PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA Curso I.E.S. Félix Rodríguez de la Fuente PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 1.1. PROFESORADO 1.2. LIBROS DE TETO - MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS TECNOLOGÍA INFORMÁTICA CIENCIAS APLICADAS FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA OTROS MATERIALES DIDÁCTICOS JUSTIFICACIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 1.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y ETRAESCOLARES 2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS DE VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS (LIBRE DISPOSICIÓN) 2.2. OBJETIVOS DE TECNOLOGÍAS 2º ESO 3º ESO Y ÁMBITO PRÁCTICO 3º ESO 2.3. OBJETIVOS DE INFORMÁTICA - 4º ESO 3. COMPETENCIAS 3.1. APORTACIONES DEL DEPARTAMENTO A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS TECNOLOGÍAS y ÁMBITO PRÁCTICO INFORMÁTICA 3.2. RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS Y OBJETIVOS 3.3. ACTIVIDADES DE LECTURA, ESRITURA Y EPRESIÓN ORAL ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA OTRAS ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA ORALIDAD ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA ESCRITURA 4. CONTENIDOS 4.1. RELEVANCIA DE LOS CONTENIDOS 4.2. CONTENIDOS DIDÁCTICOS VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS 1º ESO TECNOLOGÍAS 2º ESO TECNOLOGÍAS 3º ESO ÁMBITO PRÁCTICO 3º ESO INFORMÁTICA 4º ESO

3 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 4.3. ACTITUD 4.4. CONTENIDOS TRANSVERSALES 5. METODOLOGÍA 5.1. VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS METODOLÓGICOS 5.2. TECNOLOGÍAS ÁMBITO PRÁCTICO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS METODOLÓGICOS 5.3. INFORMÁTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS METODOLÓGICOS 6. EVALUACIÓN 6.1. CONSIDERACIONES GENERALES 6.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS 1º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TECNOLOGÍAS 2º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TECNOLOGÍAS 3º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ÁMBITO PRÁCTICO 3º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE INFORMÁTICA - 4º ESO RELACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS 6.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN RELACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN 6.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 6.5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON ACI ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES 6.6. PLAN DE RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS PRUEBA ETRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE EVALUACIÓN DE PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES 7. PLANES Y PROYECTOS 7.1. ESCUELA TIC 2.0

4 7.2. PROYECTO BILINGÜE ANEO 8. FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA CIENCIAS APLICADAS 8.1. IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO PERFIL PROFESIONAL COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO COMPETENCIAS DEL TÍTULO 8.3. ENSEÑANZAS DEL CICLO FORMATIVO OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO 8.4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 8.5. CONTENIDOS BÁSICOS 8.6. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS 8.7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 8.8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

5 1. INTRODUCCIÓN 1.1. PROFESORADO Conforman el Departamento de Tecnología los profesores siguientes: D. Enrique Heredia Fernández. Profesor funcionario con destino definitivo en el centro. Imparte: Vocabulario técnico en inglés (libre configuración). 1º ESO B-C (bilingüe) Tecnologías. 2º ESO A (bilingüe) Tecnologías. 2º ESO B (bilingüe) Tecnología. 3º ESO A (bilingüe) Tecnología. 3º ESO B (bilingüe) Tutor 2º ESO B D. Francisco Celedonio Rodríguez. Profesor funcionario con destino definitivo en el centro. Jefe del departamento de Tecnología. Imparte: Tecnologías. 2º ESO C (no bilingüe) Ámbito Práctico. 3º ESO A - B Tecnología. 3º ESO C (no bilingüe) Informática. 4º ESO A Ciencias Aplicadas Formación Profesional Básica 2 Este año no ha habido posibilidad de elegir preferencias ni de debate alguno en el reparto de grupos y materias ya que el profesor Enrique Heredia es el único profesor bilingüe de este departamento en el presente curso escolar, por lo que este profesor tiene que impartir todas las asignaturas bilingües, y el profesor Francisco Celedonio el resto de asignaturas no bilingües LIBROS DE TETO - MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS La bibliografía a utilizar durante el curso será la siguiente: TECNOLOGÍA - Tecnologías 2º ESO (no bilingüe) Título TECNOLOGÍAS 2 ESO ANDALUCIA Editorial GRAZALEMA SANTILLANA Proyecto LOS CAMINOS DEL SABER ISBN Tecnología 2º ESO (bilingüe)

