personal académico, como las cuestiones de financiamiento, infraestructura y equipamiento, y dispositivos de apoyo. El cuerpo docente de los distintos programas de postgrado de la UPNFM lo integran profesores nacionales de reconocida experiencia en sus respectivos campos académicoprofesionales; así como docentes extranjeros de universidades amigas, con las cuales nuestra universidad ha establecido convenios de colaboración. Para el reclutamiento de los docentes se procede mediante procedimientos de búsqueda más que de concursos públicos, dado que se intenta siempre encontrar el docente con el mejor y más apropiado perfil, atendidas las características del currículum y la orientación del programa de postgrado en que trabajaría. Como se apuntó anteriormente, el financiamiento de los programas de maestría proviene de dos fuentes: en un porcentaje mínimo, del aporte de la UPNFM (infraestructura, equipamiento y remuneraciones del personal de planta); en un porcentaje máximo, de los pagos que hacen los estudiantes; y en algunos casos, los aportes financieros de la cooperación internacional. Conceptualmente, cada programa constituye un centro de costo, al cual se ingresan los aportes y sobre el cual se cargan los egresos generados por la operación de cada uno. Sin embargo, los centros de costo tienen que aportar un porcentaje a la universidad, así como a la Dirección de Postgrado, para solventar gastos derivados de la administración general de los servicios. Asimismo, la mitad de los excedentes (o utilidades) de la operación de los programas pasa a fondos generales de la universidad para apoyar a otros programas. En cuanto a infraestructura y equipamiento, la Dirección de Postgrado tiene sus instalaciones propias, completamente equipadas, desde donde se realizan todos los procesos. Para la docencia se cuenta con aulas apropiadamente equipadas. Asimismo, un Centro de Investigación e Información, equipado con 21 computadoras, conectadas a internet. Se dispone de las licencias de los distintos paquetes de software asociados a los programas de enseñanza de las diferentes maestrías. En caso específico de maestrías que requieren equipamiento muy especial (como geografía), se han adquirido los recursos necesarios para que los estudiantes puedan avanzar en su trabajo. La administración de estos espacios físicos está a cargo de la Dirección en algunos casos y en otros se dispone de ellos preferencialmente en los horarios de docencia de cada programa. 8

9 En materia de recursos bibliográficos y de información, los estudiantes tienen acceso directo a la Red Latinoamericana de Documentación Educacional (Reduc); la Biblioteca Central de la Universidad cuenta también con colecciones especializadas según las diferentes maestrías. Además se prevé la creación de un Centro de Documentación de Investigación y Postgrado, que servirá- como se señaló previamente- tanto para los estudios de postgrado, como para las acciones de la Dirección de Investigación de la UPNFM. 5. Los aprendizajes institucionales en materia de docencia de postgrado. La experiencia de los programas de postgrado en la UPNFM, a pesar de los escasos años que lleva su desarrollo, puede examinarse desde diversas perspectivas tales como evaluación de la calidad y procesos de mejoramiento, seguimiento y relaciones que se mantienen con los graduados, la vinculación con el sector productivo (en este caso el sector educacional), así como la cooperación técnica internacional e intercambio. La evaluación de la calidad y procesos de mejoramiento se ha realizado en la universidad a nivel de pregrado a través de la auto-evaluación de carreras y evaluación externas por pares de la región centroamericana. Sin embargo, a nivel de postgrado es aún una tarea pendiente, estando proyectado para 2005 el inicio de estas acciones. A los estudiantes ya egresados o graduados se les continúa proveyendo de oportunidades de estudio, a través de la oferta de cursos de postgrado, especialización o profundización temática. La vinculación con el sector productivo (en este caso el sector educacional) se realiza fundamentalmente en esta etapa del desarrollo de los estudios de postgrado, por la vía de la calificación profesional y académica de miembros de la administración superior del sistema educacional hondureño, así como otras instituciones gubernamentales asociadas a las orientaciones de las maestrías. La Secretaría de Educación por su parte ha dado facilidades a sus funcionarios superiores para asistir a las actividades formativas, a la vez que ha contribuido al financiamiento de sus estudios por la vía de becas. También existe una relación con organizaciones privadas (ONGs) asociadas al desarrollo. Hasta ahora se ha procedido por la vía de programas y cursos de capacitación; pero se están proyectando acciones conjuntas para el establecimiento de programas de postgrado que 9

