ASESORAMIENTO DE TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN PARA CENTROS DE SECUNDARIA

Transcripción

1 ASESORAMIENTO DE TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN PARA CENTROS DE SECUNDARIA Javier Cañavate, Xaxier Colom, Luis Del Valle, Cristina Mir, Pere Garriga Escuela Universitaria d Enginyeria Técnica Industrial de Terrassa canavate@eq.upc.es, pere.garriga@upc.es RESUMEN La Escola Universitària d Enginyeria Tècnica Industrial de Terrassa (EUETIT) participa en actividades de orientación y formación para estudiantes de ESO que se dirigen al intercambio de información entre profesorado y futuros estudiantes, potenciando la colaboración Universidad-Institutos de Enseñanza Secundaria. En los últimos años estas actividades se han incrementado de forma significativa con resultados muy positivos, tanto por parte de la EUETIT como de los centros con los que se ha colaborado. Una de estas actividades ha consistido en el asesoramiento de trabajos de investigación, obligatorios en el bachillerato. Dadas sus especiales características, la experiencia se ha mostrado muy adecuada para establecer un marco de trabajo integrado entre el ámbito de los centros de secundaria y el de la enseñanza superior. En este trabajo se describe el proceso seguido en la realización de esta actividad, exponiendo un ejemplo concreto, analizando los aspectos positivos y las dificultades observadas. El proyecto, cubría diversas áreas relacionadas principalmente con la Química y la Biología. El departamento participante por parte de la EUETIT fue el de Ingeniería Química, principalmente en las líneas de investigación denominadas Tecnología de materiales poliméricos y Tecnología química, bioquímica y alimentaria. Los profesores participantes en el proyecto se hallaban integrados en estas líneas. Los estudiantes implicados cursaban el bachillerato mixto tecnológico-científico. La realización de este tipo de actividades revierte positivamente en los dos centros. Supone para ambos una posibilidad de revisar los conocimientos que imparten en orden a adecuarlos a los niveles requeridos. En el caso del centro de secundaria al paso a la universidad y en el caso inverso a conocer más acerca de sus futuros estudiantes. La experiencia se ha considerado altamente positiva. El incremento de la labor del profesorado y estudiantes se ve compensado por los beneficios inmediatos y a largo plazo que el proyecto proporciona. La motivación por parte de los implicados ha sido alta y ha permitido salvar los posibles obstáculos existentes.

2 1. INTRODUCCIÓN La Escola Universitària d Enginyeria Tècnica Industrial (EUETIT) forma parte del Campus de la Universitat Politècnica de Catalunya en Terrassa. Este centro es pionero en el desarrollo de actividades de orientación y formación para estudiantes de ESO, bachillerato y ciclos formativos de grado superior destinadas a: Complementar su formación, poniendo a su servicio las instalaciones existentes y ofreciendo la colaboración de profesores y estudiantes universitarios. Motivar a los estudiantes de secundaria hacia el área científicotecnológica. Orientar a los estudiantes de secundaria, partiendo de sus intereses, motivación e inquietudes hacia los estudios universitarios que puede cursar en el futuro. Colaborar con los profesores de enseñanza secundaria ofreciendo los recursos disponibles en la EUETIT. En este marco general, se han desarrollado diversas actividades dirigidas a: Informar de los estudios impartidos e instalaciones: mediante sesiones de orientación académica, visitas guiadas al campus, jornadas de puertas abiertas, participación en ferias y jornadas de orientación, etc. Divulgación de ciencia y tecnología, mediante la realización de prácticas en los laboratorios por parte de estudiantes de secundaria, asesoramiento de trabajos de investigación, talleres móviles en los centros de secundaria, conferencias y charlas, etc. Ofrecer servicios al profesorado de secundaria como cursos, seminarios y recursos para el aprendizaje. En los últimos años estas actuaciones se han incrementado de forma significativa, con resultados muy positivos tanto por parte de la EUETIT como de los centros con los que ha colaborado. Una de las actividades más fructíferas ha sido la de asesoramiento de estudiantes de secundaria en trabajos de investigación. El objetivo fundamental es asistir a los estudiantes en la realización de dichos trabajos, obligatorios en el bachillerato. El responsable del seguimiento del trabajo es el profesor tutor del IES, mientras que el profesor de la EUETIT colabora y facilita los medios disponibles para su realización. En este entorno se presenta un análisis de las experiencias obtenidas en el asesoramiento de trabajos de investigación. Esta materia, obligatoria en el bachillerato, posee unas características interesantes desde el punto de vista del establecimiento de vínculos entre centros de secundaria y superior. El desarrollo de la actividad consta de varios pasos. Primeramente los profesores de la universidad proponen una serie de trabajos de investigación, elaborados a partir de su propia iniciativa y atendiendo a peticiones de los centros de secundaria. A continuación, los profesores del centro de secundaria