6 Título TECHNOLOGIES ESO I Editorial OFORD EDUCACIÓN Proyecto OFORD CLIL ISBN Tecnologías 3º ESO Título TECNOLOGÍAS 3 ESO ANDALUCIA Editorial GRAZALEMA SANTILLANA Proyecto LOS CAMINOS DEL SABER ISBN INFORMÁTICA - Informática 4º ESO Título INFORMÁTICA 4 ESO ANDALUCIA Editorial GRAZALEMA SANTILLANA Proyecto LA CASA DEL SABER ISBN CIENCIAS APLICADAS FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA 2 - Módulo de Ciencias Aplicadas II Formación Profesional Básica II Título MÓDULO DE CIENCIAS APLICADAS II MATEMÁTICAS 2 Editorial GRAZALEMA SANTILLANA Proyecto Santillana Formación profesional ISBN Título MÓDULO DE CIENCIAS APLICADAS II CIENCIAS 2 Editorial GRAZALEMA SANTILLANA Proyecto Santillana Formación profesional ISBN OTROS MATERIALES DIDÁCTICOS El departamento de Tecnología es partidario de la utilización de materiales reusados y reciclados para sus trabajos prácticos pero, no obstante, tampoco es contrario a que el alumnado adquiera otro tipo de materiales nuevos siempre que ellos/as y sus propias familias estén de acuerdo o así lo estimen conveniente JUSTIFICACIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

7 EVALUACIÓN DE LIBROS DE TETO 1 es la puntuación más baja y 5 las más alta. Los libros de texto son los autorizados que figuran en la página web de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía.

8 LIBRO ASIGNATURA Tecnologías 2 ESO Andalucía - Proyecto Los Caminos del Saber EDITORIAL Santillana CURSO 1º - 2º ESO Aspectos curriculares Desarrolla los objetivos de la programación Explicaciones claras Lenguaje adecuado al nivel de los alumnos Utilidad de los contenidos Demostración de actividades Desarrolla los contenidos de la programación Secuencia correctamente los contenidos del currículo Entradas de unidad atractivas y motivadoras Permite la actividad del alumno Propone actividades atractivas Trabaja las actitudes adecuadamente Favorece la motivación Repasa los contenidos previos en las unidades Mantiene un equilibrio de todos los contenidos PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 46 Puntos / 14 items MEDIA DE ESTE APARTADO 3,29 puntos / ítem Aspectos editoriales Esquemas clarificadores Gráficos claros Presenta ilustraciones de calidad Las ilustraciones están adaptadas al texto Presentación llamativa y motivadora PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 18 Puntos / 5 items MEDIA DE ESTE APARTADO 3,6 puntos / ítem Tipología Manejo fácil Calidad de las tapas Precio PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 11 Puntos / 3 items MEDIA DE ESTE APARTADO 3,67 puntos / ítem

9 Libro del profesor Tiene presupuestos teóricos Mantiene coherencia con las prácticas propuestas Contribuye a la formación y actualización del profesor/a Aporta más actividades de apoyo y profundización Contiene materiales de apoyo al texto Aporta materiales de evaluación PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 22 Puntos / 6 items MEDIA DE ESTE APARTADO 3,67 puntos / ítem PUNTUACIÓN TOTAL 97 Puntos / 28 items MEDIA TOTAL 3,46 puntos / ítem

10 LIBRO ASIGNATURA Tecnologías 3 ESO Andalucía - Proyecto Los Caminos del Saber EDITORIAL Grazalema Santillana CURSO 3º ESO Aspectos curriculares Desarrolla los objetivos de la programación Explicaciones claras Lenguaje adecuado al nivel de los alumnos Utilidad de los contenidos Demostración de actividades Desarrolla los contenidos de la programación Secuencia correctamente los contenidos del currículo Entradas de unidad atractivas y motivadoras Permite la actividad del alumno Propone actividades atractivas Trabaja las actitudes adecuadamente Favorece la motivación Repasa los contenidos previos en las unidades Mantiene un equilibrio de todos los contenidos PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 45 Puntos / 14 items MEDIA DE ESTE APARTADO 3,21 puntos / ítem Aspectos editoriales Esquemas clarificadores Gráficos claros Presenta ilustraciones de calidad Las ilustraciones están adaptadas al texto Presentación llamativa y motivadora PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 18 Puntos / 5 items MEDIA DE ESTE APARTADO 3,6 puntos / ítem Tipología Manejo fácil Calidad de las tapas Precio PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 11 Puntos / 3 items

