Guía para los docentes

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1 MUSEO DE LA PLATA ÁREA EDUCATIVA MATERIAL DIDÁCTICO Guía para los docentes Le ofrecemos aquí un conjunto de ideas y propuestas para potenciar el aprovechamiento educativo de las salas del Museo de la Plata Lo ayudamos para que venga preparado Conceptos claves y antecedentes Estrategias de enseñanza en la exhibición Actividades para continuar enseñando en el aula Correlación con los contenidos curriculares Mapa de la exhibición Articulación con otras áreas del Museo Bibliografía

2 Lo ayudamos para que venga preparado Antes de la visita, le proponemos que lea esta guía y recorra el sitio virtual dedicado a la exhibición temporaria que está en Para vincular los contenidos curriculares que usted desee abordar con sus alumnos en la sala, podrá desarrollar diferentes actividades previas. Le damos aquí algunas sugerencias: Indague las ideas previas que tienen sus alumnos acerca del hombre y sus ancestros. Pídales que recuerden y registren dónde han observado imágenes, representaciones, etcétera o leído información sobre el hombre y su evolución. Solicíteles que investiguen en dónde se hace referencia a la evolución humana incluyendo libros, artículos de diarios, leyendas, comics, video juegos, etcétera. Conceptos claves y antecedentes Usted puede relacionar la SER Y PERTENECER, UN RECORRIDO POR LA EVOLUCIÓN HUMANA con sus contenidos curriculares, utilizando los conceptos claves siguientes: 1. El hombre y su origen La paleoantropología estudia la evolución del hombre, rastrea sus orígenes y su parentesco con otros organismos. Los científicos consideran que el hombre es el producto de la evolución de organismos con características comunes entre el hombre y el mono. El hombre pertenece al orden de los primates y dentro de éstos, a los monos antropomorfos o con forma de hombre (chimpancé, orangután y gorila), que son los más próximos a la familia Hominidae, la familia del hombre actual. El estudio del ADN del chimpancé ha demostrado que está más emparentado con el hombre, que con el gorila o el orangután. Un 98,5 % del ADN humano es idéntico al del chimpancé, con el que hemos compartido un ancestro común hace 6,5 millones de años y a partir de ese momento ambos linajes evolucionaron independientemente. Entre los ancestros comunes entre el mono y el hombre encontramos a: Aegyptopithecus zeuxis, de 33 millones de años, que fue descubierto en la depresión de Faiyum en África. Monos y hombres comparten muchas características comunes: tienen cerebro más grande y capacidades cognitivas mayores que la mayoría de los mamíferos. La vida social humana se asemeja a la de los monos: establecen relaciones duraderas entre sí, participan en actividades sociales tales como el aseo o la alimentación y desarrollan estrategias grupales con distintos fines. Sin embargo, el hombre actual difiere de los monos en muchos aspectos significativos, ya que su gran inteligencia y su cerebro grande y complejo, le confiere una capacidad intelectual única que le permite comunicarse y ser parte de una cultura. El siguiente cuadro muestra las principales transformaciones en el esqueleto del chimpancé y del hombre: CHIMPANCÉ HOMBRE Pelvis Articulación entre la cabeza y la columna: (posición del foramen mágnum: orificio de la base del cráneo por donde sale la médula espinal) El peso del tronco se transmite por las cuatro extremidades Ubicado en la parte posterior de la base del cráneo y orientado hacia atrás El peso del tronco se transmite por la columna vertebral hasta el sacro, de allí a los coxales, hasta los fémures y los pies Ubicado en el centro de la base del cráneo y orientado hacia abajo

