INDICE. Memorial Final del Diplomado de Educación Inicial con Enfoque de Derecho y Visión Inclusiva 2

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2 INDICE PRESENTACION DESARROLLODELDIPLOMADOESPECIALIZADODEEDUCACIONINICIALCON ENFOQUEDEDERECHOYVISIONINCLUSIVA EL CURRÍCULO APROBADO PARA EL DESARROLLO DEL DIPLOMADO ESTUVO CONFORMADO DE LOS SIGUIENTES MÓDULOS LOS EJES TRANSVERSALES SELECCIONADOS PARA ESTE DIPLOMADO FUERON: METODOLOGÍA DEL DIPLOMADO SISTEMA DE EVALUACION PRODUCTO FINAL DEL DIPLOMADO EN EDUCACIÓN INICIAL CON ENFOQUE DE DERECHO Y VISIÓN INCLUSIVA: DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DESARROLLO DE CADA UNO DE LOS MÓDULOS DESARROLLO DEL DIPLOMADO MEDIO DE EDUCACION INICIAL CON ENFOQUE DE DERECHO Y VISION INCLUSIVA...18 PRIMERA UNIDAD: ENFOQUES ACTUALES DE LA EDUCACIÓN INICIAL SEGUNDA UNIDAD: EL CURRÍCULO Y LA CALIDAD EDUCATIVA PARA UN APRENDIZAJE QUE APORTA AL DESARROLLO DE NIÑOS Y NIÑAS TERCERA UNIDAD: CRECIMIENTO Y DESARROLLO INFANTIL DE 0-6 AÑOS CUARTA UNIDAD EL DESARROLLO DE LA COGNICIÓN Y EL LENGUAJE EN LA EDUCACIÓN INICIAL QUINTA UNIDAD EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LA EDUCACIÓN INICIAL SEXTA UNIDAD CALIDAD EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN INICIAL SEPTIMA UNIDAD: PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA, LA COMUNIDAD, DOCENTES Y LÍDERES DE LA EDUCACIÓN INICIAL PRINCIPALESAPRENDIZAJESOBTENIDOS...83 MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 2

3 PRESENTACION Elproyecto FormacióndeFormadoresdeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechosy VisiónInclusiva tienecomofinalidadelevarlacalidaddelaeducacióninicial,atravésde un proceso formativo dirigido en esta etapa inicial a 250 maestras de preescolares formalesyeducadorasdelospreescolarescomunitarios,quienesseránespecializadasen EducaciónInicialyrecibiráneltítulode TécnicoMedioenEducaciónInicial,centradoen losenfoquesactualesdelaeducacióninicial.paralograrrealizaresteprocesoformativo, elproyectoapoyarálaestrategianacionalde FormacióndeFormadores atravésdela realizacióndeunposgradodirigidoa35licenciados(as)entreformadoresdemaestras(os) de las Escuelas normales Públicas, asesores pedagógicos departamentales que atienden lospreescolaresyespecialistasdelasedecentraldelmined.estosúltimosrecibiránun posgrado universitario a nivel de especialización de Especialista en Educación Inicial, centrado en los enfoques actuales de la Educación Inicial, como producto del cual diseñaráneimplementaránelprogramadetécnicomedioeneducacióninicialdirigidoa 250maestrasyeducadorasdepreescolares. El proyecto pretende enriquecer la visión conceptual de la educación inicial de las maestrasdelospreescolaresformalesyeducadorasdelospreescolarescomunitarios,así como la de los profesores de las escuelas normales, contribuyendo a mejorar su preparación para interpretar adecuadamente el nuevo currículo de Primer Ciclo de 03 añosydelsegundociclode36años,conunamiradacreativahacialaconstrucciónde prácticasinclusivasenelaula. Presentamosenestamemoriafinallosdosmomentosdeformación:elde Especialistaen Educación Inicial impartido por la UNANManagua y el Técnico Medio en Educación Inicial,impartidoporlasylosdocentesdelasEscuelasNormales,comopartedelaréplica deldiplomadoespecializadoaldiplomadodetécnicomedio. Paraeldesarrollodeésteúltimoseconformaronequiposdetrabajopordepartamento con los técnicos de la Sede Central, departamentales y municipales, así como de la Organización Los Pipitos, lo que creó una sinergia de experiencias, conocimientos, metodologías y voluntades que fueron de una riqueza educativa para las educadoras y docentesdepreescolares. Retomamos para fines de consolidar esta experiencia las principales estrategias metodológicas diseñadas para el desarrollo de cada módulo, de tal manera que los docentes de todos niveles educativos que trabajan con Educación Inicial, puedan retomarlasparaeldesarrollodefuturoscursosdecapacitaciónoformaciónyasímejorar lacalidadeducativaylaformacióndelosdocentesenelenfoquedederechosylavisión Inclusiva. MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 3

4 1.DESARROLLODELDIPLOMADOESPECIALIZADODE EDUCACION INICIAL CON ENFOQUE DE DERECHO Y VISIONINCLUSIVA. ElDiplomadoenEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva,espartede laestrategiaeducativadiseñadaporelministeriodeeducaciónatravésdeladirecciónde FormaciónDocenteyconelapoyoyfinanciamientodelaOrganizacióndeEstados IberoamericanosOEIylaUNANManagua.Fuedirigidoa: 18 docentes de 6 Escuelas Normales del País (Estelí, Chinandega, Matagalpa, Juigalpa,JinotepeyManagua) 3 Técnicas de la SEDE Central (Dirección de Educación Preescolar, Dirección de EducaciónEspecialyDireccióndeFormaciónDocente) 7TécnicosDepartamentales(Carazo,NuevaSegovia,Masaya,Matagalpa,Madrizy Managua) 6Técnicos/asMunicipalesde(ChinandegaChinandega,SantoTomásChontales, DiriomoGranada,TelicaLeón,DaríoMatagalpa,LaTrinidadEstelí) 1PsicólogadelOrganismoNoGubernamental LosPipitos Haciendountotalde35Diplomantes,quienesporochomesescursarondichoDiplomado, paralocualdeberáncumplirconuntotalde400horas. 1.ELCURRÍCULOAPROBADOPARAELDESARROLLODELDIPLOMADO ESTUVOCONFORMADODELOSSIGUIENTESMÓDULOS. MÓDULO HORAS CLASE I Fundamentos,enfoquesyaportesde laeducacióninicial 16 II CaracterísticasdelDesarrolloy Aprendizajedelniñoylaniña. 28 III LaInclusividadenlaEducaciónInicial 32 IV LaInvestigaciónAplicadaala EducaciónInicial 36 V ElCurrículodelaEducaciónInicial 48 TOTALHORASPRESENCIALES 160 MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 4

