CARTA CIRCULAR DE EMILIO DIAZ, SECRETARIO REGIONAL DE ECM. on). Para ello organizamos este

Transcripción

1 Campus Moving on 43,19 CARTA CIRCULAR DE EMILIO DIAZ, SECRETARIO REGIONAL DE ECM Queridas/os amigas/os: Ya en la recta final de este curso escolar 2011/2012 tengo la gran satisfacción de ser testigo del avance y proceso que durante estos meses ha tenido lugar en los centros adscritos al Programa de Innovación Competencia 43, 19. Muchos han sido los logros conseguidos en cada una de estas comunidades educativas. Logros, a veces, casi imperceptibles, pero que producen un movimiento importante dentro del sistema organizacional del propio centro y, por ende, del conjunto de centros de Escuelas Católicas Contenido: de Madrid, porque cuando Datos Generales 2 Aprendizaje Cooperativo 3 algo se mueve dentro del sistema, todo se mueve, aunque, como digo, no siempre esto sea perceptible. Y queremos que este movimiento no se pare, seguir caminando (moving on). Para ello organizamos este Campus moving on 43,19 de formación. Los días 2, 3, 4 y 5 de julio de 9 a 14 horas retomaremos aquellos cursos que, por su interés, fueron más demandados a lo largo del año. Queremos que esta semana intensiva de formación sirva de adelanto a las propuestas innovadoras que puedan llevarse a cabo en tu colegio el próximo curso escolar 2012/2013. Esperamos que esta iniciativa sea de tu interés y os ayude en la búsqueda de caminos vivos y dinámicos en vuestra labor educativa. Emilio Díaz Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Destrezas y Rutinas de Pensamiento Trabajo por Proyectos (Infantil y Primaria) Trabajo por Proyectos (Secundaria y Ciclos) Brain Gym 8 Liderazgo Equipo Directivo CURSOS OFERTADOS Aprendizaje Cooperativo Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Trabajo por proyectos (Infantil y Primaria) Trabajo por proyectos (Secundaria) Brain Gym Destrezas y Rutinas de pensamiento Liderazgo para Equipos Directivos que arriesgan

2 Inscripción y matrícula: Para garantizar la máxima atención personalizada, y también para respetar las características de los cursos financiados a través de la FTFE, las plazas disponibles son limitadas. La matriculación de los trabajadores asalariados se formalizará cuando se remita la ficha de inscripción debidamente cumplimentada (indispensable la firma del director/a). Se podrá remitir por fax: o por a: patro@feremadrid.com o Jesús@feremadrid.com. Para la matriculación de los trabajadores autónomos tendrán que llamar a FERE-CECA MADRID y preguntar por Patro González o Jesús Hernández ( ). La matriculación definitiva de los participantes se realizará por estricto orden de recepción de la ficha de inscripción y siempre dentro del plazo de matrícula. Desde FERE-CECA se enviará un correo electrónico a la dirección facilitada por el participante en su ficha de inscripción, notificando su matriculación en el curso. Si el participante no recibe dicho , no estará inscrito en el curso, por lo que le rogamos que se ponga en contacto con nosotros cuanto antes (Tel , mail: patro@fermadrid.com o jesus@feremadrid.com. FECHA LÍMITE DE MATRÍCULA: antes del 20 de junio, o hasta completar la totalidad de plazas disponibles. patro@feremadrid.com o jesus@feremadrid.com Estos cursos, aunque son gratuitos para todos los profesores por estar financiados a través de FTFE (antiguo FORCEM) tendrán un coste, dependiendo del nº de horas, que se restará del crédito de formación del Centro. (Los de 20 horas, 260 /persona y el de 15 horas, 195 / Lugares de impartición: Seis cursos se realizarán en: EscuelasCatólicas de Madrid: C/Hacienda de Pavones, 5 2º piso C/Marroquina, 6. Metro: Vinateros (Línea 9). Salida Arroyo Belincoso. Direcciones para la formalización de matrícula. Tlf.: Fax: Autobuses: 08, 20, 30, 32 y 100. Parada: Plaza del Encuentro. Tanto para la matrícula, como para la aclaración de cualquier duda, os podéis dirigir a FERE-CECA MADRID a la atención de Patro González o Jesús Hernández: C/ Hacienda de Pavones, Madrid Un curso, el de APRENDIZAJE CO- OPERATIVO, se realizará en el Colegio Ártica, en la calle de los Morales, nº 25, de Madrid por ser un Colegio que ha implantado el APRENDIZAJE COOPERATI- VO en sus aulas Tlf.: Fax: Metro más cercano: La Peseta (Línea 11). Autobuses más cercanos: 35, 155.

3 APRENDIZAJE COOPERATIVO Aprender juntos para aprender más y mejor Puedo alcanzar mis objetivos, si y sólo si los demás consiguen alcanzar los suyos (David y Roger Johnson) Qué : Crearemos un grupo de estudio sobre aprendizaje cooperativo que trabajará sobre tres ámbitos: 1. La cultura de cooperación. Delimitación conceptual: qué significa aprendizaje cooperativo en la cultura del colegio Ártica. Justificación: por qué y para qué hacemos aprendizaje cooperativo. 2. La red de aprendizaje. La práctica: cómo hacemos aprendizaje cooperativo en el colegio Ártica. Estructuración de los elementos básicos de la cooperación a través de una secuencia de implantación 3. La red de enseñanza. Cómo trabajamos en equipo los docentes del colegio Ártica. Para qué : Para promover que el profesorado desarrolle las competencias necesarias para gestionar las estructuras y dinámicas de cooperación que tenemos implantadas en nuestras aulas. Cómo : Con una metodología activa y cooperativa basada en dinámicas que apuntan a la toma de contacto con los aspectos teórico/prácticos más relevantes del aprendizaje cooperativo; la construcción compartida de conocimiento sobre cada uno de estos aspectos; la aplicación de lo aprendido a las situaciones concretas de cada una de las etapas educativas. Cada sesión de trabajo tendrá actividades teóricas Destinatarios: Interniveles Lugar de impartición: Colegio Ártica. C/ de los Morales, 25 Este curso aunque es gratuito para todos los profesores por estar financiado a través de FTFE (antiguo FORCEM), tendrá un coste de 260, que se restará del crédito de formación del Centro.

4 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) En el problema está la solución. Aprendizaje, investigación y reflexión Los alumnos llegan donde los profesores queremos que lleguen (N.P.) Objetivos específicos: Comprender la filosofía de los métodos inductivos y del Aprendizaje basado en problemas (ABP). Practicar y diseñar actividades de ABP, aprender a incorporarlas a sus asignaturas. Comprender y desempeñar el papel del profesor como diseñador y facilitador y el del alumno como protagonista del aprendizaje en los métodos inductivos. Contenidos: Cuál es la esencia de los métodos inductivos y del ABP? Qué pueden aportar estas metodologías a la educación del futuro, al desarrollo de competencias y a la consecución de aprendizajes significativos? Cómo el ABP beneficia el aprendizaje de nuestros alumnos? Incorporando el ABP a nuestras asignaturas: combinación fructífera de metodologías se enseñanza tradicionales con la incorporación de actividades inductivas. Experimentemos el ABP y el estudio de caso desde la perspectiva del alumno. Elaborando problemas de ABP. Papeles del profesor y los alumnos en el ABP. Evaluando el aprendizaje del alumno en el ABP. Metodología: El curso se desarrollará en forma de Taller práctico, permitiendo a los profesores participantes experimentar y practicar la metodología ABP. Se intercalara exposición, discusión y prácticas en pequeños grupos. Antes de la primera sesión se enviaran a los profesores participantes materiales didácticos, se les pedirá que los lean, realicen ejercicios de reflexión y preparación para las sesiones presenciales y comuniquen al profesor del curso sus expectativas de aprendizaje. En el periodo entre la primera y última sesión los participantes buscaran y diseñaran actividades para discutirlas a la finalización del curso y para aplicarlas en sus propias asignaturas. Destinatarios: E.S.O. Bachillerato y Cichos Formativos. Lugar de impartición: C/ Hacienda de Pavones, 5 Profesor: Alfredo Prieto Martín. Doctor en Biología. Universidad de Alcalá. Este curso aunque es gratuito para todos los profesores por estar financiado a través de FTFE (antiguo FORCEM), tendrá un coste de 260, que se restará del crédito de formación del Centro.

5 DESTREZAS Y RUTINAS DE PENSAMIENTO Aprender a pensar y cómo hacer visible el pensamiento Se puede conducir a los alumnos hacia las destrezas del pensamiento y las rutinas de pensamiento son patrones Objetivos específicos: 1. Profundizar en la competencia de aprender a aprender. 2. Descubrir los rasgos fundamentales de la cultura del pensamiento. 3. Integrar aprender a aprender y aprender a pensar. 4. Conocer cuáles son las claves de pensar con destrezas y de cómo hacer el pensamiento visible. 5. Aplicar las destrezas de pensamiento integradas en los contenidos curriculares. Desarrollo de los contenidos: Aprender a aprender, el gran desafío educativo. Aprender a pensar, un nuevo paradigma para una escuela de futuro. Las cuatro patas de la comprensión tipos de pensamiento. Las destrezas de pensamiento: una estrategia eficaz para aprender a pensar. Las rutinas de pensamiento: Una estrategia eficaz para hacer visible el pensamiento del alumno. Destinatarios: Primaria y Secundaria Lugar de impartición: C/ Marroquina, 6 Profesorado: Equipo de profesores de TRILEEMA. Este curso aunque es gratuito para todos los profesores por estar financiado a través de FTFE (antiguo FORCEM), tendrá un coste de 260 /persona, que se restará del crédito de formación del Centro.

6 TRABAJO POR PROYECTOS (INFANTIL Y PRIMARIA) Todos los contenidos curriculares integrados en un proyecto motivante y coherente. Dígame y olvido, muéstreme y recuerdo, involúcreme y comprendo. Proverbio Chino Objetivos específicos: 1. Conocer las posibles fases que podemos seguir para trabajar por Proyectos de trabajo. 2. Diferenciar entre unidades didácticas elaboradas y la metodología de proyectos. 3. Elaborar unidades de programación según las diferentes propuestas metodológicas: Proyectos de trabajo, Unidades Didácticas, Rincones o Talleres. 4. Realizar programaciones de aula programando proyectos de trabajo, unidades didácticas, rincones y talleres. 5. Dar a conocer la aplicación informática PIPA (Programa Informático para Programar en el Aula) como herramienta útil para generar las programaciones de aula. Contenidos: Fases para programar los proyectos de trabajo. Pasos para programar unidades didácticas. Diferenciación entre unidades didácticas y proyectos de trabajo. Programación de rincones y talleres. Características generales de la aplicación: PIPA: Programa Informático para Programar en el Aula. Metodología: Las sesiones se desarrollarán de manera fundamentalmente práctica. Destinatarios: Infantil y Primaria. Lugar de impartición: C/ Hacienda de Pavones, 5 Profesora: Isabel Vizcaino Timón. Maestra de Educación Infantil desde hace 18 años en escuelas públicas de la Comunidad Foral de Navarra y de la Comunidad de Madrid. Ha trabajado en diversos centros de la FUHEM y actualmente trabaja en el C.P. La Rioja de Vallecas. Actualmente es Coordinadora del Manual para Educación Infantil. Orientaciones y Recursos. 0-6 años, de Wolters Kluwer Educación. Este curso aunque es gratuito para todos los profesores por estar financiado a través de FTFE (antiguo FORCEM), tendrá un coste de 260, que se restará del crédito de formación del Centro.

7 LA METODOLOGIA DE PROYECTOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Todos los contenidos curriculares integrados en un proyecto motivante y coherente. Dígame y olvido, muéstreme y recuerdo, involúcreme y comprendo. Proverbio Chino Objetivos específicos: 1. Conocer las características del aprendizaje en la sociedad en Red. 2. Descubrir las necesidades educativas de la persona del siglo XXI y sus consecuencias en el currículo. 3. Analizar las distintas propuestas metodológicas de aplicación a la educación secundaria. 4. Experimentar las posibilidades que ofrece el pensamiento creativo y la colaboración en el desarrollo de proyectos educativos. 5. Desarrollar un proyecto socioeducativo en todas sus fases: planificación, desarrollo y evaluación. Contenidos: El aprendizaje en la sociedad en Red. Nuevas necesidades para nuevos aprendices. La globalización del aprendizaje. Características del aprendizaje en la sociedad en Red: colaboración, participación, convergencia. El papel de la educación formal en la educación en el siglo XXI. El caso especial de la enseñanza secundaria. Metodologías específicas para el trabajo en secundaria: el método de proyectos. Fases y recursos para el desarrollo de un proyecto socioeducativo. La planificación y la evaluación en los proyectos socioeducativos. Herramientas de utilidad para el desarrollo del proyecto: la creatividad. Metodología: Las sesiones se desarrollarán de manera fundamentalmente práctica. Destinatarios: Educación Secundaria Lugar de impartición: C/ Hacienda de Pavones, 5 Profesor: Juan José Vergara Ramírez. Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación. Departamento de servicios socioculturales-barrio de Bilbao. Este curso aunque es gratuito para todos los profesores por estar financiado a través de FTFE (antiguo FORCEM), tendrá un coste de 260, que se restará del crédito de formación del Centro.

8 BRAIN GYM El movimiento como desarrollo de las habilidades cognitivas. Los problemas de aprendizaje ocurren cuando la información no fluye libremente entre los diferentes centros funcionales del cerebro (Brain Gym) Objetivos: Descubrir las bases del aprendizaje y su relación intrínseca con el movimiento desde una perspectiva neurocientífica y neuroanatómica. Comprender la globalidad de la persona: dimensión física, emocional y cognitiva. Distinguir el origen neuronal de las conductas y dificultades del aula. Entender los hemisferios cerebrales en relación al aprendizaje y los perfiles de lateralidady como afectan a nuestras habilidades en el aula. Aprender los movimientos de Brain Gym que ayuden a mejorar las habilidades fundamentales para el desarrollo de la inteligencia y la personalidad. Descubrir como el movimiento mejora notablemente las habilidades de la concentración, atención, lectura, comprensión, memoria, etc Contenidos: Qué es Brain Gym y Edu-K. Las 3 dimensiones del Aprendizaje - Aprender con todo el cerebro. Los procesos de Brain Gym: Equilibrio de Brain Gym Los movimientos de Brain Gym Movimientos de la Línea Media Destinatarios: Interniveles. Días: 02, 03 y 04 de julio de De 09:00 a 14:00 horas. (15 horas) Lugar de impartición: Escuelas Católicas de Madrid. Calle: Hacienda de Pavones, 5 2º piso. Profesora: Carlota López-Peredo, experta en Braingym y pedagoga terapéutica en centros educativos. Este curso aunque es gratuito para todos los profesores por estar financiado a través de FTFE (antiguo FORCEM), tendrá un coste de 195, que se restará del crédito de formación del Centro.

9 LIDERAZGO PARA EQUIPOS DIRECTIVOS QUE ARRIESGAN Ser directivo y no morir en el intento. Liderazgo eficaz. Con esta intervención formativa se trata de implementar un liderazgo diferente y eficaz, acorde al siglo XXI, capaz de impulsar los proyectos innovadores de los centros. Objetivos: 1. Obtener una Visión clara de lo que puede ser el colegio acorde al ideario («Cuando no hay visiones, el pueblo se relaja», Proverbios 29:18) 2. Establecer una escucha y retroalimentación positivas y constructivas, con el propósito de solucionar problemas y mejorar 3. Aprender a que todos los integrantes de la comunidad educativa se hagan cargo de su propia palabra y de las consecuencias de sus iniciativas 4. Establecer una comunicación eficaz: que incluya realmente a las diferentes personas y órganos en las decisiones y la responsabilidad 5. Adquirir herramientas para motivar al claustro (y a todo el personal) a trabajar en la materialización de esa visión 6. Elevar las expectativas tanto del rendimiento del alumno como del trabajo del profesorado Contenidos: Liderazgo con visión: Toma de conciencia de lo imprescindible de la fijación de objetivos y metas. Herramientas actuales para la fijación de objetivos y metas. Coordinación de claustros centrada en la persona: Los procesos de comunicación eficaz y escucha. Habilidades y actitudes para el liderazgo del siglo XXI. El humor. Liderazgo emocional: Descubrir talentos Generar motivación y positividad. Misión, visión y valores. Destinatarios: Miembros Equipo Directivo Lugar de impartición: Escuelas Católicas de Madrid. Calle Marroquina, 6. Profesor: Equipo del Instituto Superior de Inteligencia Emocional Este curso aunque es gratuito para todos los profesores por estar financiado a través de FTFE (antiguo FORCEM), tendrá un coste de 260, que se restará del crédito de formación del Centro.

10