Departamento de Enseñanza: Albarrán Lax Petkiewicz López Powell Traducción: María De Melo con base en: espanol.

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1 Estándares de Lectura Literatura Ideas y detalles clave Composición y estructura Integración de conocimientos e ideas Nivel de lectura y nivel de complejidad del texto Texto informativo Ideas y detalles clave Composición y estructura Integración de conocimientos e ideas 1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran comprensión del mensaje o lección principal. 3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes en un cuento, usando detalles clave. 4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren sentimientos o atraen a los sentidos. 5. Explican las diferencias principales entre los libros de cuentos y los libros que ofrecen información, usando una amplia variedad de tipos de texto. 6. Identifican al narrador del cuento en varios momentos del texto. 7. Usan ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los personajes, ambientes y acontecimientos. 9. Comparan y contrastan las aventuras y las experiencias de los personajes de los cuentos. 10. Con sugerencias y apoyo leen prosa y poesía de complejidad apropiada para el Primer grado. 1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Identifican el tema principal y vuelven a contar los detalles clave de un texto. 3. Describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto. 4. Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el significado de las palabras y frases de un texto. 5. Conocen y usan varias características del texto (por ejemplo: encabezados, índices, glosarios, menús electrónicos, íconos) para localizar los datos o información clave en un texto. 6. Usan las ilustraciones y detalles del texto para describir sus ideas clave. 7. Identifican las razones que ofrece el escritor para apoyar los puntos en un texto. 8. Identifican las semejanzas y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema (por ejemplo: en las ilustraciones, descripciones o procedimientos). 1

2 Nivel de lectura y nivel de complejidad del texto 9. Con sugerencias y apoyo, leen textos informativos de complejidad apropiada para el Primer grado. Habilidades fundamentales 1. Demuestran comprensión de la organización y características básicas de los materiales impresos. Conceptos del material impreso a. Reconocen las características distintivas de una oración (por ejemplo: uso de letra mayúscula en la primera letra de la primera palabra, puntuación final) 2. Demuestran comprensión de las palabras, sílabas y sonidos (fonemas) pronunciados oralmente. a. Distinguen entre los sonidos de las vocales largas y cortas en palabras de una sola sílaba pronunciadas oralmente. b. Producen oralmente palabras de una sola sílaba al combinar sonidos (fonemas), Conciencia fonológica incluyendo las combinaciones de consonantes. c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en palabras de una sola sílaba pronunciadas oralmente. d. Dividen palabras de una sola sílaba pronunciadas oralmente en su secuencia completa de sonidos individuales (fonemas). 3. Conocen y aplican la fonética y las habilidades de análisis de palabras al nivel de grado, en la decodificación de palabras. a. Conocen la correlación entre sonido y letra escrita para los dígrafos más comunes. b. Decodifican palabras de una sola sílaba que se deletrean con regularidad. c. Conocen la normativa referente a la e final y las combinaciones comunes de vocales para representar sonidos de vocales largas. Fonética y reconocimiento de palabras d. Usan el conocimiento de que toda sílaba debe tener un sonido de vocal a fin de determinar el números de sílabas en una palabra escrita. e. Decodifican palabras de dos sílabas que siguen patrones básicos al dividir las palabras en sílabas. f. Leen palabras con inflexiones al final. g. Reconocen y leen palabras de ortografía irregular a su nivel de grado. 4. Leen con suficiente precisión y fluidez para apoyar la comprensión. Fluidez a. Leen textos a nivel de grado con propósito y comprensión. b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo y expresión adecuados 2

3 en lecturas sucesivas. c. Usan el contexto para confirmar o corregirse a sí mismos al reconocer y comprender las palabras volviéndolas a leer cuando sea necesario. Estándares de escritura Tipos de texto y sus propósitos Producción y distribución de la escritura Investigación para la formación y presentación de conocimientos Estándares de lenguaje Normativa del inglés estándar 1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, aportan la razón de su opinión y ofrecen cierto sentido de conclusión. 2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales identifican un tema, aportan algunos datos sobre dicho tema y ofrecen cierto sentido de conclusión. 3. Escriben narraciones en las cuales recuentan dos acontecimientos o más en secuencia adecuada, incluyen algunos detalles relacionados con lo que sucedió, usan palabras que describen el tiempo para señalar el orden de los acontecimientos y ofrecen ciento sentido de conclusión. 5. Con la orientación y el apoyo de los adultos se concentran en un tema, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para fortalecer su escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de los adultos usan una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos incluyendo las colaboraciones escritas con sus compañeros. 7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros sobre cómo funciona o cómo se hace algo sobre un tema determinado y los usan para escribir una secuencia de instrucciones). 8. Con la orientación y el apoyo de los adultos recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. 1. Demuestran dominio de la normativa de la gramática y uso estándar del inglés al hablar o escribir. a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos comunes, propios y posesivos. 3

