Con el título arriba, variante del viejo

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1 fernando_alvarez_cantando_ Sida 2 Cantando se entiende la gente Fernando Álvarez Montalbán Voy a cantar una historia Que me acabo de inventar Es una historia tremenda Que no me quiero callar Yo soy un profe de escuela Mi materia es español Es una cultura enorme Donde no se pone el sol Mis alumnos son mi vida Mi alegria, mi razón Yo intento corresponderles Con una u otra canción Etc, etc. Así podría seguir componiendo versos resultones, facilones... malos, en una palabra. Pero, ciertamente, si puedo hacerlo es porque tengo cierto dominio del español, tanto que puedo adaptar las palabras a una estructura rítmica preestablecida, y leyéndolos con alguna melodía puedo incluso darme el gusto de cantarlos. El ejemplo que abre este artículo, con sus versos octosílabos, bien pudiera cantarse, por ejemplo, con la melodía de Guantanamera o con la de Öppna landskap. Con el título arriba, variante del viejo refrán español hablando se entiende la gente, presenté recientemente un par de talleres, uno en Halmstad (3 de abril, organizado por LMS) y otro en Estocolmo (16 de junio, organizado por la Consejería de Cultura junto con el Instituto Cervantes y Skolverket), sobre el uso de la canción como recurso didáctico en la enseñanza del español. No es un tema nada nuevo, la mayoría de los profesores de lenguas usan las canciones con fines didácticos en mayor o menor medida. Ahora bien, lo cierto es que en la mayoría de los casos, los profesores nos limitamos a hacer un uso pasivo (escuchando canciones) como excusa para repasar algún momento gramatical, reforzar o aumentar el vocabulario o para introducir algún fenómeno sociocultural. Pocas veces se utilizan las canciones para lo que fueron creadas, es decir, para ser cantadas. Con ello se pierde la posibilidad de desarrollar algunos aspectos necesarios en el aprendizaje de lenguas y que son característicos de la canción. Me refiero a los acentos, la distribución silábica, las pausas, la entonación, la pronunciación y demás elementos fonológicos y prosódicos de la lengua, cuyo conocimiento y ejercicio son imprescindibles para alcanzar un buen dominio de la lengua meta y, por tanto, una garantía de éxito en la comunicación. Mi intención en estos dos talleres era presentar algunos ejemplos de un uso activo de la canción como recurso didáctico, con dos propósitos específicos: por una parte, hacer cantar al auditorio y, por otra, convertir a los participantes en compositores de nuevos textos para viejas melodías. El primer propósito no era difícil: se trataba simplemente de escuchar una canción y repetirla cantando. El segundo, en cambio, requería por mi parte una mayor elaboración del material y el método a emplear y por parte de los participantes un cierto dominio de uso del español. Para poder componer un texto para una estructura rítmica determinada no basta con conocer el léxico y la gramática. Es necesario además conocer el sistema fonológico del español, la distribución silábica de las palabras, las reglas del acento tónico... Teniendo en cuenta 4 Lingua nr

