III Congreso Internacional Virtual de Educación 1-11 Abril del 2003

Transcripción

1 III Congreso Internacional Virtual de Educación 1-11 Abril del 2003 LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS SON ELEMENTOS DECISIVOS PARA LA INTEGRACIÓN (EDUCATIVA) DE LAS PERSONAS SORDAS Autor.- VÍCTOR AMAR (Departamento de Didáctica. Universidad de Cádiz) E.mail: PARA INTRODUCIR EL DEBATE. Los tiempos están cambiando vertiginosamente y la vida está evolucionando a pasos agigantados. En este sentido, la educación está siendo testigo de ello y, además, está incorporando los cambios sistemáticamente a la cotidianeidad de la escuela. En un encomiable intento por no quedar soslayada de los envites de los nuevos tiempos, toda la comunidad educativa, se esfuerza por incluir las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el quehacer diario en el aula. No obstante, la vicisitudes son múltiples y la necesidad por formarse (enseñar a aprender o aprender a aprender) en estos menesteres ha producido cambios importantes tanto en el profesorado como en el alumnado, el aulario, etc. Huir de la tangencialidad (a la que la escuela estaba condenada) y mirar al futuro, pensando en las posibilidades que se derivan de las nuevas tecnologías, y que éstas propician un grado de lucidez que se traduce en el hecho de preparar personas, sin distinción alguna, para la convivencia cotidiana, para la inserción laboral, para la necesidad de que sean valoradas por el cómo lo hacen antes del qué hacen o sea preparar para la inmediatez del presente y del futuro.

2 Ante el interrogante abierto de que si las nuevas tecnologías son elementos decisivos para la integración de las personas sordas, la respuesta no se hace esperar: Sin género de dudas y a todos los niveles (pero, fundamentalmente, en el concerniente al educativo). Atrás quedarán diluidas las discapacidades sensitivas y, en este caso, la sordera como una eminentemente invisible, perteneciendo al pretérito educativo. La escuela y el devenir de la vida coinciden, una vez más, en este gesto de integrar las nuevas tecnologías en el decisivo ejercicio de educar (en tiempo presente) a este amplio colectivo de ciudadanos y ciudadanas con discapacidad auditiva; deseosos de adquirir conocimiento, de seguir formándose como el resto de los oyentes, sin distinción alguna. En este marco contextual, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación vienen a ayudar en el proceso de normalización, además de hacer más fácil algo tan baladí como es sentirse igual, probablemente diferente pero, jamás, desigual. PARA CENTRAR LA CUESTIÓN. Dentro del marco de cambios e incorporaciones educativas existe un denominador común en torno a las nuevas tecnologías, ya que éstas se erigen como un apéndice importante, a modo de elemento decisivo, para la motivación del alumnado. Desde que el sistema educativo se planteó, como institución, la acogida de miembros supuestamente diferentes y se cuestionó la escuela de la diversidad todo ha ido cambiando hacia la integración (1) de personas con diferentes maneras de aprender. Se han introducido en el curriculum contenidos y habilidades sociales que, habitualmente, estaban soslayados; además que el concepto del respeto hacia la diversidad se ha hecho extensible a toda la comunidad educativa y el trabajo colaborativo y cooperativo se ha convertido en el modelo más perseguido por el equipo de docentes. El diálogo alcanzable basado en la comprensión y la participación de todos en la educación es, prácticamente, una realidad. Hoy en día, el fin de la anormalidad en el aula es posible, y se ha producido, afortunadamente, el esperado y labrado cambio de mentalidad en la comunidad educativa. En este sentido, las nuevas tecnologías han venido a limar las muchas asperezas existentes. La nueva cultura de la diversidad ha necesitado de nuevos valores para construir y contribuir al alumnado del siglo XXI que, en cierto modo, ha implicado un nuevo ejercicio de comprensión y respeto pero, además, de inclusión de nuevas herramientas en el acto didáctico.

