Descubrimos de qué regiones hablamos en el Perú?

Transcripción

1 QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 05 Descubrimos de qué regiones hablamos en el Perú? De qué hablamos cuando mencionamos que el Perú está organizado por regiones? Cuando se menciona que el Perú está organizado por regiones, debe señalarse también que hay varios criterios para establecer estas regiones. Con la finalidad de que los niños y las niñas tengan claros los conceptos, en esta sesión leerán, dialogarán y analizarán las diferentes clasificaciones de regiones que se han establecido. Antes de la sesión Busca información en el siguiente portal de internet: Las regiones geográficas del Perú: Evolución de criterios para su clasificación Prepara los rompecabezas con el material de los anexos 1a, 1b, 1c y 1d. Fotocopia las lecturas (anexo 2). Materiales o recursos a utilizar Rompecabezas (Anexos 1a, 1b, 1c y 1d) Lecturas (anexo 2) 51

2 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa responsablemente en el ambiente. Área curricular de Personal Social Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico. Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener información geográfica. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos En grupo clase Saluda a los niños y niñas y coméntales que en las primeras sesiones de esta cuarta unidad han reconocido algunas localidades, ciudades y regiones del Perú. Pregúntales: recuerdan qué lugares ubicaron?, en qué regiones los ubicaron?, recuerdan que en el mapa se mencionaban tres regiones?, cuáles eran? Toma nota de lo que mencionan los estudiantes y vuelve a preguntar si recuerdan la actividad en la que tenían que completar las situaciones con los nombres de las regiones. Muestra el papelógrafo que trabajaste al inicio de la sesión 3. El año pasado Martín se enfermó y el médico le recomendó que tomara sol y brisa marina. Por eso, su mamá lo llevó donde un pariente que vive en la región Piura cerca del balneario de. Colán El tío de Beatriz está haciendo una investigación sobre las culturas preíncas. Él debería viajar a la región Ancash o a la región, Ica donde encontrará restos arqueológicos, monumentos y museos. Si un turista desea comprar artesanías para llevar como recuerdo de su viaje, debería visitar la región Piura o tal vez la región. Cusco Las regiones, Arequipa Lima y Ancash reciben todos los años muchos turistas que gustan de los deportes de aventura. 52

3 Lee las situaciones con los estudiantes e indícales que aquí también se habla de regiones: a qué tipo de región hace referencia?, sigue hablándose de regiones como costa, sierra y selva?, por qué se mencionan regiones y se dice costa, sierra y selva y también Ancash, Ica, Piura, etc.?- Escucha la intervención de niñas y niños, si es necesario anota algunas ideas en la pizarra. Pregúntales si les gustaría aclarar esta confusión y aprovecha para plantear el propósito de la sesión. Comunica el propósito de la sesión: hoy descubriremos de que regiones hablamos en el Perú, interpretando mapas y gráficos. Recuérdales las normas de convivencia en las que pondrán énfasis en esta sesión. 2. DESARROLLO 60 minutos Pide a los niños y niñas que tomen de la caja una pieza de los rompecabezas, que preparaste previamente con las copias de los anexos 1a, 1b, 1c y 1d. Pega en un lugar visible las imágenes completas de los anexos, para que entiendan a qué mapa pertenece la pieza que tienen. Indícales que cada pieza de rompecabezas corresponde a una de las imágenes y deben buscar a los compañeros o compañeras que tengan las otras piezas, para armar la figura que les corresponde. Cuando hayan terminado de armar sus rompecabezas deben describir la imagen. Indica que los grupos formados deben mantenerse juntos hasta el final de la sesión. Problematización Organiza el aula con los grupos que se conformaron. Pregunta: Qué es una región?, qué región o regiones del Perú hemos reconocido en las primeras sesiones?, cómo se clasifican las regiones?, de qué tipo de regiones hablamos en Perú? 53