2 fernando_alvarez_cantando_ Sida 3 que el grupo meta consistía en profesores de español, como lengua extranjera y como lengua materna, no me cabía ninguna duda de que los participantes podrían alcanzar los fines propuestos, como creo que así fue. En definitiva, se trataba de convertir al auditorio en un grupo de cantantes-poetas-compositores de nuevos versos de melodías bien conocidas. Para predicar con el ejemplo y demostrar que realmente cantando se entiende la gente, me propuse presentar el taller íntegramente cantando, es decir presentar el material, describir los objetivos y las actividades sin hablar ni una palabra sino explicándolo todo cantando. Para conseguirlo, escribí un guión sobre la base de cuatro melodías bien conocidas, cada una de ellas con una función específica: Öppna landskap (Ulf Lundell). La utilicé para presentarme. Es una canción de sobra conocida en Suecia, con nuna melodía muy simple y con una estructura rítmica de versos octosílabos. Arrión (tradicional del folklore popular español). En realidad no es tan conocida, pero tiene una melodía tan pegadiza que basta escucharla una vez para poder cantarla. Usé esta canción para presentar el contenido del taller en un tono claramente cómico, con la intención de romper el hielo y crear un ambiente positivo y relajado. El texto está planteado como un diálogo con los participantes. Para establecer el diálogo, ensayé unos minutos antes de presentar el taller con algunos de los participantes. De ese modo, el resto del auditorio podía sumarse fácilmente al diálogo. Matarile-rile-rile (canción infantil tradicional española). Es una canción muy popular en España y conocida por muchos profesores de español aquí en Suecia. Utilicé esta canción también para entablar un diálogo con los participantes, en forma de preguntas y respuestas. En este caso había una dificultad añadida, ya que las respuestas no estaban dadas, sino que cada uno, al ser interpelado, Mi intención en estos dos talleres era presentar algunos ejemplos de un uso activo de la canción como recurso didáctico debía cantar la respuesta improvisando las palabras adecuadas al ritmo de la canción y al contexto de la conversación. Dicho así, no parece algo fácil de conseguir, pero dada la sencillez de la canción y de las preguntas planteadas, lo que es difícil es no poder cantar las respuestas sin mayores complicaciones. Las preguntas eran por ejemplo, Tú cómo te llamas? Puedes decirme tu nombre? Has venido de muy lejos? Cuántas horas tarda el vuelo? Usted dónde vive? Está en el sur o el norte? Como se puede apreciar, se trata de estructuras léxicas y gramaticales muy sencillas que pueden emplearse con estudiantes de niveles muy básicos. El ejemplo quiere ser una propuesta concreta de un uso didáctico activo de la canción. Guantanamera (Joseíto Fernández / José Martí). Con esta canción universal, llegábamos a la última fase del taller, donde los participantes se iban a convertir en poetas, componiendo sus propios versos. Para facilitar la tarea y, sobre todo para limitar el campo semántico y gramatical, teniendo en cuenta además que el taller era sólo de una hora, planteé ciertas condiciones: en el primer verso había que presentarse, en el segundo expresar un deseo y en el tercero y el cuarto explicar el porqué o el paraqué de ese deseo. Después de presentar (cantando) las instrucciones y de dar algunos ejemplos, dejé a los participantes unos minutos para que cada cual pudiera componer algún verso. Todos consiguieron crear nuevos versos, algunos casi mejores que los de José Martí. Hubo en algunos casos ciertos problemas métricos (alguna sílaba sobraba o faltaba y la rima a veces cojeaba un poco), pero esto es perfectamente lógico: la poesía es una técnica que requiere de mucho más tiempo y dedicación. Además, el objetivo no era ser poetas, sino jugar con el lenguaje y demostrar que es posible aprender/enseñar creando canciones y cantándolas. Antes de copiar aquí el material del taller de Halmstad, quiero recordar algunas premisas Lingua nr

3 fernando_alvarez_cantando_ Sida 4 importantes que aseguran el éxito del uso activo de la canción con fines didácticos: No es necesario cantar bien para poder cantar No es necesario ser músico para utilizar una melodía No es necesario ser POETA para escribir unos versos Por último, quiero mencionar que estos contenidos fonológicos y prosódicos y estos objetivos de aprender/enseñar español cantando constituyen el corazón del curso Sång i spanskundervisningen, que he tenido el privilegio de dirigir esta primavera y en el que han participado 16 colegas profesores de español. Aprovecho aquí para darles a todos las gracias por su participación, su colaboración y entusiasmo y por las fantásticas ideas didácticas basadas en canciones que han desarrollado y compartido. Ahora bien, sí es necesario tener un cierto dominio de la lengua meta, en este caso el español: Es necesario tener un mínimo conocimiento del léxico Es necesario conocer un mínimo de estructuras gramaticales Es necesario conocer el sistema silábico y acentual Algunas recomendaciones para el que quiera desarrollar materiales propios basados en canciones: Buscar canciones con estructuras rítmicas sencillas: los versos octosílabos son probablemente la medida más común a muchas de las canciones tradicionales tanto en español como en sueco. Es una medida lo suficientemente larga como para poder decir algo coherente y lo suficientemente corta como para recordarla Utilizar canciones infantiles suecas para crear nuevos textos adaptados a las necesidades y al nivel del grupo de alumnos Apoyarse en la rima: la rima nos ayuda a memorizar Permitir que sean los propios alumnos los que crean sus propios textos, sus propios versos: se aprende más produciendo que recibiendo Dar prioridad al carácter lúdico (jugar con las palabras) por encima de la coherencia semántica No es necesario cantar bien para poder cantar No es necesario ser músico para utilizar una melodía No es necesario ser POETA para escribir unos versos Lo que sigue a continuación es el guión del taller de Halmstad. Pero, como el lenguaje es algo vivo y fundamentalmente oral, y más aún tratándose de canciones, en mi wiki tenéis también una versión cantada en la página Halmstad LMS ( Allí encontraréis también, entre muchas otras cosas, el guión íntegro del taller de Estocolmo, grabado en directo, en la página Estocomo - Junio 2011 ( o+-+junio+2011). 2. Melodía: Arrión Hola muy buenas tardes Yo soy Fernando Y todo lo que digo Lo hago cantando Si queréis podéis contestar Ya veréis que es fácil No necesitáis nada Ni papel ni lápiz 1.Melodía: Öppna landskap Hola yo soy Fernandito Y he venido aquí a cantar Unas coplas muy sencillas Espero que os va a gustar Y si no os gusta me da igual Yo que le voy a hacer Es imposible conseguir A tos satisfacer Sólo os pido unos minutos Sólo una oportunidad 6 Lingua nr