3 Dentro del amplio abanico de personas que constituyen esta nueva cultura de la diversidad, un colectivo que se ha visto beneficiado por la inclusión de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (NTIC o, simplemente, tecnología de la información y la comunicación TIC) ha sido la población sorda. Un enorme grupo humano que aglutina desde los sordos profundos a los hipoacúsicos, pasando por los implantados cocleares o las diferentes sorderas poslocutivas causadas por cualquier tipo de situación traumática. El concepto de autonomía que las nuevas herramientas están propiciando a este macro colectivo está haciendo posible que los sordos dejen de ser vistos como alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) (2). Las posibilidades de comunicación que, por ejemplo, ofrece el correo electrónico propicia en el alumnado sordo la oportunidad de realizar las tutorías de manera virtual. La reciprocidad entre docentediscente no se tendría que llevar a cabo presencialmente, cuando muchos de los profesores no conocen la lengua de signo, o bien muchos de los sordos no hablan con corrección. La fluidez de la comunicación, valiéndose de un mismo soporte comunicativo, además de las posibilidades que se derivan de contar con el material escrito para su ulterior utilización, viene a ser un nuevo ítem a favor de la incorporación de las nuevas tecnologías como un elemento decisivo para la motivación del alumnado sordo. En este ámbito de cosas, el uso conveniente del chat haría que éstos tuvieran la posibilidad de comunicarse (síncronamente) con otros tantos iguales, o no, a través de la palabra escrita. Sería un modo de disfrute que les propiciaría un aprendizaje en escenarios pocos habituales en donde se produce el acto mágico de la enseñanzaaprendizaje, cubriendo funciones de apoyo o de flexibilización. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, que se englobarían como una parte más dentro de la educación a distancia (3), ayudarían a este comunidad de deficientes auditivos en el desarrollo y participación educativa, ya que facilitaría el aprendizaje; el cual cuenta con una poderosa tradición oral. En efecto, el sordo no escucha como la población norma-oyente, pero puede ver (comprender) el mensaje. Con ello, gracias a las nuevas tecnologías, en el amplio sentido de la palabra, se les facilita la posibilidad de verlo. Es decir, se puede llegar a ver la palabra trasmitida sin necesidad de un intérprete. Un ordenador podría servir para que realizaran teleinterpretaciones utilizando el lenguaje de signos (4), o bien apareciera substitulado o en el sistema dactilológico. Los programas de reconocimiento de voz y

4 posterior subtitulado darían la suficiente autonomía para que una persona sorda pudiese acceder al conocimiento por sí misma, de modo autonómico, sin depender de otros. Igualmente, Internet también se sumaría para dar un poco de sentido más, si cabe, a los beneficios que se pueden otorgar a las nuevas tecnologías para la motivación del alumnado sordo. El concepto multimedia, la idea de navegar por el conocimiento, o bien el posible grado de interactividad se aúnan a la panoplia de ventajas. Asimismo, la videoconferencia se convierte en el planteamiento idóneo para su formación. Un acercamiento al profesor pero, también, a sus otros compañeros valiéndose de un mismo lenguaje o modo de decodificar el lenguaje usado, ya que son muchos los sordos que tienen capacidad para la lectura labial frontal o lateral. La enseñanza que se desprende de estas líneas apologéticas de la inclusión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como elementos decisivos para la motivación de estas personas pasaría por la reflexión pronunciada por el cineasta soviético Sergei Eisenstein de oír la imagen y ver la palabra. Efectivamente, sería una manera de estimular, de soslayar la deficiencia incrementando sus posibilidades de decodificar todo lo que entre por el sentido de la vista, inclusive, buscando mecanismos para hacer que vean las palabras transmitidas en el acto didáctico; aquellas que se llevan a cabo en una clase sobre cualquier materia. Tal vez, ahora el sordo se pueda convertir en el actuante de su proceso de aprendizaje. Posiblemente, lejos quedarán los centros específicos para sordos y la cotidianeidad sea ver a personas sordas en centros ordinarios participando, plenamente, del proceso de enseñanza-aprendizaje. La disponibilidad del profesor se hace más dúctil, atendiendo a un concepto más amplio de la atención educativa, y la persona sorda crezca en autoestima, con autonomía y, a la postre, con confianza. PARA CONTINUAR DEBATIENDO. No se trata de ciencia ficción, pero todavía lo interesante está por llegar, gracias al impresionante desarrollo que se le vaticinan a Internet y, sobre todo, a la telefonía móvil. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han abierto las puertas a un importante universo comunicativo-educativo. Ahora es más fácil ser emisor y receptor o, ambas, cosas a la vez. En estos momentos, las nuevas tecnologías vienen a erigirse como un referente hacia la convergencia y no a propósito de la exclusión (en el amplio sentido de la palabra).

