EDUCACIÓN INCLUSIVA. TALLER INTERNACIONAL SOBRE INCLUSIÓN EDUCATIVA AMÉRICA LATINA REGIONES CONO SUR Y ANDINA Buenos Aires de septiembre

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1 EDUCACIÓN INCLUSIVA TALLER INTERNACIONAL SOBRE INCLUSIÓN EDUCATIVA AMÉRICA LATINA REGIONES CONO SUR Y ANDINA Buenos Aires de septiembre

2 ASPECTOS CRÍTICOS EN LA DEFINICIÓN DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA REPUBLICA DEL ECUADOR Se utiliza como términos sinónimos integración educativa inclusión educativa. Diferente concepción de lo que es inclusión educativa. Creer que la inclusión es únicamente para los estudiantes que presentan discapacidad. Suponer que la inclusión está orientada a compensar las deficiencias que presentan los estudiantes. Tomar a la inclusión como un proceso administrativo y no técnico que requiere un apoyo permanente y especializado..

3 REPUBLICA DEL ECUADOR GRUPOS EN LOS QUE SE FOCALIZA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA La integración educativa, está establecida en el Reglamento General de la Ley de Educación y está operativizada a través del Reglamento de Educación Especial, referida a la atención de las necesidades educativas especiales: Niños /as y jóvenes con discapacidad. Niños/as y jóvenes que viven en las cárceles. (PROGRAMA, POPULAR PERMANENTE) Niños /as y jóvenes hospitalizados.(programa) La DIRECCIÓN EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGUE, que dirige la educación de niños/as y jóvenes indígenas. 15 escuelas se han creado en el sector costa para la educación en kichua de la población indígena, que migra a estos sectores. Los chicos de la calle se educan en las instituciones regulares, tienen programas de apoyo en los albergues en donde viven.

4 LA INCLUSIÓN EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Las instituciones de educación general básica que realizan inclusión educativa como una experiencia exitosa, son las que establecen en sus proyectos educativos institucionales la atención a las necesidades educativas especiales de todos los estudiantes incluyendo los que presentan discapacidad. Plantean los apoyos externos e internos que requieren. Externos.- Equipos del Centro de Diagnóstico y Orientación Psicopedagógica. Internos.- Profesor de Apoyo Psicopedagógico.

5 ARTICULACIÓN DE LOS NIVELES INICIAL, BÁSICA, BACHILLERATO REPUBLICA DEL ECUADOR Las instituciones educativas en su mayoría tienen un solo nivel por lo cual la articulación entre los distintos niveles es escasa, tanto en el campo técnico como en el administrativo. El ingreso a un nuevo nivel es problema para los padres de familia porque tienen que buscar otra institución que responda a los intereses y necesidades de los estudiantes. La situación resulta crítica tanto para los estudiantes de la educación regular como para los que presentan necesidades educativas especiales. Existen instituciones educativas que tienen los tres niveles y son denominadas UNIDADES EDUCATIVAS; en éstas la articulación ha sido mucho más efectiva.

6 CONCLUSIONES REPUBLICA DEL ECUADOR Se ha insertado en la agenda nacional y en las políticas educativas el tema de la inclusión para las personas con discapacidad y para todos los grupos vulnerables. El Modelo Educativo Ecuatoriano debe construirse con un enfoque inclusivo basado en los Derechos Humanos. La sociedad ecuatoriana reconoce la importancia de la educación inclusiva, impulsada desde los organismos de y para personas con discapacidad.

7 CONCLUSIONES La sociedad ecuatoriana reconoce el derecho que tiene las personas con discapacidad para participar en la vida política del país. En las diferentes dependencias del Ministerio de Educación hay una toma de conciencia de que la educación de las personas con discapacidad es responsabilidad de todo el sistema educativo. La sociedad civil, especialmente los padres de familia de los estudiantes con discapacidad, exigen al Ministerio de Educación que se dé respuesta adecuada y oportuna a las necesidades educativas que presentan sus hijos. Las instituciones de educación especial apoyan los procesos de inclusión educativa.

8 CONCLUSIONES Los docentes en servicio demandan mayor capacitación para enfrentar el reto de la inclusión. La División Nacional de Educación Especial cumple con el trabajo de capacitar a maestros regulares sobre necesidades educativas especiales y ayuda al desarrollo de competencias para la elaboración de adaptaciones curriculares. Las universidades reciben en sus aulas a personas con discapacidad para lo cual han adaptado su infraestructura y currículo.

9 OBSTÁCULOS REPUBLICA DEL ECUADOR Inestabilidad política. Presupuesto limitado. La estructura ministerial actual no presta todas las facilidades para la inclusión educativa. La actitud de ciertos los docentes de educación regular, que no facilita enfrentar este nuevo reto. Padres de familia que prefieren que sus hijos con discapacidad vayan a instituciones de educación especial, para evitar su discriminación. Formación inicial de los docentes que no considera temáticas de educación especial. Número elevado de alumnos por aula.

10 DESAFÍOS Elaborar un currículo para la formación inicial de docentes que incluya el tema de las necesidades educativas especiales. Asegurar en el proceso educativo el acceso, permanencia y promoción de las personas con discapacidad. Implementar un Sistema Nacional de Apoyos: recurso humano calificado, recursos técnicos y tecnológicos, accesibilidad física en los establecimientos educativos, para la educación inclusiva.

11 DESAFÍOS Incluir en la Nueva Ley de Educación una Educación para Todos. Ampliar la cobertura de atención a las personas con discapacidad en las zonas urbano - marginales y rurales del país. Operativizar las innovaciones pedagógicas derivadas del Modelo Educativo. Adaptar la estructura ministerial a la filosofía del Modelo Educativo Nacional.

12 GRACIAS

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