IES La Granja Jerez de la Frontera

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1 Programación Didáctica IES La Granja Jerez de la Frontera Curso Normativa Nuestra programación está basada en la Orden de 5 de agosto de (BOJA de 26 de agosto), por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía, de conformidad con el Decreto 416/2008, de 22 de Julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al bachillerato en Andalucía. Este currículo incluye los objetivos, contenidos y criterios de evaluación establecidos para nuestras asignaturas en el Real Decreto 1467/2007 de 2 de noviembre, junto con las aportaciones específicas para la Comunidad Autónoma de Andalucía. 1

2 Distribución horaria de las asignaturas de Latín y Griego: Latín de 4º de ESO 3 horas Latín I (1º Bachillerato Humanidades y Sociales)...4 horas. Latín II (2º Bachillerato Humanidades y Sociales)...4 horas. Griego I (1º Bachillerato Humanidades y Sociales)...4 horas. Griego II (2º Bachillerato Humanidades y Sociales)...4 horas. LA FINALIDAD DE LAS LENGUAS CLÁSICAS El estudio de la lengua y cultura latina, junto con la griega, es importante para el alumnado que ha decidido elegir la opción de Humanidades. El conocimiento del griego y del latín aporta a los alumnos el aprecio por unos valores humanísticos vigentes aún en nuestra sociedad, bases lingüísticas, históricas y culturales de la civilización occidental, por lo que son elementos fundamentales en el aprendizaje de las lenguas modernas, especialmente en el de las lenguas romances, y por tanto, en el del castellano. Este conocimiento mejorará el aprendizaje y uso de la propia lengua en los aspectos fonéticos, morfológicos, sintácticos y léxicos. La coincidencia del estudio del griego y del latín en el Bachillerato invita a coordinar el trabajo para realizar una actividad interdisciplinar que evite duplicidades en el desarrollo de ambas materias. Por otra parte, la lectura de textos clásicos de diversos autores y géneros permitirá conocer las aportaciones de la literatura grecolatina a la literatura de Occidente, así como las instituciones políticas, religiosas y militares. Y no hay que olvidar que el patrimonio histórico-artístico dejado por las civilizaciones clásicas en Andalucía puede ayudar a reflexionar sobre los orígenes de nuestra región y su importancia dentro del patrimonio español, europeo y universal. Latín I. Bachillerato de Humanidades Objetivos y fines de la materia Relacionamos a continuación los objetivos y fines de Latín I dentro del Bachillerato tanto según el Real Decreto como según la Orden andaluza de agosto de 2008: OBJETIVOS GENERALES Y FINES DEL BACHILLERATO (RD 1467/2007 de 2 de noviembre, BOE 6 de noviembre de 2007) El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. 2

3 c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. g) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. h) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. i) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior. OBJETIVOS GENERALES Y FINES DEL BACHILLERATO EN ANDALUCÍA (Decreto 416/2008, de 22 de julio, BOJA, 149 de 28 de julio de 2008) El bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos enumerados en el artículo 33 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los siguientes: a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) La capacidad para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para analizar de 3

4 forma crítica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres. c) La capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currículo. d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado. e) El conocimiento, valoración y respeto por el patrimonio natural, cultural e histórico de España y de Andalucía, fomentando su conservación y mejora. La finalidad del bachillerato consiste en proporcionar a los alumnos y alumnas formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumno para acceder a la educación superior. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE LATÍN (RD 1467/ 2007 de 2 de noviembre, BOE de 6 de noviembre de 2007) La materia de Latín en el bachillerato aporta las bases lingüísticas, históricas y culturales precisas para entender aspectos esenciales de la civilización occidental, permite una reflexión profunda sobre la lengua castellana y contribuye eficazmente al aprendizaje de las lenguas modernas de origen romance, o de otras influidas por el latín. El estudio de la lengua latina en sus aspectos fonológico, morfológico, sintáctico y léxico tiene en sí mismo un alto valor formativo como instrumento de estructuración mental. La materia de Latín se desarrolla en dos cursos, cuyos contenidos se distribuyen en cuatro bloques análogos en el primer y segundo curso: 1.- La lengua latina, 2.- Los textos latinos y su interpretación, 3.- El léxico latino y su evolución, 4.- Roma y su legado. 4