5 Con el advenimiento y extensión de estas tecnologías, se ha generado una nueva sociedad, una nueva sensibilidad Un nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje que pasa por la convivencia, por la tendencia a la normalidad, a la vez que por la construcción de una nueva sociedad más justa que tiene su eje vertebrador en la educación; estableciéndose actitudes y actividades que favorezcan la aceptación de los otros, no reforzando las diferencias sino considerándolas, comprendiéndolas y respetándolas. A la postre, aceptando la escuela/el aula como un agrupamiento multicultural. No obstante, la tendencia es derivar hacia una sociedad más justa que acepte con entera naturalidad las diferencias y, en esta misma esfera de comprensión, dar cabida a una escuela que enseñe, también, a convivir sin distinción de ningún tipo, inclusive sensorial. El objetivo sería construir, entre todos y todas, una sociedad más justa, plural y democrática y ahí la comunidad educativa tiene mucho que decir y hacer. Asimismo, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, además de ser un nuevo vehículo de generación y distribución del conocimiento, deberían ser un recurso para paliar aquellas diferencias y seguir siendo un mecanismo para que todas las personas puedan seguir pensando, sintiendo y actuando con entera normalidad, libremente. En definitivas cuentas, las nuevas tecnologías son un elemento decisivo para la motivación del alumnado, máxime cuando éste cuenta con una disfunción sensorial. En este sentido, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación tienen mucho que decir en lo que respecta a la educación especial (5), mucho por seguir incentivando la igualdad entre las personas, en este caso, sordas u oyentes en el contexto de la educación. WEBGRAFÍA. (1) (Todos los vínculos que aparecen están relacionado con la integración sea desde la concepción de una escuela para todos, hasta las bases para la integración propiamente dicha, con la responsabilidad de la familia, la escuela o el ambiente social. Existen otros muchos enlaces a tecnología educativa, discapacidad, legislación, etc.) (2)

6 (Página del Ministerio de Educación y Ciencia español con enlaces que abordan las necesidades educativas especiales para síndromes Down, sordos, autistas, o bien para el estudio de las tecnologías y la desigualdad recursos para alumnos con dificultad, etc.) (3) (Página completa que analiza desde las ventajas de la Educación a Distancia en un mundo globalizado, a las características de la misma, pasando por los materiales, el sistema tutorial o los servicios. A la postre, un sitio diseñado para la divulgación de la Educación a Distancia) (4) (Dirección con información relacionada con la comunidad sorda. Sin embargo, la sección de diccionario de Lenguaje de Signos Español (LSE) se completa con cuatro enlaces a vocabulario, número, traductor dactilológico y palabra del día (que cambia). Lo interesante es que tiene movies y se puede ver el signado). Página de suma utilidad para la comunidad sorda y la normaoyente) (5) (Sitio que aglutina a un colectivo interesado en la educación en general y a la educación especial. A esta última tipología de educación, existen enlaces a información sobre integración, síndrome Down, autistas, etc. Además de existir dos listas de correo sobre integración y educación especial) DIRECTORIO. (Página oficial de la Confederación Nacional de Sordos de España. Invita a realizar un recorrido por la situación en que se encuentra la lengua de signo en Europa. Redacción de un manifiesto a la educación bilingüe y exhortación a la identidad sorda. Noticias. Direcciones de interés. Publicaciones y alfabeto LSE) (Web de la Federación Andaluza de Asociaciones de Sordos. Contiene información variada desde los estatutos de la propia asociación, hasta las prestaciones que ofrece (de formación y empleo, de orientación familiar, de servicio de intérpretes...), pasando por noticias, links y direcciones, correos electrónicos y de videoconferencia de todas las asociaciones andaluzas) (Federación Española de Asociaciones de Padres y Amigos de los Sordos. Dispone de servicio de información y asesoramiento, atención médica, educación, formación y educación -programa de formación de formadores de especialistas en personas con deficiencias auditivas. Formación académica y profesional-) (web de la Asociación española de implantados cocleares. Información y documentación al respecto)

7 (Sitio de la Asociación de difusión de la Comunidad Sorda. Enlaces y aparatados para la educación del sordo. Lugar de venta de ejemplares de la revista Difusord) (Dominio de Deafway perteneciente a la Universidad Gallaudet. Propuestas, noticias y contactos -National Association of the Deaf/USA. World Federation of the Deaf) (Directorio de necesidades educativas especiales en Internet. Desde novedades, hasta cursos y congresos, pasando por temas de educación especial) (Centro Público de Ediciones Especiales "Nuestra Señora del Rosario" de A Coruña. Página de interés y recursos variados contando con posibilidades de chat, notas para el debate, tablón de anuncio, publicaciones, listas de correo, apuntes sobre NTIC, buscadores educativos, etc.) (Web del Ministerio. Amplia panoplia de recursos, formación, proyectos educativos, programa nuevas tecnologías, enlaces y documentación) (Página de la fundación sin barreras de comunicación. Presentación de proyectos: Marta, Didasko, Aula...) (Sitio sugerente de un colectivo de profesores y logopedas) (Artículos, directorio, biblioteca, congresos, colegios y asociaciones... consultas a profesionales de la logopedia) CiberEduca.com 2003 La reproducción total o parcial de este documento esta prohibida sin el consentimiento expreso de sus autores. CiberEduca.com tiene el derecho de publicar en CD-ROM y en la WEB de CiberEduca.com el contenido de esta ponencia. CiberEduca.com es una marca registrada. CiberEduca.com es un nombre comercial registrado.