Resultados de PISA y el sistema educativo en Corea. Mee-Kyeong Lee Investigadora Korea Institute of Curriculum & Evaluation (KICE)

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1 Resultados de PISA y el sistema educativo en Mee-Kyeong Lee Investigadora Korea Institute of Curriculum & Evaluation (KICE)

2 Resumen Introducción a Resultados de PISA para Resultados de CBAS(Computer Based Assessment) para El sistema educativo de Iniciativas de reforma actuales 2

3 Introducción a Superficie total: kilómetros cuadrados Dividida por una zona desmilitarizada de 241 kilómetros del Sur: kilómetros cuadrados Población: 49 millones de habitantes (2008) 3

4 Desarrollo económico PIB (Unidad: mil millones de dólares estadounidenses) RNB per cápita (Unidad: dólares estadounidenses) Fuente: El Banco de 4

5 Resultados de PISA para

6 Tendencias en rendimiento escolar en PISA 2000 PISA 2003 PISA Lectura Matemáticas Ciencias 6

7 Tendencias en Lectura PISA 2000 PISA 2003 PISA 2006 País Media País Media País Media Finlandia Canadá Nueva Zelanda Australia Irlanda Finlandia Canadá Finlandia Hong Kong- China

8 Argentina --- Rumanía --- España --- Bulgaria --- Japón --- Islandia --- Federación Rusa --- Noruega --- Italia --- Francia -- Australia -- Grecia - Tailandia -- Israel o México - Irlanda o Suecia o República Checa o Nueva Zelanda o Canadá o Bélgica o Brasil o Dinamarca o Austria o Finlandia o Portugal o Hungría o Suiza o Hong Kong-China + Alemania o Letonia +++ Indonesia ++ Liechtenstein +++ Polonia Chile +++ Tendencias en Lectura Puntuación Puntuaciones de Lectura en PISA 2006 Puntuaciones de Lectura en PISA Fuente: OCDE (2006) PISA 2006 Volumen 1 Gráfico 621 8

9 Tendencias en Matemáticas PISA 2000 PISA 2003 PISA 2006 País Media País Media País Media Japón Nueva Zelanda Hong Kong-China Finlandia Taiwán Finlandia Hong Kong-China Países Bajos

10 Francia --- Japón -- Liechtenstein - Islandia --- Bélgica -- Estados Unidos - Países Bajos - Suecia - República Checa o República Eslovaca o Canadá - Noruega o España o Australia o Italia o Luxemburgo o Hong Kong-China o Macao-China o Nueva Zelanda o Irlanda o Dinamarca o Austria o Tailandia o Portugal o Turquía o Alemania o Hungría o Letonia o Suiza o Finlandia o Uruguay o Polonia o o Túnez o Federación Rusa o Brasil ++ Grecia +++ México +++ Indonesia +++ Tendencias en Matemáticas Puntuación 600 Puntuaciones de Matemáticas en PISA 2006 Puntuaciones de Matemáticas en PISA Fuente: OCDE (2006) PISA 2006 Volumen 1 Gráfico

11 Tendencias en Ciencias PISA 2000 PISA 2003 PISA 2006 País Media País Media País Media Japón Finlandia Japón Hong Kong-China Finlandia Hong Kong-China Canadá Taiwán Estonia Japón Nueva Zelanda Australia Países Bajos Liechtenstein Diferencia entre las puntuaciones de Ciencias PISA 2006 y PISA 2003 basada en ítems de unión: -10,4 (no es estadísticamente significativa) 11

12 Porcentajes de alumnado en el nivel de rendimiento más alto % PISA 2000 PISA 2003 PISA Lectura Matemáticas Ciencias 12