5 A. LAORGANIZACIÓNDELTIEMPOTOTALDELDIPLOMADOSEPRESENTAENEL SIGUIENTECUADRO: No ETAPA DOCENCIA DIRECTA TUTORIAEN LÌNEA Seguimiento alproyecto TOTAL TOTAL EN MESES FRECUENCIA 2Encuentrosde2días enlosmesesdejulio yagostoy3 Encuentrosde2días enlosmesesde Septiembrey Octubre. 2Visitaspor6a Departamentospor los3meses TOTALDE ENCUENTROS OVISITAS 10 Totalde tutoríaspor mes 12Visitasal mes, haciendoun totalde36 PERIODO Julioa Octubre 2009 Septiembre yoctubre Visitas. Junio Diciembre ElDiplomadoestáorganizadoparaseraprobadoen400horaslascualessedividenen: 160horasdeDocenciaDirecta(clasespresenciales) Estas160horassedesarrollarondelasiguienteforma: TOTAL HORAS Encuentrosde2díasenlosmesesdeJulioyAgostoquehacenuntotalde64 horas. 3Encuentrosde2díasenlosmesesdeSeptiembreyOctubre,quehacenun totalde96horas 60horasdetutoríaenlínea: Deformaalternadaalcurso,losylasdiplomantes,enequipoporDepartamentos,fueron diseñando su proyecto final, el cual fue enviado y revisado en línea por sus correspondientes tutores. Por cada Departamento, habrán 2 equipos de trabajo correspondientesa: Docentes Normalistas, quienes diseñaron la Propuesta del Curso en Educación InicialTécnicomedio. MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 5

6 TécnicosDepartamentales,quienesdiseñaronunprogramadecapacitaciónalasy los itinerantes municipales, para el seguimiento a los Centros de II Ciclo de EducaciónInicial. TécnicosdelaSedeCentral,quienesdiseñaronuninstrumentodeseguimientoy apoyoalostécnicosdepartamentalesycentrosdeiiciclodeeducacióninicial. 180horasPrácticasenlaAplicacióndelProyecto: Por parte de la Coordinación del Diplomado de la UNAN Managua, se seleccionó al personalquedioseguimientoalaaplicacióndelproyecto,elquellevaronacabolosylas diplomantesensuscorrespondientesdepartamentosysegúnsuequipodetrabajoque son: DocentesNormalistas TécnicosDepartamentales ParatalesefectosseacordóconlaOEI,realizar1visitaacadaequipopormes,haciéndose untotalde36visitasde5horas,correspondientea180horas. 2. LOS EJES TRANSVERSALES SELECCIONADOS PARA ESTE DIPLOMADO FUERON: Género DerechosHumanos PrevencióndeViolencia VIHSIDA Inclusividad ParticipaciónactivadelasComunidadesLocales. La investigación como método científico y como método del proceso del enseñanzayaprendizaje. LareflexióncríticaylacontextualizaciónpermanenteenlaprácticaEducativa. 3.METODOLOGÍADELDIPLOMADO Eneldesarrollodeestediplomadoseutilizaronunavariedaddemétodosytécnicascomo estrategias en el proceso de enseñanza y aprendizaje, dentro de ellas tenemos las siguientes: Trabajocooperativoenelauladeclase:Seutilizócomoestrategiainnovadoraconelfin dequelosylasdiplomantesseayudaranmutuamenterealizandoactividadesconjuntas, deformatalqueaprendieranunosdelosotros.conlapuestaenprácticadelaprendizaje Cooperativo se promovió: una estructura cooperativa de incentivo, trabajo y motivaciones,loquenecesariamentecondujoacrearunainterdependenciapositivaenla interacciónestudiantesydocentefacilitador. MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 6

7 Debates:Seorientarondiscusionessobretemasrelevantesparaelcampodelaeducación inicial,dondeponíanenprácticalaexpresiónoralylaescucha. Exposiciones de Experiencias Exitosas: Para ello se invitaron a organismos que han desarrollado experiencias novedosas y exitosas en el campo de la Educación Inicial de nuestropaís. Ponencias de Especialistas: se invitaron a algunos especialistas nacionales e internacionalesparaabordartemasrelacionadosconlaeducacióninicial. ExposicionesdeGruposdetrabajos:Serealizaronexposicionesdetrabajosyexperiencias realizadasporlosylasdiplomantes. Estudiodecaso:Sebasaronencasosconcretosdesituacionescotidianasdelauladeclase, delcentrodeestudioodelacomunidad. Grupos de aprendizaje interdisciplinario: de acuerdo a las temáticas modulares y a las unidades académicas donde laboraban los participantes. Esta estrategia de enseñanza promovióelaprendizajeactivo,lacapacidadcrítica,creatividad,entreotros. El método de observación: permitió potenciar la capacidad para conocer con mayor propiedad las características individuales de los educandos en los aspectos físicos, emocionales así como sus ritmos de aprendizajes del educando y reflexionar sobre sus aprendizajes, retroalimentarlos, innovarlos para la mejora de la calidad del trabajo que realizaránenelaula,ensufuncióndesupervisory/ocapacitador. Tutoríaenlínea:serealizómediantelaplataformaMOODLE,proporcionandoalosylas diplomantes,laoportunidaddepresentardeformaalternaaldiplomado,eldiseñodesu Proyecto Educativo con el fin de aclarar dudas y enriquecer su trabajo mediante la asesoríayorientaciónacadémicaquelebrindóeltutorotutoraasignadoparatalfin. Trabajo de campo: permitió poner en práctica en sus unidades de trabajos los conocimientos, habilidades y destrezas que se iban adquiriendo de los diferentes módulos. Lasestrategiasgrupalespermitieronladiscusión,eldiálogoycontrastarpuntosdevista entrelosylasestudiantes,alavezquefavoreciólaayudamutua. El uso de estrategias individuales fue un medio para potenciar y aprovechar las experienciasycualidadesdecadaestudiante. ElgrandesafíoesqueenelprocesodeesteDiplomado,losylasparticipantes,aplicaran ensusdepartamentosymunicipiosloqueibanaprendiendoy,tantolosprocesoscomo losresultadosgenerados,fuerandiscutidosensuscolectivosdetrabajo,conelpropósito derecuperarsusexperienciasyenriquecerlas. MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 7

8 4.SISTEMADEEVALUACION Elsistemadeevaluacióndel DiplomadoenEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoy VisiónInclusiva,teníacomobaseelReglamentodeEducaciónContinuaydeposgradode launanmanagua:laescaladecalificacionesesde0a100,ysecorrespondeenlaescala cualitativa: DE80a100puntos..Aprobado. DE0a79.Reprobado. La evaluación durante los cinco meses del Diplomado, estuvo pensada en términos de trabajos formativos que demostraran ser provechosos de forma inmediata para el estudiante, por lo que en cada uno de los módulos se contemplaron guías de trabajo, trabajos investigativos, exposiciones grupales, defensa oral de trabajos finales, entre otros, según valoró conveniente cada docente considerando la especificidad de las temáticas; así mismo, se tomaron en cuenta la asistencia, puntualidad al curso, las exposiciones,eldominiodelastemáticas,lashabilidadesdeexpresiónycomunicación,la organizacióneinteracciónentreelgrupoyactitudes. Para el desarrollo de las diferentes temáticas se hizo uso de la autoevaluación, coevaluaciónyheteroevaluacióncomounaformadecontribuiralcrecimientopersonalde cadaparticipante. Latécnicadeautoevaluación,fuemonitoreadaporeldocenteofacilitadordecada módulo,dondehicieronreflexionesdeterminandolasfortalezasydebilidades. La técnica de coevaluación se utilizó en la etapa presencial, permitiendo la reflexión en los equipos de trabajo y a su vez la superación de debilidades, incidiendo en una actitud crítica y autocrítica al permitirles juzgar su propio desempeñoyeldesuscompañerosdeclase. Laheteroevaluaciónrealizadaporelfacilitadorpermitióregularyautorregularlos procesosdeaprendizaje. Paralatutoríaenlínea,seacordóconcadaunodelosgruposdediplomanteseldíayla horaenqueibanaseratendidosporsututormediantelaplataformamoodle.eltutor, controló el aprovechamiento adecuado de estas consultas, lo cual formó parte de la evaluacióndelosdiplomantes. Durante todo el Diplomado se realizaron las tres formas de evaluación (diagnóstica, formativaysumativa),lascualesfuerondeformaindividualycolectiva. EnelseguimientodelProyecto,seevaluóelcumplimientodelosobjetivospropuestos. MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 8