5 El desarrollo progresivo de la materia se explicita en el enunciado de los contenidos y de los Criterios de evaluación de cada curso. Unos y otros hacen posible la adquisición de las capacidades que los objetivos proponen. La lectura comprensiva y el progresivo adiestramiento en las técnicas de traducción de textos latinos, originales o elaborados, de dificultad gradual, así como la retroversión de textos de las lenguas utilizadas por los alumnos, sirven para fijar las estructuras lingüísticas básicas y suponen un valioso ejercicio de análisis y síntesis aplicable a cualquier otro aprendizaje. Por otra parte, la lectura de textos traducidos constituye un instrumento privilegiado para poner a los alumnos en contacto con las más notables muestras de la civilización romana: la creación literaria y la producción artística; la ciencia y la técnica; las instituciones políticas, religiosas y militares; la vida familiar, la organización social y la ordenación jurídica. La selección de textos de géneros y épocas diversas atenderá al criterio de ofrecer una visión completa y equilibrada de la historia y la sociedad romanas. La sistematización de todos esos datos extraídos de diversas fuentes documentales, incluidas las que brindan las tecnologías de la información y la comunicación, y su comparación constante con los que ofrecen las sociedades actuales permitirán una valoración razonada de la aportación de Roma a la conformación del ámbito cultural y político europeo. El estudio del léxico latino y su evolución fonética, morfológica y semántica en las lenguas romances, junto a la observación de la persistencia o la transformación en ellas de las estructuras sintácticas latinas, permite apreciar las lenguas en su dimensión diacrónica, como entes vivos en constante desarrollo, y valorar el amplio grupo de las lenguas romances habladas en Europa como el producto de esa evolución en el momento actual. Los contenidos propuestos para la materia serán tratados en Latín I y II: -Corresponde al primero la asimilación de las estructuras de la morfología regular, los valores sintácticos más usuales, las nociones elementales de evolución fonética y los aspectos básicos de la civilización romana, aplicando esos conocimientos al análisis y traducción de textos breves y sencillos. -Concierne a Latín II la consolidación de los contenidos anteriores y su ampliación con el estudio de la morfología irregular, los procedimientos de subordinación, las construcciones sintácticas propias de la lengua latina, la evolución del léxico y el tratamiento de aspectos específicos del legado romano, aplicando los procedimientos de análisis y las técnicas de traducción a textos de mayor complejidad y distinguiendo en ellos las características del género literario al que pertenecen. Todo ello en aras de una mejor comprensión del pensamiento y de la tradición clásica y la valoración de su continuidad en nuestra sociedad. La enseñanza del Latín en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 5

6 1. Conocer y utilizar los fundamentos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina e iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva. 2. Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas y reconocer componentes significativos de la flexión nominal, pronominal y verbal latina en las lenguas modernas derivadas del latín o influidas por él. 3. Analizar textos latinos diversos, originales, adaptados y traducidos, mediante una lectura comprensiva y distinguir sus características esenciales y el género literario al que pertenecen. 4. Reconocer elementos de la lengua latina que han evolucionado o que permanecen en nuestras lenguas y apreciarlos como clave para su interpretación. 5. Buscar información sobre aspectos relevantes de la civilización romana, indagando en documentos y en fuentes variadas, analizarlos críticamente y constatar su presencia a lo largo de la historia. 6. Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilización romana en nuestro entorno y apreciar la lengua latina como instrumento transmisor de cultura. 7. Valorar la contribución del mundo romano en su calidad de sistema integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes éticas y estéticas que conforman el ámbito cultural europeo. Contenidos y secuenciación Al igual que hicimos con los Objetivos y finalidades de la asignatura, recogemos en primer lugar los contenidos establecidos tanto por el RD como por la Orden de Andalucía, para refundirlos a continuación de acuerdo con el libro de texto recomendado a nuestros alumnos y realizar la oportuna secuenciación. CONTENIDOS DE LA MATERIA DE LATÍN I (RD 1467/2007 de 2 de noviembre, BOE de 6 de noviembre de 2007) : 1. La lengua latina: Del indoeuropeo a las lenguas romances. Abecedario, pronunciación y acentuación. 6

7 Clases de palabras. Flexión nominal, pronominal y verbal. Sintaxis de los casos. La concordancia. El orden de palabras. Sintaxis de las oraciones. Nexos subordinantes más frecuentes. 2. Los textos latinos y su interpretación: Análisis morfosintáctico y técnicas de traducción. Lectura comparada y comentario de textos bilingües. Lectura, análisis y traducción de textos latinos. Retroversión de textos breves. Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos. 3. El léxico latino y su evolución: Aprendizaje de vocabulario básico latino. Nociones de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y literaria. 4. Roma y su legado: Sinopsis histórica del mundo romano de los siglos VIII a. C. al V d. C. Organización política y social de Roma. Aspectos más relevantes de la cultura y la vida cotidiana en Roma. 7

8 La romanización de Hispania y las huellas de su pervivencia. El BOJA, en la orden de 5 de agosto de 2008 afirma que El currículo de Latín I y II incluye los objetivos, contenidos y criterios de evaluación establecidos para estas materias en el Real Decreto 1467/2007 de 2 de noviembre, junto con las aportaciones específicas para la Comunidad Autónoma de Andalucía que se desarrollan a continuación. Añadimos, pues, la relación de los núcleos temáticos de Andalucía que incluye tanto los publicados por el ministerio de Educación como los específicos de la Comunidad Autónoma. CONTENIDOS DE LATÍN I EN ANDALUCÍA (Orden de 5 de agosto de 2008, BOJA de 26 de agosto de 2008): Núcleos temáticos Los contenidos de Latín I y II se distribuyen en los cinco núcleos temáticos que se indican a continuación, que se trabajarán en los dos cursos, entendiéndose el segundo como continuación y profundización en muchos de los contenidos desarrollados en Primero y teniendo en cuenta la permanente interconexión que existe entre ellos: 1. Lengua latina y tradición cultural. 2. Lengua latina: aspectos fonológicos y morfosintácticos. 3. Los textos latinos y su interpretación. 4. El léxico latino y su evolución. 5. La Bética y su legado en Andalucía. 6. La literatura latina. Las diferencias fundamentales estriban en el hecho de que Andalucía ha separado en dos partes el estudio de la lengua latina (tradición cultural y aspectos fonológicos y morfosintácticos) y cuenta con un apartado específico para el estudio de la Bética Romana (que corresponde al subapartado genérico del Ministerio de Educación titulado 8