4 fernando_alvarez_cantando_ Sida 5 No he preparado nada Para este encuentro Pero espero que queden Todos contentos Ay, qué ver, qué barbaridad, Qué poco respeto Venir desde tan lejos Sólo pa esto Yo sé que más de uno Estará pensando Quién coño es este tío Que me está engañando Ay, qué ver, qué barbaridad Qué poco respeto Si lo llego a saber No me quedo a esto Para que me conozcan Yo me presento Y si ya me conocen Bien que lo siento Qué mamón, qué sinvergüenza, Qué morro que tiene A mí es que me alucina Cómo se atreve Nací hace muchos años En los Madriles Y en Estocolmo llevo Veinticinco abriles Qué mamón, qué sinvergüenza He dado muchas clases De castellano Y ustedes ahora esperan Una rima en... Qué cabrón, qué sinvergüenza Los chicos en la escuela No me hacen caso Pero a estas alturas Yo de eso paso Qué cabrón, qué sinvergüenza Bueno, basta de bromas Pido perdón Por emplear palabrotas En la canción Pues, no sé, me parece mal, Creo que se ha pasado Algo más de respeto Debía haber mostrado Ahora que ya vamos entrando en materia empezamos ya mismo la parte seria Vamo a ver si esto es de verdad Y no es ironía Ya me está a mí cansando Tanta tontería 3. Melodía: Matarile, Por motivos de espacio, el texto del Matarile no se da aquí pero se puede leer y escuchar en el wiki mencionado en la página Melodía: Guantanamera Ahora viene la tarea Ya se acabó hacer el vago Todos tenéis que cantar Así como yo lo hago Eduardo tveka inte mera Och sjung nu Guantanamera Usando esta melodía Todos vais a componer Ejemplos de poesía Es muy fácil, vais a ver Aquí van las instrucciones Para escribir la canción Lingua nr

5 fernando_alvarez_cantando_ Sida 6 Abrid muy bien los oídos Escuchad con atención En el primer verso siempre Vais a decir vuestro nombre El género aquí no influye Seas mujer o seas hombre Permitir que sean los propios alumnos los que crean sus propios textos, sus propios versos: se aprende más produciendo que recibiendo Med glädje sjung lite mera Med glädje Guantanamera Luego en el segundo verso Vas a expresar un deseo No importa lo que tú digas Da igual si es bonito o feo En el tercero y el cuarto Sólo tienes que explicar El por qué o el para qué De lo que quieres lograr Som sjunger guantanamera Som sjunger a mi manera Repartid bien las sílabas Pa que encajen en el ritmo Porque si sobran o faltan Pues entonces lo que pasa es que... no es lo mismo Cantarla a mi manera Os dejo con un ejemplo Que espero os pueda ayudar Ahora os toca a vosotros Ya tenéis en qué pensar Det är gratis sjung lite mera Vänta inte längre Du kan starta numera Yo me llamo Josefina Y quiero ser azafata Pa poder ver desde el aire El delta del Mar del Plata Yo me llamo Frida Kahlo Y quiero vivir con Diego Yo lo voy a querer siempre Aunque se quedara ciego Foto: Anders Wallquist Y no te olvides la rima Que es algo fundamental Algunas suenan fatal Y otras son muy bonitas... Algunas son muy bonitas Pero otras suenan fatal Qué líndo que era Cantar la guantanamera Qué líndo que era FERNANDO ÁLVAREZ MONTALBÁN es filólogo, profesor de español, cantante, locutor y productor de programas de radio (UR). Ha sido responsable del dpto. de español de Södertörns Högskola ( ) y es ahora responsable del área de español del dpto. de Formación Contínua de profesores (Fortbildningsavdelningen) en la Universidad de Uppsala. 8 Lingua nr