9 5. PRODUCTO FINAL DEL DIPLOMADO EN EDUCACIÓN INICIAL CON ENFOQUEDEDERECHOYVISIÓNINCLUSIVA: Una vez concluido el Diplomado, los y las estudiantes, presentaron por equipo y DepartamentoalaCoordinacióndelDiplomadoelsiguienteProyecto: DocentesNormalistas: Diseñodeuncursoanivelde TécnicoMedio eneducacióninicial,dirigidoamaestrasde primaria que atienden Preescolares de la modalidad Formal y Educadoras Comunitarias queatiendenpreescolaresenlamodalidadnoformal. Estecursoanivelde TécnicoMedio queimpartiránlasdocentesnormalistas,seráuna adecuación del Diplomado recibido, contemplando las temáticas desarrolladas y enfocándolasmáshaciaeltrabajoprácticoqueserealizaenlasaulasconlosniñosyniñas. Así mismo, con dicho proyecto se debe presentar el plan de acción para su correspondienterevisiónyaprobación. Productofinal: 1. Docentes normalistas, amplían y actualizan sus conocimientos relacionadosconlosenfoquesactualesdelaeducacióninicial. 2. Docentes Normalistas mejoran sus actitudes y conocimientos relacionados con la Educación Inicial en su práctica docente permanente. 3. Docentes normalistas desarrollán exitosamente un Curso Técnico Medio dirigido a 250 maestras de Preescolar de las modalidades FormalyNoFormal. TécnicosDepartamentales: Realizaron un Proyecto de Aplicación Práctica, que consistió en la elaboración de un instrumento de seguimiento que permitirá brindar asistencia técnica a las maestras y educadoras de los Preescolares. Así mismo, elaboraron y realizaron una capacitación dirigidaalasitinerantesqueformansuequipodeseguimientomunicipal,paratrabajar sobreunmismolineamiento. Productofinal: 1. TécnicosDepartamentalesbrindanunmejorseguimientoyasesoría técnica de calidad a los Itinerantes y preescolares Formales y No Formalesqueatienden. MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 9

10 2. TécnicosDepartamentales,amplíanyactualizansusconocimientos relacionadosconlosenfoquesactualesdelaeducacióninicial. 3. Técnicos Departamentales mejoran sus actitudes y relaciones en conjunto con el equipo de apoyo (Itinerantes) que atienden los Preescolares Formales y no Formales en los diferentes municipios deldepartamento. 6.DESCRIPCIÓNDELOSMÓDULOS MÓDULOI ElmódulodeFundamentos,EnfoquesAportesydelaEducaciónInicialsedesarrollará atendiendo los diferentes temas: Fundamentos Histórico situacional, Filosófico, Socio antropológico, Cultural, Ecológicoambiental y Psicológico, tomando en cuenta las Neurociencias,ademáslosenfoquesactualesdelaEducaciónInicialcomoson: EnfoquesdeAtenciónyEducaciónIntegraly EnfoquedeDerecho. Todo lo antes planteado permitirá enriquecer las propuestas curriculares, con una conceptualizacióndemayorrigurosidadcientíficaacercadelaformaciónintegraldelniño y la niña, tomando en cuenta por tanto, sus amplias posibilidades de desarrollo y aprendizaje, permitiendo al diplomante, generar propuesta educativas innovadoras que respondan adecuadamente y en forma desafiante, a las características, necesidades y fortalezas de los niños y niñas de hoy, en un mundo que también, al igual que ellos (niños/as) han cambiado generando nuevas situaciones y mejores oportunidades de educación, salud, nutrición, entre otros. Esto implica la promoción de una atención y educación integral, teniendo en cuenta a todos los actores implicados: niños y niñas, familia,institución,ypersonaldelamisma,promoviendolatomadeconcienciadequelos niños y niñas, son Sujetos de Derecho, lo que implica trabajar con ellos distintas situacionesdelavidacotidiana,anivelfamiliar,institucional,estimulandoasílaconfianza yautoestimadelosniños/as. Este enfoque acrecienta la capacidad para analizar la realidad, diseñar acciones y estrategias eficaces, así como la promoción de la resiliencia, ya que evidencia la posibilidaddegenerarefectospositivosenaquelloscuyasituaciónesdesfavorableose encuentranenunestadodeindefensiónyvulnerabilidad. MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 10

11 MÓDULOII CaracterísticasdelDesarrolloyelAprendizajedelasylosNiños:Estatieneorientación teóricapráctica,supropósitoesproporcionaralasylosparticipanteseneldiplomado, conocimientosactualizadossobrelascaracterísticasdeldesarrolloyelaprendizajedela niña y el niño, que le permitan comprometerse y adquirir una actitud proactiva y constructiva ante el trabajo que realiza como profesor y técnico en las modalidades educativasformalesynoformalesdelaeducacióninicial. En este modulo se desarrollan las temáticas del Desarrollo Cognoscitivo,, Desarrollo Motriz, Desarrollo Socioemocional con sus Implicaciones Pedagógicas, así como los Factoresqueincideneneldesarrolloyelaprendizaje. Es importante que el conocimiento teórico de los procesos de aprendizaje implique un análisisconunavisióncríticayreflexivaafindepoderinnovarlasprácticaseducativas. MÓDULOIII Este módulo denominado la Inclusividad en la Educación Inicial contempla Conceptos, Enfoques,PrincipiosdelaEducaciónInclusiva,ysuintervenciónpedagógicadecaraalas necesidadeseducativasespeciales(deficienciascognitivas). Permitirá a los diplomantes, familiarizarse y profundizar con las diversas deficiencias, (cognitiva,auditivas,visualesymotrices)enlasetapasdeldesarrollodelniñoylaniñaen laeducacióninicial,éstoscontribuiráaquelosdiplomantesdenunaatenciónoportunaa los niños y niñas en estas condiciones, por tanto, facilitaran mediante las diferentes estrategias metodológicas mayores oportunidades, para potenciarlos y desarrollarlos integralmente,comoindividuosautónomosysegurosdesímismo. MÓDULOIV InvestigaciónAplicadaalaEducaciónInicialpermitiráalosylasdiplomantesdespertarel interés por la investigación sobre su quehacer y así poder dar sistematicidad a las experienciasinnovadoras;tambiéntendránlaposibilidaddeaplicarmétodosytécnicasde recogidadeinformaciónyanálisiseinterpretacióndelosmismos,paraprofundizarenlos objetivospropuestosensustrabajos. Eneldesarrollodeestemódulo,seprofundizaráenlaconceptualizaciónyvaloraciónde losdiversosenfoquesdeinvestigaciónenelcampodelaeducacióninicial. A su vez realizaran estudios exploratorios, descriptivos, de investigaciónacción que les permitiráirvalorandolasvíasparalasolucióndeproblemasenelcampodelaeducación inicial,portanto,desempeñaránlasylosdiplomanteselpapeldeinvestigadoreducativo, aplicandolarigurosidadcientífica,laéticayelprofesionalismo. MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 11