4 Adquisición y uso del vocabulario Primer Grado c. Usan sustantivos singulares y plurales en inglés con la concordancia verbal correcta en oraciones básicas (por ejemplo: él salta; nosotros saltamos). d. Usan los pronombres personales, posesivos e indefinidos en inglés (por ejemplo: I, me, my; they, them, their; anyone, everything à yo, a mí, mío, ellos, a ellos, de ellos, cualquiera o alguien, todo). e. Usan los verbos para comunicar la noción de pasado, presente y futuro (por ejemplo: Ayer caminé a mi casa; Hoy camino a mi casa; Mañana caminaré a mi casa). f. Usan los adjetivos que se usan con frecuencia en inglés. g. Usan la conjunciones de uso más frecuente en inglés (por ejemplo: and, but, or, so, because à y, pero, o, tan, porque). h. Usan los determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos. i. Usan la preposiciones de uso más frecuente (por ejemplo: during, beyond, towardà durante, más allá, hacia). j. Producen y amplían las oraciones declarativas, interrogativas, imperativas y exclamativas simples y compuestas como respuesta a la indicación que reciban. 2. Demuestran dominio de la normativa del inglés estándar en lo referente al uso de mayúsculas, puntuación y ortografía al escribir. a. Escriben con mayúscula inicial las fechas y los nombres de las personas. b. Usan puntuación final en las oraciones. c. Usan comas en las fechas y para separar las palabras en una serie. d. Usan la ortografía convencional de las palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja que se usan frecuentemente. e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la conciencia fonética y la normativa de la ortografía. 4. Determinan o aclaran el significado de las palabras y frases desconocidas y de significados múltiples basándose en la lectura y contenido del Primer grado, eligiendo con flexibilidad de entre una variedad de estrategias. a. Usan el contexto de la oración como pista para entender el significado de una palabra o frase. b. Usan los afijos de uso frecuente para entender el significado de una palabra. c. Identifican la raíz de las palabras de uso más frecuente en inglés (por ejemplo: lookà mirar) y sus formas de inflexión (por ejemplo: looks, looked, lookingà mira, miró, mirando). 4

5 Estándares de expresión oral y comprensión auditiva Comprensión y colaboración 5. Con la orientación y el apoyo de los adultos demuestran comprensión de las relaciones entre las palabras y sus matices de significado. a. Clasifican las palabras en categorías (por ejemplo: colores, prendas de ropa) para obtener un sentido de los conceptos que representan dichas categorías. b. Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos clave (por ejemplo: un pato es un ave que nada; un tigre es un felino grande con rayas). c. Identifican las conexiones de la vida real entre las palabras y su uso (por ejemplo: nombran lugares que son acogedores en el hogar) d. Distinguen los matices de significado entre los verbos que son sinónimos pero que difieren en connotación (por ejemplo: look, peek, glance, stare, glare, scowl à obervar, ver, dar un vistazo, mirar fijamente, fulminar con la mirada, fruncir el ceño) y adjetivos que difieren en intensidad (por ejemplo: large, giganticà grande, gigantesco) al definirlos o escogerlos o mediante la actuación de sus significados. 6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y escuchar cuando se les lee y al responder a los textos, incluyendo el uso de las conjunciones de uso frecuente para indicar relaciones sencillas entre ideas (por ejemplo: becauseà porque). 1. Participan en conversaciones de colaboración con diversos compañeros y adultos en grupos pequeños y más grandes sobre temas apropiados para el Primer grado. a. Siguen las reglas acordadas para participar en conversaciones (por ejemplo: escuchar a los demás con atención, hablar uno a la vez sobre los temas y textos que se están tratando). b. Toman en cuenta lo que dicen los demás en conversaciones respondiendo a los comentarios que hacen otras personas a través de intercambios múltiples. c. Hacen preguntas para aclarar cualquier confusión acerca de los temas y textos que se están tratando. 2. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave en un texto leído en voz alta o información presentada oralmente o a través de otros medios de comunicación. 3. Hacen y contestan preguntas sobre lo que dice quien habla a fin de obtener información adicional o aclarar algo que no han entendido. 5

6 Presentación de conocimientos e ideas 4. Describen personas, lugares, cosas y acontecimientos con detalles pertinentes, expresando sus ideas y sentimientos con claridad. 5. Añaden dibujos u otros medios visuales a las descripciones cuando es adecuado para aclarar ideas, pensamientos y sentimientos. 6. Forman oraciones completas cuando es adecuado según sea la tarea o situación. 6

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