11 MEDIA DE ESTE APARTADO 3,67 puntos / ítem Libro del profesor Tiene presupuestos teóricos Mantiene coherencia con las prácticas propuestas Contribuye a la formación y actualización del profesor/a Aporta más actividades de apoyo y profundización Contiene materiales de apoyo al texto Aporta materiales de evaluación PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 22 Puntos / 6 items MEDIA DE ESTE APARTADO 3,67 puntos / ítem PUNTUACIÓN TOTAL 96 Puntos / 28 items MEDIA TOTAL 3,43 puntos / ítem

12 LIBRO ASIGNATURA Informática - 4 ESO - Andalucía - Proyecto La Casa del Saber EDITORIAL Grazalema Santillana CURSO 4º ESO Aspectos curriculares Desarrolla los objetivos de la programación Explicaciones claras Lenguaje adecuado al nivel de los alumnos Utilidad de los contenidos Demostración de actividades Desarrolla los contenidos de la programación Secuencia correctamente los contenidos del currículo Entradas de unidad atractivas y motivadoras Permite la actividad del alumno Propone actividades atractivas Trabaja las actitudes adecuadamente Favorece la motivación Repasa los contenidos previos en las unidades Mantiene un equilibrio de todos los contenidos PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 42 Puntos / 14 items MEDIA DE ESTE APARTADO 3 puntos / ítem Aspectos editoriales Esquemas clarificadores Gráficos claros Presenta ilustraciones de calidad Las ilustraciones están adaptadas al texto Presentación llamativa y motivadora PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 17 Puntos / 5 items MEDIA DE ESTE APARTADO 3,4 puntos / ítem Tipología Manejo fácil Calidad de las tapas Precio PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 11 Puntos / 3 items

13 MEDIA DE ESTE APARTADO 3,67 puntos / ítem Libro del profesor Tiene presupuestos teóricos Mantiene coherencia con las prácticas propuestas Contribuye a la formación y actualización del profesor/a Aporta más actividades de apoyo y profundización Contiene materiales de apoyo al texto Aporta materiales de evaluación PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 22 Puntos / 6 items MEDIA DE ESTE APARTADO 3,67 puntos / ítem PUNTUACIÓN TOTAL 92 Puntos / 28 items MEDIA TOTAL 3,29 puntos / ítem

14 LIBRO ASIGNATURA Módulo de Ciencias Aplicadas 2 Matemáticas - Ciencias Formación Profesional Básica Santillana Formación Profesional EDITORIAL Grazalema Santillana CURSO 2º FPB Aspectos curriculares Desarrolla los objetivos de la programación Explicaciones claras Lenguaje adecuado al nivel de los alumnos Utilidad de los contenidos Demostración de actividades Desarrolla los contenidos de la programación Secuencia correctamente los contenidos del currículo Entradas de unidad atractivas y motivadoras Permite la actividad del alumno Propone actividades atractivas Trabaja las actitudes adecuadamente Favorece la motivación Repasa los contenidos previos en las unidades Mantiene un equilibrio de todos los contenidos PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 47 Puntos / 14 items MEDIA DE ESTE APARTADO 3,4 puntos / ítem Aspectos editoriales Esquemas clarificadores Gráficos claros Presenta ilustraciones de calidad Las ilustraciones están adaptadas al texto Presentación llamativa y motivadora PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 20 Puntos / 5 items MEDIA DE ESTE APARTADO 4 puntos / ítem Tipología Manejo fácil Calidad de las tapas Precio

15 PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 11 Puntos / 3 items MEDIA DE ESTE APARTADO 3,67 puntos / ítem Libro del profesor Tiene presupuestos teóricos Mantiene coherencia con las prácticas propuestas Contribuye a la formación y actualización del profesor/a Aporta más actividades de apoyo y profundización Contiene materiales de apoyo al texto Aporta materiales de evaluación PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 22 Puntos / 6 items MEDIA DE ESTE APARTADO 3,67 puntos / ítem PUNTUACIÓN TOTAL 100 Puntos / 28 items MEDIA TOTAL 3,57 puntos / ítem

16 1.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y ETRAESCOLARES El departamento de Tecnología como tal no tiene programada ninguna actividad complementaria ni extraescolar en el presente curso, no obstante, ello no es óbice para que se puedan establecer colaboraciones puntuales con el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, tanto a nivel personal como colectivo. De las propuestas tradicionalmente hechas por el DACE, nos sumamos a las siguientes: - REVISTAS Y PERIÓDICOS El departamento aportará artículos e información en las publicaciones que el Centro proponga, en la medida de nuestras posibilidades, y siempre que el alumnado esté dispuesto a colaborar en ello. - DIA DE ANDALUCIA Y DIA DE LA CONSTITUCIÓN Nos sumaremos a las propuestas del I.E.S. dentro del horario lectivo y acorde con la legislación vigente. - DIA DE LA PAZ Nos sumaremos a las propuestas del I.E.S. dentro del horario lectivo y acorde con la legislación vigente. - TALLERES ACTIVIDADES PREVIOS A LAS EVALUACIONES Nos sumaremos a las propuestas del I.E.S. dentro del horario lectivo y acorde con la legislación vigente.