4 Escucha las respuestas de los estudiantes y escribe algunas ideas en la pizarra. Coméntales que en el desarrollo de la sesión van a encontrar las respuestas a estas preguntas. Analisis de información Entrega a los equipos uno de los mapas, e indícales que lo observen y dialoguen basándose en las siguientes preguntas: Qué se ha representado en el mapa?, cómo lo saben? A qué regiones se refiere? Quién o quiénes propusieron estas representaciones de las regiones?, cuándo?, en qué criterios o ideas se basaron para proponer la clasificación de las regiones del mapa? Costa Selva Sierra Regiones topográficas 54

5 Después de observar y dialogar, entrégales la lectura del anexo 2, que corresponde a la imagen del rompecabezas que armaron e indícales que la lean detenidamente y resuelvan las preguntas en sus cuadernos, primero en forma individual y luego en grupo, recogiendo los aportes de todos en un papelote. Organiza a los estudiantes en semicírculo, y pide que cada grupo coloque su papelote en la pizarra para poner en común lo indagado acerca de las regiones. Después de que cada grupo realice la puesta en común, solicita a los demás niños y niñas que hagan preguntas relacionadas con lo presentado por sus compañeros y compañeras. Cierra la puesta en común: Aclara, si fuera el caso, las ideas o afirmaciones erradas. Felicitándolos por sus trabajos. Realiza estas preguntas que se plantearon en la problematización: de qué regiones hablamos en Perú?, es importante conocer la diversidad geográfica de nuestro territorio nacional?, por qué? Escucha las respuestas de los estudiantes y escríbelas en la pizarra. Indícales que elaboren sus conclusiones y las registren en su cuaderno. Toma de decisiones Reflexiona con los estudiantes acerca de la importancia de conocer el territorio peruano para comprender su diversidad geográfica, y utilizar los recursos que nos brinda el Perú, de manera responsable y sostenible. Recuérdales que en esta unidad descubrimos la diversidad geográfica de nuestro país y que deben tomar conciencia de ello, entonces pregúntales: qué compromiso tenemos frente a lo aprendido hoy? Permite la participación de niñas y niños en la toma de decisiones y compromisos. En esta ocasión el compromiso debe estar orientado a indagar y participar en clase para conocer mejor el Perú. 55

6 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 15 minutos En grupo clase Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: qué aprendimos hoy?, qué entendemos por regiones ahora?, al interpretar los mapas nos darnos cuenta de cómo se organiza el Perú y las regiones? Cierra la sesión tomando ideas de los comentarios de los estudiantes como reflexión o conclusión. Tarea a trabajar en casa Solicita a tus estudiantes que escriban en su cuaderno una breve explicación sobre las diferentes clasificaciones de las regiones: ocho regiones naturales, once ecorregiones, tres regiones naturales, regiones político administrativas. Ocho regiones naturales Once ecorregiones naturales Tres regiones tradicionales Regiones político administrativas 56

7 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 05 Anexo 1 Quinto Grado Anexo 1a 57

