UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO

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1 UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO FACULTAD DE FORMATO DE PROGRAMAS ANALÍTICOS FOR DAC 12 VER MATERIA: Historia de la Educación Preescolar CÓDIGO: EDU 301 NOMBRE DEL PROFESOR/A: Mgs. Teresa de la Cadena CRÉDITOS: 3 No HORAS PRESENCIALES: 48 No HORAS NO PRESENCIALES: 48 AÑO: 2009 PERÍODO: Verano DÍAS: Martes y Jueves HORARIO: 16H35 17H55 AULA: E 101 Fecha elaboración programa: Agosto DESCRIPCIÓN EDU 301 HISTORIA DE LA EDUCACION PRE ESCOLAR.-Se estudia la evolución histórica de la educación pre escolar y especial a nivel mundial y ecuatoriano, sus inicios y los sistemas de educación pre escolar, los pedagogos más destacados, sus métodos, materiales y filosofía. El concepto de educación pre escolar, y educación especial, sus objetivos, los principios, métodos. Abordaje la educación formal y no formal en educación. 2.- JUSTIFICACIÓN Las raíces de la Historia de la Educación surgen desde el nacimiento mismo del hombre, de ahí su importancia, puesto que todos los educadores debemos tener presente como evolucionó una práctica tan espontánea y natural que es transmitir el conocimiento a través de un sinnúmero de fundamentos. La educación preescolar ha sufrido cambios en el tiempo, desde sus inicios hasta su concepción actual, pasando por los innumerables aportes que han hecho pedagogos e investigadores para el desarrollo de este nivel educativo y que actualmente están en vigencia. AsI mismo, se hace referencia a las bases científico-teóricas que fundamentan este tipo de educación. en la actualidad. 3.- OBJETIVOS 3.1 GENERAL Identificar los fundamentos teóricos de los diferentes pedagogos e investigadores que han hecho aportes importantes en la educación para fundamentar su accionar educativo y proponer nuevas alternativas y/o contextualizar sus aportes a nuestra sociedad. 3.2 ESPECÍFICOS

2 Tomar conciencia en cada una de las posiciones teóricas para su aplicación en la praxis educativa Relacionar los hechos y circunstancias en que se dieron los avances o desempeños educativos y su proyección a nuestra realidad socio cultural. Lograr identificar en los diseños curriculares los aportes o fundamentos educativos de los grandes pedagogos. 4.- COMPETENCIAS Identificar el aporte a la educación inicial de los distintos precursores, reconociendo principios y material didáctico específico. Determinar la educación preescolar hasta nuestros días a través de la relación de los procesos didácticos presentados. Relacionar los procedimientos didácticos de los principales precursores, para diseñar y ejecutar procesos de aula que faciliten el interaprendizaje. Desarrollar desempeños auténticos de aptitudes de orden profesional a través del proceso de reflexión-acción-reflexión para promover la labor educativa participativa, social y funcional. 5.- PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO UNIDAD 1: LA EVOLUCION DE LA EDUCACION PREESCOLAR Antecedentes históricos La función educativa de la escuela de educación infantil ayer y hoy Reseña histórica Desde las comunidades primitivas hasta finales de la edad media Educación infantil en la antigua Grecia Educación infantil en la antigua Roma Educación infantil desde el renacimiento hasta el naturalismo Comenio Precursores y Promotores de la Educación Preescolar Escuela Activa Juan J. Rousseau.- Ideas Juan Enrique Pestalozzi J. Dewey..