17 2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS DE VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS (LIBRE DISPOSICIÓN) 1. Comprender el significado de determinados términos y frases en lengua inglesa y disponer de la capacidad de trasladarlos tanto del inglés al español como al contrario. 2. Conocer los términos más usuales del mundo científico-tecnológico, tanto referido a objetos o sistemas técnicos como a procesos o acciones. 3. Entender las posibilidades que ofrecen los ordenadores como herramientas útiles para solucionar problemas cotidianos y profesionales. 4. Elaborar diferentes estrategias para la resolución de problemas y perseverar en ellas con constancia para resolverlos, analizando con espíritu crítico los resultados. 5. Crear individuos integrados en una sociedad democrática con actitudes de tolerancia y respeto hacia el prójimo y a la legalidad vigente. 6. Tener la suficiente autonomía personal y espíritu emprendedor como para resolver problemas cotidianos y mejorar así nuestro entorno. 7. Valorar el gusto por el orden y la belleza estética así como por el trabajo bien hecho como valor añadido que aporta equilibrio a los objetos y las actividades OBJETIVOS DE TECNOLOGÍAS - 2º ESO 3º ESO ÁMBITO PRÁCTICO 1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos. 3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. 5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente,

18 en la salud y en el bienestar personal y colectivo. 6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. 8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad OBJETIVOS DE INFORMÁTICA - 4º ESO 1. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada. 2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización. 3. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas. 4. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa. 5. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas. 6. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios. 7. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes

19 para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias. 8. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet. 9. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación y las repercusiones que supone su uso.

20 3. COMPETENCIAS 3.1. APORTACIONES DEL DEPARTAMENTO A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS Competencia en comunicación lingüística La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de sencillas frases en español e inglés contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante la identificación, el conocimiento y la comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos relacionados con diferentes campos del mundo científico-tecnológico. Competencia digital El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar esta competencia. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso, están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología. Aprender a aprender A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye mediante el desarrollo y elaboración de diferentes estrategias para la resolución de las dificultades, evaluar la más idónea y perseverar en dichas estrategias con constancia para resolver las dificultades, analizando con espíritu crítico los resultados. Competencias sociales y cívicas La contribución a la adquisición de las competencias sociales y cívicas vendrá determinada por el hecho de que el alumnado tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar

21 conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros y compañeras. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Esta asignatura contribuye al desarrollo de esta competencia en el modo en el que el alumnado utilice adecuadamente los recursos de los que se disponga con la suficiente autonomía personal y espíritu emprendedor de forma que le lleve a planificar y ejecutar el trabajo en el periodo de tiempo previamente establecido, solucionando los problemas que surgen propios del mismo trabajo y de la convivencia. Conciencia y expresiones culturales Esta asignatura contribuye a la consecución de la competencia llamada conciencia y expresiones culturales en el sentido en que todos los trabajos y actividades, en especial aquellas que han de ser expuestas en público, deben de tener un cuidado tratamiento estético, evitando toda posible imperfección que posibilite el no entendimiento del mensaje que se quiere expresar. Jerarquización de competencias clave Comunicación lingüística 40 % Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 40 % Competencia digital 10 % Aprender a aprender 5 % Competencias sociales y cívicas 5 % Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 5 % Conciencia y expresiones culturales 5 % TECNOLOGÍAS y ÁMBITO PRÁCTICO Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los

22 elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación. Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes responsables de consumo racional. Autonomía e iniciativa personal Esta materia se centra en el modo particular para abordar los problemas tecnológicos y en mayor medida los que se fomenten para enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incide en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepara para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso. Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima. Tratamiento de la información y la competencia digital El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar esta competencia. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso, están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología. Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos, como el icónico o el gráfico. Competencia social y ciudadana La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y

23 funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia de Tecnologías desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad. Competencia matemática El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos y puede, según como se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas. Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material. Competencia en comunicación lingüística La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Competencia aprender a aprender A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje. Competencia artística y cultural