12 MÓDULOV: ElCurrículumenlaEducaciónInicial:Estemódulopermitiráabordarlacalidadeducativa en la educación inicial, a su vez integrar el Modelo Global e Integral de organización Escolarygestióndelcurrículo,orientadocomopolíticadelMinisteriodeEducaciónpara elevar la calidad de la educación inicial desde el punto de vista teórico, práctico y organizativo. ElNuevoCurrículodeEducaciónInicialysuaplicaciónpermitiráactualizarymejorarlas prácticaseducativasqueseaplicanenlasdiferentesmodalidadesformalesynoformales. AsuvezseabordarálaplanificaciónyevaluacióndelosAprendizajesafindefortalecerde losprocesosdeenseñanzaaprendizajeenarticulaciónconelenfoquedelnuevocurrículo deeducacióninicial,encorrespondenciaconlasmetodologíasdelaeducacióninicialylos métodosyestrategiasparaellogrodeaprendizajessignificativos. Enlasprácticasdecamposeinvolucrarálaparticipacióndelafamiliaylacomunidadenla educacióninicial. 7.DESARROLLODECADAUNODELOSMÓDULOS MÓDULOI:FUNDAMENTOS,ENFOQUESYAPORTESDELAEDUCACIÓNINICIAL Las metodologías empleadas por las y los facilitadores fue dinámica, participativa y reflexiva, se utilizaron estrategias como: debates, trabajo cooperativo, ponencias magistralesytrabajosdecampo,entreotras. TEMÁTICASDESARROLLADASENELMÓDULO Lastemáticasabordadasenestemódulofueronlassiguientes: 1.Fundamentosyaportesdeeducacióninicial. 2.LaEducacióninicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva. a. Marcoreferencialsobrelosderechosdelaniñez b. LaEducaciónInicialconEnfoquedeDerecho. c. LaEducaciónInicialconEnfoqueInclusivo 3.LaimportanciadelJuegoenlaEducaciónInicialyeldesarrolloinfantil a. Aspectosteóricosbásicossobrelalúdica. b. Esposiblelalúdicaenlaescuelainfantil? c. LacreatividadenEducaciónInicial. d. EducaciónInicial:juego,trabajoeinteligenciamúltiples. e. Laactividadlúdicacomoestrategiapedagógicaeneducacióninicial. MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 12

13 FORMASDEEVALUACIÓNDELOSAPRENDIZAJES: Las formas de evaluación utilizadas por las y los docentes, consistieron en trabajos de grupoenlasaladeclase,trabajoindependientemedianteguíasdeautoestudio,trabajo de campo, mediante la aplicación de instrumentos para recolección de información relacionada con las temáticas estudiadas y de forma permanente, la participación cada una de las actividades desarrolladas en las clases. El equipo docente organizó las diferentesguíasdeestudio,consucorrespondientevalorcuantitativo. MÓDULOII: CARACTERÍSTICASDELDESARROLLOYAPRENDIZAJEDELNIÑOYLANIÑA DE0A6AÑOS. Lasmetodologíasempleadasporlasfacilitadoresfuedinámica,participativayreflexiva,se utilizaronestrategiascomo:ponenciasdeespecialistas,estudiodecasos,debates,trabajo cooperativo,trabajosdecampoyactividadesmetodológicasprácticasparaeltrabajocon los niños y niñas (actividades para potenciar la percepción visual, auditiva y táctil, expresión corporal, dramatización con títeres, canto, educación musical, lógica matemáticas,motorafina),entreotras. TEMÁTICASDESARROLLADASENELMÓDULO LaDra.MarleneGrajeda,abordólassiguientestemáticas: 1. Principalesfactoresqueintervienenensudesarrollo. 2. Etapasymomentosmássignificativos. 3. Eldesarrolloinfantilenelprimerañodevida 4. Elpapeldeladulto LasTemáticasabordadasporlasMSc.BernardaRodríguezyMSc.MaríaInésBlandino fueron: 1. TeoríasdelDesarrollo a) ElDesarrollodesdelaPerspectivaBiológica. b) ElDesarrollodesdelaPerspectivaConductista. c) ElDesarrollodesdelaPerspectivapsicoanalítica d) ElDesarrollodesdelaPerspectivaCognoscitiva o OtrasTeoríasdentrodelasTeoríasCognoscitivas. TeoríadesdeelProcesamientodelaInformación. TeoríadelAprendizajeSocial. e) ElDesarrollodesdelaPerspectivadelasTeoríasContextuales. f) ElDesarrollodesdelaPerspectivadelasNeurociencias. 2. ConceptualizacióndeDesarrollo,Crecimiento,MaduraciónyAprendizaje a) ConceptodeDesarrollo. o PrincipiosdelDesarrollo o PeriodosdelDesarrollo PeriodoCrítico MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 13

14 MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 14 PeriodoSensible PeriodoVulnerable o EtapasdelDesarrollodelniñoylaniña EtapaPrenatal EtapaPosnatal b) ConceptodeCrecimiento o PrincipalesFactoresqueRegulanelCrecimiento FactoresInternos FactoresExternos FactoresdeRiesgo c) ConceptodeMaduración d) ConceptodeAprendizaje o TeoríasdelAprendizaje o PrincipiosdelAprendizaje o DesarrollodelasPraxisygnosis o QuésabemossobreelAprendizajeInfantil? o ElProcesoEnseñanzaAprendizaje o TiposdeAprendizaje o PosibilidadesdelAprendizajeInfantil DesdeelAportedelasNeurociencias InteligenciasMúltiples. 3. ÁreasdeDesarrolloyAprendizajedelniñoylaniña. a) ÁreasMotora o LeyesdelDesarrolloNeuromotor o ElDesarrolloNeuromotorenniñosyniñasmenores o MotricidadenelPeriodoPrenatal o MotricidadenelPrimerañodevida MovimientosReflejos. LaPrensión DesarrolloPostural o MotricidadenlaPrimerInfancia FasesdelDesarrolloMotríz Lateralidad DesarrolloMotorGruesoyFino. b) ÁreaSocioafectivayemocional c) LaSocialización. d) ÁreaCognitivaydelLenguaje o PlanteamientosdePiaget o CómoAprendenlosniñosylasniñas? o ProcesosCognoscitivos o ElLenguaje ModelosExplicativos ConceptualizacióndeLenguaje. FuncionesdelLenguaje.

