PROGRAMA DE CERTIFICACIONES AMBIENTALES ESCOLARES ESCUELA LIBRE DE DESECHOS

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1 PROGRAMA DE CERTIFICACIONES AMBIENTALES ESCOLARES ESCUELA LIBRE DE DESECHOS Autoras: Salas, Gloriant. López, Maricela. ALCALDÍA DEL MUNICIPIO IRIBARREN PROGRAMA DE CERTIFICACIONES AMBIENTALES ESCOLARES

2 ESCUELA LIBRE DE DESECHOS RESUMEN El presente trabajo se enmarca en la modalidad de proyecto especial apoyada en una investigación de campo.su objetivo implementar un sistema de certificación ambiental en las instituciones educativas del Municipio para promover el desarrollo de una conciencia ambientalista en los niños, mediante la ejecución de actividades que promuevan la clasificación de residuos para el reciclaje. Se desarrolla en cinco fases: Fase I (Difusión): Consiste en informar a las instituciones escolares sobre contenido del Programa. Fase II (Plan de Acción): Consiste en un ciclo de charlas con el personal de las instituciones y miembros de la comunidad del entorno para difundir temas sobre ambiente y calidad de vida y manejo integral de residuos y desechos sólidos, arte y reutilización, medios audiovisuales como herramientas para la enseñanza de la educación ambiental. Fase III (Ejecución): Principalmente, de las actividades ambientalistas planificadas por los miembros de la institución, conducentes al mejoramiento de la calidad vida y promoción de un comportamiento ecológicamente responsable en materia de residuos y desechos sólidos. Fase IV (Control y Seguimiento): Consiste en supervisar la ejecución de las actividades que desarrollan las instituciones. Fase V (Certificación Ambiental Escolar): entrega de la Certificación Escuela Libre de Desechos, a la institución que cumpla con todos los aspectos establecidos por el instituto promotor, previa aplicación del instrumento de evaluación del programa. Resultados parciales: En el año escolar se inició el programa con 10 escuelas piloto, con un alto porcentaje de participación de docentes y estudiantes en las actividades propuestas. Se logró la ejecución de los talleres planificados, y de otras actividades como rallyes ecológicos, exposiciones, limpiezas y jornadas de recolección de material para reciclar. Descriptores: certificaciones ambientales escolares, manejo de residuos desechos sólidos, programa. y

3 SCHOOL ENVIRONMENTAL CERTIFICATION PROGRAM A WASTE-FREE SCHOOL ABSTRACT This study was done to implement an environmental certification system in the schools belonging to the municipality to promote environmental awareness in children through activities that encourage waste classification to recycle in five phases. 1. Promotion: to inform schools about the program 2. Action plan: Workshops about environment, life quality, and integral waste and solid waste materials management to the school staff and members of the community through activities like ecological rallies, oral presentations and waste collection working days. 3. Execution: application with the help of a responsible ecological behavior. 4. Control and follow up: supervision of activities. 5. School Environmental Certification. It is done after an evaluation of the program in the school. Key words: school environmental certifications, waste management and solid waste management, program.

4 INTRODUCCIÓN Durante las últimas décadas se han promulgado en nuestro país, una serie de leyes de contenido ambientalista, las cuales sabiamente interpretadas, aplicadas y respaldadas por la población, ofrecen al Municipio la oportunidad de ser más eficiente, operativo, autónomo y con mayor credibilidad en esta materia, garantizando de esta forma el desarrollo sostenido y el bienestar de la colectividad. Tal es el caso de la Ley de Residuos y Desechos Sólidos, promulgada por la Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela, Gaceta Oficial de fecha 18/11/2004, que contempla en el Capítulo III de la Competencia Municipal, Art. 14 que es de la competencia exclusiva del municipio la protección del ambiente y la cooperación con el saneamiento ambiental, especialmente en lo atinente al servicio de aseo urbano y domiciliario, comprendidas todas las fases de gestión de residuos y desechos sólidos, además entre sus atribuciones estará: promover y ejecutar programas educativos y de inducción a la comunidad en el manejo integral de los residuos y desechos sólidos. Actualmente en el Municipio Iribarren se generan diariamente 800 toneladas de desechos, las cuales tienen como destino de disposición final, el vertedero controlado de Pavia, el cual, reduce cada día su vida útil. Es por ello que la Alcaldía del Municipio Iribarren, con el apoyo del Instituto Municipal de Aseo Urbano de Barquisimeto (IMAUBAR) ejecuta desde el mes de mayo 2009 un programa que pretende promover una cultura ambiental en cuanto al manejo de los residuos y desechos en los centros educativos del Municipio. DESARROLLO La Alcaldía de Iribarren del Estado Lara desarrolló hasta el año 2009 un programa comunitario denominado Basura que no es basura, el cual tuvo como finalidad incorporar y motivar la participación comunitaria en la búsqueda de soluciones a los problemas sociales y ambientales presentes en las distintas comunidades del Municipio.

