PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL: PRIMEROS AUXILIOS

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1 I.E.S. Maestro Diego Llorente (Los Palacios y Villafranca) Curso: PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL: PRIMEROS AUXILIOS CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL PROFESORADO: José Antonio Grillo Muñoz Raquel Diez Jiménez

2 ÍNDICE 1.- JUSTIFICACIÓN DEL MÓDULO 2.- CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO 3.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES. 4.- LINEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE 5.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6.- CONTENIDOS BÁSICOS. 7.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. DESCRIPCIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS. 8.- METODOLOGÍA 9.- EVALUACIÓN 9.1.-Evaluación del proceso de aprendizaje 9.2.-Procedimiento de evaluación Criterios de Calificación y Promoción 9.4.-Mecanismos de recuperación Evaluación del proceso de enseñanza 10.- ATENCIÓN AL ALUMNADO CON N.E.A.E 11.- TEMAS TRANSVERSALES (EDUCACIÓN EN VALORES) 12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES RECURSOS PLAN DE PRÁCTICAS MAES 15.- PLAN LINGÜÍSTICO 16.- BIBLIOGRAFÍA ANEXOS 2

3 1.- JUSTIFICACIÓN DEL MÓDULO: El Módulo Primeros Auxilios se corresponde con el Módulo 20 de formación en el centro educativo del Ciclo Formativo de Grado Superior de Técnico en Educación Infantil. El Técnico Superior en Educación infantil ha de ser un profesional capacitado para trabajar con niños y niñas de 0 a 6 años y consecuentemente con todas las personas adultas implicadas en las distintas modalidades de atención a la infancia (madres, padres, educadores/as de su equipo, otros profesionales...). Por ello, con este módulo pretendemos proporcionar a los alumnos y alumnas del Ciclo de Educación Infantil la formación necesaria para desempeñar la función de prevención y seguridad incluyendo aspectos como: la aplicación de primeros auxilios y la generación de entornos seguros. Los aprendizajes realizados en este módulo son de aplicación en los siguientes sectores: servicios educativos, servicios a las personas, servicios a la comunidad, servicios culturales y servicios de ocio y tiempo libre. 2. CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS GENERALES. La formación de este módulo contribuye a alcanzar el siguiente objetivo general del ciclo formativo: o) Aplicar técnicas de primeros auxilios, empleando los protocolos establecidos para dar respuesta a situaciones de emergencia y riesgo para la salud en el desarrollo de su actividad profesional. 3.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES. El Módulo de Primeros Auxilios contribuye a alcanzar las siguientes competencias profesionales, personales y sociales relacionadas establecidas en el Título: 3

4 f) Actuar ante contingencias relativas a las personas, recursos o al medio, transmitiendo seguridad y confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de actuación establecidos. 4.- LINEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con: - La valoración inicial de posibles accidentados y la selección de las técnicas de primeros auxilios oportunas. - La correcta aplicación de las técnicas de primeros auxilios. - La correcta aplicación de las técnicas de soporte vital. - La aplicación estrategias de comunicación adecuadas para el apoyo psicológico a los accidentados y a sus familiares. 5.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Las resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el estudiante debe conocer, entender y / o ser capaz de demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje. Los resultados del aprendizaje deben estar acompañados de criterios de evaluación que permiten juzgar si los resultados del aprendizaje previstos han sido logrados. Cada criterio define una característica de la realización profesional bien hecha y se considera la unidad mínima evaluable. 4

5 Resultados aprendizaje de Criterios de evaluación a) Se ha asegurado la zona según el procedimiento oportuno. b) Se han identificado las técnicas de autoprotección en la manipulación de personas accidentadas. c) Se ha descrito el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de los productos y medicamentos. 1. Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia describiendo riesgos, recursos disponibles y tipo de ayuda necesaria. d) Se han establecido las prioridades de actuación en múltiples víctimas. e) Se han descrito los procedimientos para verificar la permeabilidad de las vías aéreas. f) Se han identificado las condiciones de funcionamiento adecuadas de la ventilación-oxigenación. g) Se han descrito y ejecutado los procedimientos de actuación en caso de hemorragias. h) Se han descrito procedimientos para comprobar el nivel de consciencia. i) Se han tomado las constantes vitales. j) Se ha identificado la secuencia de actuación según protocolo establecido por el ILCOR (Comité de Coordinación Internacional sobre la Resucitación). 5

6 a) Se han descrito los fundamentos de la resucitación cardio-pulmonar. b) Se han aplicado técnicas de apertura de la vía aérea. c) Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio y circulatorio. d) Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática (DEA). 2. Aplica técnicas de soporte vital básico describiéndolas y relacionándolas con el objetivo a conseguir. e) Se han aplicado medidas post-reanimación. f) Se han indicado las lesiones, patologías o traumatismos más frecuentes. g) Se ha descrito la valoración primaria y secundaria del accidentado. h) Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes físicos, químicos y biológicos. i) Se han aplicado primeros auxilios ante patologías orgánicas de urgencia. j) Se han especificado casos o circunstancias en los que no se debe intervenir. a) Se han efectuado las maniobras necesarias para acceder a la víctima. 3. Aplica procedimientos de inmovilización y movilización de víctimas seleccionando los medios materiales y las técnicas. b) Se han identificado los medios materiales de inmovilización y movilización. c) Se han caracterizado las medidas posturales ante un lesionado. d) Se han descrito las repercusiones de una movilización y traslado inadecuados. e) Se han confeccionado sistemas para la inmovilización y 6

