ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN LECTORA

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1 ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN LECTORA Actividades para todos los ciclos 1. BIBLIOTECA DE AULA : Creamos una pequeña biblioteca dentro del aula, con los libros que traen los niños y niñas. Hay que buscar momentos para intercambiar los libros y para leer. 2. VISITA A UNA BIBLIOTECA, O LIBRERÍA ESPECIALIZADA Donde nos dejen tocar los libros, buscarlos, ojearlos, ver como se ordenan, etc. 3. VISITA A UNA EDITORIAL. Para comprobar como se hace un libro. 4. VISITA DE AUTORES. Es una actividad muy motivante. Todos leemos el mismo libro, o muchos del mismo autor antes de que venga. Preparamos preguntas para hacerle, o una pequeña representación de algún capítulo de su obra, o murales, o PANELES COLECTIVOS DE OPINIÓN. En un lugar visible del aula colocamos (con símbolos, puntuaciones, opiniones, etc.) nuestra opinión sobre un libro, o varios, o sobre un autor, o sobre los temas que tratan los libros, o sobre sus dibujos, o sobre HACEMOS TEATRO. Sobre un capítulo, o sobre toda la obra, o sobre el autor. Con títeres, con sombras, con nuestro cuerpo, o simplemente leído EL CUENTO PROHIBIDO. El profesor lleva a clase un libro oculto bajo un forro de papel. Cuando se despierta la curiosidad del grupo, se comienza a leer algún fragmento, interrumpiendo la lectura en lo más emocionante, así día tras día. 8. EN BUSCA DEL LIBRO PERDIDO. Es un juego en el que a través de pistas o fragmentos de algún libro, invitamos a los niños a que descubran su título, o el autor. 9. LA MALETA DEL VIAJERO. En una maleta vieja (o una caja, o...) se introducen varios objetos. Se lleva la maleta al aula, se saca una cosa y se inicia una narración, se saca otra y continúa la historia, se van sacando objetos y los niños continúan la historia. Cada día la historia, por la magia de la maleta, es distinta. 11

2 10. DESTROZANDO HISTORIAS. La mejor forma de acercar a los niños y niñas al libro es convertirlos en autores, hacer que creen sus propias historias. Así después de haber leído un libro, invítales a que, de forma oral o escrita, cambien el final del libro, cambien los personajes, cambien el lugar donde sucede todo, el tiempo, etc... Es decir, que destrocen la historia que han leído para crear la suya propia. Actividades para Educación Infantil 1. UNA LECTURA EQUIVOCADA. Después de leer un cuento y comentarlo, se vuelve a leer, y cuando se equivoque, todos tienen que gritar Te equivocas!. 2. ESTO, DE QUIÉN ES?. Después de leer un cuento, les mostramos unas tarjetas con prendas u objetos de los personajes. Los niños deben acertar a quién corresponde cada objeto o prenda. 3. AQUÍ ESTÁ!. Narramos un cuento con la ayuda de títeres, y lo comentamos. Después los niños cogen un títere o un objeto que aparezca en el cuento. Se vuelve a leer el cuento despacio y cada vez que aparezca lo que tengo en la mano (personaje u objeto), hay que gritar fuerte Aquí está!. 4. TOMA, ESTO ES TUYO... Después de leerles un cuento y comentarlo, se eligea 5 ó 6 niños que representarán a los personajes. En una caja, baúl, o cualquier recipiente se colocan objetos y vestidos que pertenecen a esos personajes. Cada niño saca una cosa y se la entrega al personaje a quien cree que le pertenece diciendo Toma, esto es tuyo. 5. SE ESCAPARON DEL LIBRO. Se lee un cuento al grupo, mostrándoles las ilustraciones. Luego se les entrega una lámina a cada niño, en la que aparece un personaje o una escena. Los niños deberán explicar si pertenece o no al cuento, explicar la lámina, y cuando sucede lo que aparece allí. 6. CONTAMOS EL CUENTO. Se lee un cuento corto y se comenta con los niños. Luego se les hace una pregunta a cada uno (o colectivamente) para que poco a poco y entre todos veulvan a contar el cuento. 12