24 La materia de Tecnologías también contribuye a la consecución de la competencia artística y cultural; los proyectos tecnológicos deben tener en cuenta el aspecto estético. Las obras de arte, principalmente en el caso de la arquitectura y de la escultura, se basan en el distinto tratamiento de los materiales, y en su construcción es necesario el conocimiento del bloque de estructuras. Así, el conocimiento por parte del alumnado de estas características técnicas hace que valore mucho más la obra de arte. Por otra parte, los bloques relacionados con la expresión gráfica (dibujo y tratamiento gráfico con la ayuda del ordenador) contribuirán también a desarrollar esta competencia. Jerarquización de competencias básicas Competencia en comunicación lingüística 5 % Competencia matemática 10 % Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 50 % Tratamiento de la información y competencia digital 15 % Competencia social y ciudadana 5 % Competencia artística y cultural 5 % Competencia para aprender a aprender 5 % Competencia de autonomía e iniciativa personal 5 % INFORMÁTICA Tratamiento de la información y competencia digital Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia referida a Tratamiento de la información y competencia digital, imprescindible para desenvolverse en un mundo que cambia, y nos cambia, empujado por el constante flujo de información generado y transmitido mediante unas tecnologías de la información cada vez más potentes y omnipresentes. En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen al sujeto la posibilidad de convertirse en creador y difusor de conocimiento a través de su comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. La adaptación al ritmo evolutivo de la sociedad del conocimiento requiere que la educación obligatoria dote al alumno de una competencia en la que los conocimientos de índole más tecnológica se pongan al servicio de unas destrezas que le sirvan para acceder a la información allí donde se encuentre, utilizando una multiplicidad de dispositivos y siendo capaz de seleccionar los datos relevantes para ponerlos en relación con sus conocimientos previos, y generar bloques de conocimiento más complejos. Los contenidos de la materia de

25 Informática contribuyen en alto grado a la consecución de este componente de la competencia. Sobre esta capa básica se solapa el desarrollo de la capacidad para integrar las informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicarse con los demás en diversos formatos y por diferentes medios, tanto físicos como telemáticos. Estas actividades implican el progresivo fortalecimiento del pensamiento crítico ante las producciones ajenas y propias, la utilización de la creatividad como ingrediente esencial en la elaboración de nuevos contenidos y el enriquecimiento de las destrezas comunicativas adaptadas a diferentes contextos. Incorporar a los comportamientos cotidianos el intercambio de contenidos será posible gracias a la adopción de una actitud positiva hacia la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Esa actitud abierta, favorecida por la adquisición de conductas tendentes a mantener entornos seguros, permitirá proyectar hacia el futuro los conocimientos adquiridos en la fase escolar. Dicha proyección fomentará la adopción crítica de los avances tecnológicos y las modificaciones sociales que estos produzcan. Desde este planteamiento, los conocimientos de tipo técnico se deben enfocar al desarrollo de destrezas y actitudes que posibiliten la localización e interpretación de la información para utilizarla y ampliar horizontes comunicándola a los otros y accediendo a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se evite la exclusión de individuos y grupos. De esta forma se contribuirá de forma plena a la adquisición de la competencia, mientras que centrarse en el conocimiento exhaustivo de las herramientas no contribuiría sino a dificultar la adaptación a las innovaciones que dejarían obsoleto en un corto plazo los conocimientos adquiridos. Competencia cultural y artística Además, la materia contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia cultural y artística en cuanto que ésta incluye el acceso a las manifestaciones culturales y el desarrollo de la capacidad para expresarse mediante algunos códigos artísticos. Los contenidos referidos al acceso a la información, que incluye las manifestaciones de arte digital y la posibilidad de disponer de informaciones sobre obras artísticas no digitales inaccesibles físicamente, la captación de contenidos multimedia y la utilización de aplicaciones para su tratamiento, así como la creación de nuevos contenidos multimedia que integren informaciones manifestadas en diferentes lenguajes colaboran al enriquecimiento de la imaginación, la creatividad y la asunción de reglas no ajenas a convenciones compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artístico. Competencia social y ciudadana La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana se centra en que, en