13 % de alumnado en cada nivel de rendimiento en la escala de Lectura (PISA 2006) Finlandia Hong Kong-China Canadá Irlanda Nueva Zelanda Liechtenstein Australia Países Bajos Suecia Polonia Estonia Bélgica Suiza Taiwán Alemania Japón Eslovenia Dinamarca Reino Unido Macao-China Francia Austria Islandia Noruega Hungría República Checa Luxemburgo Letonia Croacia Portugal Italia Lituania República Eslovaca Grecia España Israel Turquía Chile Federación Rusa Uruguay Bulgaria México Tailandia Argentina Serbia Jordania Brasil Colombia Rumanía Montenegro Túnez Indonesia Qatar Azerbaiyán Kirguizistán Nivel 2 Nivel 1 Por debajo del nivel 1 Nivel 3 Nivel 4 Nivel Nivel 5: 21,7% Nivel 4: 32,7% Nivel 3: 27,2% Nivel 2: 12,5% Nivel 1: 4,3% Por debajo del nivel 1: 1,4% Fuente: OCDE (2006) PISA 2006 Volumen 1 Gráfico 61 13

14 % de alumnado en cada nivel de rendimiento en la escala de Matemáticas (PISA 2006) Finlandia Hong Kong-China Azerbaiyán Canadá Macao-China Países Bajos Taiwán Estonia Australia Japón Liechtenstein Suiza Dinamarca Nueva Zelanda Irlanda Islandia Bélgica Eslovenia Suecia República Checa Reino Unido Polonia Alemania Austria Letonia República Eslovaca Hungría Noruega Francia Luxemburgo Lituania España Federación Rusa Estados Unidos Croacia Portugal Grecia Italia Israel Serbia Uruguay Turquía Rumanía Tailandia Bulgaria Chile México Montenegro Argentina Indonesia Jordania Colombia Túnez Brasil Qatar Kirguizistán % 100 Nivel 1 Por debajo del nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel Nivel 6: 9,1% Nivel 5: 18,0% Nivel 4: 25,5% Nivel 3: 23,5% Nivel 2: 15,2% Nivel 1: 6,5% Por debajo del nivel 1: 2,3% Fuente: OCDE (2006) PISA 2006 Volumen 1 Gráfico

15 Finlandia Estonia Hong Kong-China Canadá Macao-China Taiwán Japón Australia Liechtenstein Países Bajos Nueva Zelanda Eslovenia Hungría Alemania Irlanda República Checa Suiza Austria Suecia Reino Unido Croacia Polonia Bélgica Letonia Dinamarca España República Eslovaca Lituania Islandia Noruega Francia Luxemburgo Federación Rusa Grecia Estados Unidos Portugal Italia Israel Serbia Chile Uruguay Bulgaria Jordania Tailandia Turquía Rumanía Montenegro México Argentina Colombia Brasil Indonesia Túnez Azerbaiyán Qatar Kirguizistán % de alumnado en cada nivel de rendimiento en la escala de Ciencias (PISA 2006) Nivel 1 Por debajo del nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel Nivel 6: 1,1% Nivel 5: 9,2% Nivel 4: 25,5% Nivel 3: 31,8% Nivel 2: 8,7% Nivel 1: 2,5% Fuente: OCDE (2006) PISA 2006 Volumen 1 Gráfico 211a 15

16 Razones que explican los diferentes niveles de rendimiento en las tres áreas

17 Por qué está descendiendo el rendimiento en Ciencias? El tiempo de instrucción en Ciencias se redujo una media de 45 minutos por semana en los niveles 4º, 5º, 6º, 7º y 10º Las asignaturas de Ciencias pasaron a ser opcionales, no comunes para los estudiantes de los niveles 11º y 12º Las profesiones científicas y tecnológicas han pasado a ser menos atractivas para los estudiantes coreanos El sistema de acceso a la universidad se modificó Los estudiantes no tienen que hacer exámenes de Ciencias aunque continúen sus estudios en áreas relacionadas con la ciencia en la universidad 17

18 Tailandia Jordania Colombia Kirguizistán Túnez Indonesia Chile México Brasil Azerbaiyán Argentina Lituania Reino Unido Canadá Uruguay Portugal Qatar Bulgaria Estados Unidos Estonia Italia Turquía Macao-China Rumanía Taiwán Noruega Polonia Montenegro Alemania Nueva Zelanda Federación Rusa Irlanda Grecia España Suecia Países Bajos Australia Eslovenia Hong Kong-China Letonia Dinamarca Israel Islandia Japón Luxemburgo Hungría Austria Serbia Liechtenstein Bélgica Francia Croacia Suiza Finlandia República Eslovaca República Checa Percepción del alumnado sobre la importancia de tener buenas notas en Ciencias, Lectura y Matemáticas 100 Ciencias Lectura Matemáticas Fuente: OCDE (2006) PISA 2006 Volumen 1 Gráfico

