Procemientos, estrategias y programas de intervención para la convivencia de los centros educativos por parte del Dpto. de Educación, Universidades e

Transcripción

1 Procemientos, estrategias y programas de intervención para la convivencia de los centros educativos por parte del Dpto. de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco 1

2 El desarrollo de la convivencia en la escuela no puede comprenderse sin valorar los cambios históricos en los que se inscribe. La Escuela es una institución fundada en la Modernidad. La Escuela Actual es heredera de la Revolución Industrial - HOMOGENEIDAD. CARACTERIZADA - RELACIONES JERARQUIZADAS. - OBEDIENCIA INCONDICIONAL. 2

3 Cambios Sociales y Retos Escolares. Los cambios en el acceso a la información. La prevención contra la violencia de género. Los retos de la Interculturalidad. Educar para la ciudadanía democrática en tiempos de incertidumbre. Lucha contra la exclusión. La prevención de la violencia desde la escuela. 3

4 REFORMULAR LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS PASA POR CONSIDERARLA COMO: La construcción de un vínculo de reconocimiento HOMOGENEIDAD. de la identidad y la diferencia. Aprender a convivir como un aprender a escuchar. Controlar el pre-juicio. RELACIONES JERARQUIZADAS. Pensada desde el paradigma de la complejidad. Entendida en Contextos. Interacción transformadora de prácticas ya instaladas. OBEDIENCIA INCONDICIONAL. 4

5 MITOLOGIA CON RESPECTO A LA VIOLENCIA ESCOLAR. 1.- LA VIOLENCIA ESCOLAR ES UNA NOVEDAD PROPIA DE LOS TIEMPOS QUE CORREN. ORIGEN 1.- Características de los jóvenes de hoy. 2.- Tipología de la enseñanza. 3.- Dejadez de los padres en la educación de sus hijos. 1.- Ha formado parte del currículo oculto. (Violencia ritual de las novatadas). 2.- Comienza a preocupar cuando: - Se traspasa los límites de la funcionalidad. - Las víctimas rompen el silencio. - Las otrora víctimas pasan a ser verdugos. - Las consecuencias trágicas son primera plana en los medios. 5

6 MITOLOGIA CON RESPECTO A LA VIOLENCIA ESCOLAR. 2.- LA VIOLENCIA ESCOLAR FORMA PARTE DE CASOS AISLADOS QUE OCURREN ACCIDENTALMENTE Y SON UNA MINORÍA LOS QUE LA SUFREN. 1.- Se pretende no causar alarma social. 2.- Las tasas de violencia escolar no son alarmantes pero en ningún caso son hechos aislados y pocos los afectados. La violencia escolar está interrelacionada con variables propias del entorno escolar y del contexto familiar y social del alumno. Las investigaciones realizadas demuestran que.. -El abordaje y las vías de solución no pasan exclusivamente por la escuela. -Es necesario una intervención en varios frentes: familiar, social, educacional etc. 6

7 MITOLOGIA CON RESPECTO A LA VIOLENCIA ESCOLAR. 3.- LA VIOLENCIA EN LOS CENTROS ES LA AMENAZA MÁS GRAVE QUE TIENE NUESTRO SISTEMA ESCOLAR. MEDIDAS 1.- Mano dura. 2.- Castigos ejemplarizantes. 3.- Cambios de centro. 4.- Judicializar las conductas más graves. La administración educativa, los centros educativos y su profesorado han de asumir que la gestión de la convivencia convivencia en las aulas y el aprendizaje de la misma constituye una de las tareas docentes más ineludibles. 7

8 ACTUACIONES DE LA DIRECCIÓN DE INNOVACIÓN EDUCATIVA: PREVENCIÓN: PROMOCIÓN DE UNA CONVIVENCIA POSITIVA RESPUESTA: INTERVENCIONES ANTE LOS CASOS DE ACOSO Y VIOLENCIA ESCOLAR 8