26 tanto que aporta destrezas necesarias para la búsqueda, obtención, registro, interpretación y análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos sociales e históricos, permite acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la actualidad. Se posibilita de este modo la adquisición de perspectivas múltiples que favorezcan la adquisición de una conciencia ciudadana comprometida en la mejora de su propia realidad social. La posibilidad de compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la vida ciudadana, no siendo ajeno a esta participación el acceso a servicios relacionados con la administración digital en sus diversas facetas. Competencia para aprender a aprender La contribución a la adquisición de la competencia para aprender a aprender está relacionada con el conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje, que capacita para la continuación autónoma del aprendizaje una vez finalizada la escolaridad obligatoria. En este empeño contribuye decisivamente la capacidad desarrollada por la materia para obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido poniéndolo en común con los demás. Competencia en comunicación lingüística Contribuye de manera importante en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito y las lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuentes de información y situaciones comunicativas diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización de aplicaciones de procesamiento de texto posibilita la composición de textos con diferentes finalidades comunicativas. La interacción en lenguas extranjeras colaborará a la consecución de un uso funcional de las mismas. Competencia matemática Contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia matemática, aportando la destreza en el uso de aplicaciones de hoja de cálculo que permiten utilizar técnicas productivas para calcular, representar e interpretar datos matemáticos y su aplicación a la resolución de problemas. Por otra parte, la utilización de aplicaciones interactivas en modo local o remoto, permitirá la formulación y comprobación de hipótesis acerca de las modificaciones producidas por la modificación de datos en escenarios diversos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

27 A la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, se contribuye en tanto que proporciona destrezas para la obtención de información cualitativa y cuantitativa que acepte la resolución de problemas sobre el espacio físico. La posibilidad de interactuar con aplicaciones de simulación que permitan observar procesos, cuya reproducción resulte especialmente dificultosa o peligrosa, colabora igualmente a una mejor comprensión de los fenómenos físicos. Competencia de autonomía e iniciativa personal Por último, contribuye a la competencia de autonomía e iniciativa personal en la medida en que un entorno tecnológico cambiante exige una constante adaptación. La aparición de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas, los nuevos campos de conocimiento, la variabilidad de los entornos y oportunidades de comunicación exigen la reformulación de las estrategias y la adopción de nuevos puntos de vista que posibiliten resolución de situaciones progresivamente más complejas y multifacéticas. Jerarquización de competencias básicas Competencia en comunicación lingüística 5 % Competencia matemática 10 % Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 5 % Tratamiento de la información y competencia digital 42 % Competencia social y ciudadana 11 % Competencia artística y cultural 5 % Competencia para aprender a aprender 11 % Competencia de autonomía e iniciativa personal 11 % 3.2. RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS Y OBJETIVOS 1º ESO VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS COMPETENCIAS CLAVE OBJETIVOS a b c d e f g COMPETENCIAS CLAVE

28 a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales. TECNOLOGÍAS 2º ESO y 3º ESO ÁMBITO PRÁCTICO 3º ESO COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS x 8 4º ESO INFORMÁTICA COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS x 2 3 x

29 8 9 COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal ACTIVIDADES DE LECTURA, ESRITURA Y EPRESIÓN ORAL Según establecen diferentes instrucciones de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, las programaciones didácticas de todas las áreas, materias o, en su caso, ámbitos incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA A tal efecto, el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica de este centro determinó hace dos cursos que cada departamento didáctico debía de seleccionar lecturas relacionadas con su departamento y que tuvieran que ver con los siguientes temas: 1º ESO Amistad 2º ESO Conflictividad 3º ESO Mujer 4º ESO Amor Al día de hoy aún no se ha confirmado en qué van a consistir las actividades de fomento de la lectura a nivel de centro pero, de todos modos, este departamento asumirá las que los órganos colegiados del instituto decidan. En cualquier caso, se fomentará positivamente el uso del diccionario como herramienta habitual de trabajo OTRAS ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA Para el desarrollo de la lectura, además de lo anteriormente expuesto, desde nuestro departamento se plantean también las siguientes estrategias: Lecturas colectivas En ellas se incidirá especialmente en: o La entonación correcta de cada una de las oraciones y especial atención a los signos de

30 puntuación. o La adecuada velocidad lectora, ni muy rápido ni muy despacio. o Aclaración de dudas sobre vocabulario no específico de nuestra materia, o expresiones de uso común de nuestro lenguaje. o Estas lecturas colectivas servirán también para fomentar la solidaridad y el respeto hacia aquellos compañeros y compañeras que tengan algún tipo de déficit en su capacidad lectora: poca fluidez, ritmo de lectura más lento, etc. El profesorado corregirá todas aquellos errores o imperfecciones que vaya detectando, ya sobre la marcha, o al finalizar el turno de cada alumno o alumna. Entre las lecturas colectivas se proponen: o Unidad didáctica. Lectura de los párrafos que componen el texto de la unidad didáctica por parte de todo el alumnado de la clase, de forma alternada y ordenada. o Rincón de la lectura. En el final de cada unidad didáctica existe un apartado denominado Rincón de la Lectura, donde se incluyen textos relacionados con el mundo tecnológico pero tomados desde un punto de vista más curioso, lúdico, novedoso y llamativo. Lecturas individuales Si lo estima conveniente, el profesor también podrá encargar la realización obligatoria o voluntaria de lecturas individuales, que tienen como objetivo: o Mayor potenciación de la comprensión lectora. o Fomentar del uso del diccionario como útil herramienta de trabajo. o Aumentar la autonomía del alumnado en su propia capacidad para afrontar empresas. Entre las lecturas individuales se proponen: o Textos extraídos de libros de carácter científico-tecnológico o divulgativo (capítulos, artículos, etc.). o Textos extraídos de Internet. o Fotocopias de algunos textos científicos Sobre estas lecturas individuales se podrá proponer la entrega de algún tipo de trabajo escrito, de carácter obligatorio o de carácter voluntario. En el caso de los trabajos de carácter voluntario, los trabajos escritos se valorarán positivamente en la evaluación ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA ORALIDAD

