Programación didáctica CICLO FORMATIVO: PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR MÓDULO PROFESIONAL: ESTÉTICA DE MANOS Y PIES CÓDIGO: 0636

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1 Dpto. de Imagen Personal. IES LAS BREÑAS Programación didáctica CICLO FORMATIVO: PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR MÓDULO PROFESIONAL: ESTÉTICA DE MANOS Y PIES CÓDIGO: 0636 PRIMER CURSO. 128 HORAS. DOCENTE CURSO 2012/13: Mª Del Pilar Hernández. Título: Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar Nivel: Formación Profesional de Grado Medio. Duración: horas. Familia Profesional: Imagen Personal. Referente en la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación: CINE-3 b.

2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES VINCULADAS AL MÓDULO PROFESIONAL EIC OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO VINCULADOS AL MÓDULO PROFESIONAL EIC RESULTADOS DE APRENDIZAJES. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS CONTENIDO ORGANIZADOR SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS SECUENCIACIÓN DE UNIDADES Y TEMPORALIZACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN GENERALES ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN ESPECÍFICAS EN LAS UUTT CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS DEL MODULO CRITERIOS DE CALIFICACIÓN RECUPERACIÓN DE MÓDULOS PENDIENTES CRITERIOS DE PROMOCIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN UNIDADES DE TRABAJO CONTENIDOS ACTITUDINALES GENERALES DEL MÓDULO DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE TRABAJO UNIDAD DE TRABAJO Nº UNIDAD DE TRABAJO Nº UNIDAD DE TRABAJO Nº UNIDAD DE TRABAJO Nº UNIDAD DE TRABAJO Nº

3 1. INTRODUCCIÓN El currículo para las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar establecido en el Real Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, queda fijado en la Orden ECD/344/2012, de 15 de febrero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar. La competencia general del título descrita en el Real Decreto 1588/2011, consiste en: "Realizar el cuidado y embellecimiento del cabello, la estética de manos y pies y el estilismo masculino, así como comercializar servicios y venta de cosméticos, cumpliendo los protocolos de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental". El ciclo formativo "Peluquería y Cosmética Capilar", con regulación LOE, está dividido en catorce módulos profesionales, como unidades coherentes de formación, necesarios para obtener la titulación correspondiente. Las 2000 horas de duración del ciclo se dividen en dos periodos anuales lectivos, cinco trimestres en el centro educativo y el sexto y último trimestre, en el centro de trabajo correspondiente. En este marco, el módulo profesional de "Estética de manos y pies" (EIC), no tiene consideración de módulo soporte y cuenta con una duración total de 128 horas lectivas que se impartirán en el primer curso del ciclo, a razón de 4 horas semanales, durante los tres trimestres y repartidas en dos días con dos sesiones de clase consecutivas. Según se establece en el Real Decreto 1588/2011, el módulo EIC está asociado con las siguientes unidades de competencia: UC0357_2: Aplicar técnicas estéticas para cuidar y embellecer las uñas. UC0359_2: Realizar tratamientos estéticos de manos y pies. Los resultados de aprendizaje del módulo expresados como capacidades que deben demostrar las personas para desempeñar las funciones y tareas en el campo profesional se relacionan en el RD del título: 1. Determina el proceso de manicura y pedicura, observando la morfología de manos y pies y relacionándolo con las demandas del usuario. 2. Prepara los espacios, equipos, cosméticos y aparatos, adaptándolos a las técnicas estéticas de manicura y pedicura. 3. Efectúa técnicas de manicura y pedicura aplicando normas de seguridad e higiene. 4. Elabora tratamientos específicos de manos, pies y uñas, integrando en el proceso técnicas novedosas. 5. Realiza la decoración de uñas combinando técnicas y cosméticos. 2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES VINCULADAS AL MÓDULO PROFESIONAL EIC 3

4 La formación del módulo EIC contribuye a lograr las competencias profesionales, personales y sociales del título que se relacionan a continuación: a) Recepcionar, almacenar y distribuir el material de peluquería, controlando su consumo y el stock. b) Atender al cliente en todas las fases del proceso, aplicando procedimientos establecidos. c) Comprobar el estado del cabello y cuero cabelludo, manejando instrumentos de observación. d) Preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones, manteniéndolos en condiciones óptimas para su utilización. i) Aplicar técnicas de manicura y pedicura para el embellecimiento y cuidados de manos, pies y uñas. k) Informar al cliente sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables, para asegurar el resultado final de los procesos técnicos de peluquería. p) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental. q) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. 3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO VINCULADOS AL MÓDULO PROFESIONAL EIC La formación del módulo EIC contribuye a lograr los objetivos generales del título que se relacionan a continuación: a) Clasificar los materiales de peluquería, identificando sus propiedades y condiciones idóneas de manipulación y conservación, para recepcionarlos, almacenarlos y distribuirlos. b) Interpretar las normas establecidas, analizando las fases de los procesos de peluquería, desde la acogida hasta la despedida, para atender al usuario. c) Identificar las características y necesidades del pelo y cuero cabelludo, utilizando medios y técnicas de observación para comprobar su estado. d) Seleccionar medios, productos y equipos, analizando sus características, para preparar y poner a punto el puesto de trabajo. e) Higienizar las instalaciones y equipos, justificando los métodos de limpieza y desinfección, para preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones. k) Efectuar operaciones técnicas de manicura y pedicura, justificando los protocolos de ejecución, para embellecer y cuidar manos, pies y uñas. 4