3 escogen los proyectos que consideran más adecuados, comunican el nombre de los estudiantes participantes y los dos profesores contactan para estudiar cada caso. También pueden crearse colaboraciones en trabajos propuestos por el centro de secundaria o que ya se hubieran establecido con anterioridad. Generalmente parte del trabajo experimental se realiza en la universidad. Se tomará como referencia concreta un trabajo desarrollado durante el curso que puede servir como ejemplo de aplicación práctica. 2. PROYECTO DESARROLLADO El proyecto seleccionado fue propuesto por el centro de secundaria y titulado: Estudio de la variabilidad a la respuesta a deficiencias minerales de plantas genéticamente fijadas. Los estudiantes implicados se hallaban cursando bachillerato mixto tecnológico-científico. El proyecto cubría diversas áreas relacionadas principalmente con la Química y la Biología. Por eso, el departamento participante en la EUETIT fue el Departamento de Ingeniería Química, principalmente en las líneas de investigación denominadas Tecnología de materiales poliméricos y Tecnología química, bioquímica y alimentaria. Los profesores universitarios participantes en el proyecto se hallaban integrados en estas líneas. Como actuación general, común a otros proyectos de colaboración con IES, se facilitó a los estudiantes el acceso a la biblioteca del Campus de Terrassa de la UPC. También se ofreció la posibilidad de acceder a un curso de formación en la búsqueda de información en la red de bibliotecas universitarias y en Internet a partir de los servicios existentes en la universidad. El trabajo propuesto constaba de fases diferenciadas. La primera consistía en la obtención de las plantas. Para ello, el tutor del IES tuvo un papel fundamental en contactar con el ente suministrador. Posteriormente, se trataba de realizar una serie de disoluciones con diferentes composiciones en recipientes perfectamente esterilizados. Esta tarea tuvo lugar en los laboratorios de la EUETIT. Primeramente se mostraron a los estudiantes los laboratorios de que se disponía, la ubicación del material y se presentó a los miembros del personal de la universidad a los que podían dirigirse. El personal implicado fue principalmente el profesor tutor de la universidad pero también personal de administración y servicios e incluso universitarios que trabajan habitualmente en los laboratorios, en sus proyectos de fin de carrera, tesis doctoral u otros trabajos relacionados con la titulación que cursan. Se instruyó a los estudiantes en la utilización del autoclave, que fue, tras algunas pruebas, utilizado por ellos mismos, sin supervisión directa pero con la presencia en el laboratorio de usuarios habituales del aparato a los cuales podían dirigirse en caso de necesidad. También se explicó a los estudiantes el procedimiento seguido en el

4 laboratorio para reciclar el papel de aluminio utilizado habitualmente para la conservación de las piezas esterilizadas. La preparación de las disoluciones se realizó partiendo de la lista prevista en el planteamiento del proyecto. Se suministraron los reactivos necesarios, se asesoró en la realización de cálculos en algunos casos y se facilitaron las explicaciones teóricas requeridas por los estudiantes. Posteriormente se discutió conjuntamente el mejor método para la preparación de las disoluciones puesto que se trataba de un número bastante alto y finalmente se llevaron a cabo. El trabajo fue realizado íntegramente por los estudiantes sin supervisión directa, aunque al igual que en el caso anterior, siempre existía la posibilidad de consultar algún aspecto que presentara dificultades. Tras esta fase, el trabajo volvió a ubicarse en el IES. Se trataba de cultivar las plantas en las disoluciones preparadas y observar las diferencias en su crecimiento y desarrollo. Se evaluó la posibilidad de realizar esta etapa en la universidad pero consideraciones relativas a la facilidad de acceso y proximidad por parte de los estudiantes recomendaron su localización en el IES. Finalmente los estudiantes redactaron el informe correspondiente que fue presentado en el IES. 3. ASPECTOS RELEVANTES 3.1. Aportación por parte del centro universitario A partir de la exposición del desarrollo del proyecto, puede concluirse que el centro universitario aporta principalmente: Los recursos a nivel científico de que se dispone en un laboratorio docente universitario e investigador. Tanto a nivel puramente instrumental como bibliográfico, recursos on-line, etc. Los servicios generales incluyendo el proceso administrativo, tramitación de carnet de acceso, biblioteca, cafetería, fotocopias, etc. Experiencia en la elaboración de proyectos de investigación, tanto para estudiantes universitarios como integrados en las líneas del departamento correspondiente Aportación por parte del centro de secundaria La labor realizada por el IES es fundamental. Primeramente debe utilizar su experiencia para seleccionar, proponer o dirigir a los estudiantes en la selección de aquellos proyectos que por sus características puedan considerarse más idóneos. En ocasiones, las propuestas del centro universitario no son adecuadas, bien por desconocimiento del grado de