3 UNIDAD 2: EL DESARROLLO DE LOS CURRICULOS PARVULARIOS DESDE UNA PERSPECTIVA HISTORICA Currículo Froebeliano.- Federico Froebel Antecedentes generales Fundamentos del currículo froebeliano Factores y elementos del currículo froebeliano Taller de dones y ocupaciones del currículo froebeliano Aportes del currículo froebeliano Currículo Montessoriano.- María Montessori Antecedentes generales Fundamentos del currículo montessoriano Factores y elementos del currículo montessoriano Análisis de los aportes Montessori en el hogar.- Ejercicios de la vida práctica Curriculo Decroliano.- Ovidio Decroly Antecedentes generales Fundamentos Factores y elementos del currículo decroliano Elaboración de material decroliano El currículo Agazziano.- Rosa y Carolina Agazzi ; Antecedentes generales Fundamentos del currículo agazziano Factores y elementos del currículo agazziano Análisis de los aportes del currículo agazziano Valor del métodp Agazzi Maternal francesa de Ma. Pape Carpenteier, Susana Bres y Paulina Kergomard. UNIDAD 3.- MODELOS CURRICULARES EN FUNCION DE LA PERSPECTIVA HISTORICA Generalidades Tipología de servicios de atención infantil Sistemas formales Sistemas no convencionales Participación de las familias en escenarios de aprendizaje Participación de la comunidad.

4 UNIDAD 4.- EDUCACION ESPECIAL Generalidades Un nuevo concepto de educación especial.- Las necesidades educativas especiales Elementos que configuran la respuesta educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales Una escuela para todos.- La integración escolar Historia de la Educación Especial Antecedentes y época actual Fundamentos y concepto de la integración escolar Formas de integración Valoración de la integración escolar. UNIDAD 5.- INCLUSION EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO Introducción Antecedentes Condiciones para el desarrollo de escuelas inclusivas Valores, objetivo y sujetos de la inclusión educativa La escuela inclusiva Modelo de inclusión educativa Aplicación del modelo-gestión educativa Estrategias de la Inclusión Educativa en relación con el estudiante con necesidades educativas especiales Fundamentos Referentes normativos. 6 METODOLOGÍA Se trabajará en base a procesos de aprendizaje activos y participativos. Taller pedagógico y grupos cooperativos de aprendizaje. Clases prácticas (elaboración y evaluativos junto a trabajos individuales) Mapas conceptuales, ensayos, redes conceptuales e informes. Exposiciones orales NOTA: Los estudiantes deben adelantar la lectura comprensiva de los contenidos programados para cada sesión. Así la elaboración del conocimiento en la clase resultará rápida, consistente, significativa y gratificante. Los deberes y trabajos no entregados en la fecha señalada serán sancionados hasta con el 30% de la nota Las tareas serán evaluadas de acuerdo a criterios establecidos por la cátedra. 7.- EVALUACIÓN 7.1 Criterios de Evaluación

5 1. Análisis, interpretación y socialización de bases conceptuales. 2. Planteamientos coherentes relativos a la función didáctica y pedagógica en el aula. 3. Sistematización de estrategias en los procesos didácticos a desarrollar. 4. Implementación de recursos didácticos ha utilizarse en el aula. 7.2 Indicadores de Desempeño Expone organizadamente juicios de valor acerca del aprendizaje en la historia de la educación preescolar. Diseña en forma coherente y analítica los organizadores gráficos empleados. Diferencia claramente el trabajo pedagógico en el aula así como sus diferentes etapas. Evalúa con criterio lógico, las ideas de los diferentes pensadores de la antigüedad como punto de encuentro a las nuevas generaciones. Formula criterios para el diseño y aplicación de dones y ocupaciones del currículo froebeliano. Elabora los diferentes materiales utilizados en los diferentes currículos preescolares: decroliano, agazziano, maternal francés. Compara la influencia del material froebeliano con los recursos didácticos usados en la época actual. Evalúa el diseño de los diferentes organizadores gráficos enviados. Diseña y crea los diferentes materiales incluídos en el currículo por Montessori. Aplica los materiales de la vida práctica en su accionar educativo con los estudiantes. Analiza la influencia del material Montessori con el usado en la actualidad. Analiza cada uno de los aportes a la educación preescolar desde una perspectiva histórico - didáctica Establece en forma lógica, semejanzas y diferencias entre las metodologías tratadas. Expone organizadamente antecedentes y fundamentos de los diferentes currículos dados en la historia de la educación preescolar. Opina con criterio innovador y creativo acerca de los diferentes elementos del currículo a través de los precursores establecidos. Organiza en forma adecuada la fundamentación de las nuevas metodologías tratadas. Expone con precisión y claridad la fundamentación teórica de las necesidades educativas especiales. Establece relaciones, ventajas y diferencias entre aulas a tiempo completo y a tiempo parcial. Fundamenta y conceptualiza la integración escolar y sus formas de integración en la educación especial. Valora y fortalece la integración de estudiantes con necesidades educativas especiales en la educación especial Formula criterios para la evaluación de la inclusión educativa en el sistema educativo del Ecuador Socializa y comparte con precisión y claridad la fundamentación teórica de la inclusión educativa en el sistema educativo ecuatoriano.