5 m) Aplicar estrategias de asesoramiento, analizando los factores que mejoran el resultado final, para informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables. n) Elegir los cosméticos adecuados, de acuerdo con las necesidades de la piel, para informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables. s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente. u) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia. 5

6 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJES. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS. Módulo Profesional n º : Estética de manos y pies. Duración del MP: 128 horas Asociado a la/s Unidad/es de Competencia: UC0357_2: Aplicar técnicas estéticas para cuidar y embellecer las uñas. UC0359_2: Realizar tratamientos estéticos de manos y pies. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Determina el proceso de manicura y pedicura, observando la morfología de manos y pies y relacionándolo con las demandas del usuario. - Se han definido los procesos estéticos de manicura y pedicura. - Se ha estudiado la morfología de los pies y las manos. - Se han valorado las demandas y gustos del usuario. - Se han diseñado los procedimientos para realizar las técnicas estéticas de manicura y pedicura. - Se ha registrado en la ficha técnica: los procedimientos, los datos personales y la información de interés profesional. - Se han cuidado las medidas estéticas del profesional que realiza estás técnicas. a) Determinación de los procesos estéticos de manicura y pedicura: - Estudio estético de manos y pies: - Morfología de manos y pies. - Morfología de las uñas. - La ficha técnica. - Clasificación de los servicios de manicura y pedicura. Diseño de procedimientos. - Control de calidad en la prestación del servicio: La recepción y atención al usuario. Imagen del profesional como factor de calidad en la prestación del servicio: cuidados estéticos del profesional. - Medidas de seguridad. Medidas de protección del profesional y del usuario. Posiciones de trabajo 2. Prepara los espacios, equipos, cosméticos y aparatos, adaptándolos a las técnicas estéticas de manicura y pedicura. - Se han identificado los espacios donde se van a realizar los procesos estéticos de manicura y pedicura. - Se han mantenido las instalaciones en óptimas condiciones higiénicas antes y después de su uso. - Se han seleccionado los equipos, materiales y cosméticos. - Se han manejado con destreza los útiles, aparatos y cosméticos. - Se han aplicado los métodos más adecuados de b) Preparación de los espacios, equipos, cosméticos y aparatos: Las instalaciones de manicura y pedicura: - Distribución de espacios. El mobiliario de manicura y pedicura. - Importancia de la luz y el sistema de renovación del aire. - Equipos y cosméticos utilizados en manicura y pedicura: - Manejo, aplicación y conservación de útiles y aparatos. - Manipulación, aplicación, conservación y mantenimiento de los cosméticos. 6

7 mantenimiento, desinfección y esterilización. - Efectos, indicaciones y contraindicaciones. - Aplicación y mantenimiento de materiales. Técnicas de uso y mantenimiento del aerógrafo. Criterios de selección. - Normativa en los procesos de manicura y pedicura. - Pautas de aplicación de los métodos de limpieza y esterilización. - Relación entre los materiales y el método de desinfección. 3. Efectúa técnicas de manicura y pedicura aplicando normas de seguridad e higiene. - Se ha planificado la acomodación y protección del usuario, atendiendo a criterios de confortabilidad y seguridad. - Se han seleccionado los procedimientos de actuación para la realización de las técnicas estéticas de manicura y pedicura aplicando medidas de seguridad e higiene especificas. c) Ejecución de técnicas de manicura y pedicura: - Acomodación y protección del usuario. - Técnicas previas a la manicura: desinfección de las manos del profesional y del usuario. - Técnica de desmaquillado de uñas: lámina y repliegue periungueal. - Arreglo y forma: Diseño de la forma de la uña a través del corte y limado: ovaladas, cuadradas, redondas y otras. Técnica del corte de uñas de manos y pies. Técnica de limado y pulimentado de las uñas. Técnica de acondicionamiento y retirada de cutículas. Técnicas específicas de manicura y pedicura masculina. - Maniobras de masaje en manicura y pedicura: Características, acciones a nivel local y general. Secuenciación y efectos. Indicaciones y contraindicaciones. Maniobras del masaje: clasificación, descripción y efectos. Parámetros del masaje: dirección, intensidad, ritmo y repeticiones. Pautas de aplicación del masaje de manos, antebrazo y codo: zonas de inicio y finalización, criterios de selección de los tipos y parámetros de las maniobras. Secuenciación. Pautas de aplicación del masaje de pies: zonas de inicio y finalización, criterios de selección de los tipos y parámetros de las maniobras. Secuenciación. 7