19 Por qué está mejorando el rendimiento en Lectura? El nuevo plan de estudios nacional hace más hincapié en habilidades relacionadas con pensar de forma crítica y creativa a través de la lectura y la escritura La evaluación de la lectura se centra más en la capacidad de pensar El sistema de ingreso en la universidad se modificó Se introdujeron pruebas que evalúan tanto las habilidades de escritura como la capacidad de pensar de forma lógica 19

20 Actitudes con respecto a cada área Las actitudes con respecto a cada área son relativamente bajas 20

21 Interés general en las Ciencias Biología humana Temas de astronomía Temas de química Temas de física La biología de las plantas Media OCDE España Modos en que los científicos diseñan experimentos Temas de geología Lo que se requiere en explicaciones científicas Fuente: OCDE (2006) PISA 2006 Volumen 1 Gráfico 38 21

22 Disfrutar de las Ciencias Disfruto adquiriendo nuevos conocimientos sobre ciencias Por lo general, me divierto cuando estoy aprendiendo temas de Ciencias Me interesa aprender sobre la ciencia Media OCDE España Me gusta leer sobre ciencia Me gusta hacer problemas de ciencias Fuente: OCDE (2006) PISA 2006 Volumen 1 Gráfico

23 Autoconcepto en Ciencias Normalmente puedo responder bien a preguntas de exámenes sobre temas escolares de ciencia Cuando me enseñan temas escolares de ciencia, entiendo los conceptos muy bien Aprendo con rapidez los temas escolares de ciencia Comprendo con facilidad las ideas nuevas sobre ciencia de nivel escolar Media OCDE España Aprender temas escolares de ciencia avanzada me resultaría fácil Los temas escolares de ciencia me resultan fáciles Fuente: OCDE (2006) PISA 2006 Volumen 1 Gráfico 37 23

24 Capacidad de lectura Equidad en capacidad de Lectura 560 Alta calidad Equidad baja (PISA 2000) Alta calidad Equidad alta Alemania Hungría Nueva Zelanda Australia Reino Unido Bélgica Francia Austria Estados Unidos Noruega Suiza Dinamarca República Checa Canadá Irlanda Suecia Grecia Polonia Portugal España Italia Finlandia Islandia Japón Luxemburgo 420 México Baja calidad Equidad baja Equidad social Baja calidad Equidad alta Fuente: OCDE (2001) Knowledge and skills for life, gráfico 23a 24

25 Competencia de Matemáticas Equidad en competencia en Matemáticas (PISA 2003) Alta calidad Equidad baja Bélgica Hungría República Checa República Eslovaca Países Bajos Japón Suiza Australia Nueva Zelanda Dinamarca Francia Suecia Alemania Polonia Noruega Austria Estados Unidos Irlanda Canadá Luxemburgo España Italia Finlandia Alta calidad Equidad alta Portugal Islandia 450 Grecia 425 Turquía México Baja calidad Equidad baja Equivalencia social Baja calidad Equidad alta Fuente: OCDE (2004) Learning for tomorrow s world, gráfico 43a 25

26 Equidad en competencia en Ciencias (PISA 2006) Alta calidad Equidad baja Finlandia Hong Kong-China Taiwán Canadá Nueva Zelanda Estonia Japón Liechtenstein Países Bajos Australia Alemania Eslovenia República ChecaReino Unido Bélgica Hungría Suiza Austria Irlanda Polonia Suecia Francia Estados Unidos Dinamarca Croacia Lituania España Letonia Noruega Islandia Luxemburgo República Eslovaca Federación Rusa Portugal Italia Grecia Alta calidad Equidad alta Macao-China 450 Israel 400 Bulgaria Chile Argentina Uruguay Turquía Rumanía México Brasil Tailandia Serbia Colombia Jordania Indonesia Túnez Montenegro Azerbaiyán Baja calidad Equidad baja 20 Promedio de la OCDE 10 Kirguizistán Baja calidad Equidad alta 0 Equidad social Fuente: OCDE (2006) PISA 2006 Volumen 1, gráfico

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