7 movilización de enfermos/accidentados con materiales convencionales e inespecíficos o medios de fortuna. f) Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal. a) Se han descrito las estrategias básicas de comunicación con el accidentado y sus acompañantes. b) Se han detectado las necesidades psicológicas del accidentado. 4. Aplica técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol al accidentado y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación adecuadas. c) Se han aplicado técnicas básicas de soporte psicológico para mejorar el estado emocional del accidentado. d) Se ha valorado la importancia de infundir confianza y optimismo al accidentado durante toda la actuación. e) Se han identificado los factores que predisponen a la ansiedad en las situaciones de accidente, emergencia y duelo. f) Se han especificado las técnicas a emplear para controlar una situación de duelo, ansiedad y angustia o agresividad. g) Se han especificado las técnicas a emplear para superar psicológicamente el fracaso en la prestación del auxilio. h) Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrés. 6. CONTENIDOS BÁSICOS. Los contenidos que comprenden este módulo, y que siguen las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se han organizado en Unidades de Trabajo, que se desarrollan desde lo más general (el contexto donde se desarrolla la educación infantil y las características de las instituciones tanto formales como no formales de 7

8 atención a los niños y niñas de 0 a 6 años) hasta lo más particular (la concreción de las.actividades en el aula, la programación y evaluación de las mismas) 6.1. Conceptuales Valoración inicial de la asistencia en urgencia: Sistemas de emergencias. Objetivos y límites de los primeros auxilios. Principios de primeros auxilios. Marco legal, responsabilidad y ética profesional. Tipos de accidentes y sus consecuencias. Signos de compromiso vital en adulto, niño o niña y lactante. Medidas de autoprotección personal. Botiquín de primeros auxilios. Prioridades de actuación en múltiples víctimas. Métodos de triaje simple. Signos y síntomas de urgencia. Valoración del nivel de consciencia. Toma de constantes vitales. Protocolos de exploración. Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios. Protocolo de transmisión de la información. Aplicación de técnicas de soporte vital: Control de la permeabilidad de las vías aéreas. Resucitación cardiopulmonar básica. Desfibrilación externa semiautomática (DEA). Valoración del accidentado. Atención inicial en lesiones por agentes físicos (traumatismos, calor o frío, electricidad y radiaciones). Atención inicial en patología orgánica de urgencia. Actuación limitada al marco de sus competencias. Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización: 8

9 Evaluación de la necesidad de traslado. Posiciones de seguridad y espera. Técnicas de inmovilización. Técnicas de movilización. Confección de camillas y materiales de inmovilización. Aplicación de técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol: Estrategias básicas de comunicación. Valoración del papel del primer interviniente. Técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal. Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia Procedimentales Se tratan de aquellas técnicas, procedimientos y criterios de actuación que ayudan a comprender mejor los contenidos conceptuales y consecución de los resultados de aprendizaje. Destacamos: - Recogida previa de información sobre aspectos diversos relacionados con los Primeros Auxilios. - Procedimientos de: Búsqueda de información, recogida de datos, recopilación de los datos obtenidos. - Registro de datos del usuario/a: Encuestas, etc. - Manejo de: Bibliografía relacionada con los temas, etc. - Elaboración de un cuaderno de trabajo del alumno/a donde se reflejarán las actividades correspondientes a cada una de las unidades didá - Elaboración de trabajos en grupo e individuales. - Resolución de casos prácticos y simulación de situaciones Actitudinales. A lo largo de este Módulo, y de forma coordinada con los demás Módulos, trabajaremos y desarrollaremos las siguientes actitudes: Interés y curiosidad por la profesión de Técnico Superior en Educación Infantil. 9

10 Valoración de las nuevas tecnologías como fuente de información. Confianza en el trabajo en equipo y la adquisición de las habilidades sociales necesarias para ello. Valoración de la importancia para su profesión del cuidado del aspecto físico, de los hábitos saludables y del cuidado del entorno. Implicación y responsabilidad del alumno/a en las actividades individuales y de grupo. Iniciativa en sus intervenciones en el aula. Respeto a sus compañeros y profesorado. Predisposición a la autocrítica y autoevaluación. Interés por la formación permanente. 7.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. DESCRIPCIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS. El módulo 0020 Primeros Auxilios se imparte en el primer curso del ciclo. Consta de 64 horas de duración (de las 2000 horas de las que consta el Ciclo) impartidas en un bloque de 2 horas semanales y distribuidas de la siguiente forma: UNIDAD DE TRABAJO1. Los primeros auxilios y la secuencia de actuaciones. UNIDAD DE TRABAJO 2. La evaluación del estado de la víctima 6H 6H UNIDAD DE TRABAJO 3. La reanimación cardiorespiratoria 10H UNIDAD DE TABAJO 4. Desfibrilación externa semiautomática 8H UNIDAD DE TRABAJO 5.Posiciones de descanso y procedimientos de 6H inmovilización y traslado UNIDAD DE TRABAJO 6.Primeros Auxilios para los accidentes más corrientes. 8H 10

11 UNIDAD DE TRABAJO 7. Primeros Auxilios por traumatismos químicos y biológicos. UNIDAD DE TRABAJO 8. Primeros Auxilios en patología orgánica de urgencia y en parto inminente. 8H 6H UNIDAD DE TRABAJO 9. Apoyo psicológico en primeros auxilios 6H La impartición de las diferentes Unidades de Trabajo este curso académico será de la siguiente: Primer trimestre: Las unidades 1 y 2 se darán a todo el grupo en su conjunto, ya que se van incorporando de forma tardía y escalonadamente. U.T. 6, 7 (Desdoble 1) U.T. 3,4,5 (Desdoble 2) Segundo trimestre U.T.6, 7 (Desdoble 2) U.T. 3, 4,5 (Desdoble 1) Tercer trimestre U.T. 9 (Desdoble 1) UT 8 (Desdoble 2) Cambio del grupo Repaso y revisión de contenidos en caso de tiempo suficiente para ello. La temporización será flexible y está abierta a cambios a lo largo del curso, siempre que se produzcan situaciones que puedan alterar el desarrollo normal de éste. 11