8 4. Elabora tratamientos específicos de manos, pies y uñas, integrando en el proceso técnicas novedosas. - Se han descrito procedimientos específicos de tratamientos para los pies, las manos y las uñas. - Se ha planificado la aparatología y los cosméticos empleados en los tratamientos y técnicas de manicura y pedicura. - Se han manejado los aparatos para los tratamientos específicos: efluvios, ventosas, cepillos, pulverizadores, parafina, entre otros. - Se han utilizado los cosméticos específicos según los procedimientos de uso y medidas higiénico-sanitarias. - Se han integrado las técnicas, aparatos y cosméticos para realizar los tratamientos estéticos para manos y pies. - Se han aplicado técnicas de mantenimiento y cuidado de aparatos, útiles y cosméticos. - Se han demostrado el conocimiento de la normativa higiénico sanitaria vigente sobre uso y eliminación de los residuos derivados de la aplicación de estas técnicas. d) Elaboración de tratamientos específicos de manicura y pedicura: Clasificación de los tratamientos estéticos de manos y pies: - Tratamientos de alteraciones de la hidratación. - Tratamientos de alteraciones de la pigmentación. - Tratamientos de alteraciones de la queratinización. - Tratamientos de alteraciones de la vascularización y circulación sanguínea. - Otras alteraciones de interés estético. - Aparatología empleada en las técnicas de manicura y pedicura: equipos de corrientes de alta frecuencia para la aplicación de efluvios. Ventosas. Vibradores. Cepillos. Radiaciones infrarrojas. Calentadores de parafina. - Cosméticos específicos: criterios de selección y utilización. - Procedimiento de aplicación de tratamientos: fases, secuenciación, temporalización, criterios de selección de técnicas y medios. - Spa manicura. Spa pedicura. - Normas de uso, efectos, indicaciones y contraindicaciones de los recursos y técnicas empleados. 5. Realiza la decoración de uñas combinando técnicas y cosméticos. - Se han diseñado, de forma grafica, distintos maquillajes de uñas. - Se han clasificado los productos de decoración y maquillaje por textura y técnicas de aplicación. - Se han aplicado técnicas de maquillaje mixtas: aerógrafo, y pincel. - Se han aplicado técnicas de maquillado con esmaltes: mixtas, de pincel y punzón. - Se han aplicado técnicas de maquillado con productos acrílicos. - Se han realizado distintos tipos y diseños de maquillado de uñas: e) Realización de la decoración de uñas: - Técnica de pulido de uñas: fases. - Estilos de maquillaje de uñas: Convencional. Manicura francesa. Maquillaje con luna y sus variantes. - Criterios de selección de los esmaltes de uñas: según la forma y longitud de las uñas. Otros. - Maquillaje de las uñas: Preparación de las manos y de los pies. Técnica de maquillaje de uñas: fases. 8

9 - francesa, media luna, picos, diagonal, floral y fantasías. - Se han ejecutado técnicas específicas de embellecimiento de uña masculina. - Se han verificado los resultados comparándolos con los gustos y necesidades del usuario. Maquillaje correctivo de uñas: corrección de desproporciones. Técnicas de maquillado con acrílicos. Técnicas de maquillado con pincel, aerógrafo y punzón. - Técnicas de maquillaje de fantasía en uñas: Diseño de maquillajes de fantasía en uñas. Técnica de fantasía: altorrelieve, bajorrelieve con punzón y pegado. Pautas de aplicación de materiales y accesorios para decorar uñas: pedrería, hilos brillantes, cintas y pegatinas, entre otros. - Técnicas de piercing ungueal: preparación, perforación y acabado; cierre de garza y cierre de rosca. Pautas de asesoramiento sobre el cuidado de manos y pies. 9

10 5. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS CONTENIDO ORGANIZADOR. Del análisis de los resultados de aprendizaje y teniendo en cuenta la naturaleza de este módulo y las características de la etapa en la que se ubica, deducimos que el aprendizaje debe orientarse, primordialmente, hacia los modos y maneras de saber hacer. En consecuencia, el proceso educativo se debe organizar en torno a los procedimientos, entendiendo éstos como un tipo de contenidos formativos. En la búsqueda de un enunciado de dicho contenido organizador que sea comprensivo de todas las capacidades que pretendemos desarrollar en el alumno se propone el siguiente: Realizar servicios de técnicas de manicura y pedicura, con tratamientos estéticos y decoraciones de uñas. A este gran procedimiento está asociado un amplio conjunto de conocimientos de carácter conceptual y una serie de actitudes que constituyen los contenidos soportes de las habilidades y destrezas, involucrados en los procedimientos, que los alumnos deben adquirir SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS Examinando el gran procedimiento indicado en el contenido organizador, deducimos que aquél se puede llevar a cabo en cuatro etapas. Primera etapa: Caracterización del sustrato de actuación profesional, alteraciones de piel y uñas, de manos y pies con repercusión estética, fundamentos científicos de aparatología, cosmetología específica. Es la etapa de componente más conceptual, e introduce al alumno en los conocimientos científico-técnicos básicos. Para que el proceso de enseñanza- aprendizaje no resulte largo, pesado y poco significativo al alumnado, si se desarrolla seguida, esta primera etapa se debe implementar introduciendo e integrando aquellos conceptos que sean necesarios durante el desarrollo de los contenidos de las siguientes etapas. Segunda etapa: Incluye la preparación del espacio de trabajo aplicando normas de prevención de riesgos y las técnicas de manicura y pedicura. Además, introduce al alumno en el protocolo de observación y realización de técnicas adecuadas de manicura y pedicura. Es una etapa procedimental. Tercera etapa: Cuidados estético de manos y pies con tratamientos específicos y decoraciones de uñas. Introduce al alumno en el protocolo de tratamientos estéticos, incluye el control y seguimiento de los mismos, así como el asesoramiento de productos específicos. Es otra etapa con un marcado carácter procedimental. Cuarta etapa: Control de calidad de los procesos en el trabajo de manicura, pedicura, tratamientos y decoraciones de uñas. Resulta imprescindible garantizar las condiciones higiénico-sanitarias y de seguridad e higiene laboral en todo el proceso. Asesorar e informar dando consejos técnicos personalizados y/o hábitos de vida saludables. Es una etapa procedimental y actitudinal. 10