3 7. QUIÉN ES?. Se lee al grupo un cuento a la vez que observan las ilustraciones. Luego se les entrega una lámina a cada niño, en la que aparece un personaje en diversas posturas. Los niños deberán descubrir quién es el personaje verdadero. 8. LO PONGO AQUÍ. Antes de leer el cuento, les presentamos a los personajes. Cada niño elige uno. Se empieza a leer el cuento y cuando se nombre el personaje, el niño que lo tiene, se levanta y lo pincha en el corcho. Al terminar se comprueba si están bien colocados. 9. ESE ES MI DIBUJO. Se recita a cada uno dos o tres versos, hasta que casi lo aprenden. Entonces se les va mostrando varios dibujos, esperando que cada uno acierte cual corresponde a su pequeña poesía. 10. ESCUCHO Y LO HAGO. Se reparten entre los niños los personajes de un cuento y se les dice donde debe situarse cada uno. Se lee el cuento en voz alta, y cada uno tiene que hacer lo que escucha. 11. Y ENTONCES DIJO... Después de leer un cuento, entregamos un títere a cada uno. Se vuelve a leer el cuento: Era un rey..., y se pregunta a los niños Y qué hacía el rey?, a ver, que hable el rey. Y así se recrea el cuento dejando hablar a los personajes que tienen los niños. Actividades para Educación Primaria 1. ESTÁN O NO ESTÁN? Después de leer un libro, entregamos una lista con varios personajes, reales del libro o inventados y ellos tendrán que descubrir razonando cuáles son reales. 2. CÓMO SON?. Consiste en encontrar y explicar cómo son los personajes principales del libro que han leído,a través de sus vestidos, del aspecto físico que tienen y de los sentimientos que demuestran. 3. QUE TE PILLO...! Consiste en leer en voz alta, entre todos un libro, sin cometer faltas lectoras (decir mal una palabra, no hacer pausa en los puntos, no poner tono interrogativo en una pregunta, etc. Cuando se equivoca, continúa el siguiente. 13

4 4. ESTE ES EL TÍTULO. Después de haber leído el libro, se discute si lleva el título adecuado o no. Cada uno escribe un título nuevo en un papel, y se ponen todos en común, explicando los motivos de los nuevos títulos. 5. EL BULULÚ El bululú era, antiguamente, el personaje que recitaba romances por los pueblos, dando una entonación distinta a cada personaje del relato. En este juego cada uno imitará al bululú, leyendo el fragmento que le corresponda del libro. 6. JUEGO EN EQUIPO. Hacemos equipos, cada uno de los cuales prepara una serie de preguntas sobre el libro, la historia, los personajes, las ilustraciones, etc. Se hacen las preguntas unos a otros, consiguiendo un punto cada vez que aciertan la respuesta. 7. QUÉ PASÓ ANTES?. Después de leer un libro, entregamos una ficha a cada uno, con un párrafo significativo del libro. Cada niño debe responder qué ocurre antes de la situación que expresa cada ficha. 8. QUIÉN CON QUIÉN? Después de haber leído y comentado un libro, se escriben en la pizarra todos los personajes que aparecen en la historia, y entre todos se establecen las vinculaciones, rechazos, etc., reales o posibles, entre todos esos personajes. 9. QUIÉN, QUÉ, A QUIÉN?. Una vez leído un libro, se entrega a cada niño una frase que dice alguno de los personajes del libro. Cada uno debe descubrir quién lo dice y a quién se lo dice, y si es posible en qué momento de la historia. 10. ESO ES VERDAD?. A través de pequeños fragmentos significativos, los alumnos deben descubrir si lo que dice el texto pertenece al mundo de la realidad o de la fantasía, razonándolo. Se hace a modo de debate o de juego. 11. UNIDOS SALE MEJOR. Preparamos tres tarjetas por cada libro: una con el título, otra con el autor y la tercera con un párrafo significativo. Se entregan a los niños, los cuales deben juntarse formando tríos en los que las 3 tarjetas pertenezcan al mismo libro. 14

