MÁSTER UNIVERSITARIO DE ALTA DIRECCIÓN PÚBLICA (ON LINE)

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1 MÁSTER UNIVERSITARIO DE ALTA DIRECCIÓN PÚBLICA (ON LINE) METODOLOGÍA Y DESARROLLO DEL PROGRAMA 1

2 I. INTRODUCCIÓN II. OBJETIVOS DEL MUADP III. COMPETENCIAS IV. DESTINATARIOS V. ESTRUCTURA DEL MUADP VI. METODOLOGÍA VII. PLAN DE TRABAJO 2

3 I. INTRODUCCIÓN El documento que se presenta a continuación contiene los aspectos esenciales para el desarrollo del Máster Universitario de Alta Dirección Pública en su modalidad on line. Se definen los objetivos del programa y el modo de desempeñarlo, así como un planteamiento de su desarrollo en el tiempo. A. Interés del MUADP La reforma y modernización de la Administración es sólo un elemento del enorme conjunto de retos que tiene el Estado; somos conscientes de que las reformas en la Administración nunca cumplirán todas sus metas si no van acompañadas de reformas en el legislativo, de un poder judicial independiente, imparcial y ágil y de un liderazgo político que piense institucionalmente y sea honesto y estratégico. En todo caso, aunque por sí misma la Administración no puede dar respuesta a todos los problemas sociales, numerosos estudios atestiguan que sin ella es imposible el cumplimiento de los fines colectivos que hoy constituyen deseo común para la inmensa mayoría de los ciudadanos de nuestro entorno: desarrollo sostenible, libertad, igualdad política y ante la ley y calidad de vida. Es cierto, así pues, que todo país que quiera progresar necesita liderazgo político, pero también es cierto que necesita eficacia e imparcialidad en la Administración, lo cual exige un funcionariado competente y honesto. Y, más aún, es indispensable que esas dos esferas se combinen para que los ideales políticos se conviertan en realidades que aporten bienestar a la ciudadanía, sin pérdida de libertad. Pues bien, ello sólo es posible si se introduce un instrumento intermedio que permita a ambos tipos de actores políticos y funcionarios públicos- trabajar en la misma dirección. Ese instrumento es la función directiva profesionalizada. En ella deben estar presentes los directivos públicos profesionales, quienes constituyen el lubricante que permite la comunicación entre el universo político y el administrativo, quienes transmiten las decisiones políticas en lenguaje comprensible para los empleados y quienes exponen a los políticos las opiniones de la burocracia, de forma que ellos puedan entenderlas y compartirlas si fuere preciso. Sin ellos, el choque de valores y 3

4 prioridades puede ser inevitable. Merced a ellos la labor de ambos niveles de roles político y administrativo- puede alcanzar sinergias y resultados positivos para la comunidad. Dicho esto, entendemos por directivos públicos aquellas personas que, en el sector público, desarrollan funciones de especial relevancia para su organización, que incluyan participar en el establecimiento y evaluación de objetivos estratégicos, diseño, planificación y gestión de proyectos, dirección de personas y gestión de recursos, y la participación en la formulación de políticas públicas con autonomía y responsabilidad. Estos directivos públicos son el referente en torno al cual se han diseñado las competencias que estimamos necesario transmitir a nuestros estudiantes. Por ello, si entendemos por competencias los conocimientos, las habilidades y las actitudes que deben poseer las personas que ocupan un puesto para poder desarrollar éste con garantías de éxito, las competencias que deben poseer los directivos, de acuerdo a numerosos estudios comparados, se centran esencialmente en áreas como: Visión estratégica. Organización y planificación Gestión de recursos humanos. Desarrollo de políticas y programas y control y evaluación de los mismos. Gestión y planificación de recursos económicos, tecnológicos y financieros Relaciones y representación de la organización Liderazgo ético. Y todo ello deben realizarlo en un contexto propio del sector público, lo que diferencia el ejercicio de sus competencias de las propias de la dirección en el sector privado, así, podríamos destacar como rasgos distintivos de la gestión pública frente al sector privado: la mayor influencia política; la capacidad cuasi legislativa y cuasi judicial; las mayores expectativas de equidad, igualdad de trato y transparencia; la mayor ambigüedad y contradicción en los objetivos; mayores restricciones en la toma de decisiones -hacia dentro y hacia fuera- por parte de los directivos públicos; una dificultad mayor de conectar incentivos a rendimientos; un sistema de valores relacionados con el ligeramente diferentes; 4