12 UNIDAD DIDÁCTICA 1: Los primeros auxilios y la secuencia de actuaciones Resultados del aprendizaje / Criterios de evaluación Resultados del aprendizaje 1. Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia describiendo riesgos, recursos disponibles y tipo de ayuda necesaria. Criterios de evaluación a) Se ha asegurado la zona según el procedimiento oportuno. Contenidos formativos Contenidos propuestos 1.1. Qué son los primeros auxilios? 1.2. Tus límites en la prestación de primeros auxilios 1.3. El marco legal de las actuaciones de primeros auxilios 1.4. La secuencia de actuaciones Proteger Alertar Socorrer 1.5. El botiquín de urgencias Contenidos básicos curriculares Valoración inicial de la asistencia en urgencia: Sistemas de emergencias. Objetivos y límites de los primeros auxilios. Principios de primeros auxilios. Marco legal, responsabilidad y ética profesional. Medidas de autoprotección personal. Protocolo de transmisión de la información. 12

13 Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios. Aplicación de técnicas de soporte vital: Actuación limitada al marco de sus competencias. UNIDAD DIDÁCTICA 2 La evaluación del estado de la víctima Resultados del aprendizaje / Criterios de evaluación Resultados del aprendizaje 1. Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia describiendo riesgos, recursos disponibles y tipo de ayuda necesaria. 2. Aplica técnicas de soporte vital básico describiéndolas y relacionándolas con el objetivo a conseguir. 3. Aplica procedimientos de inmovilización y movilización de víctimas seleccionando los medios materiales y las técnicas. Criterios de evaluación b) Se han identificado las técnicas de autoprotección en la manipulación de personas accidentadas. h) Se han descrito procedimientos para comprobar el nivel de consciencia. i) Se han tomado las constantes vitales. j) Se ha identificado la secuencia de actuación según protocolo establecido por el ILCOR (Comité de Coordinación Internacional sobre la Resucitación). g) Se ha descrito la valoración primaria y secundaria del accidentado. j) Se han especificado casos o circunstancias en los que no se debe intervenir. a) Se han efectuado las maniobras necesarias para acceder a la víctima. f) Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal. Contenidos formativos Contenidos propuestos 13

14 2.1. Fundamentos de anatomía y fisiología Cómo funciona la consciencia Cómo funciona la respiración Cómo funciona la circulación de la sangre 2.2. Los signos vitales La temperatura corporal La respiración El pulso El dolor 2.3. La evaluación del estado de la víctima La evaluación de urgencia La evaluación de emergencia Prioridades de actuación con muchas víctimas Evaluación de la situación Clasificación según la prioridad Contenidos básicos curriculares Valoración inicial de la asistencia en urgencia: Tipos de accidentes y sus consecuencias. Signos de compromiso vital en adulto, niño o niña y lactante. Valoración del nivel de consciencia. Toma de constantes vitales. Protocolos de exploración. Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios Aplicación de técnicas de soporte vital: Valoración del accidentado. 14

15 UNIDAD DIDÁCTICA 3 La reanimación cardiopulmonar básica Resultados del aprendizaje / Criterios de evaluación Resultados del aprendizaje 1. Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia describiendo riesgos, recursos disponibles y tipo de ayuda necesaria. Criterios de evaluación e) Se han descrito los procedimientos para verificar la permeabilidad de las vías aéreas. f) Se han identificado las condiciones de funcionamiento adecuadas de la ventilaciónoxigenación. 2. Aplica técnicas de soporte vital básico describiéndolas y relacionándolas con el objetivo a conseguir. a) Se han descrito los fundamentos de la resucitación cardiopulmonar. b) Se han aplicado técnicas de apertura de la vía aérea. c) Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio y circulatorio. e) Se han aplicado medidas post-reanimación. Contenidos formativos Contenidos propuestos 3.1. Análisis de las situaciones de riesgo vital 3.2. Desobstrucción de las vías aéreas 3.3. Reanimación cardiopulmonar La ventilación artificial Las compresiones torácicas La ventilación y las compresiones combinadas Contenidos básicos curriculares Valoración inicial de la asistencia en urgencia: - Protocolo de exploración. 15

16 - Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios. Aplicación de técnicas de soporte vital: - Valoración del accidentado. - Control de la permeabilidad de las vías aéreas. - Resucitación cardiopulmonar básica. - Atención inicial en patología orgánica de urgencia. - Actuación limitada al marco de sus competencias. UNIDAD DIDÁCTICA 4 Desfibrilación externa semiautomática Resultados del aprendizaje / Criterios de evaluación Resultados del aprendizaje 1. Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia describiendo riesgos, recursos disponibles y tipo de ayuda necesaria. 2. Aplica técnicas de soporte vital básico describiéndolas y relacionándolas con el objetivo a conseguir. Criterios de evaluación f) Se han identificado las condiciones de funcionamiento adecuadas de la ventilaciónoxigenación. d) Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática (DEA). e) Se han aplicado medidas post-reanimación. Contenidos formativos Contenidos propuestos 4.1. Fibrilación ventricular y muerte súbita 4.2. La desfibrilación 4.3. Características y mantenimiento del DESA 4.4. Protocolo de actuación Contenidos básicos curriculares Valoración inicial de la asistencia en urgencia: 16