9 Romanización de Hispania dentro del bloque temático 4, Roma y su legado ), así como a la literatura latina. MInisterio de educación CONS. ED. andalucía 1. Lengua latina y tradición cultural 1. La lengua latina 2. Lengua latina: aspectos fonológicos y morfosintácticos. 2. Los textos latinos y su interpretación 3. Los textos latinos y su interpretación 3. El léxico latino y su evolución 4. El léxico latino y su evolución 4. Roma y su legado 5. La Bética y su legado en Andalucía. 6. La literatura latina. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Para organizar y distribuir los contenidos de la materia, hemos de tener en cuenta las horas asignadas y la organización temporal del propio curso. La asignatura dispone de cuatro horas semanales. Por otro lado, debemos tener en cuenta las tres evaluaciones que hay en el curso escolar. Por ello, la materia debe proponerse en tres bloques, correspondiendo cada uno a cada uno de las tres evaluaciones. En principio contamos con 14 semanas para la 1ª Evaluación, 11 semanas para la 2ª y para la 3ª Evaluación, 9 semanas para 2º bachillerato y 12 semanas para el resto de los cursos. Primera Evaluación 1. La lengua latina: Origen y lenguas derivadas. Orígenes de la lengua latina. Latín arcaico, clásico y vulgar. Importancia del latín. Las lenguas románicas. La escritura en Roma. Actividades. 2. El alfabeto latino. Los signos del alfabeto latino. Pronunciación. El acento en latín. La cantidad de las sílabas. La estructura de las palabras. 3. Origen de Roma. Los primeros pobladores de Italia y el origen histórico y mítico de la ciudad de Roma: Rómulo y Remo. Fundación de una ciudad antigua. Actividades. 4. Primera declinación: temas en a. Los casos y su función. Las declinaciones. La primera declinación. La conjugación: el presente de indicativo. La oración gramatical. Técnicas de traducción. El paso al castellano: vulgarismos y cultismos. Actividades. 5. Segunda declinación: temas en o/-e. Introducción. Sustantivos con nominativo en -us, -er, -ir y -um. Sustantivos defectivos. Conjugación: presente de Indicativo. El orden de las palabras en latín. Actividades. 6. Adjetivos de la primera clase. La declinación de los adjetivos de la primera clase. Conjugación: Pretérito imperfecto de indicativo. La concordancia en latín. Actividades. 7. La Roma de los reyes: Los reyes de Roma. Instituciones monárquicas. Clases sociales. La 9

10 constitución de Servio Tulio. El rapto de las sabinas. Actividades. 8. Declinaciones cuarta y quinta. Conjugación: Futuro imperfecto. Uso de las preposiciones. Complementos circunstanciales de lugar: quo? Unde? Actividades. 9. Tercera declinación: temas en consonante. Conjugación: tema de perfecto. El pretérito perfecto de indicativo. Complemento circunstancial de lugar qua?/ ubi?. Actividades. 10. La Roma republicana. Instauración de la República. La leyenda de la violación de Lucrecia. El gobierno de la República. Clases sociales. Expansión de Roma hasta la 2ª mitad del siglo II a.c. Guerras civiles: fin de la República. Curiosidades: El puente Sublicio. Segunda Evaluación 1. Los temas en -i de la 3ª declinación: sustantivos masculinos, femeninos y neutros. Conjugación: Pluscuamperfecto y futuro perfecto de indicativo. La aposición. El complemento Predicativo. Actividades. 2. La Roma de los emperadores: Octavio Augusto. El principado. Reformas políticas de Octavio Augusto. Clases sociales. Crisis políticas hasta Diocleciano. Diocleciano: el dominado. La caída del Imperio Romano. Actividades: las extravagancias y locuras de Nerón. 3. Adjetivos de la 3ª declinación: introducción. Adjetivos de tema en -i y adjetivos de tema en consonante. Conjugación: Presente y pretérito imperfecto de subjuntivo. Grados del adjetivo. Adverbios de modo. Actividades. 4. Pronombres personales: introducción. El pronombre personal y el reflexivo. Los pronombres posesivos. Conjugación: Pretérito perfecto y pluscuamperfecto de subjuntivo. Oraciones coordinadas. Actividades. 5. La Hispania prerromana. Primeros pobladores. Pueblos colonizadores. La conquista romana: dos siglos de luchas. La paz de Augusto. La red de comunicaciones. Organización política y administrativa. La aportación hispana al Imperio, con especial referencia a la de la Bética y al Gades romano. 6. Los demostrativos latinos. Otros demostrativos. La voz pasiva. Oraciones subordinadas. Actividades. 7.- Relativo, interrogativos, indefinidos y numerales. Subordinadas de relativo. Actividades. 8.- Conjugación. Voz activa: tema de presente. La conjugación latina. Voz activa: tema de presente. Subordinadas adverbiales temporales. Subordinadas adverbiales causales. 9. La religión romana primitiva. La helenización de la religión romana. Cultos y ritos en la religión romana. Los sacerdotes. La religión durante el Imperio. Actividades sobre Vesta y Jano. Tercera Evaluación 1. Voz activa: tema de perfecto. Subordinadas adverbiales finales. Subordinadas adverbiales consecutivas. Actividades. 2. El verbo sum y sus compuestos. Usos del verbo sum. Actividades. 3. Organos de gobierno: introducción. Las magistraturas. Comicios o asambleas. El senado. Actividades. 10