15 ComponentesdelLenguaje. EtapasdeDesarrollodelLenguaje - EtapaPreLingüística - EtapaLingüística CaracterísticasEspecíficasdelLenguajeenestaEtapa. Desarrollodelalenguadespuésdeloscincoaños. LaComunicaciónNoVerbal. o LaEnseñanzayelAprendizaje. o TécnicasyEstrategias o RecomendacionesparaelDesarrollodelLenguajedelniñoylaniñadesdeelpunto devistadidáctico. FORMASDEEVALUACIÓNDELOSAPRENDIZAJES: Lasformasdeevaluaciónutilizadasporlasdocentes,consistieronentrabajosdegrupoen lasaladeclase,trabajoindependientemedianteguíasdeautoestudio,trabajodecampo, mediante la observación y descripción de una experiencia en programas de Educación InicialenelDepartamentodeprocedenciadecadadiplomanteydeformapermanente,la participación cada una de las actividades desarrolladas en las clases (cantos, juegos, dramatizaciones,etc.),elequipodocenteorganizólasdiferentesguíasdeestudio,consu correspondientevalorcuantitativo. Las metodologías empleadas por los y las facilitadoras fue dinámica, participativa y reflexiva, se utilizaron estrategias como: ponencias de especialistas, estudio de casos, debates,trabajocooperativo,estudiodecasosyunamesaredonda,entreotras. MóduloIII: LaInclusividadenlaEducaciónInicial. Las metodologías empleadas por los y las facilitadoras fue dinámica, participativa y reflexiva, se utilizaron estrategias como: ponencias de especialistas, estudio de casos, debates,trabajocooperativo,estudiodecasosyunamesaredonda,entreotras. TEMÁTICASDESARROLLADASENELMÓDULO LasTemáticasabordadasporlosfacilitadoresfueronlassiguientes: PresentaciónLic.HoracioOrtegayelLic.GabrielRivera ExperienciasNovedosasenInclusividad:Video RompiendoBarreras PonenciaLic.ThalíaBeverlyDixon MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 15

16 Tema: Cambios significativos en el proceso enseñanza aprendizaje con niños y niñascondiscapacidadeneducacióninicial. TemáticasDesarrolladasporelMSc.FranciscoCastilloylaEspecialistaMiriamMoreira. 1. Cambiossignificativos,enelprocesodeenseñanzaaprendizaje,dondesevisualiza lainclusividad. 2. Conceptos,principiosyfundamentosfilosóficosdelaeducacióninclusiva. 3. Losalumnosconnecesidadeseducativas. 4. Laintegracióneducativa. 5. Lasescuelasinclusivas. 6. Losdilemasdelainclusión. 7. Lascondicionesdelainclusión. 8. Retrasomadurativosydificultadesenelaprendizaje. 9. Ladetecciónyevaluacióndelosproblemasdeaprendizaje. 10. Problemaafectivosydeconductaenelaula. Maltratoinfantil Conductaagresivaenclase. Tiposdeagresiones. Propuestadeactuación. - Losalumnosconescasamotivaciónparaaprender. - ClaseSocial,cultura,escuela,familiayalumnos. 11. Desarrolloeintervencióneducativaconnecesidadeseducativasespeciales - Desarrolloeintervencióneducativaenlosniñosciegosydeficientesvisuales. - Desarrolloyeducacióndelosniñossordos. - Losalumnosconretrasomental. - Losalumnosconparálisiscerebralyotrasalteracionesmotrices. - Elautismoylostrastornosgeneralizadosdeldesarrollo. MesaRedonda: Temática: El Enfoque inclusivo desde la perspectiva del LOS DIFERENTES Organismos gubernamentalesynogubernamentalesquetrabajanconlaniñez. Se realizó una mesa redonda el día jueves 24 de septiembre con el propósito de enriqueceryampliarlosconocimientosdelosylasparticipantesenrelaciónalavisióny políticas que tienen las diferentes instituciones y organismos sobre la Inclusividad y el EnfoquedederechoenlaeducaciónInicial. Participantes: Lic.ElizabethBaltodano,DirectoradelaDireccióndeEducación Especial, MinisteriodeEducaciónMINED. Lic. Indiana Fonseca Directora de la Asociación Nicaragüense para la Integración Comunitaria,ASNIC MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 16

17 Lic.SobeydaBárcenas,EncargadadeEducación,LOSPIPITOS Dr.GuillermoGosebruch,SecretariodeCONAPRE,MinisteriodeSalud,MINSA. Lic. Norma Moreno Silva, Representante de los Derechos de la Niñez la adolescencia. Lic.RosaSalgadoCastillo,enRepresentacióndelaProcuraduría Especial del sectorcondiscapacidad. Maestro,AlejandroGenet,DecanodelaFacultaddeEducacióneIdiomas. MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 17

18 2.DESARROLLODELDIPLOMADOMEDIODEEDUCACIONINICIALCON ENFOQUEDEDERECHOYVISIONINCLUSIVA PRINCIPALESESTRATEGIASMETODOLOGICASUTILIZADASENCADAUNIDAD PRIMERAUNIDAD:ENFOQUESACTUALESDELAEDUCACIÓNINICIAL Descripción: En esta unidad se estudiará desde diferentes perspectivas, los conceptos de Educación InfantileInicial,suimportanciayfundamentos:HistóricoSituacional, Filosófico,SocioAntropológicoCultural,Psicológico,Social,Ecológicoylosaportesdelas neurociencias,surgidosdesdelabiología,yquehanidobrindandoaportes,quenosólo hanenriquecidoalapedagogía,sinoquehanpromovidounamayorparticipaciónenel trabajo con niños y niñas, en función de las realidades socioeconómicas de cada país y regióninvolucraday,porende,enfuncióndelafamilia,lacomunidadylasociedad,en general. Así como los antecedentes y desarrollo histórico de la Educación Inicial, y la EducaciónInfantildelSigloXXI. En los contenidos de la unidad, se presentan actividades de auto aprendizaje con ejerciciosdereflexióneinvestigación,quelespermitiránrelacionarloscontenidos,conel currículovigenteysuprácticapedagógica. Objetivos: 1) Analizar la evolución histórica de la Educación Inicial en la antigüedad, la edadmedia,contemporáneaymoderna,asícomolaevoluciónhistóricade laeducacióninicialennicaragua. 2) EstablecerdiferenciasentrelosconceptosdeEducaciónInfantilyEducación Inicial. 3) ReflexionarsobrelaimportanciayefectosdelosprogramasdelaEducación Inicialenniñosyniñas. 4) ConocerlosfundamentosteóricosycientíficosdelaEducaciónInicialysu aplicaciónenelcurrículoactual. MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 18