17 - Protocolo de exploración. - Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios. Aplicación de técnicas de soporte vital: - Desfibrilación externa semiautomática (DEA). - Valoración del accidentado. - Atención inicial en patología orgánica de urgencia. - Actuación limitada al marco de sus competencias. UNIDAD DIDÁCTICA 5 Posiciones de descanso y procedimientos de inmovilización y traslado Resultados del aprendizaje / Criterios de evaluación Resultados del aprendizaje 2. Aplica técnicas de soporte vital básico describiéndolas y relacionándolas con el objetivo a conseguir. Criterios de evaluación f) Se han indicado las lesiones, patologías o traumatismos más frecuentes. g) Se ha descrito la valoración primaria y secundaria del accidentado. a) Se han efectuado las maniobras necesarias para acceder a la víctima. 3. Aplica procedimientos de inmovilización y movilización de víctimas seleccionando los medios materiales y las técnicas. b) Se han identificado los medios materiales de inmovilización y movilización. c) Se han caracterizado las medidas posturales ante un lesionado. d) Se han descrito las repercusiones de una movilización y traslado inadecuados. e) Se han confeccionado sistemas para la inmovilización y movilización de enfermos/accidentados con materiales convencionales e inespecíficos o medios de fortuna. Contenidos formativos 17

18 Contenidos propuestos 6.1. Evaluación de la necesidad de movilización 6.2. Posiciones de seguridad y espera 6.3. El traslado de la víctima El traslado manual El traslado sobre una camilla 6.4. Los vendajes Inmovilización de diferentes miembros Contenidos básicos curriculares Valoración inicial de la asistencia en urgencia: - Tipos de accidentes y sus consecuencias. - Signos y síntomas de urgencia. - Protocolos de exploración. - Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios. Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización: - Evaluación de la necesidad de traslado. - Posiciones de seguridad y espera. - Técnicas de inmovilización. - Técnicas de movilización. - Confección de camillas y materiales de inmovilización. UNIDAD DE TRABAJO 6 Primeros Auxilios para los accidentes más corrientes Resultados del aprendizaje / Criterios de evaluación Resultados del aprendizaje 1. Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia describiendo riesgos, recursos disponibles y tipo de ayuda Criterios de evaluación f) Se han identificado las condiciones de funcionamiento adecuadas de la ventilaciónoxigenación. 18

19 necesaria. 2. Aplica técnicas de soporte vital básico describiéndolas y relacionándolas con el objetivo a conseguir. c) Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio y circulatorio. h) Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes físicos, químicos y biológicos. i) Se han aplicado primeros auxilios ante patologías orgánicas de urgencia. Contenidos formativos Contenidos propuestos 6.1. Los accidentes: La biomecánica de los accidentes Accidentes y traumatismos 6.2 Hemorragias Evaluaciones de la gravedad Actuaciones ante una hemorragia externa Actuaciones ante una hemorragia interna Actuaciones en caso de epistaxis 6.3. Las contusiones Valoración de la gravedad de las contusiones Actuaciones de primeros auxilios 6.4. Las fracturas y luxaciones 19

20 Qué es una fractura? Qué es una luxación? Actuaciones de primeros auxilios en caso de fracturas y luxaciones Las heridas Tipos de heridas Complicaciones de las heridas Actuación en caso de primeros auxilios en la cura de heridas 6.6. Los cuerpos extraños Cuerpos extraños en el ojo Cuerpos extraños en la oreja Cuerpos extraños ingeridos 6.7. Lesiones causadas por el calor Efectos generales: el acaloramiento Efectos generales: el golpe de calor Efectos locales: las quemaduras 6.8. Lesiones causadas por el frío Efectos generales: la hipotermia Efecto local: la congelación 6.9. Lesiones causadas por la electricidad Qué es la asfixia? Compresión de la vía aérea Ahogamiento Contenidos básicos curriculares Valoración inicial de la asistencia en urgencia: - Protocolo de exploración. 20

21 - Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios. - Tipos de accidentes y sus consecuencias. Aplicación de técnicas de soporte vital: - Valoración del accidentado. - Tipos de accidentes y sus consecuencias. - Atención inicial en lesiones por agentes físicos (traumatismos, calor o frío, electricidad y radiaciones). - Actuación limitada al marco de sus competencias. UNIDAD DIDÁCTICA 7 Primeros Auxilios por traumatismos químicos y biológicos Resultados del aprendizaje / Criterios de evaluación Resultados del aprendizaje 2. Aplica técnicas de soporte vital básico describiéndolas y relacionándolas con el objetivo a conseguir. Criterios de evaluación h) Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes físicos, químicos y biológicos. Contenidos formativos Contenidos propuestos 7.1 Traumatismos químicos y biológicos 7.2. Las intoxicaciones más comunes: La gravedad de las intoxicaciones Evaluación de la intoxicación Llamada a los servicios de emergencia o especializados Pautas de actuación en caso de intoxicación La intoxicación por alcohol etílico 7.3. Picaduras y mordeduras: Picaduras de abejas, avispas y abejorros 21

22 Picaduras de garrapata Mordedura de serpiente Mordeduras de animales Picaduras de medusa 7.4. Reacción alérgica: Reacción anafiláctica Actuación de primeros auxilios. Contenidos básicos curriculares Valoración inicial de la asistencia en urgencia: - Tipos de accidentes y sus consecuencias. - Protocolos de exploración. - Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios. Aplicación de técnicas de soporte vital: - Atención inicial en lesiones por agentes físicos (traumatismos, calor o frío, electricidad y radiaciones). - Atención inicial en lesiones por agentes químicos y biológicos. - Actuación limitada al marco de sus competencias. Valoración inicial de la asistencia en urgencia: - Tipos de accidentes y sus consecuencias. - Protocolos de exploración. - Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios. Aplicación de técnicas de soporte vital: - Atención inicial en lesiones por agentes físicos (traumatismos, calor o frío, electricidad y radiaciones) - Actuación limitada al marco de sus competencias. 22

