Instituto Superior de Formación Docente Nº 809. Didáctica de Ciencias Naturales en el 1º Ciclo. Profesorado de Educación Primaria.

Transcripción

1 Instituto Superior de Formación Docente Nº 809 Profesorado de Educación Primaria Asignatura: Didáctica de Ciencias Naturales en el 1º Ciclo Profesores: Mónica Pasquini Ernesto Cantú Suplente: Fabiana González Esquel-Chubut Año 2011

2 ISFD Nº ESQUEL Programa analítico Didáctica de Ciencias Naturales para el Primer Ciclo de la Enseñanza Primaria Objetivos Que los alumnos: Analicen sus propias matrices respecto al conocimiento científico y las teorías que sustentan.- Accedan al conocimiento de algunas teorías que estructuran los marcos conceptuales de las disciplinas que conforman el campo de las Ciencias naturales. Conozcan y analicen diferentes modelos de enseñanza de las ciencias Naturales, identificando las concepciones sobre La Ciencia, el aprendizaje y la enseñanza, que subyacen en los mismos. Reflexionen sobre la importancia de la alfabetización científica y el rol de la escuela en esa tarea. Conozcan diferentes enfoques referidos a las Ciencias y a la enseñanza de las Ciencias Naturales, interiorizándose del paradigma Enseñanza de las Ciencias acorde con los modos de producción del conocimiento Científico. Conozcan los elementos y momentos de una secuencia didáctica, pudiendo elaborar las mismas en torno a los contenidos disciplinares que se abordan para la enseñanza de las Ciencias en el Primer Ciclo. Analicen, diseñen y evalúen propuestas didácticas relativas a los contenidos del área que permitan y favorezcan la alfabetización inicial en ciencias. Acercarse a los contenidos no sólo pensando en la enseñanza como un modo de transmisión del saber, sino también como una intervención en los modos de pensamiento para lograr una vinculación con el objeto de conocimiento de manera significativa y crítica. Analicen los contenidos de los C.B.C., el Diseño Curricular para el Nivel Primario y los NAP, reflexionando sobre los criterios de selección y secuenciación de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para el tratamiento de las prácticas escolares referidas a las áreas a estudiar. Conocer la especificidad de cada una de las disciplinas del área de las ciencias naturales sin perder de vista que como futuros docentes no enseñarán disciplinas sino conceptos producidos en ciencias naturales con fines para la enseñanza. Seleccionen, registren, organicen y analicen información de diferentes fuentes, en relación a los contenidos disciplinares, elaborando propuestas de trabajo para la enseñanza del área en el primer ciclo de le enseñanza primaria. Analizar las relaciones conceptuales que puedan establecerse entre las distintas disciplinas del campo de las ciencias naturales. Identifiquen las características de cada uno de los reinos en que se clasifica a los seres vivos reconociendo las características y funciones metabólicas. Diferencien conceptualmente los conceptos de calor y temperatura y analizar sus transformaciones. Identifiquen los componentes del suelo y sus usos como recurso natural. Elaboren diseños de experiencias de laboratorio aplicables a primer ciclo de la enseñanza primaria.

3 Contenidos Conceptos organizadores para la enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación Primaria: Diversidad. Clasificación. Adaptaciones. Reproducción. Nutrición. Evolución. Materiales Curriculares, Los NAP. Unidad 1: La didáctica de las Ciencias Naturales en el Primer Ciclo de la Educación Primaria. Dimensiones de la alfabetización científica. Divulgación científica. Comunicación en Ciencias. Tendencias actuales en la enseñanza de las Ciencias Naturales. La Historia de las Ciencias como recurso didáctico. La enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales: Importancia, Perspectivas y enfoques. Contextualización histórico social de las producciones y conocimientos científicos. Metodología científica. Distintas perspectivas de la actividad científica. Enfoque Ciencia Tecnología y Sociedad. Unidad 2: Características de la Ciencia Escolar. Factores que influyen en la transposición didáctica. Ejes que estructuran el hacer en el aula; Epistemológico, psicopedagógico, sociocultural. Contenidos: Criterios de selección y secuenciación de contenidos: relevancia social, regionalización, apertura, integración, actualización. Materiales Curriculares: Diseño Curricular Provincial. Núcleos de Aprendizaje Prioritarios. Criterios para la organización de contenidos: epistemológicos, psicológicos y didácticos, sociológicos. La articulación vertical y horizontal de los contenidos. La Secuencia Didáctica: Momentos, características. Las actividades en las clases de ciencias: tipos, criterios de selección, finalidad que persiguen. Objetivos. Contenidos de Biología Los cinco reinos de la vida. Propiedades emergentes de cada grupo. Metabolismo celular: anabolismo y catabolismo. El reino vegetal. Clasificación. Estructura de una planta vascular. Adaptaciones. Fotosíntesis y respiración. Reproducción. Plantas de la estepa patagónica. El reino animal. Clasificación. Diversidad. Adaptaciones al ambiente acuático. Aeroterrestre. Animales de la estepa Patagónica. Respiración y reproducción. Tipos de fecundación y desarrollo. Unidad 3: Proyectos didácticos: análisis y elaboración de sus diferentes elementos. La Evaluación: momentos e instrumentos. Diseño de actividades de evaluación. La evaluación como investigación de la pertinencia de la propuesta pedagógica curricular: proceso de detección, análisis y búsqueda de soluciones. Métodos y procedimientos para la enseñanza de las Ciencias. Estrategias que promuevan el aprendizaje significativo de los contenidos. Analogías y Modelos. Los recursos didácticos. Criterios de selección. Posibilidades de uso. Unidad 4: Elaboración de Secuencias Didácticas en torno a los ejes relacionados a: Contenidos de Física:

4 Calor y temperatura: Diferencias. Concepto de equilibrio térmico. Escalas de temperatura. Transmisión del calor. Efectos del calor sobre los cuerpos. El calor y las transformaciones del estado de la materia. Relación entre fuerza, área y presión en los fluidos. Principio de Pascal. Flotación y principio de Arquímedes. Densidad. Peso específico Ejes Organizadores Procedimientos Actitudes Unidad 1: Establecimiento de Revisar y analizar sus propias concepciones -Dimensiones de la alfabetización científica. -Tendencias actuales en la enseñanza de las Ciencias Naturales. -Metodología científica. Unidad 2: Características de la Ciencia Escolar. Ejes que estructuran el hacer en el aula; Contenidos: La Secuencia Didáctica: Las actividades Proyectos didácticos La Evaluación Métodos y procedimientos para la enseñanza de las Ciencias. Los recursos didácticos. Elaboración de Secuencias Didácticas Contenidos disciplinares de Ciencias Naturales relaciones entre los conceptos abordados. Lectura, elaboración e interpretación de textos explicativos. Uso de material bibliográfico. Empleo de gráficos. Selección, recolección, registro, análisis y comunicación de la información. Búsqueda de argumentos para discutir sus interpretaciones con otros compañeros. Aproximación a la interpretación y uso de modelos científicos. Diseño de experiencias sencillas de laboratorio. Utilización de modelos y analogías. Resolución de problemas. Armado de secuencias didácticas. respecto al conocimiento científico. Independencia en la tarea. Respeto por las distintas opiniones. Disposición positiva para cooperar, acordar, aceptar y respetar reglas en el trabajo grupal e individual. Actitud comprometida, responsable y crítica en relación con las tareas que desarrolla. Curiosidad e interés por aprender y seguir aprendiendo. Observaciones: Las Unidades se conectan e integran, por lo que no hay un orden fijo para su tratamiento ya que se espera abordarlas de manera de poder generar una visión integral de los contenidos disciplinares en relación a los contenidos didácticos. Evaluación Se propondrá la Elaboración de trabajos prácticos; elaboración, exposición y puesta en discusión de propuestas de intervención didáctica en torno a diferentes ejes y contenidos, elaboración de mapas conceptuales, así mismo se tendrá en cuenta el compromiso con la tarea y con el grupo, la participación y responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas. Acreditación

5 Se ajusta a la normativa vigente. El alumno promocionará la materia con una calificación de 7 puntos o más y no menos del 75% de asistencia. Supone la entrega de trabajos individuales y grupales; y la aprobación de dos exámenes parciales con sus respectivos recuperatorios. Bibliografía Levinas, Marcelo L. Ciencia con creatividad, Aique, Bs. As., Kaufman, Miriam; Fumagalli, Laura. Enseñar Ciencias Naturales. Paidos Benlloch, M. Por un aprendizaje constructivista de las ciencias, Ed. Visor, España, Carretero, Mario. Construir y enseñar las ciencias experimentales, Aique, Buenos Aires, Fumagalli, Laura. El desafío de enseñar ciencias naturales, Troquel, Serie FLACSO acción, Buenos Aires, Harlem, W. Enseñanza y aprendizaje de las ciencias, Ed. Morata, Madrid, Weissmann, Hilda (Comp.). Didáctica de las ciencias naturales, aportes y reflexiones, Paidós Educador, México, Curtis, H. y S. Barnes, Biología. Editorial Médica Panamericana. Buenos Aires. Villee, Claude A Biología. EUDEBA. Buenos Aires. Diaz, Esther. La producción de conceptos científicos. Biblos, Bs. As., Samaja, Juan. Epistemología y metodología: elementos para una teoría de la investigación científica. Eudeba, Bs. As., 1993 Meinardi, Elsa. Educar en Ciencias, Paidós, Bs. As., Aproximaciones Didácticas, Curso de Capacitación Docente en Biología, Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología.