PROGRAMA DE ASIGNATURA

Transcripción

1 PROGRAMA DE ASIGNATURA 1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA EVALUACIÓN EDUCACIONAL I 2. NOMBRE DE LA ASIGNATURA EN INGLÉS EDUCATIONAL EVALUATION I 3. TIPO DE CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA SCT/ 08 UD/ OTROS/ 4. NÚMERO DE CRÉDITOS 8 5. HORAS DE TRABAJO PRESENCIAL DEL CURSO 3 horas 6. HORAS DE TRABAJO NO PRESENCIAL DEL CURSO 1,5 horas 7. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA Los y las estudiantes desarrollarán competencias básicas para llevar a cabo procesos de evaluación educacional en estudiantes de Educación Parvularia y Básica Inicial, en el contexto de las propuestas curriculares del Ministerio de Educación de Chile. 8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA 1. Conocer, comprender y aplicar los conceptos básicos relacionados con la evaluación educacional. 2. Conocer y aplicar las principales taxonomías y niveles cognitivos, para tomar decisiones en el campo de la evaluación. 3. Revisar y conocer las bases curriculares e la Educación Parvularia y el Currículum de Básica Inicial, en el contexto del sistema educacional chileno. 1

2 4. Conocer y aplicar distintas técnicas de recogida de información y saber elaborar diferentes instrumentos para la evaluación de aprendizajes. 5. Analizar e interpretar datos mediante procedimientos cuantitativos y cualitativos. 6. Conocer y comprender las propuestas de evaluación de alumnos, profesores y unidades educativas. 9. SABERES / CONTENIDOS I.- Fundamentos generales de la evaluación educacional a) Fundamentos, sentidos y propósitos de la evaluación en el sistema educacional chileno. Aspectos normativos y legales. b) Características de la evaluación educacional en la actualidad: evaluación normativa, evaluación por estándares, evaluación auténtica y evaluación para el aprendizaje. c) Taxonomías y niveles cognitivos d) Revisión del Currículum de Educación Parvularia y Básica Inicial. e) Hacia una conceptualización de la evaluación educacional. f) La planificación de los procesos de evaluación II.- Técnicas e instrumentos de recogida de información y análisis de datos a) Técnicas e instrumentos de observación. b) Técnicas e instrumentos cerrados. c) Pruebas de rendimiento. d) Elaboración y aplicación de escalas actitudinales y de apreciación. e) Técnicas documentales. f) Técnicas de interacción grupal. g) El análisis de los datos cuantitativos y cualitativos. III.- Evaluación del aprendizaje de los alumnos, de los y las docentes y de programas educativos. a) Finalidad de los procesos de evaluación. b) Niveles del proceso de evaluación. c) Contenidos de la evaluación educacional. d) Momentos de la evaluación. e) Responsables de la evaluación. f) Informes de evaluación 2

3 10. METODOLOGÍA El curso tendrá un carácter teórico práctico, a través de la implementación de estrategias metodológicas complementarias se desarrollarán propuestas de trabajo para conocer y aplicar diferentes técnicas de evaluación educacional, considerando sus perspectivas teóricas. Las estrategias a implementar son las siguientes: - Clases Teóricas Expositivas: destinado a la exposición de contenidos que dan sustento teórico a las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que se revisarán en el curso. Se utilizará apoyo audiovisual. - Talleres: su propósito es complementar las clases teóricas a través de la aplicación de los conocimientos entregados para la formulación de instrumentos de evaluación en el contexto de la educación parvularia y básica inicial. Se realizarán una serie de ejercicios de simulación de realidad que permita a los alumnos y las alumnas comprender y aplicar los conocimientos tratados en clases. 11. METODOLOGÍAS DE EVALUACIÓN Se realizarán seis (06) talleres en clases, los que serán evaluados, correspondiendo al 50% de la nota de presentación al examen. Se realizarán dos (02) pruebas de teoría y aplicación de conocimientos, equivalentes al 25% de la nota de presentación al examen, cada una. Se realizará un examen, de conocimientos teóricos y aplicación, que tendrá un valor del 40% de la nota final de la asignatura. 12. REQUISITOS DE APROBACIÓN ASISTENCIA (indique %): 75 NOTA DE APROBACIÓN MÍNIMA (Escala de 1.0 a 7.0): 4.0 REQUISITOS PARA PRESENTACIÓN A EXÁMEN: Nota igual o superior a 3.0 OTROS REQUISITOS: 3