3 Columna vertebral Miembros inferiores y articulaciones Pies Cara Dientes Dispuesta diagonalmente en la marcha cuadrúpeda. No tiene curvatura cervical ni lumbar por lo que el cuerpo resulta empujado hacia delante por el propio peso al desplazarse La flexibilidad de la articulación de la rodilla posibilita el desplazamiento por las copas de los árboles El pulgar del pie es transversal lo que le permite aferrarse más fácilmente a las ramas. Los arcos plantales son bajos, los dedos gordos son oponibles, facilitando la prensión de ramas durante la marcha arborícola Prognatismo (proyección hacia delante del maxilar superior y mandíbula). Fuertes arcos superciliares y ancha apertura nasal. Incisivos y caninos grandes. Los caninos constituyen un elemento de ataque y de defensa. Los incisivos tienen un borde cortante que funciona como cincel. Las arcadas dentarias tienen lados paralelos y forma de U. Dispuesta verticalmente durante la marcha. Presenta curvatura cervical y lumbar que le permiten sostener el peso de la parte superior del cuerpo Los miembros inferiores son robustos. El fémur se inclina hacia adentro y la articulación de la rodilla posibilita mucha movilidad Tiene una función importante en el soporte del cuerpo. Los dedos están reducidos; el pulgar no es oponible y está alineado facilitando el equilibrio y el impulso hacia delante al marchar o correr Ortognatismo (cara plana). Gracilización (reducción corporal progresiva y generalizada) Angosta apertura nasal. Incisivos de menor tamaño. Las arcadas dentarias tienen forma parabólica o elíptica. 2. El hombre y sus antecesores (homínidos) La falta de registros fósiles, la evidencia bioquímica y el estudio del ADN permitieron a los biólogos moleculares deducir que el antepasado común entre el hombre y el chimpancé vivió entre 5 y 10 millones de años atrás. Como consecuencia de la progresiva retracción de los bosques y selvas africanas, los Australopitécidos (grupo diverso de homínidos) adoptaron un andar bípedo y mantuvieron una postura erguida. La forma y la estructura del cráneo y la dentadura de los autralopitécidos eran muy diferentes a los del hombre actual (Homo sapiens). Su cerebro era de menor volumen (350 a 550 centímetros cúbicos) y poseían un marcado prognatismo (mandíbula muy proyectada hacia delante). Estos se pueden diferenciar de los homínidos del género Homo porque los últimos poseen gran volumen craneal y mandíbula menos prognata. Dentro del género Homo se incluye tanto a los hombres anteriores como a los presentes. En 1974 en Hadad Etiopía, Donald Johanson descubrió el esqueleto de Lucy (llamado así por la canción de los Beatles: Lucy in the sky with diamonds que estaba sonando en el campamento de su descubridor). Este homínido hembra, de una antigüedad de aproximadamente 3,2 millones de años, presentaba características transicionales hacia el género Homo: brazos largos colgantes, los huesos de las piernas y de la pelvis indicaban su andar erguido y bípedo, el pulgar de los pies no era

4 oponible, tenía caninos pequeños pero con diastema y volumen craneal pequeño (500 centímetros cúbicos) comparado con el género Homo. Fue llamado Australopithecus afarensis, debido a que su lugar de hallazgo fue en el triángulo de Afar, África. En Laetoli, Tanzania, se encontraron las huellas de por lo menos dos Australopithecus afarensis conservadas en ceniza volcánica, evidenciando una marcha bípeda. La aparición de restos de fósiles de otros australopitécidos dio lugar a la construcción de distintos modelos sobre la evolución del hombre. En 1924 en el Transvaal (África del sur) se encontró el cráneo fósil de un niño, conocido como niño de Taung que fue bautizado como Australopithecus africanus. Fue considerado como una transición entre humanos y simios. El cráneo aunque inmaduro, muestra varias características homínidas. El Australopithecus africanus fue contemporáneo del Homo habilis y del Homo ergaster. Se encontró en el sur de África y es considerado el más robusto de su grupo. Su cráneo presentaba cresta ósea en la parte superior y arcos superciliares prominentes. Su rostro era prognato, con molares y premolares grandes e incisivos pequeños. Por estudios del esmalte de los dientes se sabe que su dieta era frugívora. Se alimentaba de tubérculos duros y nueces y su aparato masticatorio presentaba poderosos músculos. La aparición del género Homo se remonta a 2,5 millones de años, fechado en que se encontró la asociación más antigua de industria lítica y restos fósiles, en el este de África. A lo largo de la evolución de las distintas especies de Homo, se consolidó la postura erecta y la marcha bípeda, aumentó el tamaño corporal y se redujo el aparato dentario. Un incremento de la capacidad craneana acompañó la mayor complejidad del cerebro y la aparición del lenguaje. Aparecieron herramientas más especializadas que le permitieron acceder a nuevos recursos y ocupar nuevos espacios. El género Homo incluye a Homo habilis, Hom heidelbergensis, Homo erectus, Homo ergaster, Homo neanderthalensis, Homo sapiens y Homo floresiensis. Hace aproximadamente 2,5 a 1,8 millones de años vivió en África Homo habilis, así llamado porque fue el primer Homo que utilizó herramientas. Convivió con los Australopitecinos y se encuentra emparentado con Homo rudolfensis: homínido con una gran capacidad craneana, cara larga, mandíbula superior cuadrada y corta, y un paladar poco profundo. Homo habilis tenía andar erguido, atestiguado por los rasgos de su pelvis, columna, foramen mágnum, piernas y forma del pie. Los huesos de sus manos y sus piernas eran muy parecidos a las del hombre actual, de donde se deduce su capacidad para manipular objetos. La industria lítica de cantos tallados unifaciales y bifaciales desarrollada por Homo habilis fue denominada Olduvayense por encontrarse por primera vez en la Garganta de Olduvai, Tanzania. Hace 2 millones de años apareció en África Homo ergaster, cuya capacidad adaptativa le permitió salir de su cuna de origen y propagarse hacia Asia y Europa. Homo ergaster se observa más alto y menos robusto que Homo habilis, aunque su cráneo es más bajo y robusto que el de Homo sapiens. Comparado con las especies precedentes su prognatismo es menor y disminuyó la constricción postorbitaria. Los dientes son pequeños pero su mandíbula es fuerte y maciza. La proporción entre miembros superiores e inferiores es similar a la del hombre actual y sus manos y piernas indican que era bípedo. Debido a la gran diversidad regional, a los especimenes hallados en Asia se los designa como una especie diferente: Homo erectus. Hace 1,5 millones de años surgen artefactos de gran formato como bifaces y hendedores. Este complejo probablemente surge como un perfeccionamiento de la tecnología Olduvayense con el objetivo de manipular animales de grandes dimensiones y trabajar la madera, como resultado de la expansión a diversos entornos ecológicos. En su dispersión por Eurasia Homo ergaster evolucionó como Homo antecessor y Homo heidelbergensis (Atapuerca, España), que luego se habría transformado en la rama europea de Homo neanderthalensis. Homo floresiensis fue descubierto en el año 2003 por P. Brown en Flores, Indonesia. Este espécimen que existió hace años abrió un gran debate, ya que por el pequeño tamaño de su cráneo (350 centímetros cúbicos) podría ser considerado como un nuevo homínido o como un humano con microcefalia. La hipótesis más probable es que tanto Homo floresiensis como Homo neanderthalensis hayan sido descendientes directos de Homo erectus, luego de producida su migración hacia Asia y Europa respectivamente.