11 5.3. SECUENCIACIÓN DE UNIDADES Y TEMPORALIZACIÓN. UT UNIDADES DE TRABAJO DURACIÓ N 1 INTRODUCCIÓN AL MÓDULO. MORFOLOGÍA Y ALTERACIONES PIEL Y UÑAS, MANOS Y PIES. FICHA TÉCNICA. SEGURIDAD E HIGIENE. CALIDAD DE LOS PROCESOS. 20 H 2 ESPACIOS DE TRABAJO, INSTALACIONES, ÚTILES, COSMÉTICOS Y APARATOLOGÍA 10 H 3 PROCESO DE MANICURA Y PEDICURA 50 H 4 TRATAMIENTOS ESPECÍFICOS DE MANOS Y PIES 30 H 5 DECORACIÓN DE UÑAS 18 H TOTAL 128 H 6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. La metodología de la Formación Profesional Específica, según Decreto 156/1996, de 20 de junio, por el que se establece la Ordenación General de las Enseñanzas de Formación Profesional Específica en la Comunidad Autónoma de Canarias, deberá estar orientada especialmente a: 1. Favorecer en el alumnado la integración de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos que le permita adquirir una visión global y coordinada de los procesos productivos o de creación de servicios relacionados con la competencia general del título. 2. Estimular en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismo y trabajar en equipo. 3. Integrar la teoría y la práctica. 4. Atender a las características del grupo y de cada alumno o alumna en particular. 5. Responder a las posibilidades formativas del entorno y, especialmente, a las posibilidades que ofrecen los equipamientos y recursos del centro educativo y de los centros de producción con los que se establezcan convenios de colaboración para realizar la Formación Práctica en Centros de Trabajo. 6. Asegurar la participación activa del alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 7. Desarrollar las capacidades creativas y el espíritu crítico en el alumnado. 11

12 8. Activar conductas y actitudes positivas para el trabajo, tanto si éste es dependiente como si es autónomo. La metodología didáctica utilizada será activa y contemplará los siguientes principios de intervención educativa: Partir de los conocimientos previos del alumno. Estimular el desarrollo de la autonomía, responsabilidad personal, destrezas y saber estar (actitudes) necesarias en el mundo profesional. Al ser el alumnado quien construye su propio aprendizaje, el profesor actuará como guía y mediador para facilitar la construcción de capacidades nuevas sobre la base de las ya adquiridas. Se programan y desarrollan actividades de enseñanza aprendizaje-evaluación que simulan ambientes productivos reales, donde el alumno presta servicios de técnicas estéticas específicas para las manos y los pies a clientes; donde además el alumno tendrá la oportunidad de adquirir una visión global y coordinada del servicio, así como participar en un equipo de trabajo (el propio grupo-clase) que debe compartir y organizar los recursos (instalaciones, medios materiales y equipos). Según el Real Decreto 1588/2011, las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre: Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre: - Ejecución de técnicas de pedicura y manicura. - Selección y aplicación de aparatos, cosméticos, materiales y útiles. - Aplicación de tratamientos estéticos específicos de manicura y pedicura. - Decoración y maquillado de uñas. - Aplicación de tratamientos estéticos específicos de manicura y pedicura masculina. - Preparación de los espacios de trabajo y realización de la ficha técnica ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN GENERALES. Las actividades de enseñanza y aprendizaje, podrían clasificarse en tres grandes grupos, según el momento de utilización, los recursos requeridos y su finalidad: ACTIVIDADES DE INICIO: Actividades que ayudarán a detectar los conocimientos previos y servirán para introducir al alumnado en el contenido a trabajar. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Actividades que ayudarán al alumnado en la adquisición de destrezas y afianzamiento de ideas y conceptos. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN: Actividades que consolidan los contenidos y en las que el alumnado deberá demostrar las destrezas y conocimientos adquiridos. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN: destinadas a atender a la diversidad del aula (las distintas capacidades, intereses y ritmos de aprendizaje). 12

13 Actividades de refuerzo: se plantearán para cada UT y versarán sobre aprendizajes básicos, partiendo del diagnostico previo realizado, con la finalidad de atender al alumnado que no haya alcanzado los objetivos didácticos previstos. Actividades de ampliación: actividades diferenciadas para permitir construir nuevos conocimientos a los alumnos y alumnas con mayor ritmo de avance. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN: para los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos propuestos. Serán adecuadas a los contenidos a recuperar. A determinar según los contenidos a recuperar Las actividades que formarán parte del proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación serán variadas e incluirán, entre otras, actividades de la tipología siguiente: Ubicación de la UT en los contenidos del módulo Esquema de desarrollo de la UT Tormenta de ideas y debates Elaboración de esquema y de mapas conceptuales Glosario de términos (vocabulario específico) Manejo de bibliografía y de otras fuentes de información Construcción de materiales de apoyo (dibujos, modelos anatómicos, otros ) Utilización y manejo de modelos anatómicos y otros soportes gráficos Resolución de cuestionarios de autoevaluación Pruebas escritas Trabajos bibliográficos. El profesorado deberá realizar el seguimiento de todos los procesos de aprendizaje, anotando los avances o las dificultades encontradas, y analizando los logros o las carencias detectadas. De no alcanzarse los objetivos marcados, se adaptará la metodología, tratando nuevamente aquellos contenidos que hayan presentado mayor dificultad para el alumnado y proponiendo actividades de refuerzo que posibiliten alcanzar el objetivo propuesto. Los alumnos y alumnas que lo precisen, realizarán nuevas pruebas (de recuperación) para valorar los conocimientos adquiridos. Todas las actividades de recuperación versarán exclusivamente sobre aspectos básicos y fundamentales de los contenidos a recuperar y su valoración se realizara consignando una estimación global de suficiente o insuficiente. En todo momento se informará al alumno/a de la forma de recuperar los aspectos no superados en su momento ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN ESPECÍFICAS EN LAS UUTT. Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de realización de técnicas estéticas específicas para las manos y los pies. La definición de esta función incluye aspectos como: 13