11 4. El verbo sum y sus compuestos. El verbo possum. Usos del verbo sum. Actividades. 5. Introducción a la voz pasiva. Tema de presente pasivo. Subordinadas adverbiales comparativas, concesivas y condicionales. Actividades. 6. La gens y la familia. El matrimonio. La ceremonia de los esponsales. La vivienda primitiva: la casa etrusca. La casa señorial (domus). La casa de alquiler (insula). La casa de campo (villa). El ajuar de la casa romana. Actividades. 7. Tema de perfecto en voz pasiva. Subordinadas sustantivas. Actividades. 8. Los edificios públicos de los romanos. Obras de ingeniería. Monumentos conmemorativos. Los juegos: origen, carácter religioso. Ludi circenses en el circo. Los ludi circenses en el anfiteatro y las naumaquias. Los ludi scaenici y el teatro. Actividades. 9. Morfología y Sintaxis del infinitivo y el participio. Valores de ut y de cum. Actividades. METODOLOGÍA, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS En 1º de Bachillerato con el manual de Latín de la editorial Vicens-Vives, Latín I A pesar de no tratarse de un método inductivo en su totalidad, relaciona de manera muy clara, asequible y en nuestra opinión, acertada, los contenidos gramaticales de la lengua latina con los léxicos, la interpretación de los textos, la derivación al castellano y los elementos literarios y culturales del mundo romano. En 2º de Bachillerato se trabajará con un material elaborado por la profesora y que tendrá que fotocopiar el alumnado al principio del curso. Queremos destacar que en todas las unidades que acabamos de exponer (que siguen aproximadamente las del libro de texto) se proponen muchas y variadas actividades, en particular de traducción, retroversión, completar espacios en blanco, paso del latín al castellano, etc. En todas las unidades se observan además, frases latinas conocidas y su significado y se reflexiona sobre ellas; expresiones latinas usuales en castellano, ejercicios de lectura de autores literarios latinos, actividades de léxico y familias de palabras, etc. El alumnado recurrirá tanto en el aula como en casa a otros procedimientos además de los ya expuestos, como son: - Realización de mapas sobre Italia y Roma. Comparación de mapas de la Italia antigua con otros de la Italia moderna. - Importancia del aspecto auditivo del latín a través de las lecturas dramatizadas y de la audición de textos latinos de extensión variable a través de canciones o programas de radio por Internet, videos hablados en latín, etc. - Importancia del aspecto hablado del latín, a través del manejo de frases simples sobre el tiempo, los sentimientos, situaciones frecuentes en el aula, etc. - Realización de cuadros, esquemas y diagramas. - Lectura de obras en castellano sobre diferentes aspectos de la Roma antigua y de la Literatura romana, que hagan ver la influencia de la cultura latina en la Literatura y en general en la cultura europea. - Actividades de reconocimiento de expresiones latinas en el castellano y en otras lenguas modernas como el inglés, tanto en el lenguaje científico, como en el periodístico, etc. - Actividades de reconocimiento de lexemas, prefijos o sufijos de origen latino en el léxico del castellano, francés, etc. y en el lenguaje técnico y científico internacional. - Ejercicios, a través sobre todo de la comparación de textos, de reconocimiento del parentesco léxico, morfológico y sintáctico entre el latín y las diversas lenguas románicas, en particular el 11

12 castellano, el francés y las lenguas de otras comunidades autónomas de nuestro país, y entre el latín y otras lenguas europeas, como el inglés. - Visionado y comentario de videos y DVDs - Manejo de manuales, diccionarios y otros materiales, tanto convencionales como por Internet. - Realización de trabajos de investigación mediante Internet, enciclopedias virtuales o convencionales, etc., y de webquests sobre la Bética, personajes destacados de la misma, la huella de la romanización en Andalucía, los principales centros urbanos de la Bética y el estado de las excavaciones, etc. Estos trabajos servirán como preparación para la visita a Baelo Claudia o Itálica (Sevilla) prevista para este curso. - Salidas o cualquier otra manifestación cultural (visitas, asistencia a representaciones teatrales, visionado de películas, exposiciones, etc.). - Se hará especial hincapié de cara al curso 2º de Latín, en la traducción de textos latinos. Se comenzará con frases y textos sencillos cuya dificultad irá aumentando conforme vaya avanzando el curso. Para ello es fundamental el trabajo personal del alumnado en casa. Evaluación, Calificación y Promoción Tal como se define el carácter de la evaluación para el bachillerato ésta ha de ser continua. Se evaluará al alumnado teniendo en cuenta los objetivos específicos y los conocimientos adquiridos en la asignatura, según los criterios de evaluación y calificación que se establezca para este curso. Criterios de evaluación. Podemos establecer como criterios generales de evaluación los recogidos en el RD 1467/2007 de 2 de noviembre, BOE de 6 de noviembre de 2007 : 1. Identificar en textos latinos sencillos los elementos básicos de la morfología regular y de la sintaxis de la oración, apreciando variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas. Este criterio trata de comprobar si se han asimilado unos conocimientos lingüísticos básicos sobre la lengua latina en sus aspectos morfológicos y sintácticos. Los contenidos que han de adquirirse incluyen nociones morfosintácticas que permitan reconocer las características de una lengua flexiva e identificar formas, funciones y elementos fundamentales de las oraciones simples, coordinadas y subordinadas de relativo. 2. Comparar textos latinos sencillos con su traducción, identificando las estructuras gramaticales de la lengua latina y analizando su semejanza con las estructuras del castellano o de las lenguas habladas por el alumnado. Con este criterio se trata de comprobar la capacidad de identificar estructuras morfológicas, sintácticas y léxicas en textos latinos, y establecer similitudes y diferencias con las del 12