9 MARCO GENERAL DE LA ACCIÓN EDUCATIVA TRES PRINCIPIOS Inclusividad Calidad Perspectiva de futuro 9

10 MARCO GENERAL DE LA ACCIÓN EDUCATIVA TRES EJES UNA ESCUELA PARA TODAS Y TODOS Atención a las necesidades educativas especiales La diversidad social y cultural Igualdad y género UNA ESCUELA MEJOR Procesos de liderazgo y gestión Convivencia y comunidad educativa Calidad del aprendizaje UNA ESCUELA PARA EL SIGLO XXI Nuevo currículo y competencias básicas TIC Marco social europeo Las lenguas Educación científica Desarrollo sostenible Educar para la convivencia, la paz y los derechos humanos 10

11 MARCO LEGAL DE LA ACCIÓN INNOVATIVA EN EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA El nuevo curriculum de la enseñanza básica de la CAPV La ley para la igualdad de hombres y mujeres de euskadi 2/2005 la Administración educativa establecerá como principio básico la prevención de conductas violentas en Destaca su carácter todos los niveles educativos, y fijará competencial y recoge contenidos y tiempos específicos en entre los denominados todos los niveles educativos, pilares de la educación: contenidos y tiempos específicos con Aprender a vivir juntos relación al aprendizaje para la vida y Aprender a cotidiana,...el cuidado de las desarrollarse como personas,...el conocimiento del persona funcionamiento de las relaciones personales y con el aprendizaje de métodos no violentos para la resolución de conflictos y de modelos de convivencia basados en el respeto a la igualdad de sexos y a la diversidad [ Ley 1/1993. Escuela Pública Vasca. RECOMENDACIONES DEL ARARTEKO Incentivar la Impulsar el participación de los centros en desarrollo en programas y planes de mejora libertad de la personalidad y la de la convivencia. Difundir formación integralbuenas prácticas, extender programas de intervención de alumnas y una vez evaluados y alumnos, comprobada su eficacia. asentados en valores que hacen Apoyar a los centros posible la mediante recursos, convivencia asesoramiento, formación del democrática. profesorado y materiales específicos que les ayuden a aplicar sus planes de Decreto 160/94. convivencia. Derechos y Deberes del alumnado Y R. Disciplinario. 11

12 Educar para la convivencia, la paz y los derechos humanos Una meta: Construir unas relaciones en los centros educativos que se fundamenten en los derechos y deberes y en el respeto a la dignidad de todas las personas, en criterios educativos e inclusivos que promuevan conductas prosociales y la transformación ética de los conflictos. Cinco objetivos. Unas acciones y unos indicadores de logro que permitan evaluarlas. rioritarias_innovacion_c.pdf 12

13 OBJETIVOS. 1. Promover la creación del Observatorio de la Convivencia en el centro y la elaboración del Plan de Convivencia Anual. 2. Poner las condiciones necesarias para que se detecten todas las manifestaciones de violencia y se actúe con criterios educativos que promuevan el desarrollo de conductas prosociales en todo el alumnado. 3. Promover la eliminación de la violencia en el tratamiento de conflictos y del dominio sumisión como modelo de relación. 4. Fomentar los valores, las actitudes y las prácticas que permitan avanzar en el respeto a los DDHH y en la construcción de una sociedad más justa y solidaria. 5. Promover la experimentación de proyectos integrales municipales de convivencia. 13

14 Acciones (2º Objetivo) 2.1. Apoyo a la revisión de los ROF y de la adecuación tanto de la organización del centro como de la normativa y las sanciones a criterios estrictamente educativos Colaboración en la difusión y utilización de los protocolos de actuación en situaciones de violencia entre iguales o entre miembros de la comunidad educativa Diseño y experimentación de estrategias para el desarrollo de conductas prosociales. 14

15 ACTUACIONES DE LA INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN: GUÍA DE ACTUACIÓN ANTE EL MALTRATO EN UN CENTRO EDUCATIVO: a) Definición y características del maltrato b) Protocolo de actuación. c) Medidas preventivas para el tratamiento de la violencia. 15

16 EL PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN UN CENTRO EDUCATIVO, CONTEMPLA LOS SIGUIENTES APARTADOS: 1.- La procedencia de la demanda 2.-Una recogida inicial de datos sobre el tipo y gravedad del maltrato 3.- Los lugares donde se produce el maltrato 4.- El análisis del caso y las intervenciones de urgencia, con la adopción de las medidas oportunas. 16

17 EL PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN UN CENTRO EDUCATIVO, CONTEMPLA LOS SIGUIENTES APARTADOS: 5.- La comunicación a la Inspección de Educación en el caso de que se compruebe la gravedad del caso. 6.- La elaboración de un Plan de actuación contando con la asesoría del Berritzegune y de la Inspección. 7.- La Información a las familias afectadas de las medidas adoptadas 8.- El seguimiento y evaluación de las medidas adoptadas 17

18 EL ESTABLECIMIENTO DE MEDIDAS PREVENTIVAS PARA EL TRATAMIENTO DE LA VIOLENCIA : Medidas para la sensibilización de la Comunidad Educativa. Medidas para la revisión de la organización escolar. Medidas para la participación y auto responsabilidad del alumnado. Medidas para la prevención y el tratamiento individualizado de los alumnos-as en conflicto. BUZÓN DE DENUNCIA DE MALOS TRATOS 18

19 Acciones (1.Objetivo) 1.1. Elaboración de una guía para la elaboración del Plan de Convivencia Anual (PCA) Elaboración de orientaciones para impulsar y facilitar la creación del Observatorio de la Convivencia en el centro Seguimiento y apoyo a los centros que inicien estos procesos 19

20 Proyectos de centro ALAVA PROYECTOS DE FORMACIÓN + MODULOS ACCIONES DE INNOVACIÓN GLOBALES VIZCAYA GUIPUZCOA Total

21 RECURSOS HUMANOS Responsable del programa y equipo Responsables de convivencia en los Berritzegunes Asesorías de referencia de centro en los Berritzegunes Responsables de la convivencia en los centros educativos 21

22 PLAN DE CONVIVENCIA OBSERVATORIO DE LA CONVIVENCIA Dotación de crédito horario (medio profesor)para 107 Centros Públicos de Educación Primaria y de Educación Secundaria de la CAPV, para la elaboración del Plan de Convivencia y Creación del Observatorio de la Convivencia del Centro Apoyo y formación continua en dichos proyectos desde los Berritzegunes Centros que participan en el Plan de Convivencia Araba Gipuzkoa Bizkaia Total CEP IES Total

23 PLAN DE CONVIVENCIA OBSERVATORIO DE LA CONVIVENCIA Centros que participan en el Plan de Convivencia Araba Gipuzkoa Bizkaia Total CEP IES Total

24 COMPROMISOS Y OBLIGACIONES (1.FASE) Diseño del Plan de Convivencia y creación del Observatorio, en sus diferentes fases( sensibilización, diagnóstico,panificación, seguimiento y evaluación. Implicación de todo el centro Mínimo 10 sesiones de 2 horas en las que participará el 60% del profesorado (actas) Trabajo de coordinación en el centro. Impulsar las acciones necesarias para la participación efectiva de todos los estamentos del centro. 24

25 (2.FASE) Dinamización de las acciones planificadas en el P.C. 08/09Ñ Grupo ocoordinador. Colaboración entre la responsable y el O.C, y el grupo coordinador. Mínimo 3 sesiones de 2 horas en las que participará el 60% del profesorado para el seguimiento del P.C.A 08/09 y la elaboración del P.C.A 09/10. Además, el centro impulsará las acciones necesarias para la participación efectiva de todos los estamentos del centro 25

26 Apoyo a las asesorías Formación Foro Guía para la elaboración del Plan de Convivencia y creación del Observatorio de la Convivencia 26

27 FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO A LOS CENTROS Jornadas de formación: Presentación de la guía para el plan de convivencia Estrategias para la dinamización de grupos de trabajo Estrategias educativas de transformación desde la noviolencia.claves para la negociación. Competencia emocional y la resolución de los conflictos Aprendizaje cooperativo. Seminarios zonales en Berritzegunes de apoyo a la realización de los planes de convivencia. Planes de formación Garatu Módulos de formación en centro (10h) 27