23 UNIDAD DIDÁCTICA 8 Primeros Auxilios en patología orgánica de urgencia y en parto inminente Resultados del aprendizaje / Criterios de evaluación Resultados del aprendizaje 2. Aplica técnicas de soporte vital básico describiéndolas y relacionándolas con el objetivo a conseguir. Criterios de evaluación h) Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes físicos, químicos y biológicos. i) Se han aplicado primeros auxilios ante patologías orgánicas de urgencia. Contenidos formativos Contenidos propuestos 8.1.Primeros Auxilios en patología orgánica 8.2. Signos y síntomas cardiovasculares: El dolor torácico, un signo de infarto Actuaciones de primeros auxilios en caso de dolor torácico 8.3. Trastornos respiratorios urgentes La dificultad respiratoria Primeros Auxilios en caso de disnea Actuación de primeros auxilios durante una crisis asmática. 8.4.Alteraciones neurológicas La pérdida de conciencia Alteraciones motoras y sensitivas Convulsiones: la epilepsia, el ataque histérico, las convulsiones febriles Primeros Auxilios para niños con fiebre alta. 8.5.La hipoglucemia e hiperglucemia 23

24 8.6. Agitación psicomotriz 8.7. Parto inminente. Atención a la madre y al bebé Valoración de la situación Actuaciones en el parto de urgencia. Preparación Actuaciones durante la salida del feto Actuaciones cuando el bebé ya ha salido. Atención al bebé Actuaciones cuando ha salido la placenta. Atención a la madre. Contenidos básicos curriculares Valoración inicial de la asistencia en urgencia: - Tipos de accidentes y sus consecuencias. - Protocolos de exploración. - Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios. Aplicación de técnicas de soporte vital: - Actuación inicial en patología orgánica de urgencia. - Actuación limitada al marco de sus competencias. UNIDAD DIDÁCTICA 9 Apoyo psicológico en primero auxilios Resultados del aprendizaje / Criterios de evaluación Resultados del aprendizaje 4. Aplica técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol al accidentado y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación adecuadas. Criterios de evaluación a) Se han descrito las estrategias básicas de comunicación con el accidentado y sus acompañantes. b) Se han detectado las necesidades psicológicas del accidentado. c) Se han aplicado técnicas básicas de soporte psicológico para mejorar el estado emocional del accidentado. d) Se ha valorado la importancia de 24

25 infundir confianza y optimismo al accidentado durante toda la actuación. e) Se han identificado los factores que predisponen a la ansiedad en las situaciones de accidente, emergencia y duelo. f) Se han especificado las técnicas a emplear para controlar una situación de duelo, ansiedad y angustia o agresividad. g) Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrés. h) Se han especificado las técnicas a emplear para superar psicológicamente el fracaso en la prestación del auxilio. Contenidos formativos Contenidos propuestos El apoyo psicológico en primeros auxilios 11.2.Reacciones psicológicas en situaciones de urgencia Reacciones psicológicas de la víctima Reacciones psicológicas de los/as acompañantes Reacciones psicológicas del socorrista 11.3.La comunicación en la prestación de primeros auxilios Elementos de la comunicación Recursos comunicativos durante la atención urgente 25

26 11.4.La prestación del apoyo psicológico en primeros auxilios Condicionantes en la prestación de estos auxilios Actuaciones de apoyo psicológico Técnicas de relajación Contenidos básicos curriculares Aplicación de técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol. Estrategias básicas de comunicación. Valoración del papel del primer interviniente. Técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal. -Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia. 8.- METODOLOGÍA: La metodología que se va a utilizar va a conjugar los aprendizajes teóricos propios de este módulo con los aprendizajes prácticos y funcionales. De este modo, al iniciarse cada unidad de trabajo. Los principios pedagógicos y didácticos en los que se desarrolla la programación parten de la Teoría constructivista del aprendizaje, donde se articulan a través de un proceso de construcción de conocimientos partiendo de los conocimientos previos del alumnado y de su etapa evolutiva. Los principios pedagógicos y didácticos son los siguientes: Principio de aprendizaje significativo: los alumnos/as deben encontrar un significado lógico en aquello que está sucediendo en el aula. Principio de aprendizaje funcional: los alumnos/as deben aprender viendo la proyección de los contenidos en su futuro. Principio de actividad: los alumnos/as son los protagonistas de la educación y deben potenciar su máxima participación en el aula. 26

27 Se pondrán en marcha procesos de acción-reflexión-acción para que el grupo aprenda a construir sus propios conocimientos. Referencia a lo vivencial en el marco del aula como instrumento elemental de enseñanza- aprendizaje. Se fomentará el debate durante las explicaciones y exposiciones, así como en el desarrollo de las distintas actividades de enseñanza-aprendizajes. Todas las exposiciones del profesor/a irán acompañadas de un documento base de contenidos conceptuales elaborado previamente y distribuido al alumnado antes del inicio de cada unidad temática. Asimismo, el profesorado acompañará dichas exposiciones de material informático que se utilizará en los equipos informáticos. Se realizarán múltiples actividades grupales, de configuración variable, con el fin de fomentar la interacción de los alumnos/as, el sentido del trabajo en grupo, la capacidad de análisis, reflexión, participación y síntesis. Se fomentará el diálogo entre los miembros del grupo( profesor/a alumno/a) con el fin de aumentar al máximo las posibilidades informativas de que se favorece la expresión y comunicación. Se orientará a los alumnos/as en la ejecución de trabajos tanto grupales como individuales. Este asesoramiento irá enfocado tanto a contenidos como bibliografía, presentación oral y escrita, material audiovisual, etc. Se proporcionará que el alumno elabore sus propios apuntes, resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, murales expositivos, etc. De acuerdo con los principios metodológicos señalados, las actividades de enseñanza-aprendizaje se van a diseñar con el objetivo de que favorezcan la adquisición de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), serán: Actividades de conocimientos previos. A través de preguntas abiertas desde las que obtener información acerca de qué saben, qué destrezas y habilidades tienen los alumnos/as sobre un tema en concreto. Actividades de presentación motivación. Al inicio de cada unidad didáctica se realizará una breve explicación del tema que se va a tratar, y un esquema del mismo con el objetivo de que despertar en los alumnos/as el interés por el contenido a trabajar en cada unidad. 27