5 Dicho programa consistió en motivar a los habitantes de las parroquias, previa fase informativa, en la recolección de la mayor cantidad de desechos sólidos reciclables, con la finalidad de canjearlos por productos de la cesta básica alimentaria, en los operativos realizados por la Alcaldía. En el marco justificativo de la propuesta de la Alcaldía de Iribarren se señala que las experiencias que se pudieran obtener, servirían eventualmente de guía, estímulo y motivación para otras localidades que requieran adoptar modelos similares en beneficio de la comunidad, como de los actores involucrados a fin de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida. Por otra parte, se precisa mencionar otras investigaciones en torno a la gestión ambiental pero en el ámbito internacional, como elemento común de estas experiencias destaca su orientación a generar conductas amigables con el ambiente a partir de prácticas y procedimientos. Resulta pertinente mencionar que en materia de ambiente, países como Perú (Programa de Gestión Ambiental Escolar, 2006), Chile (Colegios Sostenibles y Sistemas de Gestión Ambiental en la Comunidad Educativa, 2006) y Paraguay (Gestión Ambiental y Desarrollo Local, 2000) entre otros, cuentan en el área de educación ambiental con diversas experiencias en la gestión en el campo educativo tanto formal, no formal, e informal. Montemurro (2006) elaboró un Manual de Gestión ambiental para establecimientos educacionales donde propone el diseño de nuevos mecanismos o procesos internos en la organización de la institución, orientados a mejorar, fortalecer y desarrollar prácticas sustentables en aspectos concretos del proceso educativo. El propósito de estos programas, señala la autora, es dar un paso significativo con relación a la organización y aportar una visión diferente de la utilización de los recursos (humanos, materiales, físicos y otros), que den como resultado un nivel de desempeño y calidad superior al alcanzar con respecto a los objetivos

6 propuestos un proceso de gestión continua, que permita realimentar y verificar cada uno de los pasos del proceso. Entre los aspectos resaltantes de su investigación, concluyó la autora que las razones por las cuales se debe realizar gestión ambiental en los establecimientos educativos son: En primer lugar para generar condiciones favorables que faciliten el aprovechamiento eficiente de recursos en el tratamiento integral de contenidos en materia ambiental. Segundo, para realimentar experiencias exitosas hay que difundirlas en la comunidad, y por último, para desarrollar una visión que permita la formación en torno a la temática ambiental mediante líneas de acción sostenidas en el tiempo con la participación de la comunidad. Similarmente, la Comisión Nacional del Ambiente del Perú (CONAM) 2006, propone el Sistema de Gestión Ambiental Escolar (SIGAE), partiendo de la premisa que Las instituciones educativas no sólo hacen educación ambiental, sino también gestión ambiental. Este Programa es un proceso orientado a organizar, planificar, ejecutar y evaluar con eficiencia la prevención y solución de problemas ambientales de las instituciones educativas, en la búsqueda de la adecuada formación de la denominada Conciencia Ambiental en los centros escolares, en estudiantes, docentes, personal administrativo y padres de familia. Este programa se desarrolla a través de la incorporación de la temática ambiental en la vida diaria de las instituciones educativas y los principales objetivos son: Oficializar el eje ambiental en la institución a través de comités escolares, lograr la identificación de la escuela con los problemas ambientales de su entorno, generar la acción del centro educativo en relación con los problemas ambientales, incorporar estos tópicos en la currícula escolar y por último, generar procesos de cambio en la comunidad circundante a la institución. Finalmente, se menciona como antecedente investigativo de este trabajo lo adelantado por la Consejería de Educación de Madrid (2006) quienes ejecutan un programa titulado Programa Eco-escuelas en España. Este programa de alcance internacional, pretende introducir y potenciar la educación ambiental para el

7 desarrollo sostenible, así como la gestión y certificación en esta materia en centros de educación infantil, primaria y secundaria. Su enfoque holístico y participativo hacen de éste un programa ideal para que los centros escolares se encaucen en un proceso significativo para la mejora de su entorno y la comunidad local. Al mismo tiempo, favorece la participación de las autoridades municipales, para desarrollar de un modo práctico las ideas surgidas desde el seno de los centros educativos, para que sean llevados a la práctica dentro y fuera del entorno escolar y se facilite así la participación ciudadana en el desarrollo sostenible del municipio. METODOLOGÍA El Programa Escuela Libre de Desechos tiene como objetivo fundamental implementar un sistema de certificación ambiental en las instituciones educativas para promover el desarrollo de una conciencia ambientalista en los niños y jóvenes del municipio, a través de la ejecución de actividades que promuevan la clasificación de residuos para el reciclaje. Metodológicamente, debido a su carácter de proyecto especial se efectuó por medio del cumplimiento de fases. El Programa está estructurado en cinco (5) fases que a continuación se detallan: Fase I (Difusión): Consiste en informar a las instituciones escolares sobre la puesta en marcha del Programa. Fase II (Plan de Acción con las instituciones): Consiste en un ciclo de charlas con el personal que labora en las instituciones y miembros de la comunidad del entorno en las que se difunden temas como: ambiente y calidad de vida, educación ambiental, inclusión de la temática ambiental en los contenidos escolares, manejo integral de residuos y desechos sólidos, arte y reutilización, medios audiovisuales como herramientas para la enseñanza de la educación ambiental. Fase III (Ejecución): Principalmente, de actividades ambientalistas planificadas por los miembros de la institución, conducentes al mejoramiento de la calidad vida y promoción de un comportamiento ecológicamente responsable en materia de residuos y desechos sólidos; Fase IV (Control y Seguimiento): Consiste en supervisar la ejecución de