14 Protocolos de atención al cliente. Determinación de las necesidades del cliente. Selección de aparatos, materiales y útiles. Cumplimentado de ficha técnica. Verificación del resultado final de los procesos de manicura y pedicura. Aplicación de métodos de higiene, desinfección y esterilización. Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en: Manicura y pedicura. Maquillado y desmaquillado de uñas. Tratamientos específicos de manos, pies y uñas. Para la planificación, selección y organización, en el marco de cada UUTT, se utilizará el cuadro de ACTIVIDADES PROFESIONALES (página siguiente) elaborado a partir de las orientaciones pedagógicas del módulo profesional que figuran en el Título: 14

15 ACTIVIDADES PROFESIONALES DEL MÓDULO PROFESIONAL EIC ACTIVIDADES PROFESIONALES PRINCIPALES ACTIVIDADES PROFESIONALES SECUNDARIAS ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES 1. Determina el proceso de manicura y pedicura, observando la morfología de manos y pies y relacionándolo con las demandas del usuario. 2. Prepara los espacios, equipos, cosméticos y aparatos, adaptándolos a las técnicas estéticas de manicura y pedicura. 3. Efectúa técnicas de manicura y pedicura aplicando normas de seguridad e higiene. 4. Elabora tratamientos específicos de manos, pies y uñas, integrando en el proceso técnicas novedosas. 5. Realiza la decoración de uñas combinando técnicas y cosméticos. Ejecución de técnicas de pedicura y manicura: Selección y aplicación de aparatos, cosméticos, materiales y útiles. Aplicación de tratamientos estéticos específicos de manicura y pedicura. Decoración y maquillado de uñas. Preparación de los espacios de trabajo Realización de la ficha técnica. Aplicar las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales. Aplicar las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación del profesional y en la preparación del cliente. Aplicar las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente del servicio. 15

16 7. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN El proceso de evaluación del módulo se realizará según la legislación vigente para las enseñanzas de la Formación Profesional Específica en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias. La evaluación será integral, evaluándose el proceso enseñanza-aprendizaje completo; continua, a lo largo de todo el proceso; formativa, orientando, corrigiendo y regulando el proceso. Constará de tres apartados: 1. Evaluación inicial: Antes de comenzar el módulo profesional, aportará información sobre la situación de partida de los alumnos y alumnas con la finalidad de orientar la intervención educativa del modo más apropiado. Al comenzar cada UT, servirá para adaptar la programación a los conocimientos previos del alumnado. 2. Evaluación formativa: se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de los aprendizajes adquiridos por los alumnos y alumnas y de la información recogida sobre la marcha del proceso formativo que se está desarrollando. 3. Evaluación sumativa: tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios de evaluación y los objetivos establecidos para ese período. La evaluación sumativa o final se realizará coincidiendo con: La finalización de una o varias unidades de trabajo programadas. La finalización de la primera y segunda evaluación. La finalización del curso académico CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS DEL MODULO. Quedan recogidos en el epígrafe 4 del documento para cada uno de los resultados de aprendizaje del módulo EIC establecidos en el título CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. La evaluación verificará aquello que el alumno ha superado en relación con los objetivos establecidos y designará un valor a todo aquello que el alumnado ha asimilado mediante la calificación. Para calificar se realizará un seguimiento global y personalizado de cada alumno y alumna que incluya su participación activa en las actividades de enseñanza-aprendizaje planteadas, su actitud ante el aprendizaje (comportamiento, interés mostrado y esfuerzo), los aprendizajes adquiridos y las actividades de evaluación realizadas. Se asignará la siguiente distribución porcentual a la hora de determinar la calificación final y la correspondiente a cada trimestre: CONTENIDOS CONCEPTUALES... 20% CONTENIDOS PROCEDIMENTALES... 60% 16

17 CONTENIDOS ACTITUDINALES... 20% Para obtener una calificación positiva a partir de la valoración de los tres tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), el alumno o alumna deberá tener todos ellos superados, como mínimo, con un cinco. Esta calificación será una nota numérica del 1 al 10 y se considerarán aprobados todos los alumnos y alumnas cuya calificación sea de 5 o superior. Las faltas reiteradas de asistencia a clase del alumnado podrán ser motivo de la pérdida de la evaluación continua cuando se falte de manera injustificada y se acumule un número de faltas equivalentes al 15% del total de horas del módulo (20 faltas). Cuando el alumno o alumna pierda el derecho a la evaluación continua deberá realizar las pruebas de evaluación Extraordinaria que se realizarán a finales de mayo/principios de junio del presente curso escolar. Estas pruebas supondrán la realización de un conjunto de actividades que permitan evaluar el nivel de adquisición de las capacidades por parte de los alumnos, de acuerdo con las características del módulo profesional y se evaluará el 100% de los Resultados de aprendizaje del módulo EIC. Dichas actividades se realizarán, generalmente, en un tiempo determinado. La evaluación y calificación de las actividades será realizada por profesorado con la atribución docente correspondiente (especialidad de Peluquería) del Departamento de Imagen Personal y se superarán con un mínimo del 50% de la puntuación total de todas y cada una de las pruebas de evaluación realizadas. La calificación será un valor numérico entre 1-5. A los alumnos y alumnas de Formación Profesional Específica que alcancen en un determinado módulo profesional la calificación de 10 podrá otorgársele una "Mención Honorífica", siempre que el resultado sea consecuencia de un excelente aprovechamiento académico unido a un destacable esfuerzo e interés por el módulo profesional RECUPERACIÓN DE MÓDULOS PENDIENTES Cuando un alumno o alumna promocione con el módulo EIC pendiente de superación, el profesor o profesora realizará el correspondiente informe individualizado de actividades de recuperación, que deberá contener como mínimo: Contenidos del módulo no superados. Actividades de recuperación. Período de realización de dichas actividades. Indicación de la evaluación final en que serán calificados. Las actividades de recuperación serán individualizadas y no tendrán que obedecer a una tipología única, puesto que dependerán de los aspectos a recuperar, pudiendo utilizarse: Pruebas escritas, orales y prácticas. Entrega de fichas de trabajo, cuestionarios, trabajos bibliográficos, esquemas, resúmenes, murales, etc. Todas las actividades de recuperación versarán exclusivamente sobre aspectos básicos y fundamentales de los contenidos a recuperar y su valoración se realizará asignando una calificación entre 1 y 5. El alumno o alumna que no supere el módulo pendiente o no realice las actividades propuestas en las fechas o periodos establecidos en su informe individualizado, tendrá que superar todos los contenidos del módulo en el siguiente curso escolar CRITERIOS DE PROMOCIÓN 17