19 Estrategiametodológica1: Pasos: 1. Desarrollo del módulo 1, se inició con la dinámica Recordando mi infancia, cada participante se dirigió a la mesa decorada para seleccionar materiales con los cuales pudierarepresentarsuinfanciaatravésdeundibujo,posteriormenteseintercambiaron losdibujos,procedieronaidentificareldibujoconsuautor,expresandolaspercepcionesy sensacionesdecadauno. 2. Seguidamente se elaboró en conjunto las normas de convivencia, después de consensuar. 3.Paralaconformacióndeequiposeentregaronfigurasdeformasgeométricasacada uno,seorientabuscarlasfigurasigualesyquedanformadoslosequiposparaestaetapa deestudio. 4.Tema:Evoluciónyconcepciónactualdelainfancia. Conlosequiposformadosseorganizòel TourPedagógico,basandosutrabajoenlos presaberesyenlassiguientesinterrogantes: Quéentiendeporinfancia? Cuáleselcontextoactualenquesedesarrollalainfancia? Quéeslaeducacióninicial? Cuáleselorigendelaeducacióninicialnicaragüense? Cómosevisualizaactualmentelaeducacióninicialennuestropaís? Cada equipo se ubicó en un espacio específico del aula para contestar su pregunta, se observó la participación activa de todo el equipo de trabajo, posteriormente se intercambiaron respuestas a través de la exposición, cada equipo simultáneamentealescucharlasexposicionesdelos otros equipos tomó anotacio nes, elaboraron hipótesis las que afirmaron o negaronalahoradeintercambiarinformación enelplenario. MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 19

20 5. Tema: Marco Jurídico y Marco Conceptual de la Educación Inicial, se desarrolló a travésdeunaexposicióndialogadadonde se propició la participación de las integrantesensutotalidad,acontinuación formaron equipos con los cuales redactaron analogías de los aportes estudiados y en una tabla comparativa asignaron fortalezas y debilidades de la aplicación real nicaragüense de leyes existentes. Continuaron en la resolución de actividadesdelmódulopáginas37y45,las quealserresueltaslascompartieronparaaclarardudas. 6.Evaluación Parafinalizarseevaluólajornadadeldía,endondelosaportesdadosporlasdiplomantes nospermitieronidentificarfortalezasydebilidadesdelprocesodidácticovivido. Materialutilizado: Papelón Papellustrillo Tizasdecolores Tijera foamy papelt/carta marcadores pegamento Módulo1. Estrategiametodológica2: Pasos: 1.Tema:Evoluciónyconcepciónactualdela infancia.se presento la primera Unidad N I ENFOQUES ACTUALES DE LA EDUCACIÓN INICIAL con una exposición, con apoyo del data show, abordándose el concepto de infancia y como evolucionó a lo largo del desarrollo histórico desde los tiempos antiguos hasta llegar a la época contemporánea. Lo más relevante de este aspectosonlasleyesquesefueroncreandoa lo largo de la historia hasta llegar a conceptualizar que el niño y la niña es un sujetodederecho. MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 20

21 2.Seorganizaron8equiposdetrabajoyselespresentóunaguíadetrabajo. ElaboraronesquemasquepermitieronrecordarsobrecadaunodelosperíodosHistóricos delaeducacióninfantil.alfinalcadaequipopresentóporescritouninformeyloexpuso enplenario. 3.Tema:MarcoJurídicodelaEducaciónInicial.Eneldesarrollodeestetemaseabordó el aspecto jurídico de la Educación Inicial de Nicaragua, donde se contemplan las leyes relacionadasconelniñoylaniñacomoeslaconstituciónpolíticaenlosartículos116al 121,laleygeneraldeEducación,elcódigodelaniñezylaadolescencia,dondesehicieron reflexionessobrelaaplicaciónyelpapeldelosmaestrosdeeducacióninicialparahacerlas cumplir y evitar que se violenten los derechos del niño y la niña. Luego exponer en plenariolasconclusionesyaporteshechosencadaequipo. Luego de finalizadas por exposiciones y discusiones en plenario la expositora realiza las conclusionessobrelatemáticadesarrollada. 4.Comoúltimaactividaddelatarde,lafacilitadoraorientaalosequiposlaplanificacióny organizacióndeunadramatizacióndondereflejabanlaimportanciadelaeducacióninicial yrelevanciadelaeducacióninicialenlavidacotidianadelacomunidad. Cada equipo presentó su dramatización reflejando el mensaje de acuerdo al análisis realizado. Posteriormentealapresentacióndedramatizaciones,lafacilitadorabrindóconclusiones sobrelatemática. MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 21

22 5.Evaluacióndeldía Porescritosepidióquecadaparticipanteescribieraenunahojadepapellasfortalezas obtenidasduranteeldesarrollodeloscontenidos,asícomolasdebilidadesodificultades. 6.Tema:FundamentosdelaEducaciónInicial.SeexpusieronbajolatécnicadePhillips 66. (Ver Anexos) Lo más relevante que los maestros hicieron fue reflexionar sobre la aplicacióndeestosfundamentosalcurrículodeeducacióninicial. Estrategiametodológica3: Pasos: 1.Seinicióaldiplomadomedioeneducación inicial con enfoque de derecho y visión inclusiva,conunadinámicadeintegraciónpor parte del equipo capacitador y los participantes.ladinámicafueladeltrencito, donde hicimos subir a los participantes de ChinandegayalosdeLeón;luegoleshicimos bajardeltrensegúnlafrutaqueseleshabía asignadoantesenlasolapadesuvestido. 2.Enequipodieronaconocersusexpectativasyalfinalunodecadaequipolasdierona conocer en un plenario. Entre algunas fueron: Aprender más sobre Educación Inicial, compartirexperienciasnuevas,adquirirmásconocimientossobretécnicas,estrategiasy dinámicaspropiasdelprograma. 3.Tema:Evoluciónyconcepciónactualdela infancia.estetemasedesarrollóatravésdelas dinámicas y trabajos en equipo. Se abordo su historia, contexto nacional y actual, demostraron conocimiento, pero afirmaban que nunca se habían puesto a meditar y reflexionar de una nueva práctica y dinámica; aprendiendo a convertir una educación inicial enunverdaderoacompañamiento. Utilizamos técnicas como: lluvia de ideas, trabajo de grupo y mucha participación de manera individual. En este contenido se enriquecieron sobe cómo trataban a los niños antesycómolosdebemosdetratarenlaactualidad. MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 22

23 Enplenariodramatizaronactitudesycomportamientotradicionalesyactualesenatención aniñoseneducacióninicial. 4. Tema: Marco Jurídico y Marco Conceptual de la Educación Inicial. Al abordar los contenidosmarcojurídicoymarcoconceptualdeeducacióninicial,serealizónlareflexión Lasniñas,losniñossonsujetosdederechodesdeelcomienzodelavida.Enequipos leyeron analizaron y reflexionaron sobre lo que significaba el marco jurídico nacional; después que escucharon un poco sobre lo que significaba marco internacional sobre la EducaciónInicial. YaenequipoanalizaronlonacionalyatravésdeunToursparticiparontodosdandosu propiopuntodevista.lesgustomuchoysedieroncuentaqueteníanotrasaptitudesal compartirconunosyotroscompañerosenlamismaactividad. Al final realizaron trabajos individuales donde leyeron, compartieron y en parejas compartieronsemejanzasydiferenciasentrelosconceptosdeeducacióninicialinfantil.al final los diplomantes aportaron que habían conceptualizado términos que los conocían, peronolosabordabanporfaltadeprofundidadacadémicayconocimiento. 5.Tema:FundamentosdeEducaciónInicial.Iniciamosnuevamenteconunadinámicade integración Súbetealtrencitodelamor. Se inició dando a conocer el contenido a abordar Fundamentos de Educación Inicial, setuvolaoportunidaddeutilizarelrecurso didáctico Data Show, a través del cual los participantes y facilitadora fueron leyendo, actualizandoyreflexionandocadaunodelos fundamentos.luegoseconformaronequipos de trabajo mediante la dinámica voces onomatopéyicas (vaca,gato,gallo,ganso,y ovejas) para expresar los fundamentos a través de actividades prácticas como: dramatizaciones,coplas,cantos,cuentos,etc. 6.Evaluación Se evaluó la actividad con la dinámica lo que manda la ley lo firma el alcalde y se hicieron preguntas sobre el tema, las cuales quedaron claras y con mucho acierto expresadasdemanerapositiva. MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 23