5 B. Justificación del MUADP (On Line) La demanda por parte de directivos públicos nacionales y extranjeros del MUADP ha sido elevada, no obstante, la exigencia de presencialidad para personas que, o bien viven en otros países o regiones de España, o bien por la dedicación que exige su tienen dificultades de obtener autorización para dejar la oficina durante algunos días al mes, lleva a solicitar la autorización para una modalidad semipresencial en la que, garantizando la adquisición de competencias, se permita una mayor flexibilidad en la presencia y se fortalezca el a distancia mediante el Aula Virtual de la Fundación Ortega-Marañón. De cara a la correcta impartición del Máster, se ha procedido a adaptar la modalidad semipresencial a los requisitos metodológicos, evaluativos y organizativos que esta forma de enseñanza requiere. Así, en la descripción de actividades se han incluido (para la nueva modalidad exclusivamente) sesiones específicas de, debates on line y, sobre todo, s específicos en base a las unidades didácticas. También se han incluido metodologías docentes adaptadas y sistemas de evaluación como la participación en foros y debates. Finalmente, es importante destacar la vocación latinoamericana de la Fundación Ortega- Marañón y cómo esta propuesta puede reforzar aún más esta labor de puente entre los dos continentes en una materia de tanta importancia para el desarrollo de los países latinoamericanos. 5

6 II. OBJETIVOS DEL MUADP (On Line) La estructura de las competencias está pensada para capacitar a los participantes en el ejercicio profesional en el ámbito de la función directiva: Se entiende por directivo aquella persona que, en el ámbito del sector público, desarrolla funciones de especial relevancia para su organización que incluyan participar en el establecimiento y evaluación de objetivos estratégicos, diseño, planificación y gestión de proyectos, dirección de personas y gestión de recursos, y la participación en la formulación de políticas públicas con autonomía y responsabilidad. A partir de esta referencia, las competencias que se tratan de alcanzar desde el diseño formativo del máster son competencias fundamentalmente de dirección de organizaciones públicas y participación con nivel de responsabilidad superior en la formulación, toma de decisiones e implementación de políticas y programas públicos. Tanto las actividades como las metodologías de aprendizaje están orientadas a que los participantes adquieran competencias directivas: debates policy applied, estudios de casos, simulaciones, comunicaciones de experiencias de éxito en el ámbito de las administraciones públicas. En este sentido, las clases actúan sólo en parte como instrumento de definición de conceptos y exposición de teorías, pues otra parte esencial de las mismas debe basarse en trabajar casos de éxito o experiencias de gestión de las que extraer conocimiento para la dirección pública, de ahí la importancia de la presencia adicional de gestores públicos explicando sus experiencias como parte de la formación. En este sentido, como quiera que la plataforma informática incorpora sistemas de seguimiento sólidos y eficaces (foros de debate, evaluación continua ), creemos que la presencia de alumnos matriculados en la modalidad semipresencial no impide en absoluto la plena adquisición de las competencias. 6

7 III. COMPETENCIAS DEL MUADP (On line) COMPETENCIAS BÁSICAS Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. GENERALES Comprensión sistemática de los conocimientos adquiridos, que les permita resolver problemas en entornos poco conocidos y en contextos amplios. Capacidad para integrar conocimientos y formular juicios razonados, incluso a partir de información incompleta o limitada. Formulación de opiniones y reflexiones que consideren responsabilidades sociales y éticas. Capacidad para comunicar conclusiones, conocimientos y razones argumentadas, tanto a público especializado como no experto en la materia. Adquisición de habilidades de aprendizaje que favorezcan la obtención de nuevos conocimientos en la vida profesional. 7

8 TRANSVERSALES Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organización y planificación Habilidades de comunicación oral y escrita Capacidad de gestión de la información Resolución de problemas Capacidad crítica y autocrítica Trabajo en equipo de carácter multidisciplinar Compromiso ético con el servicio público Manejo de las tecnologías de la información y comunicación ESPECÍFICAS Capacidad para la realización de análisis sistemáticos con especial atención a la gestión de las interdependencias del entorno (impacto de las transformaciones del entorno global en la gestión pública). Capacidad para el análisis y comprensión de los factores de cambio y resistencia al cambio del sector público nacional. Capacidad para el uso eficaz de los conocimientos y técnicas de planificación de programas y políticas y dirección por objetivos en contextos abiertos a la participación de actores plurales. Capacidad para aplicar el enfoque de pensamiento estratégico en el ejercicio de la actividad directiva en contextos complejos. Capacidad de dirección y liderazgo en las organizaciones públicas Capacidad para hacer análisis organizacional y diseñar estructuras organizativas. Capacidad para el análisis de políticas públicas: instrumentos analíticos esenciales para auxiliar en el diseño, la toma de decisiones y la evaluación de políticas y programas. Capacidad para el análisis y comprensión de diseños de investigación y de técnicas de investigación cualitativa y cuantitativa adecuados a la toma de decisiones. Capacidad para la utilización y comprensión de las técnicas e instrumentos de gestión intergubernamental. Capacidad para comprender los fundamentos de la economía pública y aplicarlos de forma que se facilite con ello la toma de decisiones eficientes. Capacidad para conocer y manejar el sistema de presupuestación y la eficiente toma de decisiones presupuestarias y financieras. Capacidad para conocer el funcionamiento general del sistema de presupuestación y control económico financiero y trabajar en su marco de forma eficaz. Capacidad para el diseño de instrumentos de infraestructura ética en organizaciones públicas. Capacidad para el diseño y utilización eficaz de un sistema de gestión estratégica de recursos humanos y para la dirección de personas. Capacidad de análisis de la cultura organizativa y diseño de instrumentos de gestión del impacto de la misma en los procedimientos. 8