18 El módulo EIC no tiene la consideración de módulo soporte, por consiguiente, según la normativa vigente, aquel alumno o alumna que en la sesión de evaluación final de junio del presente curso escolar, no supere el requisito mínimo del 5 para aprobar el módulo EIC, podrá promocionar y pasar al curso siguiente siempre y cuando la totalidad de los módulos profesionales no superados no supongan en su conjunto más del 20% de la carga horaria del primer curso INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Los contenidos conceptuales se valorarán, de forma general, mediante la utilización de alguno de los tipos de actividades siguientes: Pruebas escritas: que pueden contener preguntas cortas, tipo test, de relación de conceptos, gráficos o dibujos, de desarrollo, etc. Se puntuarán de 0 a 10. Se valorará el orden, la limpieza, las faltas de ortografía, uso de vocabulario técnico, los conceptos y conocimientos del tema, la capacidad de deducción y la de relacionar los distintos temas entre sí. Pruebas orales Los ejercicios de clase. Elaboración de fichas técnicas. Uso del vocabulario técnico empleado en el desarrollo de cada UT. Cuaderno del alumno, trabajos escritos, de investigación, relacionados con las UUTT. Los contenidos procedimentales se valorarán a través de: *La ejecución con precisión y destreza de los diferentes procesos y técnicas recogidos en los contenidos procedimentales. La ejecución correcta y en condiciones adecuadas de higiene y seguridad de los procesos y técnicas que requieren el empleo de aparatos eléctricos. Elección adecuada de los productos cosméticos en función de las características y necesidades del cliente. La autonomía para determinar la técnica y proceso requerido en cada situación, realizando las actividades en un tiempo determinado y mostrando capacidades de toma de decisiones individuales y responsables. Aplicación correcta de los contenidos a las situaciones prácticas, debiendo saber en cada momento el orden de las fases del proceso y la técnica de los mismos. Selección y aplicación de los métodos de limpieza, desinfección y esterilización. La calidad en el servicio prestado. Los trabajos técnicos creativos realizados. *NOTA: Con respecto a la ejecución con precisión y destreza de los diferentes procesos y técnicas recogidos en los contenidos procedimentales, se solicitará la realización de trabajos prácticos en modelos reales para valorar los conocimientos adquiridos. La profesora determinará el número de trabajos mínimos por evaluación que considere necesario y en todos y cada uno de los mismos, el alumno o alumna tendrá que realizar: La acomodación del usuario en la posición anatómica adecuada. El estudio estético de manos y/o pies y/o uñas Recoger en la ficha técnica todos los datos obtenidos. La preparación del material. 18

19 Aplicación de los procesos: - Técnicas previas a la manicura: desinfección de las manos del profesional y del usuario - Técnica de desmaquillado de uñas: lámina y repliegue periungueal. - Arreglo y conformación de las uñas. - Tratamiento de las cutículas - Maniobras de masaje en manicura y/o pedicura. - Pulimentado de las uñas - Limpieza previa al maquillaje - Maquillado de uñas. - Realización de los procesos en tiempo y forma adecuada. Aplicación de las normas de seguridad e higiene, garantizando el mantenimiento de las mismas durante todo el proceso. Evaluación de los resultados obtenidos. Los contenidos actitudinales se valorarán mediante la observación de actitudes y conductas relacionadas con: El cuidado y mantenimiento de las instalaciones, los equipos y el material. El respeto de las normas de seguridad e higiene. El trato correcto y amable con los clientes. La planificación y organización del trabajo mostrando interés, iniciativa y creatividad. El trabaja en equipo, mostrando respeto, compartiendo responsabilidades y cumpliendo el horario estipulado. *En caso de que el alumno no alcance el mínimo exigido realizará actividades de recuperación. A- OBSERVACIÓN Y RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN 1. Observación del trabajo diario. 2. Exámenes y demás pruebas escritas y orales, utilizando el lenguaje adecuado. 3. Los trabajos bibliográficos. Pueden estar orientados a: Búsqueda de información sobre las características anatomo-fisiológicas de las manos, pies y uñas. Alteraciones y enfermedades de las uñas. En los trabajos bibliográficos se tendrá en cuenta: Contenidos y presentación del trabajo Exposición en clase y desarrollo de la misma Recursos didácticos utilizados Actualización en la información. Respeto de los plazos de entrega fijada para los trabajos La creatividad. 4. Los trabajos técnicos creativos. Pueden estar orientados a: Trabajo creativo con muestras de maquillajes de fantasía. 19