28 Actividades de desarrollo de contenidos. Actividades especificas para el desarrollo de cada unidad didáctica a través de las cuales los alumnos/as van adquiriendo los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Actividades de consolidación de conocimientos. Que consisten ene la elaboración de vocabularios, de términos nuevos; la elaboración de esquemas, supuestos prácticos, etc. Actividades de refuerzo. Actividades dirigidas a la atención a la diversidad, para aquellos alumnos/as que presenten mayor dificultad de aprendizaje y que mediante la práctica de actividades puedan alcanzar los objetivos. Actividades de ampliación. Actividades específicas para cada una unidad didáctica que propongo para que los alumnos/as amplíen los nuevos contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Actividades de evaluación. Son actividades dirigidas a la evaluación formativa del alumno/a y las realizará a través de pruebas objetivas, entrega de las actividades elaboradas en clase (individual o grupal), supuestos prácticos y valoración de la actitud y participación en clase. 9.- EVALUACIÓN. Con respecto a la evaluación, debe atender tanto a los procesos de aprendizaje de los alumnos/as como al proceso de enseñanza Evaluación del proceso de aprendizaje. Según recoge la Orden 29/9/2010, sobre Evaluación en los Ciclos Formativos de Formación Profesional Inicial en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y alumnas se realizará por módulos profesionales. Para ello en cada módulo profesional se considerarán las capacidades terminales (resultados de aprendizajes) como expresión de los resultados que deben ser alcanzados por los alumnos/as en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y los criterios de evaluación como referencia del nivel aceptable de esos resultados. 28

29 La evaluación será continua en cuanto que, requerirá la asistencia regular del alumnado a clase y su participación en las actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. Criterios de evaluación. Los criterios de evaluación expresan el tipo y grado de aprendizaje que se espera que los alumnos/as hayan alcanzado con respecto a los resultados de aprendizajes de cada módulo. La Orden de 29/9/2010 de Evaluación de los Ciclos Formativos establece que para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y alumnas, los profesores/as tendrán en cuenta los resultados de aprendizajes y los criterios de evaluación de los distintos módulos profesionales y los objetivos generales que figuran Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Educación Infantil y se fijan sus enseñanzas mínimas así como la Orden 9 de octubre de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al T.S. en Educación Infantil. Los criterios de evaluación serán los referentes fundamentales para valorar el grado de consecución de los objetivos. Los criterios de evaluación de la programación didáctica, son coherentes con los objetivos, contenidos y actividades propuestas. Éstos son variados, flexibles, y están adaptados a la diversidad del alumnado Procedimientos de evaluación. Serán variados y flexibles y se adaptarán a la diversidad del alumnado: Técnicas de evaluación: 1.-Prueba objetiva: Los contenidos conceptuales y procedimentales se valorará mediante pruebas objetivas escritas (al menos una por cada trimestre, tipo test, preguntas cortas o preguntas largas). Se podrá incluir en la prueba escrita un supuesto práctico sobre los contenidos procedimentales trabajados. Estas pruebas escritas se evaluarán mediante las siguientes pautas: -Contesta correctamente a lo que se pregunta -Escribe con corrección ortográfica 29

30 -Redacta con precisión Los temas tratados en artículos y vídeos, y los debates realizados. Análisis y corrección de trabajos por escrito tanto si son individuales como grupales mediante una serie de criterios fijados previamente por el profesorado del módulo. 2.-Actividades y trabajos: Los contenidos procedimentales se valorarán mediante las actividades realizadas en clase y/o fuera de ella ya sean individuales y/o grupales y/o trabajos de investigación, simulación de situaciones profesionales, casos prácticos. Las actividades y los trabajos se evaluarán mediante la observación de las siguientes pautas: Analiza y resuelve correctamente las actividades propuestas Contrasta la información obtenida por diversas fuentes y la expresa con sus propias palabras. Utiliza técnicas y procesos adecuados Redacta con precisión y escribe con corrección ortográfica Presenta documentos e informes con orden y limpieza Es puntual en la entrega de actividades y trabajos En las actividades diarias realizadas en clase que consistan en la búsqueda de información, se observará el proceso seguido por el alumnado (aprovechamiento del tiempo). Se anotará como incidencias de clase. Se valorarán mediante un registro elaborado para tal finalidad.(ver anexo) 3.-Control de asistencia y Observación directa: Los contenidos actitudinales se valorarán mediante el control de asistencia y puntualidad utilizando registros de observación para evaluar las demás actitudes especificadas a continuación. Así para evaluar los contenidos actitudinales, observaremos las siguientes pautas: Asistencia y puntualidad Comportamiento en clase: actitud general, interés, colaboración, esfuerzo, responsabilidad, iniciativa, relación interpersonal, organización y colaboración principalmente en la realización de las actividades realizadas en clase. 30