5 12. EL LIBRO Y YO. Consiste en realizar un libro forum. Comenzamos comentando el argumento, para pasar a comentar la valoración de la historia: lo que más ha gustado, lo que menos, lo más divertido, lo más aburrido, lo más maravilloso, lo más real, etc. Para terminar se establece una comparación con la vida real, evitando tocar problemas personales. 13. GOLPE DE VISTA. Un grupo pequeño de alumnos habrá leído el libro, los demás no. Los que no lo han leído, deberán formular hipótesis sobre la historia que desarrolla el libro, valiéndose de los elementos que tienen a su alcance: el título, el índice, nombre de los capítulos, las solapas, las ilustraciones, pequeños fragmentos escogidos al azar, etc. Después se comprueban las hipótesis con los que sí han leído el libro. 14. SABES POR QUÉ ME GUSTA?. Cada uno de los componentes del grupo, elige el libro que más le ha gustado, y lo presenta a los demás, intentando convencerles para que lo lean. Si alguien más ha leído el libro y existen varias opiniones, éstas, se ponen en común. 15. EL LIBRO EN EL CINE. Hay muchas películas basadas en libros conocidos (La historia interminable, Pesadillas, etc.). Si la proyectamos, luego podemos discutir las similitudes con el libro, o invitar a que se lea, si la proyección es anterior. 16. VIAJANDO A TRAVÉS DEL LIBRO. Cada componente del grupo busca un libro sobre un viaje, o sobre varios lugares. Luego describe a sus compañeros el viaje sobre un globo o un mapa, o ayudándose de fotografías, diapositivas, etc. 17. EL MAPA DEL TESORO. Se entregan varios fragmentos del libro: de una página, de distintos capítulos, etc. En pequeños grupos, tienen que intentar ordenarlos. Según la edad o las circunstancias que se observen, se puede contar con la ayuda del libro. 15

6 Actividades para realizar de forma colectiva: a nivel de Ciclo, o de todo el Centro 1. CAMPAÑAS PUBLICITARIAS. En ellas los propios niños de acuerdo con su edad y posibilidades generan todos los materiales típicos de las campañas: carteles anunciadores, pegatinas, pancartas, separadores de libros, etc. El tema puede girar alrededor del libro: animar a leer, animar a regalar libros, un autor que nos va a visitar, los autores burgaleses, los cuentos, etc. 2. PANELES COLECTIVOS DE OPINIÓN. En un lugar visible del Centro ( la biblioteca?, colocamos (con símbolos, puntuaciones, opiniones, etc.) nuestra opinión sobre un libro, o varios, o sobre un autor, o sobre los temas que tratan los libros, o sobre sus dibujos, o sobre LOS 40 PRINCIPALES. Todo el que lee algún libro, lo puntúa de 1 a 10, y deposita su puntuación en un buzón o similar. Se contabilizan las puntuaciones, y se plasman en una lista que debe estar bien visible, y bien vistosa, los 40 títulos más votados. Siempre puedes hacer una pequeña trampa e incluir en esa lista dos o tres libros que tú crees que son interesantes. 4. LA OFERTA DEL MES. En la biblioteca, o en otro lugar visible para todos los alumnos, cada cierto tiempo, exponemos con carteles vistosos nuestras ofertas: libros para cada ciclo, libros sobre un tema determinado, sobre un autor o autora, de un género específico, etc. Deben ser pocos libros (2 ó 3) y deben cambiarse cada poco tiempo (un mes, o dos meses). 5. CERTÁMENES O CONCURSOS. Coincidiendo con fechas o acontecimientos específicos que nos interese potenciar, podemos lanzar a todos nuestros alumnos a crear portadas para un libro, a dibujar personajes, a crear pequeños cuentos, pequeños poemas, etc. 16