20 *Los trabajos que no sean entregados en el plazo establecido, sólo se puntuarán con un máximo de 5 puntos. 8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES. Material específico del aula taller: Medios de producción: Mobiliario manicura y pedicura. Aparatos: esterilizadores, cubetas para baños de pies, limas de durezas, duchas, pulverizaciones, equipos de infrarrojos, saunita, cepillos, ventosas, vibradores, equipos de corrientes alternas para la aplicación de efluvios, torno con diferentes fresas, lámpara catalizadora. Útiles: recipientes, limas de diferentes grosores o gramajes, palito de naranjo u otros, alicates, tijeras, pulidores, separador de dedos, recipientes, espátula. Materiales: algodón gasas, esponjas, toallitas de celulosa, toallas, bata, guantes y mascarilla. Productos: jabón antiséptico, alcohol, agua oxigenada, desinfectantes químicos, desmaquilladores para uñas, emolientes, exfoliantes, queratolíticos, endurecedores, blanqueadores, cremas hidratantes, nutritivas, esmaltes para uñas, aceite de cutícula, arcilla, parafina, parafangos, fijadores, esmalte rellenador, adornos. Contenedores para material reciclable y contaminante. Botiquín. Información utilizada o generada: imágenes de las diferentes patologías y alteraciones estéticas de las uñas y la piel de manos y pies. Información técnica sobre los cosméticos y los aparatos, manual de primeros auxilios, bibliografía especializada. Revistas profesionales Programas audiovisuales y multimedia. Normativa vigente de prevención de riesgos y protección del medio ambiente. Manuales sobre normas de higiene postural. Normativa vigente sobre espacios, instalaciones y aparatos de centros de estética. Generada: historial estético, ficha técnica, protocolos de tratamientos, informes para derivar a otros profesionales. Medios audiovisuales: DVD, videos. Bibliografía del profesor: LIBRO DE ESTÉTICA DE MANOS Y PIES. ED. VIDEOCINCO. TÉCNICAS DE UÑAS ARTIFICIALES. ED. VIDEOCINCO. DVD DE MANICURA Y PEDICURA. ED. VIDEOCINCO. DVD DE DECORACIÓN DE UÑAS. ED. VIDEOCINCO. MATERIAL DIDÁCTICO ELABORADO EN LA COORDINACIÓN DE LA FAMILIA PROFESIONAL DE IMAGEN PERSONAL DE CANARIAS. REVISTAS PROFESIONALES ESPECÍFICAS DE MANICURA Y PEDICURA: "UÑAS, COLECCIÓN ARTESANÍA FÁCIL". Recursos didácticos: Páginas de Internet relacionadas con la manicura y pedicura. Fotocopias, revistas especializadas, fotografías, recortes publicitarios **Se emplearán todos aquellos recursos informáticos, impresos y/o audiovisuales que estén disponibles en el centro y en el Dpto. de Imagen Personal. 20

21 9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La metodología didáctica debe adaptarse no sólo a las peculiaridades colectivas del grupo-clase, sino también a las peculiaridades individuales de cada alumno o alumna, todo ello de acuerdo con el principio de desarrollo de la actividad educativa relativo a la formación personalizada; por tanto en todas las actividades programadas se tendrá en cuenta a aquellos alumnos y alumnas que presenten dificultades. Así pues posibilitaremos todo tipo de interacciones en el aula, se combinarán los diferentes tipos de agrupamientos y se facilitará el trabajo cooperativo y la tutorización entre alumnos. Se organizará el espacio y los materiales y recursos didácticos en función de las dificultades presentadas. En cuanto a las actividades de enseñanza aprendizaje se diseñarán actividades con diferentes grados de dificultad o se propondrán diferentes actividades para trabajar un mismo contenido y para atender los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. Las estrategias metodológicas generales a utilizar con estos alumnos y alumnas tendrán su fundamento en: 1.-Identificar y analizar los ritmos de aprendizaje, los progresos y dificultades de los alumnos que conforman el grupo-clase. 2.-Confeccionar actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación, adaptadas a los ritmos de aprendizaje que así lo demanden, con un enfoque metodológico flexible y abierto. Son de elección las actividades de refuerzo y consolidación, con agrupamientos de alumnos con un alto ritmo de aprendizaje y alumnos con un ritmo más lento de aprendizaje. Los primeros actuarán de elementos dinamizadores y serán los reforzadores del aprendizaje de los segundos. En la Formación Profesional Específica, las adaptaciones del currículo no supondrán la desaparición de objetivos relacionados con las competencias profesionales necesarias para el logro de la competencia general a que se hace referencia en cada uno de los títulos, a tenor del artículo 20 del Decreto 156/1996, de 20 de junio, por el que se establece la Ordenación General de las Enseñanzas de Formación Profesional Específica en la Comunidad Autónoma de Canarias. Para la atención a la diversidad, también hay que tener en cuenta lo establecido en la Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias, según la cual determinados recursos o estrategias de acceso al espacio educativo o de acceso a la comunicación podrán destinarse de forma excepcional al alumnado que cursa formación profesional, según los criterios que establezca la Consejería competente en materia de educación. Las adaptaciones de acceso al currículo (AAC) son medidas extraordinarias que suponen modificaciones, provisiones de recursos o estrategias para el acceso al espacio educativo o a la comunicación, y que hacen posible y facilitan preferentemente al alumnado con NEE su participación en las actividades educativas ordinarias, favoreciendo un mayor nivel de autonomía, interacción y comunicación en el desarrollo de la actividad escolar. Con la finalidad de servir de enlace comunicativo en el contexto del proceso educativo entre el profesorado y el alumnado discapacitado auditivo que se relaciona mediante la lengua de signos española, o entre éste y el resto de sus compañeros y compañeras, la Administración educativa proporcionará en estos centros intérpretes de lengua de signos española (en adelante, ILSE), tal como dispone la Ley 27/2007, de 23 de octubre, por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y se regulan los medios de apoyo a la 21