24 SEGUNDAUNIDAD:ELCURRÍCULOYLACALIDADEDUCATIVAPARAUN APRENDIZAJEQUEAPORTAALDESARROLLODENIÑOSYNIÑAS. Descripción: En esta unidad se presenta a los principales precursores de la Educación Inicial. Entre ellos:juanenriquepestalozzi,federicofroebel,ovidiodecroly.asícomolosprincipales modelos científicos de la Educación Inicial, destacándose: María Montessori; Ovidio Decroly y las Hermanas Agazzi. Haremos una descripción de los principios pedagógicos descubiertos,apartirdesusobrasexperimentales,yelaportedeestosprincipiosparael currículoeducativoylavalidezyvigenciadeéstos,enlaeducacióninicialmoderna. Tambiénsepresentaunadescripcióncronológicadelcurrículoclásicoenalgunospaíses Latinoamericanos;dondeseafirmaque,engeneral,enAméricaLatinalaEducaciónInicial se sustenta con una visión de la niña, el niño, como seres únicos, con características propias;ysemencionaque,losiniciosdelaeducacióniniciallatinoamericana,desdeuna perspectivapedagógica,seencuentraligadaalaescuelanueva,yporende,alosaportes decomenius,decroly,fröebel,montessori,agazzi,entreotros. Se mencionan, los Principios Pedagógicos que orientan el currículo Latinoamericano: autonomía, libertad, actividad, interés, juego y globalización. Estos principios correspondenalosplanteadosporlosprecursoresdelaeducacióninicial.siendoalgunos de ellos: La niña, el niño actúan autónomamente. El de libertad, corresponde al desarrollodemaríamontessori;eldeinterésyeldeglobalizaciónalosplanteamientos dedecroly,yeldeljuego,aloseñaladoporfroebel. Asímismosepresentanactividadesprácticas,dirigidasarealizaranálisisdelos PrincipiosdelosPrecursores,vinculadosaldesarrollodelcurrículoactual,paraelciclode edad36años. Objetivos: 1) ConocerlosaportesdelosprincipalesprecursoresalaEducaciónInicial. 2) Analizarlosprincipiospedagógicosdelosdiferentesprecursoresvinculándolos conelcurrículoactualde3 6años. 3) InvestigarexperienciaspedagógicasnacionalesdelaEducaciónPreescolar,afin deaportarelementosparalahistoriadelaeducaciónnicaragüense. 4) Comprender el origen y evolución de los principios psicopedagógicos que fundamentanlainvestigaciónactual,conniñosyniñasde0 6años. MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 24

25 5) Explicar las relaciones y diferencias entre los distintos actores y las distintas escuelasdelpensamiento,quehancontribuidoaconfigurarlaactualeducación Inicial. 6) Descubrir en qué momento histórico se proponen algunos de los métodos y recursosdidácticosqueseempleanenlaactualidadenlasescuelasinfantilesy quéconcepcioneseducativasyrazonescientíficaslasjustificaban. Estrategiametodológica1: Pasos: 1. Paradarinicioaesteprocesosepracticólatécnica yoséquiénsabeloquetúno sabes,conellasevaloraronlospresaberesdelosestudiantes. 2.Otraestrategiadesarrolladaeneste módulo fue la elaboración de murales informativos, alusivos a los aportes de los pedagogos, impregnaron creatividad,posteriorasupresentación seorganizóunagaleríaexpositivaenla cual compartieron las dos secciones, conuntotalde50participantes. 3. Se intercambió información y experiencias sobre el estudio de las dos grandes temáticas, Modelos Contemporáneos de la Educación Inicial y el Currículum Clásico Latinoamericano, los cuales permitieron que las educadoras establecieran comparaciones entre diferentes modeloseducativosestablecidosanivellatinoamericanoyelnuestro. 4. Evaluación. Se pidió a los grupos de trabajo que evaluaran los principales logros y dificultadeseneldesarrollodelmódulo. MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 25

26 Estrategiametodológica2: Pasos: 1.Elfacilitadoriniciaconunadinámicade integración, en equipos construyen un dibujo u obra de arte con trozos foamy. Cada equipo posteriormente presentó el dibujo y explicó que significaba la construcciónquehicieron.cadaequipode trabajoelaboródiversaspresentacionestales como:paisajes,niños,escuelasyotrosdibujos abstractos.mismosquefueronexplicadoscon uncontenidorelacionadoconelcurrículoyla calidadeducativa. 2. En un segundo momento y siguiendo el cumplimiento del programa, el facilitador realizó la evaluación diagnóstica a través de una guía de pregunta escritas de manera individual, las preguntas consistían en explorar los conocimientos previos de los participantesconlaformulacióndelassiguientespreguntas: QuéesEducación?, Quéescalidadeducativa?, Quéescurrículo?y Cómodebeserelcurrículoparalaeducacióninicial? 3.Seguidamentesehizounapresentaciónsobrelosobjetivosyprincipiospedagógicosde laeducacióninicial.haciendounanálisisdelosaporteshechosporlosprecursoresdela educaciónenaméricalatinayelmundo.(presentaciónenpowerpoint). 4.Acontinuaciónseorientóuntrabajoenequipoatravésdeunaguíadetrabajo: MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 26

27 ActividadesPrácticasGuíaNº1 EnuncuadroubiquelosprincipalesaportesbrindadosporlosPrecursoresdela PedagogíaInfantil.Identifiquemossemejanzasydiferenciasmencionadas. PrincipiosPedagógicos J.JRousseau: Semejanzas Diferencias J:EPestalozzi: Fröebel: Analiceyreflexionesilosaportespedagógicosmencionadosporlosprecursoresdela EducaciónInicial,desdeelsigloXVIII,siguenvigentesenlosenfoquesactualesdela EducaciónInicial. 5. Lectura reflexiva sobre Los aportes de los primeros pedagogos Juan Jacobo Rousseau, JuanEnriquePestalozzi,FedericoFroebel.Cada equipopresentósusconclusionesenplenario. Luego se realizó una exposición sobre los primerosmodeloscientíficosdeladeeducación presentados por María Montessori, Ovidio DecrolyylasHermanasAgazzi. 6.Paramotivareldesarrollodelatemáticasehizounalecturayreflexiónsobre Elvuelo delosgansos. Hubounaampliaparticipaciónporpartedelosdiplomantes,haciéndolosreflexionarde maneramuypersonalsobrelaimportanciadeltrabajoenequipo. MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 27