7 6. EDITORIAL ESCOLAR. Si estamos de acuerdo con que la mejor forma de acercar a los niños al libro es convertirlos en autores, casi resulta imprescindible continuar con el proceso normal, construyendo un libro con sus creaciones, que se corrige, se ilustra, se encuaderna, se presenta al público y se incluye en nuestra biblioteca de Centro. Es decir, el colegio se convierte en una editorial. 7. SUGERENCIAS DE LIBROS. Coincidiendo con fechas determinadas (Navidad, Verano, Día del Libro, etc.), podemos elaborar un pequeño tríptico en el que bajo el lema El mejor regalo, un libro, ofrezcamos a las familias y a los propios niños y niñas una serie de sugerencias de lecturas adecuadas a cada edad, o ciclo. 8. LIBROLANDIA. Nuestra biblioteca, o el Centro, puede crear una publicación con el formato y la periodicidad que crea conveniente, en la que aparezcan resúmenes de títulos nuevos, entrevistas con autores, ofertas del mes, los 40 principales, etc. 9. CUENTACUENTOS. Existen grupos de teatro y personas que se dedican a ello y que podrían acercarse al Centro. Pero, seguro que es mucho más rico que seamos nosotros quienes hagamos de cuentacuentos: el profesor o profesora a sus alumnos o a otros, los propios alumnos a sus compañeros, o a otros mayores o más pequeños, sus padres, sus madres, sus abuelos, etc. 10. EL MUSEO DE LOS CUENTOS. Podemos crear un museo con objetos de los cuentos. Objetos que traen los propios alumnos y que se convierten en la flauta de Hamelín, la manzana de Blancanieves, la escoba de Cenicienta, la pajarita del Hombrecillo de Papel, etc. Una vez recopilados, se les asigna una tarjeta con el personaje al que pertenece, el título del libro, etc. La entrada al museo se hará previo pago de una poesía, un trabalenguas, una adivinanza, etc FIESTA DE DISFRACES. Cada cual, pequeños y mayores, profesores y profesoras, padres y madres, abuelos y abuelas, buscan un disfraz que responda a cualquier personaje de cualquier libro y con esta ambientación fenomenal, realizamos otras actividades colectivas de las que aparecen aquí o que se nos ocurran... 17

8 12. MERCADILLO DEL LIBRO. Todos traen algún libro viejo, pero bien conservado y que ya han leído (puede participar toda la Comunidad Educativa, claro). Entre todos los clasificamos de alguna forma atractiva: libros de aventuras, de poesía, de amor, de magia, fantásticos, de reír, de llorar, de... Construimos pequeños tenderetes en el patio y todos los que han traído un libro, pueden coger otro. 13. EXPOSICIONES. Exponer libros que se puedan tocar, hojear, sobre los que se pueda preguntar. Las fórmulas son infinitas: libros antiguos, libros curiosos o raros, sobre un tema determinado (la tolerancia, la amistad, el amor, etc.), sobre un género, sobre varios autores,... No tienen por qué ser libros de literatura únicamente, sino de consulta, técnicos, etc. 14. MARATÓN DE LECTURA. Consiste en determinar un período de tiempo (dos días, una semana, etc.), elegir un lugar concreto o varios, y que durante ese tiempo se esté leyendo continuamente (sin parar, o sólo en las horas de colegio). Cada uno lo que quiera, cada clase o ciclo, un libro determinado, todos lo mismo, todas las lecturas sobre un mismo motivo,... Se puede invitar a las familias, a personajes famosos de la ciudad, autoridades, etc. Las lecturas deben ser breves para que pueda participar mucha gente, y sea ameno el hecho de escuchar al que lee. 15. SEMANA DEL LIBRO. Vistas todas las posibilidades anteriores, y las muchas más que existen en la experiencia de otros, o en nuestra propia cabeza, sería muy interesante unirlas todas, dando forma a un programa de actividades, dirigido a todos los sectores de la Comunidad Educativa y que se llevase a cabo durante una semana. 18

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