10 contribuyan con las grandes líneas de estudio, investigación y trabajo de algunas organizaciones ligadas al desarrollo integral de nuestra población hondureña. La cooperación técnica internacional se ha expresado fundamentalmente en el plano del intercambio académico-docente. Se mantienen vínculos estrechos con la Universidad Pedagógica Nacional de México, la Universidad de Costa Rica, la Universidad del País Vasco, el Programa Fullbright, el programa de colaboración de la República Alemana GTZ, la Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI), entre otras. Las relaciones internacionales se viabilizan por medio de la Dirección de Cooperación Externa de la UPNFM. Asimismo la cooperación internacional se ha manifestado a través del financiamiento a programas específicos; éste es el caso de la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional ( ACDI), quien en marzo del presente año firmó un convenio de colaboración para apoyar financieramente el desarrollo de la Maestría en Estudio de Género y Educación; ya que han considerado la importancia y pertinencia de dicho programa en el marco de los debates y problemáticas contemporáneas. 6. La UPNFM, el postgrado y su relación con el contexto universitario centroamericano. La colaboración e intercambio académico con Centro América es un foco importante para la Dirección de Postgrado. Hasta la fecha se ha producido básicamente a nivel del intercambio docente, así como también por su participación los órganos superiores del del CSUCA. Dentro del marco de juventud que tienen los programas de postgrado en la universidad, mirando hacia Centro América, podemos ofrecer como cooperación: docentes, plazas o vacantes en las maestrías para alumnos de la región; especializaciones temáticas como es el caso de nuestro programa en Estudios de Género y Educación; así como colaboración en sentido más amplio. También existen áreas en las cuales la cooperación desde universidades de Centro América puede ser muy significativa: docencia, construcción de una red de intercambio bibliográfico (electrónica y física); realización de trabajo conjunto para acreditación regional; especialización de docentes, entre otros. 10

11 7. Principales aprendizajes y proyecciones 2004 Para el año 2004 se proyecta la apertura de los siguientes programas de postgrado: 1. Maestría en Enseñanza de Lenguas, con orientaciones en Español, Inglés y Francés. 2. Maestría en la Enseñanza de las Ciencias Naturales, con orientaciones en Biología, Física, Química, y Educación Básica 3. Postgrado en Historia 4. Maestría en Educación, con orientaciones en Educación Pre-escolar, Orientación Educativa y Educación Especial. 5. Doctorado en Educación. Además de la apertura de nuevos programas, la Dirección de Postgrado desea concentrarse en los siguientes aspectos: a) Fijar los temas prioritarios de investigación en concordancia con las políticas de investigación de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. b) Fomentar una política de publicaciones, organización de foros y seminarios y otros medios de divulgación científica apropiados. c) Colaborar con proyectos de investigación extrauniversitarios de relevancia nacional o regional. 8. Conclusiones Como ha podido observarse en esta visión panorámica, los estudios de postgrado en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, han acumulado en estos siete años de existencia, una significativa experiencia, que la invita, por una parte, a evaluar el camino transitado, reconociendo sus principales logros y debilidades; y por otra parte 11

12 a extenderse hacia lo que está por venir. En estas y otras tareas, reconocemos la importancia de un trabajo conjunto, tanto al interior de nuestra institución, como aprovechando las instancias de cooperación regional e internacional. BIBLIOGRAFÍA Dirección de Postgrado UPNFM. Plan Plurianual Tegucigalpa, UPNFM. Estatuto de la Universidad. FUNDAUPN: Tegucigalpa,

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Que, con relación a los aspectos institucionales y generales: 1 RESOLUCION Nº: 536/00 ASUNTO: ACREDITAR la carrera de Especialización en Investigación Científica del Delito, Instituto Universitario de la Policía Federal Argentina, Facultad de Ciencias de la Criminalística.

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