13 castellano u otras lenguas romances. Para ello se seleccionarán textos latinos con su traducción, en los que identificarán el orden de los sintagmas, las clases de palabras, el léxico y la correspondencia sintáctica. 3. Traducir oraciones y textos breves y sencillos, originales, adaptados o elaborados, con la mayor fidelidad posible. Este criterio trata de verificar el reconocimiento de las diversas estructuras morfosintácticas de la lengua latina mediante la traducción literal de un texto a su lengua de uso, comprobando así con mayor objetividad la comprensión profunda del contenido. Estos ejercicios consistirán en la traducción sin diccionario de oraciones y fragmentos breves de textos sencillos, preferentemente narrativos. 4. Producir frases sencillas escritas en latín mediante retroversión utilizando las estructuras propias de la lengua latina. Este criterio pretende constatar la consolidación de nociones lingüísticas como la correspondencia entre caso y función, o la concordancia, básicas para la interpretación y traducción de un texto latino y que se fijan notablemente con la práctica de la traducción inversa. Estos ejercicios se realizarán sobre oraciones sencillas, simples, coordinadas y subordinadas de relativo. Con la retroversión se potencia también el aprendizaje correcto de los enunciados de los términos más frecuentes del vocabulario latino. 5. Resumir oralmente o por escrito el contenido de textos traducidos de diversos géneros y distinguir aspectos históricos o culturales que se desprendan de ellos. A través de este criterio se evalúa si se comprende el contenido de un texto, se reconocen las ideas principales y se aprecian los aspectos de la civilización romana que se reflejen en él. Para ello se podrá realizar el resumen de diferentes textos y hacer comentarios en los que se utilicen los conocimientos adquiridos. Los textos seleccionados serán preferentemente históricos y contendrán referencias relativas a los aspectos más relevantes de la cultura y la vida cotidiana en Roma. 6. Reconocer en el léxico de las lenguas habladas en el territorio español palabras de origen latino y analizar su evolución fonética, morfológica y semántica. Este criterio trata de constatar si el alumnado tiene conciencia de que la lengua que habla y escribe ha evolucionado desde el latín o, en el caso del euskera, ha tenido importantes aportaciones léxicas. El alumno deberá relacionar palabras de su lengua de uso, o de otras lenguas romances, con sus correspondientes étimos latinos e identificar los cambios morfológicos, sintácticos y semánticos producidos en el curso de su evolución. 7. Identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilización actual. 13

14 Con este criterio se comprobará el conocimiento del pasado romano, especialmente centrado en la Península Ibérica, y la constatación de la pervivencia de los elementos socioculturales en el mundo actual. Posibles ejercicios son el trabajo sobre fuentes escritas e iconográficas, sobre piezas conservadas en los fondos museísticos y yacimientos arqueológicos, o la búsqueda en los medios de comunicación de referencias al mundo romano. 8. Realizar, siguiendo las pautas del profesor, algún trabajo de investigación sobre la pervivencia del mundo romano en el entorno próximo al alumno, consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de organización y comunicación de los resultados. Este criterio pretende verificar que el alumno distingue en su entorno los elementos del mundo clásico, reconociéndolos como herencia de nuestro propio pasado, y que los interpreta a la luz de los conocimientos que ya tiene, mediante la utilización selectiva de fuentes diversas. También trata de evaluar la capacidad de indagar en las fuentes directas y tomar contacto con los materiales ordenando los datos obtenidos y elaborando el trabajo mediante el uso de las tecnologías de la información y comunicación como herramientas fundamentales. Los criterios de evaluación de los bloques de contenido en Andalucía inciden básicamente en los mismos aspectos, aunque aparecen algunos otros no recogidos en el BOE como la capacidad de traducción oral por parte del alumnado de los textos latinos o la capacidad de traducir los textos latinos a una lengua extranjera, criterio que se tendrá en cuenta pero de una manera muy limitada, pues creemos que los conocimientos lingüísticos del alumnado en esta etapa del currículo no les permiten realizar con cierta fluidez este tipo de actividades. Otro criterio añadido sería el de la realización de trabajos sobre autores latinos relacionados con Andalucía, tanto de la época clásica como de la Edad Media, el Renacimiento o el siglo XVIII, que sería uno de los temas a los que ya hemos hecho referencia dentro de los trabajos individuales del alumnado. En cuanto a los criterios relacionados con la Literatura Latina que aparecen tanto en el BOE como en el BOJA, consideramos que, dado que es un temario que forma parte sobre todo de los contenidos de 2º de Bachillerato, es en este curso donde se tendrán sobre todo en cuenta. Como criterios específicos para la asignatura de Latín I se establecerán: -Identificar en textos latinos sencillos, originales o elaborados, los elementos básicos de la fonología, la morfología regular (nominal y verbal) y de la sintaxis de la frase (casos, oraciones simples y compuestas yuxtapuestas y coordinadas, así como las subordinadas de relativo y las sustantivas y de Infinitivo) y apreciar variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas. -Pasar a la lengua materna con la mayor fidelidad posible (traducción literal), parcial o totalmente, textos breves en latín, facilitados o elaborados, y preferentemente narrativos y pasar del castellano al latín frases de nivel elemental. -Aprender un vocabulario básico latino y reconocer en el léxico del castellano y en palabras de clara relación etimológica el origen latino y su evolución fonética, morfológica y semántica. -Reconocer las expresiones latinas más usuales en castellano y otras lenguas como el inglés, su uso y significado. -Declinar y conjugar las formas verbales. -Identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en la Península Ibérica, y reconocer las huellas de la romanización en el entorno 14