6 Identifica y valora la estructura de la escuela inclusiva en nuestro sistema educativo. Organiza y comparte las estrategias del modelo de gestión educativa ecuatoriano en cuanto a la inclusión de los estudiantes. Analiza y cuestiona los diferentes referentes normativos para la inclusión educativa en nuestro país. 7.3 Ponderación Producciones expositivas en equipos (NOTAS INDIVIDUALES) 20 pts. Diseño y elaboración de material didáctico 20 pts. Diseño y elaboración de material didáctico II 20 pts. 100 pts. Aplicación de programas especiales en instituciones educativas asignadas. 20 pts. Aplicación de estrategias para la inclusión de Estudiantes en la escuela regular. 20 pts. Evaluación Parcial 100 pts. 8.- BIBLIOGRAFÍA 8.1 Bibliografía Básica BAUTISTA, Rafael, Necesidades Educativas Especiales. Edit. Aljibe, España. MAYER, Federick. Manual del Educador Preescolar. El educando, La Escuela. Edit. Parramont. MINISTERIO DE EDUCACION. Modelo de Inclusión Educativa de Niños-Niñas y Jóvenes con Necesidades Educativas Especiales al Sistema Educativo Ecuatoriano, 2008 Ecuador. PERALTA ESPINOZA, Ma, Victoria. El Currículo de la Educación Infantil (Un análisis crítico). Edit. Andrés Bello. PENSAMIENTO PEDAGOGICO. (Biblioteca UEES). PEDAGOGIAS DEL SIGLO XX. Cuadernos de Pedagogía, Especial 25 años. Edit. CISS PRAXIS (Biblioteca UEES). 8.2 Bibliografía Complementaría CUELLAR PEREZ, Hortensia. FROEBEL. La educaci\on del hombre. Biblioteca grandes educadores Edit. Trillas, México. BESSE, Jean Marie. DECROLY. Una pedagogía racional. Biblioteca grandes educadores Edit. Trillas, México. GARCIA GONZALEZ, Enrique. PIAGET. La formación de la inteligencia. Biblioteca Grandes educadores Edit. Trillas, México

7 IGLESIAS IGLESIAS, Rosa María. PROPUESTAS DIDACTICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS A LAS DEL NUEVO CURRICULUM DEL PREESCOLAR. Edit. Trillas, 2005, México. MERANI, Alberto. PSICOLOGIA Y PEDAGOGIA. Las ideas pedagógicas de Henry Wallon. Colección Pedagógica. Edit. Grijalbo, México, Documentos varios. La Escuela Maternal Francesa. Pág. 103 hasta 113. Documento de Sistema No Convencional de atención integral al preescolar con la participación de la familia y la comunidad. Revista Iberoamericana de Educación. 8.4 Páginas WEB DATOS DEL PROFESOR/A NOMBRE: Teresa del Rocío de la Cadena Villacrés TITULO DE PREGRADO: Licenciada en Ciencias de la Educación TITULOS DE POSTGRADO: DIPLOMADO EN DOCENCIA SUPERIOR DIPLOMADO EN PEDAGOGIAS INNOVADORAS DIPLOMADO EN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS. ESPECIALISTA EN DIAGNOSTICO INTELECTUAL MAGISTER EN DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y EDUCACION. E- Mail: trcadena@uess.edu.ec teresadelacadena@hotmail.com 10.- FIRMA DEL PROFESOR Y EL DECANO/A Ó DIRECTOR/A Mgs. Teresa de la Cadena V Profesora Msc. María E..Delgado Decana

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