8 Anexo 1 Quinto Grado Anexo 1b 58

9 Anexo 1 Quinto Grado Anexo 1c 59

10 Anexo 1 Quinto Grado Anexo 1d Costa Selva Sierra Regiones topográficas 60

11 Anexo 2 Quinto Grado Ocho regiones naturales del Perú Javier Pulgar Vidal (1938) logró identificar ocho regiones naturales en el territorio peruano, en la que considera a las regiones con una altitud determinada, en relación al mar, abarcando desde los 0 metros hasta los 6768 metros sobre el nivel del mar. Pues debido a la presencia de la cordillera de los Andes, en nuestro país existen diversos pisos altitudinales con características propias de flora, fauna, clima, etc. Un fundamentos histórico geográfico es que los antiguos peruanos ya conocían la diversidad del territorio nacional, es por ello que en su hablar diario mencionaban términos de llanos o costa, quechuas, suni, jalca, etc. El mérito de Pulgar Vidal reside en haber proporcionado un fundamento hondamente geográfico e histórico, rastreando incluso en toponimias quechuas, aimaras y otros idiomas vivos o muertos de nuestra vasta humanidad peruana. A continuación presentamos la denominación de las ocho regiones naturales con su respectivo significado: CHALA: acolchado, tupido, montón YUNGA: valle cálido, mujer estéril QUECHUA: tierra de climas templados SUNI O JALCA: alto, largo, tierras altas PUNA: soroche o mal de altura JANCA O CORDILLERA: blanco, maíz tostado o reventado, maíz blanco RUPA RUPA: ardiente, lo que está caliente OMAGUA: peces de agua dulce Esta nueva clasificación, desplazó a la división realizada por los españoles (costa, sierra y selva), demasiado simple para una geografía tan compleja como la del territorio peruano. Tomado de: Regiones político administrativas del Perú Las regiones, por otro lado, aparecieron en el texto de la Constitución de 1979, y fueron creadas en 1987 mediante Ley y disueltas en En 2002, se volvió a añadir las regiones al texto constitucional y se crearon gobiernos regionales para cada circunscripción departamental, con el fin de que dirigiesen la conformación de nuevas regiones mediante la fusión de departamentos a iniciativa de estos gobiernos con aprobación mediante referéndum. Actualmente, el Perú está organizado política y administrativamente en 26 regiones. Cada una tiene un límite territorial, definido sobre la base de factores históricos, económicos y sociales, que corresponden a los llamados gobiernos regionales. 61

12 Las tres regiones naturales del Perú La división de tres regiones naturales del Perú proviene de las versiones de algunos conquistadores españoles, que en sus crónicas y relaciones insertaron datos y descripciones geográficas, siendo quizá la visión más relevante la que nos dejó Pedro de Cieza de León, en su valiosísima Crónica del Perú (1553), donde establecía para nuestro territorio tres zonas bien definidas: la costa, la sierra o las serranías, y la selva. El término sierra es quizá el de mayor importancia en su relato, pues se refiere a la característica de un relieve accidentado por la presencia abundante de montañas (forma de sierra o serrucho al observar el horizonte). Estudiosos peruanos consideran que esta división del territorio peruano es demasiado simple para una geografía tan compleja, proponiendo añadir el mar como una región más. Asimismo surgieron otras tesis como la del geógrafo peruano Javier Pulgar Vidal (1938), sobre las ocho regiones naturales del Perú, que permite alcanzar una aproximación de las particularidades que distinguen el territorio peruano, especialmente entre los pisos ecológicos andinos; o la división de Antonio Brack Egg y Cecilia Mendiola (2000) en once ecorregiones, que diferencia la costa desértica de la costa norte ecuatorial y boscosa, también la sierra esteparia de la puna y el páramo, y la selva baja de la selva alta. Tomado de las regiones geográficas del Perú: Evolución de criterios para su clasificación en peru.inka.free.fr/peru/pdf/reggp.pdf Las ecorregiones Las ecorregiones propuestas por Antonio Brack Egg, especialista en biogeografía, y Cecilia Mendiola, socióloga, están basadas en las observaciones de factores ecológicos como el clima, hidrografía, flora, fauna y las regiones geográficas. Una ecorregión es un área geográfica que se caracteriza por condiciones parecidas en lo referente al clima, suelos, hidrología, flora y fauna, y donde los diferentes factores actúan en estrecha interdependencia. Las once ecorregiones definidas por Antonio Brack son: el mar tropical, el mar frio, el desierto del pacífico, el bosque seco ecuatorial, el bosque tropical del pacífico, la serranía esteparia, la puna, el páramo, la selva alta, la selva baja y la sabana de palmeras. La importancia de la propuesta radica en la posibilidad de plantear estrategias de desarrollo y sostenibilidad a partir de una clasificación detallada del territorio peruano. Tomado de : 62