5 3. Los primeros hombres El resto más antiguo de Homo sapiens tiene una antigüedad de años y es un cráneo que fue encontrado en la caverna de Border, en Sudáfrica. Algunos investigadores piensan que los humanos modernos habrían aparecido en esta zona y desde allí habrían emigrado. El hombre moderno presenta una reducción de la robustez esquelética y muscular. Aparece una industria lítica más especializada. Se registran objetos de adorno personal y manifestaciones artísticas representadas por estatuillas, pinturas y grabados rupestres (cuevas de Altamira). Aumenta la complejidad de los entierros encontrándose ajuares funerarios. La aparición de Homo sapiens pudo haber provocado la extinción de los Neandertales probablemente por la competencia por los mismos recursos, en la que el Homo sapiens por sus mayores capacidades tecnológicas y adaptativas lo habría superado. Los hombres de Neandertal aparecieron en Europa y se expandieron hacia el oeste de Asia hace años; sus primeros restos fueron encontrados en la caverna de Feldhofer, en el valle de Neander, en Alemania. Si bien se discute sobre su pertenencia a la especie humana, de lo que no se duda es de su coexistencia con los humanos modernos, con los que comparten un antecesor común. Su capacidad craneana es mayor que la del hombre moderno y aunque su esqueleto en general es robusto, sus miembros superiores e inferiores muestran características modernas. Cazaban grandes animales como el mamut, alce, bisonte y reno; además recolectaban plantas comestibles, crustáceos y pequeños reptiles. Entre los y años se registra la producción lítica de lascas asociadas a los Neandertales que recibe el nombre de Musteriense. En esta época ya se ha incorporado la utilización del fuego y se han hallado enterratorios de cuerpos. Los científicos plantean dos modelos básicos para explicar el origen del hombre actual: a) Modelo multirregional: propone que las distintas poblaciones de Homo erectus diseminadas por Asia, África, Europa y Oceanía evolucionaron dando origen al Homo sapiens. b) Modelo out of África o fuera de África: sostiene que el Homo sapiens habría evolucionado en África y de allí se habría expandido al viejo continente, extinguiendo a otras poblaciones humanas. Correlación con los contenidos curriculares Su visita a la exhibición puede ser correlacionada con los contenidos curriculares siguientes: Nivel Inicial Aproximación al conocimiento de la vida cotidiana de otras sociedades de la actualidad o del pasado. Valoración de las diferencias entre pueblos y sociedades actuales o del pasado. Identificación de diferentes actividades económicas para la elaboración de los productos. Aproximación al conocimiento de objetos, inventos y máquinas y de los usos que las personas y las sociedades les dan. Establecimiento de relaciones entre los objetos, inventos, instrumentos, máquinas, vestimentas y su función, sus características y transformaciones a lo largo del tiempo. Nivel Primer Ciclo EPB Los trabajos para producir bienes primarios en diferentes contextos. Mitos y creencias. Cambios y continuidades en los modos de vida de las familias en el tiempo. Vida familiar y social en sociedades de la antigüedad. Trabajos, técnicas y herramientas para garantizar la supervivencia. Partes del cuerpo en humanos: la cabeza, el tronco, las extremidades. Semejanzas y diferencias entre los hombres y los demás mamíferos en cuanto a las partes del cuerpo. Cambios desde el nacimiento hasta la edad actual.