31 Se utilizará un registro de valoración de actitudes que ha sido elaborado para tal finalidad por el profesorado del módulo (ver anexo) Instrumentos de evaluación: Ficha de registro individual de actitudes, hoja o registro de evaluación de actividades individuales y/o grupales, casos prácticos, observación directa de situaciones profesionales en el aula, cuaderno del profesorado, anecdotario y partes de faltas. Desarrollo del proceso de evaluación. Como recoge la Orden 29/9/2010 de Evaluación en los Ciclos Formativos la evaluación será realizada por el equipo educativo, coordinado por el profesor tutor o profesora tutora. Las sesiones de evaluación y calificación contarán como instrumento básico con las informaciones y calificaciones que, sobre cada alumno/a y sobre el grupo, aporten los profesores/as que imparten cada módulo profesional. Para cada grupo de alumnos/as del primer curso, dentro del periodo lectivo, se realizarán: Una evaluación inicial durante el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas. Tendrá por objetivo fundamental indagar sobre las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que van a cursar. Tres sesiones de evaluación parcial, la última de las cuales se desarrollará en la última semana de mayo. Una sesión de evaluación final que se corresponderá con la finalización del régimen ordinario de clase. Excepcionalmente, cuando el periodo del régimen ordinario de clase de los módulos profesionales no coincida con el curso académico, será el propio centro a través de su proyecto educativo el que establezca la fecha de la sesión de evaluación final haciéndola coincidir siempre con el final de un trimestre. 31

32 9.3. Criterios de calificación y promoción. Teniendo en cuenta la Orden de evaluación y en el marco de la autonomía pedagógica, los Departamentos de coordinación didáctica establecerán acuerdos consensuados y compartidos respecto a los criterios de calificación de sus módulos. Para calificar el módulo se tendrá en cuenta: 1. Los criterios de evaluación establecidos en la programación de las unidades de trabajo. 2. Los procedimientos de evaluación: pruebas orales y escritas, corrección de las tareas y actividades realizadas en clase y casa tanto de manera individual como grupal, la observación de las actitudes de trabajo y valores transversales, etc. 3. Los criterios de calificación que ha establecido el Departamento Didáctico, coordinado por el E.T.C.P. son: 50% Conceptos. Tanto en las pruebas objetivas escritas como en los trabajos individuales se valorará la correcta adquisición de los conceptos por parte del alumnado. Las pruebas escritas podrán constar de preguntas de desarrollo, test, preguntas cortas y un supuesto práctico. 30% Procedimientos. Se tendrá en cuenta la capacidad de desarrollar coherentemente determinados procesos de razonamiento necesarios para la resolución de las cuestiones planteadas. Simulación de situaciones profesionales, resolución de casos prácticos. En el caso de las exposiciones orales se evaluarán también los aspectos formales: claridad expositiva, correcto uso del lenguaje, capacidad de captar la atención de los oyentes, etc. En el caso de las pruebas objetivas y trabajos escritos se prestará atención a la forma: presentación, orden, ortografía, limpieza. Se realizará una observación directa del trabajo en clase, teniendo en cuenta su participación, respeto a los compañeros/as, etc., y su integración e implicación en el trabajo diario del aula. Se prestará especial importancia a la ortografía y ésta será evaluada tanto en pruebas objetivas como en actividades individuales y grupales. Se podrá penalizar las faltas de ortografía y de expresión hasta 0 5 punto menos, en la Observación directa de la participación en las actividades que se proponen en clase y profundidad de las reflexiones realizadas verbalmente o por escrito. 32

33 La no asistencia al día de la presentación o exposición del trabajo será evaluado con 1 punto menos en la nota final de dicho trabajo, si es injustificado, si es justificado 0,5. Los trabajos fuera de plazo podrán ser penalizados con 1 punto menos en la nota global del trabajo. La no entrega de trabajos serán considerados como No Presentados. En este caso, deberán ser presentados antes de la prueba escrita o en la fecha que el profesorado lo crea conveniente. 20% Actitudes. Se realizará un seguimiento continuo de la asistencia regular del alumno/a a clase, y la puntualidad en la incorporación a las mismas. Hasta el 20% de las faltas a las horas de cada módulo, que en este caso serán 13 horas totales, conllevará la pérdida de la evaluación continua, sean faltas justificadas o injustificadas y se considerará como una falta la acumulación de tres retrasos en la entrada al aula. En cada evaluación se valorará el porcentaje de asistencia siendo: 0%-5%= 1 a 0,75 5%-10%=0,75 a 0,50 10%-15%=0,50 a 0,25 15%-20%=0,25 a 0 Para obtener una calificación positiva en este módulo será imprescindible que el alumnado supere cada uno de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) por separado, no pudiendo en ningún caso ser su calificación positiva si tuviera no superados cualquiera de ellos. Al ser necesaria la calificación numérica en números enteros se procederá de la siguiente forma: - hasta la décima octava corresponderá al número entero inmediato anterior, es decir, la calificación 7 8 corresponderá a la puntuación entera 7. - el profesorado podrá decidir en función de la actitud y esfuerzo en el trabajo durante los trimestres de la alumna en concreto, si dado el caso, puntuar al 33