15 próximo, en particular en la Bética y el Gades romano. -Respuesta a cuestionarios sobre visitas a Museos y yacimientos arqueológicos. La asistencia a las salidas programadas es obligatoria. - La participación y la realización de las tareas tanto en el aula como en casa - La asistencia regular a clase. -Adecuada presentación de los exámenes, con una ortografía y redacción correctas y sin tachaduras y/o borrones. -Adecuado comportamiento en clase, tanto en relación a los compañeros y compañeras como con la profesora. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La información necesaria para evaluar los conocimientos adquiridos la obtendremos a través de los siguientes procedimientos. a).- Por una parte controlando la asistencia a clase, la realización de las tareas mandadas para casa, el trabajo y participación en clase, el interés por la asignatura, la puntualidad en la entrega de los trabajos personales. Así,como consecuencia de lo observado en el curso anterior, tanto en primero como en segundo, se pondrá mucha importancia en la realización de las tareas sobre todo, las mandadas para casa. b).- Por otra, a través de pruebas escritas. Estas pruebas consistirán en la traducción de frases sueltas o de un texto de escasa dificultad de latín a castellano; también frases de retroversión de castellano a latín. No se utilizará diccionario, pues se pretende evaluar también la asimilación del vocabulario a lo largo de las distintas clases. Se pedirá el análisis morfosintáctico de las frases. Se les podrá hacer alguna pregunta sobre los contenidos de civilización. Además se pedirá otro tipo de ejercicios consistentes en diferentes ejercicios de etimología, de declinar sustantivos, adjetivos, pronombres, conjugar verbos, análisis morfológico e identificación de formas dadas en distintos casos y tiempos, enunciar distintas formas. Se pretende comprobar si el alumno ha adquirido las nociones morfosintácticas que le permitan conocer las características del latín e identificar formas y funciones. Así los alumnos utilizan progresivamente sus conocimientos. c).- Traducciones de textos: Como trabajo personal, el alumnado tendrá que presentar traducciones de textos de latín a castellano. También se tendrá en cuenta los trabajos personales que se realicen sobre temas de contenido histórico y cultural. La evaluación tendrá un carácter continuo. La nota de la evaluación será la nota media de todos los exámenes que se hayan realizado en clase de acuerdo con los criterios de ponderación descritos más abajo. Se intentará hacer al menos dos por trimestre. Será fundamental la nota de los últimos exámenes de trimestre por su carácter global. Habrá un examen final al término de la 3ª evaluación. De esta forma se consigue realmente una evaluación continua y se evitan las recuperaciones. Pero para poder hacer nota media se tendrá que haber sacado en las pruebas escritas como mínimo un 4. Además la no realización de las tareas de casa conllevará un negativo, y la acumulación de tres negativos restará un 0,2 a la nota final del trimestre. Y así sucesivamente. Además de las evaluaciones que se realizan durante el curso, la 3ª que coincide con la Ordinaria de Junio, habrá otra Extraordinaria en Septiembre. El alumnado que no consiga superar los objetivos en Junio tendrá que realizar el de Septiembre, donde se le hará preguntas sobre toda la asignatura salvo aquellos contenidos pertenecientes al legado de Roma que hayan superado. El profesor llevará un registro de notas sobre la participación clase y la realización de las tareas mandadas para casa. En la nota de los exámenes escritos y presentación de trabajos y traducciones se tendrán en cuenta las faltas de ortografía. Se les quitará 0 25 por cada falta. La ponderación de las distintas partes será: 15