6 Cambios en las personas a lo largo de la vida. Diferentes etapas en la vida de las personas: cuando somos bebes, niños/as, adolescentes, adultos, ancianos; cambios físicos y en las actividades. Nivel Segundo Ciclo EPB Las características de los seres vivos. La clasificación de los seres vivos. Esqueleto interno en animales: movimiento, sostén y protección. La organización del cuerpo humano. Organización general del cuerpo humano en sistemas. Las relaciones entre los seres vivos y con el ambiente. Noción de especie. Diversidad de comportamientos en las distintas especies que habitan un mismo ambiente. Relación entre diversidad de características (estructuras internas y externas) y comportamientos con la diversidad de ambientes en los que habitan los seres vivos. Noción de población. Extinción de las especies. Nivel Escuela Secundaria Básica Hipótesis sobre el origen del hombre: del evolucionismo, de distintos pueblos originarios. El nomadismo como modo de vida. El Paleolítico y la ampliación geográfica de la colonización humana: cambios climáticos y adaptación humana. La interdependencia, la cooperación y el lenguaje: una serie de cambios que explica la aparición de los primeros grupos sociales. La apropiación de la naturaleza por la caza y la recolección. El fin de las glaciaciones y la ampliación de los territorios conocidos. Las formaciones vegetales (biomas) más significativas para la vida humana. Las principales áreas habitadas. Los conocimientos ecológicos y técnicos de los primeros humanos. Características de los primeros hombres: las facultades lingüísticas, la bipedación, la habilidad manual, la cacería animal y el aprendizaje colectivo. La coexistencia de los humanos y los homínidos. El impacto humano en la Biosfera. Conocimiento ecológico, dominio tecnológico: el fuego como condición para el cambio de la dieta alimentaria y la alteración de los paisajes. Las primeras viviendas de los grupos humanos. El paulatino reemplazo de los estilos de vida nómada por el cultivo del suelo De la agricultura como complemento de la caza y la recolección a la intensificación agrícola. La coexistencia entre modos de vida cazadores/recolectores, pastoriles y agrícolas. Nivel Escuela Secundaria Superior Población humana, su origen y evolución. Teoría evolutiva: Antecedentes históricos. Selección Natural. Los primeros homínidos. Origen del Homo sapiens sapiens. Hipótesis multirregional e hipótesis del origen africano. Migraciones y rutas de poblamiento Darwinismo social. Sociobiología. Evolución cultural. Agricultura. Industrialización y el impacto en los recursos naturales. Crecimiento de la población humana e impacto ambiental. Interpretación y comparación de diferentes filogenias propuestas para las especies de homínidos. Análisis, planificación de proyectos de investigación de problemáticas ambientales. Empleo de diferentes técnicas de registro, organización de la información. Estrategias de enseñanza en la exhibición Le proponemos que separe a los alumnos en grupos y cada uno se concentre en los siguientes ejes