4 13. PALABRAS CLAVE Evaluación Educacional; Competencias; Niveles Cognitivos 14. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA Unidad I: - Ahumada, Pedro: Principios y procedimientos de Evaluación, Ediciones Universitarias de Valparaíso, Fowler, B.: La Taxonomía de Bloom y el Pensamiento Crítico, en - Mineduc: Marcos Curriculares de la Educación Parvularia y Educación Regular: en - Mineduc: Decretos de Evaluación; en Unidad II: - Ahumada, Pedro: Tópicos de Evaluación en Educación, Ediciones Universitarias de Valparaíso, Calatayud, E. y Palanca, O.: La evaluación en la educación primaria ; Valencia: Galaxia Octaedro, Casanova, M.A.: Manual de evaluación educativa, Editorial La Muralla, Madrid, Cunningham, G.: Evaluación en el aula. Construcción e interpretación de pruebas, Universidad Nacional de Cuyo, Malagón, G. y Jara, E.: La Evaluación y las competencias en el Jardín de Niños, Editorial Trillas, México, Ramo, Z. y Gutierrez, R.: La evaluación en la Educación Primaria. Teoría y Práctica, Escuela Española, Madrid, Unidad III: - Ahumada, Pedro: La evaluación en un modelo de logros, U. Católica de Valparaíso-OEA Valparaíso, Santos Guerra, M.A.: La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora Editorial Aljibe, Málaga, BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA - Álvarez Méndez, J.M.: Evaluar para conocer, examinar para excluir, Editorial Morata, Madrid, Amigues R., Zerbato-Poudou M.T. (1999) Las prácticas escolares de aprendizaje y evaluación. México: Fondo de Cultura Económica. - Black, Harrison, Lee, Marshall, William: "Assessment For Learning: Putting it into Practice", Open University Press, Black P., Wiliam D. (1998) " Inside the Black Box: Raising standards through classroom assessment. Phi Delta Kappan 80 (2), Casanova M. (1995) Manual de Evaluación Educativa. Madrid: La Muralla 4

5 - Briones, Guillermo: La evaluación en un modelo de logros, U. Católica de Valparaíso-OEA, Valparaíso, Carlino, F.R.: La evaluación educacional. Historia, problemas y propuestas, Editorial Aique, Buenos Aires, Castillo, S.: Compromisos de la Evaluación Educativa, Editorial Prentice Hall, Madrid, Castillo, S. y Cabrerizo, J.: Evaluación de Programas de Intervención Socioeducativa: Agentes y ámbitos, Editorial Prentice Hall, Madrid, 2003.Díaz Barriga A. (1990) Curriculum y Evaluación Escolar. Buenos Aires: Aique. - Elola, N. y Toranzos, L.: Evaluación educativa una aproximación conceptual Estefanía, J.L., y López, J.: Evaluación interna del centro y calidad educativa, Editorial CCS, Madrid, García Sanz, M.P.: La evaluación de programas en la intervención socioeducativa, Editorial D.M., Murcia, 2003: - House, E. R.: Evaluación,ética y poder, Editorial Morata, Madrid, Joan L. Herman, Pamela R. Aschbacher, Lynn Winters: Determining Purpose, en A Practical Guide to Alemative Assessment Asossiation for Supervision and Curriculum Development. Published by the Regents of University of California. - Medina, A.: Taxonomía Educativa Integradora como Estrategia Didáctica para la Planificación Instruccional, en - Novak, J. y Gowin, D.: Aprendiendo a aprender, Edit. Martínez Roca, Barcelona, Pophan, J.: Problemas y técnicas de la evaluación educativa, Anaya, México, Programa de la Escuela Primaria: "Manual de evaluación", Organización del Bachillerato Internacional, Enero de Rodríguez, C.: Evaluación del Aprendizaje Escolar, Edit. Universitaria, Santiago, Stake, R.: Evaluación comprensiva y evaluación basada en estándares, Editorial Grao, Barcelona, Tenbrink, E.: Evaluación, guía práctica para los profesores, Editorial Narcea, Madrid, The Assessment Reform Group: Assessment for learning: beyond the black box. Selección y traducción de Dr. M.M Bick, Unidad de Currículum y Evaluación, Mineduc, Veslin J., Veslin O. (1992) Corriger des copies. Évaluer pour former. París: Hachette. - Unidad de Currículum y Evaluación, Ministerio de Educación: Evaluación Para el Aprendizaje: Educación Básica Primer Ciclo: Enfoque y materiales prácticos para lograr que sus estudiantes aprendan más y mejor, Santiago, Octubre de Wiggins G., McTighe J. (2005) Understanding by Design. New Jersey: Pearson Merril Prentice Hall. 5

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