16 a).- 10% asistencia y puntualidad en clase, actitud e interés hacia la asignatura. b).- 20% realización de las tareas manadas para casa. c).- 70% realización de los exámenes escritos. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD A partir de este curso, se plantea en Latín I en el primer curso de Bachillerato la cuestión de si el alumnado ha cursado previamente la asignatura de Latín en 4º de ESO o no, ya que en caso afirmativo se trataría de un grupo que tiene ya unos conocimientos previos de Latín. Dada la circunstancia de que este curso se trata de un curso bastante heterogéneo, con alumnos/as que han cursado previamente Latín en 4º de ESO y otros que no, y algunos que vienen también de otros centros, se empezará a estudiar Latín desde un nivel de conocimientos cero. Otra cuestión que puede plantearse es que una parte del alumnado necesite un refuerzo especial en algunos aspectos de la asignatura, para lo cual se le propondrán actividades o ejercicios del mismo libro de texto o de otros a fin de que pueda trabajar más a fondo esos aspectos de manera individual, siempre con el apoyo y seguimiento del profesor, y siempre que sus deficiencias sean leves y no dependan de una ausencia total de trabajo personal en casa o en clase. También puede darse el caso contrario: alumnos y/o alumnas que tengan un ritmo y nivel óptimo de aprendizaje en comparación con el resto de la clase. A estos alumnos se les fomentará su gusto por la asignatura y se procurará aumentar sus conocimientos de la misma, ofreciéndoles material complementario, Bibliografía o páginas web de Internet sobre determinados aspectos, ampliando el número de actividades sobre los aspectos que más les interesen, etc. Temas Comunes y transversales Al igual que en apartados anteriores, recogemos en primer lugar lo establecido por la normativa oficial, para, a continuación, exponer cómo queda reflejado por nuestro trabajo en clase: CONTENIDOS COMUNES Y TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO (Decreto 416/2008, de 22 de julio, BOJA, 149 de2 8 de julio de 2008) La materia de latín, partiendo de sus características diferenciadoras y específicas, contribuirá a trabajar los contenidos comunes del currículo marcados en el Decreto 416/2008 de Andalucía: a) Desarrollar, de forma integral, las aptitudes y las capacidades del alumnado que permitan su integración social como adulto. b) Profundizar en la comprensión por el alumnado de la sociedad en la que vive, para actuar en ella de forma equitativa, justa y solidaria. c) Facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, actualizados y relevantes, adecuados a la modalidad y especialización elegidas. d) Integrar los aprendizajes y experiencias que se consiguen o adquieren en el horario lectivo con los que se puedan conseguir o adquirir en las actividades extraescolares. e) Atender las necesidades educativas especiales, estableciendo medidas de acceso al currículo así como, en su caso, adaptaciones curriculares específicas y exenciones del mismo dirigidas al alumnado con discapacidad que lo precise en función de su grado de minusvalía. El citado Decreto establece a continuación otra serie de contenidos: 16

17 CONTENIDOS CURRICULARES COMUNES Y TRANSVERSALES EN ANDALUCÍA A. Fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, como elementos transversales. Este tema se planteará especialmente al tratar las relaciones familiares y, especialmente, las que afectan al trato recibido por esclavos y esclavas, lo que dará lugar a debates en clase en torno a la lucha por la plenitud de derechos como seres humanos por parte de las clases más desfavorecidas desde la antigüedad hasta nuestros días. B. Conocimiento y respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. Tanto las constituciones como su derivación posterior a nivel autonómico comienzan en una larga andadura de siglos que gran parte de sus orígenes en el mundo romano. Ya que vamos a tratar, dentro de los aspectos culturales estudiados, de las clases sociales en el mundo romano en las diferentes etapas de su historia, y de cómo se daba preferencia a los ciudadanos frente a los no ciudadanos, a los que se negaban derechos que hoy en día consideramos básicos, sería muy enriquecedor establecer comparaciones entre las diversas constituciones que ha conocido la civilización occidental y observar hasta qué punto las contemporáneas son deudoras del mundo antiguo. C. Contenidos y actividades para la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para los demás. Las actitudes de la familia romana hacia cuestiones como el aseo cotidiano, los baños o el deporte, como veremos en los temas relacionados con la familia o las actividades sociales como los baños en las termas y en los libros Guárdate de los Idus y Un salmantino en Mérida, mostrarán el alto valor que la sociedad romana concedía a estas cuestiones y, a través de estas estampas de la vida cotidiana, se podrá entender que una civilización tan distante en el tiempo haya marcado con claridad el camino hacia lo que hoy en día consideramos hábitos de vida saludable. D. Aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y utilización responsable del tiempo libre y del ocio. El gusto de los romanos por las villae o casas de campo y por la vida en el campo, la construcción de calzadas y calles, su relación con otros pueblos a través del derecho de gentes, la importancia concedida al otium o tiempo libre, etc, temas todos ellos que se tocarán este curso en diferentes unidades, nos pueden servir para hacer reflexionar al alumnado sobre todos estos aspectos en el mundo actual. E. Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía, como el flamenco, para que sean conocidos, valorados 17

18 y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal. Precisamente un hecho diferenciador de Andalucía es la presencia de un número muy significativo de yacimientos de carácter romano. Debería, en este caso, destacarse el hecho de que Andalucía dio al Imperio personajes y emperadores tan destacados como Séneca, Adriano o Trajano y sería muy conveniente enriquecer los contenidos adquiridos en clase con actividades complementarias o extraescolares como una visita a alguna de las localidades destacadas de la RUTA BÉTICA (ver apartado correspondiente). F. Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, estimulando su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado. La materia contribuirá al conocimiento y práctica constante del alumnado en este apartado a través del empleo frecuente de las páginas web de Internet relacionadas con ella y de las Enciclopedias virtuales, así como mediante el visionado de películas sobre el mundo romano. El currículo contribuirá a la superación de las desigualdades por razón del género, cuando las hubiere y permitirá apreciar la aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad. La mera visión de las desigualdades existentes en la tradicional familia romana que muestra el matrimonio romano, la ceremonia de la boda, la situación de la mujer en Roma, temas culturales programados en este curso, y los contrastes y roles sociales existentes entre los varones y las mujeres protagonistas de la obra Guárdate de los Idus, de lectura obligatoria, servirá de punto de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre géneros a lo largo de la historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha situación. El currículo incluirá medidas destinadas a la prevención y erradicación de la violencia de género. Como comentábamos anteriormente, tanto a través de los propios contenidos de algunas unidades temáticas programadas, como a través de la obrita Guárdate de los Idus, como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de cuestiones, se criticará negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella que afecta a la mujer, como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por los derechos humanos individuales. Programación de Latín II Objetivos y fines de la materia Nos remitimos en este apartado a lo recogido en la programación Didáctica de Latín I (cf. Apartado correspondiente) dado que tanto el BOE en el citado Decreto como el BOJA en la Orden mencionada establecen unos objetivos comunes para ambas materias (asignatura de Latín). Con todo, destacamos lo relevante para Latín II: Los contenidos se distribuyen en cuatro bloques análogos al primer curso: 18