7 temáticos: 1. Ingresando, hacia delante encontrará la información relacionada con las características de la especie humana y la comparación entre el hombre y el chimpancé. 2. Sobre el fondo lateral, encontrará las exhibiciones que exponen a los ancestros del hombre y su ubicación sobre la línea del tiempo. 3. Continuando la circulación sobre la derecha, se presenta la diversidad humana y los factores que la determinan. 4. En el pasillo lateral que cierra la sala, se aborda el tema de la alimentación (buscar el link: Energía al plato ) y se reflexiona sobre los rituales y prácticas funerarias. Puede cliquear el link ACTIVIDADES EDUCATIVAS en esta web para guiar la observación de sus alumnos durante la visita. Seleccione las mismas según el nivel al que corresponden sus alumnos. Actividades para continuar enseñando en el aula Discutamos sobre la exhibición. Estas son algunas de las preguntas que pueden iniciar la discusión: Qué es lo que no sabían? Comparamos los registros hechos anteriormente con lo observado en la sala. Pudieron arribar a algunas conclusiones sobre cómo y por qué evolucionamos los humanos? El hombre y su origen Solicite a los alumnos la búsqueda de imágenes de esqueletos de distintos primates (gorila, orangután chimpancé); dirija la observación de los mismos estableciendo la comparación con el esqueleto del hombre actual, analizando las semejanzas y diferencias que los alumnos puedan inferir (en miembros superiores e inferiores, piezas dentarias, cráneo, manos y pies, etcétera). Pida a sus alumnos que busquen información sobre Charles Darwin y analice con ellos el impacto que generó la teoría de la evolución humana sobre la sociedad y la comunidad científica de su época. Analice con sus alumnos el concepto de: eslabón perdido, su significado y la posibilidad del error y la rectificación en ciencias (ejemplo: cráneo de Piltdown). El hombre y sus antecesores (homínidos) Presente a sus alumnos distintos modelos de evolución humana y analice con ellos cómo se fundamenta su construcción, cuál de los modelos creen ellos que es más pertinente y por qué. Pida a sus alumnos que identifiquen en un mapa planisferio la distribución de los distintos homínidos en el mundo; también podrán confeccionar una línea del tiempo, indicando la datación de los mismos. Reflexione con sus alumnos con respecto a las ventajas que aportó el bipedalismo en los homínidos y qué modificaciones se generaron en el cuerpo humano; también podrán analizarse otras características como el aumento de la capacidad craneana, el lenguaje, etc. y el impacto generado por los primeros homínidos sobre el entorno. Los primeros hombres Reflexione con sus alumnos acerca de la coexistencia de distintas especies de homínidos y la posible competencia de recursos entre ellos, contrastándola con la idea errónea de una línea evolutiva única y unidireccional; asimismo analice con ellos la producción de la industria lítica de los primeros hombres, su impacto sobre el ambiente y su forma de vida, así como también las manifestaciones artísticas, rituales y la aparición del lenguaje como instrumento que establece la comunicación y genera cultura.

8 Planta Baja Escaleras a Planta Alta Entrada Principal Planta Alta Articulación con otras áreas del Museo Planta baja: Las salas VI a IX de Paleontología presentan mamíferos de la era Terciaria que convivieron con los primeros hombres en Sudamérica hace aproximadamente años (gliptodontes, perezosos gigantes, megaterios, macrauquenias, toxodontes y tigres de dientes de sable). La diversidad animal presente en el entorno humano puede observarse en las salas de Zoología de la planta baja del Museo de La Plata. Las salas XIV y XV exhiben una gran diversidad de reptiles, aves y mamíferos, mientras que la sala XVII muestra animales de vida acuática, especialmente peces y ballenas. La sala XVI de Osteología (sala histórica) permite comparar los esqueletos del hombre con el del gorila y el del chimpancé. En la sala III de la Tierra se muestran distintos ambientes habitados por el hombre (algunos biomas de argentina) y los factores de cambio ambiental generados por la especie humana. Planta alta: Las salas XXI de Arqueología Latinoamericana y XXII del Noroeste Argentino presentan la llegada del hombre a América y exhiben los utensilios y herramientas que utilizaron esos primeros habitantes. Se exponen distintas producciones artísticas de los primeros hombres en América: diorama de arte rupestre, producciones en cerámica, piedra, etc. La sala XX de Etnografía: Espejos culturales, muestra las manifestaciones culturales de los pueblos originarios y su relación con el entorno. La sala XXIII de Botánica muestra los principales vegetales que América dio al mundo, especialmente los de origen argentino, que constituyeron y constituyen parte del entorno del hombre.

9 Biblografía Diseño curricular de la Provincia de Buenos Aires: "Los caminos de la evolución", D. Aljanati, E. Wolovelsky, C. Tambussi, Ediciones Colihue, Buenos Aires, El hombre, cuándo y cómo del origen. Fernando Ramirez Rossi. La especie elegida _del_cerebro.html, extracto del libro de Arsuaga. Créditos Área Educativa y Difusión Científica del Museo de La Plata Actividades y guía para los docentes: Claudia Rabanaque Paseo del Bosque s/nº - B1900FWA - La Plata - Buenos Aires - Argentina T e l. : ( ) / / ( i n t ) Contáctenos educativa@museo.fcnym.unlp.edu.ar