31 En todos los niveles Debate acerca de las lecturas realizadas relativas a los textos seleccionados por el departamento de Tecnología. Realización de actividades en la pizarra (digital o tradicional) en las que el alumno o alumna debe explicar al profesor y a toda la clase la resolución de actividades concretas. Grupos bilingües 2º ESO y 3º ESO Una hora completa por semana, todos los alumnos y alumnas leen el temario en inglés con el auxiliar lingüístico, que realiza las correcciones pertinentes a su oralidad. El alumnado escucha la exposición del auxiliar de conversación y participa activamente realizando preguntas en inglés al mismo, que realiza las correcciones pertinentes ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA ESCRITURA Entre las actividades de fomento de la escritura se proponen las siguientes: - Descripción de objetos o sistemas técnicos, realizados en el aula-taller por ellos mismos o tomados de la realidad, de forma estructurada y objetiva, es decir, sin realizar juicios subjetivos ni emitir opiniones, partiendo de lo general hasta llegar a lo particular y los detalles, tratando de describir la forma, dimensiones, materiales, apariencia, textura, colores, etc., y todos aquellos aspectos que ayuden a entender cómo es físicamente el objeto en cuestión. - Descripción de los procesos tecnológicos de realización de objetos o sistemas técnicos, de una forma estructurada y ordenada de forma temporal lógica. - Realización de actividades escritas en el cuaderno de clase. - Realización de actividades escritas en formato electrónico que deben enviar al profesor de la asignatura. Esto último también se pedirá al alumnado matriculado en la asignatura de informática.

32 4. CONTENIDOS 4.1. RELEVANCIA DE LOS CONTENIDOS Los contenidos se han de seleccionar en base a criterios de: Relevancia. No dando un tono excesiva e innecesariamente académico o exhaustivo, discerniendo aquellos contenidos que por su representatividad son elementos básicos del área. Flexibilidad. Capacidad de adaptarse a los factores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje: expectativas e intereses del alumnado, características del profesor/a, medios y recursos disponibles en el centro y las oportunidades que ofrece el centro. Contextualización. Situando y justificando la aportación de nuevos conocimientos en el contexto del problema que se está tratando y reproduciendo de esta forma la convergencia y funcionalización de conocimientos característica de la Tecnología CONTENIDOS DIDÁCTICOS VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS 1º ESO Unidad 1. Vocabulario técnico de un aula-taller de Tecnología. Máquinas y herramientas típicas. Acciones y procesos más comunes. Unidad 2. Vocabulario técnico del dibujo técnico. Útiles para dibujar: lápiz, papel, goma de borrar, sacapuntas, regla, etc. Conceptos básicos del dibujo técnico: línea recta, curva; rectas paralelas, perpendiculares, circunferencia y círculo; polígonos; etc. Unidad 3. Vocabulario técnico relacionado con los materiales de uso técnico La madera y sus derivados Los metales Los plásticos Los materiales de construcción Unidad 4. Vocabulario técnico relacionado con las estructuras Partes de una vivienda y de un edificio Construcciones singulares Elementos de una estructura Tipos de estructuras. Unidad 5. Vocabulario técnico relacionado con la electricidad Componentes eléctricos más comunes: pila o batería, cable, interruptor, conmutador, motor, bombilla, timbre, etc. Unidad 6. Vocabulario técnico de informática Componentes informáticos y periféricos