19 1.- La lengua latina, 2.- Los textos latinos y su interpretación, 3.- El léxico latino y su evolución, 4.- Roma y su legado. En cuanto a los contenidos propuestos, concierne a Latín II la consolidación de los contenidos de Latín I y su ampliación con el estudio de la morfología irregular, los procedimientos de subordinación, las construcciones sintácticas propias de la lengua latina, la evolución del léxico y el tratamiento de aspectos específicos del legado romano, aplicando los procedimientos de análisis y las técnicas de traducción a textos de mayor complejidad y distinguiendo en ellos las características del género literario al que pertenecen. Todo ello en aras de una mejor comprensión del pensamiento y de la tradición clásica y la valoración de su continuidad en nuestra sociedad, lengua y cultura. Desarrollar en el alumnado actitudes tolerantes y libres de prejuicios en torno a la configuración de las lenguas romances como evoluciones locales del latín vulgar especialmente las que se hablan en España y le ayudará a valorar la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos, incluyendo el aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza. El estudio de la lengua latina (...) tiene en sí mismo un alto valor formativo como instrumento de estructuración mental. Comprender la estructura flexiva de las dos lenguas clásicas es una herramienta de gran utilidad para la mejora de la competencia lingüística tanto en lengua materna como en otras cuyas destrezas básicas venga adquiriendo el alumnado en sus estudios. Es importante fijar en el alumnado las estructuras lingüísticas básicas del latín, y fomentar la lectura como mecanismo de comprensión de los textos. (...) En el proceso de aprendizaje de técnicas de traducción de textos de dificultad gradual se potencia en el alumnado el valor de la propiedad en la expresión escrita, la precisión léxica y la corrección en el uso de la propia lengua. La retroversión o creación de textos supone un valioso ejercicio de análisis y síntesis y da sentido a esta lengua clásica como multiplicadora de las capacidades para aprender lenguas modernas. Dar valor a la etimología como fórmula esencial, en el ámbito del aprendizaje del latín, para potenciar en el alumnado la capacidad de adquisición de vocabulario culto para su formación en el bachillerato El estudio de la romanización de Hispania en general y de la Bética en particular, su provincia más romanizada dará la oportunidad al alumnado de acercarse al conocimiento de la cultura latina a través del estudio de una época histórica de gran trascendencia para esta tierra y sus gentes, así como de profundizar en el conocimiento de las diversas raíces culturales que han configurado Andalucía. Se dota así de un sentido educativo integral al proceso de 19

20 conocimiento del latín (...) El conocimiento de la literatura latina y de los principales géneros literarios que la conforman es una fuente de conocimiento relevante para el alumnado que, en 2º de Bachillerato, ha podido profundizar en el acceso a textos de autores clásicos latinos (...) se participa en el conocimiento de los géneros literarios y su configuración e influencia posterior en la literatura europea occidental. Oriundos de ciudades andaluzas son también autores de gran relevancia cuyo estudio contribuirá a adquirir referencias literarias en Andalucía desde época clásica (...) El acceso a los autores clásicos latinos y a los vinculados a Andalucía que escribieron en latín es una oportunidad para incentivar la lectura en el alumnado y el gusto por la literatura..contenidos y secuenciación - Lengua latina y tradición cultural. Pervivencia del latín como lengua docta: Manifestaciones literarias y de divulgación en la Edad Media, el Humanismo renacentista y la Ilustración, con especial referencia a la producción latina de autores vinculados a Andalucía (Nebrija, San Isidoro, Arias Montano, Juan Ginés de Sepúlveda, Francisco Pacheco, Juan Latino, etc) - La lengua latina: aspectos fonológicos y morfosintácticos. Recapitulación y profundización de lo adquirido en este ámbito en el curso anterior. Ampliación de los aspectos morfológicos y sintácticos no explicados en 1º de Bachillerato por su dificultad. - Los textos latinos y su interpretación Elaboración de una antología de textos de los autores propuestos por la Ponencia de Selectividad, que permita la fluidez en la traducción por parte del alumnado. - El léxico latino y su evolución Vocabulario de frecuencia sobre los diversos autores que se acuerden para trabajar en el curso. Derivación culta y patrimonial del vocabulario latino, reflexión sobre los mecanismos de evolución al castellano Traducción literal y literaria. - La Bética y su legado en Andalucía. Este núcleo ha quedado reducido, a partir del , al estudio de los Factores de la romanización de Andalucía. Estudio de yacimientos arqueológicos del entorno y vías romanas de las provincias actuales; El papel de latín vulgar como difusor de la lengua a través de soldados, funcionarios y comerciantes. El régimen administrativo: Pervivencia del ius romano - La literatura latina Estudio de los géneros literarios a través de textos que definan las características fundamentales de cada uno de ellos (poesía épica y lírica, teatro, historiografía, novela, oratoria, epigrama y sátira) Una vez detectadas las características más relevantes de los géneros, así como sus manifestaciones más importantes en la literatura latina, se puede investigar la influencia de algunas de las obras latinas más importantes en la literatura española y el tratamiento por esta 20

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