34 número entero inmediatamente posterior, es decir redondear al alza desde la octava décima. - Lo anterior se realizaría siempre en la calificación final del módulo. En la que se respetará las calificaciones decimales de las evaluaciones parciales. Para la evaluación final del alumnado en el módulo se realizará la media aritmética entre las notas finales obtenidas en las evaluaciones parciales. Para que la evaluación sea positiva se deberán superar todas las partes de las que consta la nota final para cada una de las evaluaciones parciales así como cada una de las unidades de trabajo. De la misma forma, para que un alumno/a pueda tener evaluación positiva en cada una de las unidades de trabajo, se considera condición indispensable asistir a un mínimo de horas de la duración de las mismas, aparte de realizar y/o superar todos aquellas exposiciones, pruebas, actividades, contenidos actitudinales de los que conste, es decir, aquel alumno/a que no acuda al 70% de las sesiones que suponen la unidad de trabajo deberá recuperar la misma por los medios que se arbitren. Se considera aprobado con una nota final igual o superior a cinco. En esta programación se respetarán todos los acuerdos tomados por el Departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad tales como: - Los exámenes no se repetirán bajo ninguna justificación. - Tres retrasos en la llegada a clase equivalen a una falta de ausencia en el cómputo de horas para la pérdida de la evaluación continua. - El alumnado debe asistir a las actividades que se planteen tanto lectivas como complementarias; la no concurrencia a estas últimas tendrá como consecuencia: o Falta correspondiente en los módulos del día en que se celebre la actividad o Nota numérica negativa en los contenidos procedimentales y actitudinales del módulo o módulos para los que se programe la actividad 34

35 9.4. Mecanismos de recuperación. La recuperación del módulo, se llevará a cabo atendiendo a los acuerdos establecidos por el Departamento en aplicación de la Orden de 29 de septiembre de 2010 para el curso , y en la prueba de la Convocatoria final del módulo En caso de no superar positivamente el proceso de evaluación se establecerá un plan de recuperación, que se desarrollará a través de distintas actividades. Las actividades de Recuperación serán propuestas para aquellos alumnos/as que no hayan alcanzado los objetivos generales del módulo y por tanto, no hayan obtenido la calificación de 5 o más puntos. Entre los mecanismos de recuperación podemos destacar: Evaluación continua con las técnicas e instrumentos anteriormente expuestos Corrección de las actividades de recuperación. Pruebas orales o escritas sobre los contenidos del módulo objeto de recuperación. El alumnado de primer curso que tenga módulos profesionales no superados mediante evaluación parcial, o desee mejorar los resultados obtenidos, tendrá obligación de asistir a clases y continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase, 24 de junio en el presente curso escolar La nota final de cada recuperación no podrá superar el calificativo de 7. Si la no superación del módulo fuese ocasionado por la reiterada falta de asistencia (pérdida de evaluación continua), el alumno/a deberá acogerse al mecanismo de recuperación anterior y asistir a las clases obligatorias de refuerzo a lo largo del mes de junio, realizando todas las actividades de recuperación, elaborando trabajos o actividades similares a los que se hayan realizado durante las evaluaciones parciales y que se indicarán en un plan de trabajo que el profesor/a trazará para el alumnado, además de la ya mencionada prueba objetiva escrita y una exposición sobre los contenidos tratados. 35

36 El alumnado que tenga evaluaciones parciales no positivas podrá realizar una prueba al final del tercer trimestre para superar las mismas. A esta recuperación el alumnado deberá presentarse con todo el contenido conceptual y procedimental de dicha evaluación no superada. El profesorado en función de la parte no superada indicará el tipo de prueba a realizar. La calificación máxima a obtener en dichas pruebas no superará el 7. El alumnado que obtenga, al menos, la calificación de suficiente en las evaluaciones parciales podrá, en virtud de la Orden de 29 de septiembre y si así se considera oportuno, optar a mejorar su calificación con la realización de una prueba escrita objetiva sobre los contenidos del módulo así como la realización de un trabajo de ampliación y profundización sobre determinados contenidos del curso, siendo además obligatoria su asistencia a las actividades de refuerzo que se desarrollarán a lo largo del mes de junio. Será motivo de evaluación no positiva sin posibilidad de recuperación hasta la evaluación final la utilización por parte del alumnado de técnicas fraudulentas para realizar un examen o prueba, tales como copiar, preguntar a los/as compañeros/as, sustituir una hoja por otra, etc., así como la incapacidad de demostrar la realización personal de un trabajo o actividad al no poseer los conocimientos supuestamente adquiridos a través de dicho trabajo o actividad Evaluación del proceso de enseñanza. En la evaluación del proceso de enseñanza, el profesorado debe reflexionar sobre su práctica educativa con el objeto de mejorarla. Esta evaluación incluirá, entre otros, los siguientes aspectos: Adecuación de los elementos de la programación (objetivos, contenidos, metodología y evaluación) a las características de los alumnos/as. Desarrollo de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Nivel de interacción entre los alumnos/as y entre el profesor/a y alumnos/as. Metodología fundamentada en planteamientos constructivistas 36

37 Si las actividades han estado secuenciadas, han tenido en cuenta los conocimientos previos y han sido atrayentes. Si los recursos (materiales, organización, fuentes de información, ) han sido adecuados. Si la organización en grupos ha resultado positiva. Coordinación entre el profesorado Si se ha garantizado un clima de contraste de opiniones abierto a la participación de todos/as. 10.-ATENCIÓN ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO. La atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se llevará a cabo de la siguiente forma: Agrupamientos: Promoviendo diferentes agrupamientos.. Estos agrupamientos los realizará la profesora y potencian tanto el trabajo colectivo como individual. Si posteriormente algún alumno/a requiriese, por algún motivo, una adaptación curricular, será siempre no significativa, realizándose en el momento del curso en el que fuese necesario, adaptando los contenidos y la metodología, para ajustarnos al alumnado que presente mayor dificultad. -Actividades de exploración de ideas para detectar las necesidades y la motivación de éstos/as. - Actividades de refuerzo: Nos servirán no sólo para consolidar los conocimientos sino también para intervenir con aquellos/as alumnos/as que más dificultades presentan o que tienen un ritmo más lento. -Actividades de ampliación: estarán destinadas a aquellos alumnos/as que por diferentes razones (interés en el tema, motivación, afán de una mejor calificación) desean ampliar conocimientos o profundizar en los que se han presentado. 37