28 7. El facilitador orienta la resolución de forma individual la guía en la pagina 129 y entregaruninformeporescrito. ActividadesPrácticas:GuíaNº2 1.Elaboraunesquemaconlasideasprincipalesde:MaríaMontessori,Ovidio DecrolyylashermanasAgazzi. 2.SeñalatrescaracterísticasdelmétodoAgazzianoquehayanpermanecidoen laprácticaeducativaactualdelaetapainfantil. 3. Compara los materiales Montessorianos y los Agazziano y expresa las semejanzasydiferenciasqueencuentras. 4. Reflexiona sobre tu práctica en el aula de clase y compárala con los principios planteados por Ovidio Decroly Cuáles de ellos se aplican en tu prácticapedagógica? 5. Profundiza tus conocimientos investigando sobre el Método Montessori y AgazzianosysuvigenciaenlaEducaciónInicial. 8. Finalizando este día con una evaluación relacionada a las fortalezas, debilidades y sugerenciasdelatemáticaabordada. 9.Tema:ModeloscontemporáneosdelaeducaciónInicial:Psicoanalíticos,Conductista, CondicionamientoClásicoyCognitivos. Se inició con una dinámica de integración, con movimientos corporales mágicos. Hubo integración positiva de todos los participantes y manifestaron que la realizaríanenlosmomentos delagimnasiamatutina. Sehizounarecapitulacióndelatemáticaabordadaeldíaanteriorysecomprobóelnivel deasimilacióndelosparticipantes. MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 28

29 Seguidamentesepresentóunanálisisdeunareflexión. Apesardetodo mismaque tienequeverconloscuidadosylasatencionesquesedebedaralosniñosylasniñas, Elfacilitadorhizounaintroduccióndelatemáticaatravésdeunapresentaciónconeldata show. Seguidamente en equipo de trabajo se orienta a presentar una síntesis de cada modeloatravésdeunaestrategiadidáctica. Lasestrategiaspresentadasparaestetrabajofueron:Mesaredonda,panel,conferenciay otros. ActividadesPrácticasGuíaNº3 EnbasealoestudiadosobrelosModelosContemporáneosdela EducaciónInicialrespondealassiguientespreguntas: 1. CuáldelosModelosContemporáneosseestáaplicando actualmenteenelcurrículodelaeducacióninicialen Nicaragua? 2. Enquéconsistelateoríaconstructivistadelaprendizaje? 3. ProfundizatusconocimientosinvestigandosobreelModelo Cognitivo MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 29

30 10. Después de almuerzo se realizó una dinámica de integración Las Ardillas a sus cuevas ;estoconelpropósitodemotivarydespertarelinterésalosparticipantesenel desarrollodelatemáticasiguiente: ElCurrículoClásicoLatinoamericano. Sehizounabreveexposiciónsobrelatemáticayseguidamenterealizaronuntrabajoen equipo, para que hicieran una lectura analítica e interpretativa de la página 145, plantearonsusconclusionesenplenariodelasideasmásrelevantes. ActividadesPrácticasGuíaNº4 PrimerasEducadorasdelaPrimera InfanciaenAméricaLatina PrincipalesaportesalaEducación Inicial EstefaníaCastañeda México LeopoldinaMaluschka Chile JosefaToledo Nicaragua DoñaEnriquetaCompte Uruguay MaríaIsabelCarvajal RosarioVeraPeñaloza Argentina Para finalizar el módulo de estudio se orientó la realización de un ensayo de manera individualsobreeltema ElCurrículoylaCalidadEducativaqueAportaalAprendizajede lasniñasylosniños ysehizounapresentaciónyanálisisdelareflexión Laniñadelas trenzas. 11. Evaluamos el Módulo individualmente; a través de un formato que contemplaba diferentesaspectos. MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 30

31 Estrategiametodológica3: Pasos: 1.EnestemóduloseanalizóysereflexionósobreelCurrículoylaCalidaddelaEducación Inicial. Se desarrollaron científicamente los aportes que da la Educación Inicial actual sobre lo que es el Currículo y la Calidad Educativa, para un aprendizaje que aporta al desarrollodeniñosyniñasde0a6años,destacandoasílosprincipalesprecursorescomo son: Juan Enrique Pestalozzi; Federico Froebel; Ovidio Decroly, así como los principales modelos científicos de la Educación Inicial, María Montessori; Ovidio Decroly y las hermanasagazzi,describiendoelcurrículoclásicoenalgunospaíseslatinoamericanoscon un enfoque pedagógico ligado a los nuevos aportes de Comenius, Decroly, Froebel, Montessori, otros, donde se mencionan y actualmente se aplican, especialmente en Nicaragualosprincipiospedagógicos,teniendoéxitoenlaEducaciónInicial. Se desarrolló haciendo uso de estrategias metodológicas, dinámicas, lecturas reflexivas, trabajo en equipo, trabajo individual, exposición, discusión, debate, destacando a través de dibujos la estructura actual y organizativadelasescuelas. Se llevó a la reflexión del trabajo desarrolladoenelauladeclaseconsus estudiante, y la manera en cómo podrían mejorar aplicando los aportes brindados por personalidades importantesatravésdelahistoriaque han contribuido a la calidad de la EducaciónInicial. Losparticipantessemotivaron,se interesaronyseapropiarondelos contenidosparasudebidaaplicaciónen elauladeclase. Demostraroniniciativa,creatividadyparticiparonactivamente. MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 31

32 Estrategiametodológica4: Pasos: 1. Temas: La educación inicial y los primeros pedagogos, también los modelos científicos de educación. Al abordar estos temas se realizaron de la siguiente manera: se aplicaron técnicas de foto, debateyelpanel. Hubomuchosaciertosyaquetodosaportaronel mismoaprendizajecondistintastécnicas. Alfinaltodoscoincidieronenlaaplicacióndetodosestosaportesenlasaulas declase paramejoratenciónalosniñosyniñasensuaprendizajeydesarrollopsicobiológico. 2. Temas: Modelos Contemporáneos de la Educación Inicial y El Currículo Clásico contemporáneo. Estos temas se desarrollaron apoyados de tarjetas, cantos infantiles, dibujos papelógrafos. Se presento el tema a través de tarjeta escrita sobre ideas o aportes dados por Sigmund Freíd, Brunner, Piaget, Watson, Gran Pablov, se invito a que los diplomantes reflexionaran sobre esos aportes que han permitido que la educación evolucione. Los diplomantes pusieron de manifiesto su actividad al crear con una figura geométrica ovalada dibujos; para después hacer comentarios y relacionarlos con los modelos contemporáneosdelaeducacióninicial. Luego conformaron equipos de trabajo mediante la dinámica Las figuras geométricas,leyeron,analizaroncadaunode losmodeloscontemporáneosdelaeducación MemorialFinaldelDiplomadodeEducaciónInicialconEnfoquedeDerechoyVisiónInclusiva 32