33 Programas informáticos y aplicaciones Expresiones más comunes TECNOLOGÍAS - 2º ESO Unidad 0. Test de conocimientos previos Unidad 1. El proceso tecnológico Concepto de tecnología: dar respuestas a necesidades concretas mediante el desarrollo de objetos, máquinas o dispositivos. Características funcionales y estéticas de los objetos tecnológicos. Fases del proceso de resolución técnica de problemas o proceso tecnológico. El proceso tecnológico aplicado a un ejemplo práctico: los puentes. Principales hitos tecnológicos de la historia. Unidad 2. Dibujo Instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico y diseño gráfico. Trazado de rectas paralelas, perpendiculares y ángulos con la ayuda de la escuadra y el cartabón. Trazado de figuras geométricas planas sencillas. Formas de representación gráfica de objetos: boceto, croquis y proyección diédrica (planta, alzado y perfil). Convenciones de representación gráfica. Normalización: acotación. Concepto de perspectiva: perspectiva caballera. Representación a escala: escalas de ampliación y reducción. La acotación en el dibujo técnico: cotas y tipos de líneas. Unidad 3. Materiales y madera Materiales naturales y transformados: clasificación. Maderas naturales y transformadas: aplicaciones más comunes. Propiedades características de la madera. Principales herramientas para el trabajo con madera. Técnicas básicas del trabajo con madera. Uniones y acabados más representativos de las piezas de madera. Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera. Unidad 4. Metales Propiedades de los materiales. Materiales metálicos: clasificación. Materiales férricos: propiedades y aplicaciones. Materiales no férricos: propiedades y aplicaciones.

34 Técnicas básicas de trabajo de metales en el taller: herramientas y uso seguro de las mismas. Técnicas industriales del trabajo con metales. Obtención de metales: obtención a altas temperaturas y en celda electroquímica. Impacto medioambiental. Unidad 5. Estructuras Las estructuras y sus tipos. Elementos de las estructuras. Esfuerzos que soporta una estructura. Proceso de diseño de una estructura resistente, teniendo en cuenta la necesidad a cubrir. Perfiles y triangulación de estructuras básicas. Historia de la Giralda de Sevilla. Unidad 6. Electricidad La electricidad. Conceptos básicos y generalidades. Materiales conductores y aislantes. Circuito eléctrico. Componentes. Voltaje, intensidad, resistencia y sus respectivas unidades en el Sistema Internacional. Ley de Ohm. Circuitos. Generadores, receptores y elementos de control: interruptores, fusibles, bombillas, lámparas, motores, timbres. Circuitos en serie y paralelo. Transformación de la electricidad. Energía eléctrica y potencia consumida. Unidad 7. El ordenador y los periféricos El ordenador. Hardware y software. Placa base, memoria RAM, microprocesador, fuente de alimentación, sistema de almacenamiento (disco duro, CD-ROM, CD-R, CD-RW, DVD-ROM, memoria removible, etc.). Periféricos: ratón, teclado, monitor, altavoces, impresora, escáner, tarjeta de red, módem, etc. El flujo de información. Controladores o drivers. Dispositivos para digitalizar imágenes. Dispositivos para imprimir imágenes. Comunicación entre los periféricos y el ordenador: puertos y slots.

35 Unidad 8. El software Sistema operativo. Escritorio. Ventanas, menús, iconos y punteros. Carpetas, archivos, nombres y extensiones de archivos. Unidades de almacenamiento de la información: kilobyte, megabyte y gigabyte. Sistema operativo. Panel de control en Windows. Escritorio Linux: KDE y GNOME. Konqueror, OpenOffice.org, Mozilla. Linux en Andalucía: Guadalinex. Unidad 9. Procesador de textos y presentaciones Ofimática. El procesador de textos. Formato de los caracteres. Formato de los párrafos. Formato de las páginas. Tablas y gráficos. Otras herramientas: búsqueda y ortografía. Las herramientas para crear presentaciones. Utilidad de las presentaciones multimedia. Formato, animaciones y transiciones entre diapositivas. Unidad 10. Internet Red informática. Internet. Hackers, virus, spam, adicción telemática. Navegadores, hipertexto y navegación. www, correo electrónico, foros, chats, FTP, Telnet. Buscadores y portales. Palabras clave, operadores. Índices temáticos. Enciclopedias virtuales TECNOLOGÍAS - 3º ESO Unidad 0. Test de conocimientos previos Unidad 1. Plásticos - Clasificación de los materiales plásticos: termoplásticos, termoestables y elastómeros. - Procedimientos para la obtención y transformación de materiales plásticos. - Propiedades de los plásticos y comportamiento. - Técnicas de identificación de los materiales plásticos. - Reciclaje de los plásticos. Unidad 2. Materiales de construcción - Materiales pétreos: arena, yeso, grava, mármol y granito. - Materiales cerámicos y vidrios: características.