9 Capacidad para diseñar procesos, políticas y programas atendiendo al impacto del marco jurídico institucional de las organizaciones públicas (constricciones legales al ejercicio de las potestades públicas). Capacidad para la comunicación pública de los objetivos y resultados gubernamentales, para la definición de un plan de marketing público y de un sistema de precios y beneficios públicos. Capacidad para la comprensión y utilización de las nuevas tecnologías de información y comunicación para una gestión directiva eficaz y para una mejora de la calidad democrática. Capacidad para transferir los conocimientos, habilidades y actitudes transmitidas en el curso a un proyecto de mejora de gestión que añada valor al sector público correspondiente. Capacidad para desarrollar negociaciones internas y externas con éxito. Capacidad para comprender el papel de las emociones y sentimientos en los procesos de decisión y para facilitar la gestión de dichas emociones de forma inteligente y no dañina para la salud. Capacidad para conocer los fundamentos de la gestión de la calidad total y para gestionar herramientas de evaluación de la calidad en el sector público. 9

10 IV. DESTINATARIOS MUADP El Máster en Alta Dirección Pública, con una orientación netamente profesional, está dirigido, bien a profesionales del sector público que estén realizando tareas directivas, bien a personas con proyección profesional hacia la función directiva (pre-directivos), con una experiencia mínima de 5 años en el desempeño de tareas propias del grupo A de funcionarios o análogo de personal laboral (contratos de alta dirección o titulados superiores con labores de gestión). Para funcionarios extranjeros, el grupo A será el análogo en categoría y nivel de responsabilidad existente en el país correspondiente. La estructura de las competencias está pensada para capacitar a los participantes en el ejercicio profesional en el ámbito de la función directiva. 10

11 V. ESTRUCTURA DEL MUADP ASIGNATURAS ECTS CUATRI- MESTRE RESPONSABLE Dirección estratégica para las organizaciones públicas 6 1º Isabel Bazaga Fernández Organización y gestión de la Calidad I 3 1º José Mª Alonso Julián Marketing público 6 1º Isabel Bazaga Fernández Problemas jurídico-sociales de la acción administrativa 6 1º Alberto Palomar Olmeda Análisis y gestión intergubernamental de políticas 1º Manuel Tamayo Sáez 6 públicas Organización y gestión de la Calidad II 3 2º José Mª Alonso Julián Recursos económicos: presupuestación y gestión 2º Jesús Ruíz-Huerta Carbonell 6 presupuestaria Gestión estratégica de recursos humanos y ética 2º Manuel Villoria Mendieta 6 pública Habilidades y competencias directivas 3 2º Mª Teresa Palomo Innovación y gobierno abierto 6 2º Ignacio Criado Trabajo de fin de Máster 9 2º Isabel Bazaga/Manuel Villoria TOTAL CRÉDITOS 60 ECTS VI. METODOLOGÍA DEL MUADP (On line) Cada una de las asignaturas, en el marco de sus particularidades, se desarrollará en torno a una metodología general que se centra en actividades y planteamientos que facilitan la adquisición de competencias para programas a distancia. Así: Profundización teórica a través de la lectura de una serie de textos específicos, actualizados y rigurosos que son el apoyo para la adquisición de conocimientos teóricos, que permitan aproximarse a la práctica de forma analítica como son las unidades didácticas y las lecturas y/o recomendadas. Trabajo sobre casos prácticos con los que aplicar los conocimientos teóricos adquiridos y avanzar en el análisis de supuestos de hecho y actuales. Acompañamiento al alumno mediante un sistema de personalizadas. Debate mediante colaborativo organizado, dirigido o tutelado por un docente. 11