5 implicación requerido al estudiante en el proyecto o por tratar de temas poco relacionados con los contenidos enseñados en el bachillerato. Asimismo, debe motivar a los estudiantes a iniciarse en una experiencia que por su novedad, por el cambio de localización que supone o simplemente por no constituir el sistema general de enfoque del proyecto de investigación podría parecer en principio ardua o complicada. Debe tenerse en cuenta que los profesores de los centros de secundaria permanecen unidos en muchos casos a líneas de investigación que tienen lugar en sus centros universitarios de origen. Por ello esta vía puede facilitarles el camino a utilizar el potencial que disponen y que se ve limitado por la infraestructura de los centros en los que imparten las clases. El profesor tutor responsable del proyecto es en todo caso el perteneciente al IES que será posteriormente el evaluador de los resultados y el trabajo realizado. 3.3 Valoración profesores Tras la realización del proyecto se instó a los profesores universitarios participantes a elaborar una reflexión sobre los beneficios conseguidos mediante la iniciativa. Los aspectos más destacados manifestados fueron: Mayor conocimiento de los intereses de los estudiantes de secundaria: Incluyendo sus aspiraciones, preferencias y métodos de trabajo. En este caso los estudiantes no son evaluados posteriormente por los profesores con los que colaboran, lo cual puede influir positivamente en la expresión de sus inquietudes, no solo científicas, sino también en cuanto a su futuro académico. Impresión positiva acerca de la motivación de los estudiantes implicados. Este aspecto, obviamente está lejos de una consideración estadística pero puede ser positivo como apreciación global cualitativa. En este caso, además, se observó un nivel bastante alto en cuanto al planteamiento, desarrollo y elaboración final del proyecto. Estimación aproximada del nivel de conocimientos de los estudiantes que acceden a la universidad. Debe tenerse en cuenta que el trabajo de investigación propuesto se realiza en el último curso del bachillerato, por lo que los estudiantes que participan en esta actividad son los que en el próximo curso tendrán la oportunidad de ingresar en la universidad. Los profesores implicados se mostraron interesados en proseguir este tipo de colaboraciones y su valoración global fue positiva.

6 3.4. Valoración estudiantes Los estudiantes fueron consultados sobre sus impresiones en la participación en el proyecto. Los beneficios más destacables expresados fueron: Oportunidad de disponer de mayor número de instrumentos que los existentes en el IES, en concreto referidos a los aparatos de uso científico utilizados. Disponibilidad de los recursos generales presentes en la universidad, como acceso a la biblioteca, acceso vía Internet, etc. Información acerca de los estudios cursados en el centro donde tuvo lugar el trabajo. Posibilidad de contactar, consultar y colaborar con estudiantes y/o profesores universitarios. Este aspecto fue considerado interesante no sólo desde el punto de vista científico sino también como ampliación de la información acerca del entorno universitario que poseen los estudiantes de secundaria. También consideraron interesante el poder comentar sus perspectivas de futuro con miembros implicados en la comunidad universitaria. La participación y el contacto con equipos que trabajan en la investigación les produjo una mayor motivación en sus estudios. Su valoración global de la experiencia fue positiva. 3.5 Retroalimentación La realización de este tipo de actividades revierte positivamente en los centros participantes. Por una parte supone para ambos una posibilidad de revisar los conocimientos que imparten en orden a adecuarlos a los niveles requeridos. En el caso del centro de secundaria al paso a la universidad y en el caso inverso a conocer más acerca de sus futuros estudiantes. Estas experiencias pueden conseguir al menos en parte suavizar el camino y el desajuste inicial que supone el paso de la enseñanza secundaria a la universitaria, tanto por los conocimientos del entorno universitario adquiridos por los estudiantes como por la actitud de los profesores con los cuales han tenido implicaciones.

7 Los aspectos señalados se han resumido en la figura 1. Universidad colaboración IES Laboratorios Servicios Biblioteca Recursos on line Asesoramiento Aplicación de conocimientos adquiridos en el bachillerato Información sobre futuros Estudiantes Promoción de las titulaciones entre estudiantes de Secundaria Estimación intereses de los estudiantes de bachillerato Adecuación de los conocimientos al entorno universitario Orientación y motivación del estudiante Facilitación del proceso de cambio IES-Universidad Experiencia con estudiantes de secundaria Adecuación y selección del Proyecto Tutorización en todo el proceso Conocimientos Previos Evaluación Académica del resultado final Estudiante: Mayor disponibilidad de recursos Percepción del sistema y entorno universitario Información para la selección de los estudios a cursar en el futuro Contacto directo con estudiantes y profesores universitario Motivación Figura 1. Interacción entre los participantes en la actividad analizada 4. CONCLUSIONES Como resumen de la experiencia puede decirse que en todos los sentidos se ha considerado positiva. El incremento de la labor del profesorado y estudiantes participantes se ve compensado por los beneficios inmediatos y a largo plazo que el proyecto proporciona. La motivación por parte de los implicados ha sido alta y ha permitido compensar los posibles obstáculos que han representado los desplazamientos necesarios y el traslado de parte del material utilizado. En el futuro está previsto continuar con experiencias de este tipo y ampliarlas si cabe mediante nuevas concepciones que faciliten la integración de ambos tipos de enseñanza en un proyecto formativo común. 5. REFERENCIAS Apropa t a la UPC. Activitats d orientació i formació per a estudiants de secundària. Universitat Politécnica de Catalunya Web del Campus de Terrassa Web de l EUETIT