28 FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO SEMINARIOS ZONALES DE CONVIVENCIA PARTICIPAN : las personas responsables/coordinadoras de convivencia ( centros públicos + centros concertados) DINAMIZAN: Responsables de convivencia en los Berritzegunes OBJETIVOS: Ayudar a dinamizar los procesos abiertos en los centros. Aportar materiales y ayudar en su adecuación. Contrastar y compartir diferentes experiencias. Recibir formación en Convivencia y en las diferentes estrategias que se pueden poner en marcha en la realización de los Planes de Convivencia. Apoyar e impulsar la participación de las familias y el alumnado. Apoyar una nueva cultura ética de resolución de conflictos. Sesiones mensuales ( 4 h): parte teórica + práctica. 28

29 FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO APOYO Y ASESORAMIENTO EN CENTRO Quiénes: asesorías referentes de centro. Qué: ayudar a contextualizar el proyecto a las características del centro. asesorar para adecuar los instrumentos y las dinámicas. apoyar en algunos casos a realizar las dinámicas con familias o profesorado. asesorar en la puesta en marcha del proyecto. apoyar y asesorar en la resolución de conflictos. apoyar la promoción de una convivencia positiva. asesorar en el tratamiento de la violencia entre iguales. dónde: claustro- dirección- c. pedagógica- observatorio de la convivencia Objetivos: creación del observatorio de la convivencia. realización y puesta en marcha del plan de convivencia. Impulsar la participación activa sobre todo de profesorado, familias y alumnado. 29

30 Datos para el seguimiento Grado de desarrolo de las fases Grado de participación de la comunidad educativa Grupo de trabajo y su representatividad en el centro. Creación del Observatorio. Cuándo, cómo y para qué PartIcipación en el seminario y en la formación Implicación del equipo directivo Utilización de la guía. Cambios y adaptaciones Dificultades y necesidades 30

31 Primeros resultados Trabajo sistematizado y coordinado en el centro entre los diferentes colectivos Garantía de participación directa y activa de diferentes agentes educativos Referencia importante para el observatorio de la convivencia de Euskadi Desarrollo de la autonomía de centro con un proyecto propio. Creación de espacios de encuentro, comunicación, debate, acuerdos y compromisos. Trabajo en red, compartiendo experiencias y conocimiento Propuestas de innovación y mejora en la intervención educativa diaria. Coherencia y coordinación de las diferentes y variadas acciones del centro. Detección de las necesidades prioritarias en los centros para una buena planificación de las respuestas a dar. 31

32 Previsión formativa para el Formación y asesoramiento a los nuevos centros incorporados al plan. 1ºfase Formación y asesoramiento en su 2ª fase a los centros incorporados en el 2007/08 32

33 OTRAS ACCIONES (3.Objetivo) 3.1. Formación en centro del módulo «Vivir y convivir saludablemente» o/y otras actividades formativas sobre convivencia y tratamiento de conflictos Elaboración de orientaciones y puesta en marcha de acciones sistemáticas que promuevan la utilización de estrategias para el tratamiento de conflictos por medio del diálogo y la transformación ética Formación y materiales para la introducción en las aulas de metodologías interactivas. 33

34 OTRAS ACCIONES (4.Objetivo) 4.1. Elaboración de unidades didácticas obre la situación sociopolítica de nuestro país para el alumnado de Educación Secundaria Elaboración de estrategias y herramientas para promover la participación del alumnado Programación y dinamización de la participación en el Pleno Joven, abordando temas sociales importantes y significativos, del alumnado de Educación Secundaria. 34

35 OTRAS ACCIONES (4.Objetivo) 5.1. Experimentación de un plan integral municipal o de barrio implicando a toda la comunidad educativa que pueda ser extrapolable a otroscontextos Colaboración interinstitucional para promover y evaluar estos proyectos Sensibilización a la comunidad educativa sobre la necesidad de que el centro dedique recursos personales y materiales para promover la convivencia positiva. 35

36 Eskerrik asko 36