8 las actividades que se desarrollan en las instituciones, y motivar en la práctica, mediante incentivos y otros beneficios para la escuela. Fase V (Certificación Ambiental Escolar): En esta etapa, se hace entrega de la Certificación Escuela Libre de Desechos, a la institución que cumpla con todos los aspectos establecidos por el instituto promotor (IMAUBAR) y previa aplicación del instrumento de evaluación y control del programa. Se establecen parámetros para evaluar, centrados en tres ámbitos: En el quehacer pedagógico, ya que se deben trabajar objetivos y contenidos ambientales en las diferentes áreas del aprendizaje en forma planificada e integrada en los diversos niveles educativos; en los procesos de gestión escolar, porque deben desarrollar un programa integral sobre reciclaje y manejo de desechos sólidos; y en las relaciones con el entorno de la institución educativa, ya que se establece de un modo práctico, la relación entre realidad ambiental y comunidad. En este aspecto, la institución debe realizar un diagnóstico actualizado de su entorno, el cual utilizará en la planificación de sus acciones; también debe realizar campañas de difusión ambiental y promoción del reciclaje y manejo de desechos sólidos, dentro y fuera de la institución. RESULTADOS En el año escolar se dio inicio a este programa con 10 escuelas piloto, con un alto porcentaje de participación de docentes y estudiantes en las actividades propuestas. Se ha logrado la ejecución de los talleres planificados, y de otras actividades como rallyes ecológicos, exposiciones, limpiezas y jornadas de recolección de material para reciclar. Asimismo, se han instalado pantallas ecológicas en las diferentes instituciones, a fin de familiarizar a los estudiantes con la clasificación de los desechos y se ha dispuesto de una unidad móvil ambiental que realiza visitas periódicas a las instituciones. En cuanto al impacto social, se ha logrado valorizar en la comunidad las acreditaciones a los planteles educativos como Escuela libre de Desechos, los cuales se entregaron el mes de julio de Finalmente, se estima que para el período , se incorporen

9 40 nuevas instituciones educativas, en virtud de la demanda que ha tenido este programa. CONCLUSIONES Las expectativas de logro del programa se alcanzaron, como es Instalar un sistema de gestión de residuos y desechos sólidos en las instituciones educativas; Contribuir al cambio cultural a través de la promoción de valores ambientales; Desarrollar en el municipio la educación para el reciclaje y Promover la importancia de un comportamiento ecológicamente responsable. Se observó alta motivación a participar en todos los miembros de la institución y la comunidad en las distintas actividades. Los estudiantes se han destacado en la participación de eventos científicos, tecnológicos y ambientales al presentar una amplia gama de proyectos que van en mejoramiento y conservación del ambiente. REFERENCIAS

10 Asamblea Nacional De La República Bolivariana De Venezuela (2004). Ley De Residuos Y Desechos Sólidos. Fecha de aprobación de la 2º Discusión: 10/08/2004. Gaceta Oficial Número: del [Documento en línea]. Disponible en: [Consulta: 2008, julio 19]. Comisión Nacional del Ambiente del Perú (CONAM, 2006). Club de Colegios Sostenibles y Sistemas de Gestión Ambiental Escolar. [Página web en línea] Disponible en: http// [Consulta: 2008, julio 19]. Comisión Nacional del Medio Ambiente (CONAMA, 2008). Gobierno de Chile. Sistema Nacional de Información Ambiental. [Documento en línea]. Disponible en: http// [Consulta: 2008, julio 17] Comunidad del Gobierno de Perú.(CONAM, 2006) [Página web en línea]. Disponible en: http.conam.gob.pe.com [Consulta: 2008, junio 20] Congreso Nacional de Paraguay (2006). Gestión Ambiental y Desarrollo Local. [Documento en línea]. Disponible en: [Consulta: 2008, julio 17]. Consejería de Educación de Madrid (2006) Programa eco- escuela en España.[Documento en línea]. Disponible en: [Consulta: 2008, agosto 12]. Montemurro, A. (2006). Manual para la Gestión Ambiental en Establecimientos educativos. Edición del Departamento de Educación Ambiental y Participación Ciudadana. Santiago de Chile.

11 ILUSTRACIONES INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS EXPOSICIÓN HECHO CON DESECHOS AMBIENTALES COMPROMISO VERDE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS AMBIENTALES RECICLAJE ELABORACIÓN DE PAPEL ARTESANAL TALLER DE RECICLAJE RECICLAJE