12 Ejercicios de evaluación. El MUADP se cursará a través de la plataforma virtual de la Fundación Ortega y Gasset-Marañón utilizando la metodología Moodle. En el enlace del curso los alumnos se encontrarán un espacio para la coordinación general del curso (en el que está la metodología, el plan de y los foros de consulta general para la administración del mismo) y por cada una de las asignaturas. Las asignaturas de 6 ECTS tendrán una duración de cuatro semanas y las de 3 ECTS de dos semanas. En concreto, para cada asignatura: a) : en la guía docente se especificarán los contenidos, actividades y de evaluación por asignatura. Asimismo, se indicará la bibliografía básica de referencia. b) : cada asignatura dispondrá de una unidad didáctica elaborada por el responsable académico (coordinador) y que servirá de texto de referencia para alcanzar las competencias y atender a los contenidos. La unidad didáctica contendrá todos los contenidos del programa respecto a los que los alumnos serán evaluados. Se destacarán las pruebas de evaluación y su ponderación, una selección de las ideas clave del texto y se indicarán las referencias bibliográficas y/o webgrafía de referencia para facilitar a los alumnos el aprendizaje. c) : para cada una de las asignaturas (módulos) se establecerán el conjunto de actividades que permitan a los estudiantes contrastar que su conocimiento e interpretación de los contenidos es correcto. Estas actividades pueden contener ejercicios, casos prácticos, test de autoevaluación lo que para cada asignatura sea más funcional a los resultados de aprendizaje. d) : se habilitarán foros de discusión calificados que versarán sobre planteamientos que el responsable del módulo entienda que permiten reflexionar de manera pertinente y afianzar los conceptos esenciales y, por tanto, adquirir las competencias. Se sugieren tres foros de discusión para las asignaturas de 6 créditos y, al menos uno, para las asignaturas de 3 créditos. 12

13 e) : para la evaluación de la asignatura se abrirán, además de los foros de discusión, una tarea correspondiente al de evaluación (se especificarán con claridad los requisitos para su elaboración) y/o un cuestionario de evaluación con 20 preguntas de respuesta única y opción múltiple. La ponderación del sistema de evaluación se corresponderá con la estimada en la memoria verificada. f) : en cada asignatura al menos una lección magistral se ofrecerá en streaming. Se habilitarán, por tanto, espacios para videoconferencias a cargo del responsable de cada asignatura o del ponente que éstos estimen que puede ser de interés para el desarrollo del programa. g) : cada una de las asignaturas dispondrá de un repositorio de documentos y experiencias. 13

14 VII. PLAN DE TRABAJO (desde el 19 de octubre de 2015) Dirección Estratégica Prof. Isabel Bazaga 19/10/ /11/2015 Organización y gestión de la calidad I Prof. J.M. Alonso 16/11/ /11/2015 Marketing Público Prof. Isabel Bazaga /2015 Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7 Semana 8 Semana 9 Semana 10 Revisión de textos Foro 1 y Revisión de textos Revisión de textos Foro 1 y Cuestionario de evaluación Foro 1 y Cuestionario de evaluación Trabajo Cuestionario de evaluación Problemas jurídico-sociales de la acción administrativa Prof. Alberto Palomar 28/12/ /1/2016 Análisis y gestión intergubernamental de políticas públicas Prof. Manuel Tamayo 25/1/ /2/2016 Organización y gestión de la calidad II Prof. José María Alonso 22/2/2016 6/3/2016 Semana 11 Semana 12 Semana 13 Semana 14 Semana 15 Semana 16 Semana 17 Semana 18 Semana 19 Semana 20 Revisión de textos Foro 1 y Revisión de textos Foro 1 y Cuestionario de evaluación Cuestionari o de evaluación Cuestionario de evaluación 14

15 Recursos económicos: presupuestación y gestión presupuestaria Prof. Jesús Ruiz-Huerta 7/3/2016 3/4/2016 Gestión estratégica de recursos humanos y ética pública Prof. Manuel Villoria 4/4/2016 1/5/2016 Habilidades y competencias directivas Prof. Maite Palomo 2/5/ /5/2016 Semana 21 Semana 22 Semana 23 Semana 24 Semana 25 Semana 26 Semana 27 Semana 28 Semana 29 Semana 30 Revisión de textos Foro 1 y Revisión de textos Foro 1 y Cuestionario de evaluación Cuestionari o de evaluación Cuestionario de evaluación Innovación y gobierno abierto Prof. Ignacio Criado 16/5/ /6/2016 Semana 31 Semana 32 Semana 33 Semana 34 Revisión de textos Foro 1 y Cuestionario de evaluación TRABAJO FIN DE MÁSTER Por sus particularidades el Trabajo Fin de Máster dispondrá de un enlace específico y metodológicamente se irá desempeñando a lo largo del curso. Se asignará un tutor/a que guíe al estudiante en la elaboración del TFM. Momentos críticos serán la semana 15 (entrega de propuestas), semana 18 (asignación de tutor/a) y semana 40 (Tribunales Fin de Máster). La defensa se realizará presencialmente o a través de sesión en streaming. 15

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