22 comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas. Los centros ordinarios de atención educativa Preferente (COAEP) de alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) por discapacidad auditiva de Formación Profesional que determine la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes dispondrán, de manera proporcional al número de escolares con discapacidad auditiva que lo requieran, de un ILSE cuando se escolaricen de dos a ocho alumnos o alumnas en el centro. Dado que en el grupo de clase hay una alumna con discapacidad auditiva, se tomarán las siguientes medidas de adaptación con el fin de poder atender a sus necesidades educativas: 1) Con el fin de optimizar la llegada de la información, la alumna, así como la docente y la intérprete de signos, tendrán una ubicación próxima dentro del aula. El lugar elegido permitirá a la alumna acceder con facilidad a toda la información visual relevante para su aprendizaje: la lectura labial, la apreciación de la expresión del rostro y la actitud corporal del docente, así como obtener una referencia visual del ambiente y de las reacciones de sus compañeros de clase. 2) El profesor tratará de una manera adecuada la información oral que proporciona, tanto en lo referente al contenido como en la forma de expresarla. Para ello, la docente: Mostrará una actitud positiva que servirá de modelo para el resto de los compañeros. Se dirigirá periódicamente a la alumna con la mirada mientras habla, vocalizando claramente. Evitará hablar al mismo tiempo que hace anotaciones en la pizarra y procurará no romper el contacto visual mientras transmite la información. Utilizará frases sencillas y que no lleven a confusiones, evitando las dobles negaciones. Dejará suficiente tiempo para la asimilación de la información y su posterior toma de nota. Dado que la alumna sorda no puede tomar apuntes al mismo tiempo que la docente realiza las explicaciones porque necesita el canal visual, tanto para acceder a la información (a través de un intérprete de lengua de signos y/o de la lectura labio-facial), como para tomar nota de ella. Para establecer un sistema alternativo, la docente facilitará los apuntes impresos y proveerá a la alumna con discapacidad auditiva de las ayudas o materiales didácticos adecuados para compensar las dificultades. Le entregará por escrito o escribirá en la pizarra toda aquella información esencial que requiere una acción o una responsabilidad por parte de la alumna: fecha de entrega de un trabajo, fecha de examen, temario, cambio de horario, material que se debe llevar a una actividad extraescolar o complementaria, normas, etc. Durante las explicaciones orales, hará uso de recursos gráficos, generalmente visuales, que permitan a la alumna visualizar las ideas, evitando así lagunas de comprensión. Tendrá en cuenta el "tiempo de demora", de reacción de la alumna con discapacidad auditiva en relación a sus compañeros oyentes. 3) Se procurará que la alumna participe en las actividades de grupo, invitándola también, en la misma medida que sus compañeros, a responder a preguntas planteadas por la docente. 4) Al hacer trabajos en grupo, se tendrá en cuenta no hacerlos demasiado numerosos. 10. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES 22

23 La importancia de la Educación en Valores exige un compromiso por parte de los docentes para trabajar, programar y desarrollar un verdadero proceso de enseñanza-aprendizaje de dichos valores a lo largo del itinerario educativo, pues comprende contenidos conceptuales y procedimentales, como todas las materias, pero su rasgo distintivo es que están ligadas a una dimensión ética y por tanto relacionadas con valores y actitudes que la escuela debe fomentar para el desarrollo autónomo moral del alumnado. Esta educación no se encuentra inserta en una sola materia, carece de límites espaciotemporales, desarrollándose durante todo el currículo educativo. Desde el módulo profesional EIC se desarrollará la Educación en valores teniendo en cuenta las siguientes líneas de actuación: 1. El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y valores de nuestra sociedad. Supone educar para la convivencia y la paz, fomentando la solidaridad, la cooperación, la libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de discriminación e intolerancia. Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a. Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo. b. Creación de un clima de confianza en el que los alumnos y alumnas se expresen libremente. c. Fomento de la tolerancia y el respeto hacia los demás. d. Resolución de situaciones conflictivas a través del diálogo. e. Asignación de responsabilidades a los alumnos y alumnas. f. Promoción de actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta g. Celebración en el Centro del día de La Paz. 2. Los hábitos de vida saludable y salud laboral. Pretendemos fomentar en el alumnado la adquisición de actitudes y hábitos de salud, higiene, prevención de accidentes, Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a. Fomento de hábitos de vida saludable b. Prevención de enfermedades: posturas ergonómicas c. Prevención de situaciones que pueden provocar accidentes en el entorno escolar y profesional. 3. Educación para el consumo. El alumnado está constantemente recibiendo mensajes de los medios de comunicación que configuran gustos, intereses y deseos de consumo. Pretendemos que vayan adquiriendo una actitud crítica y responsable hacia el consumo. Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a. Valorar críticamente los anuncios publicitarios de productos cosméticos de manicura y pedicura. b. Uso de materiales reciclados en la realización de actividades. c. Valoración del impacto de los medios de comunicación en el consumo. 4. Educar para el respeto al medio ambiente. Pretendemos acercar a los alumnos y alumnas al medio natural aprendiendo a valorar la importancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollando actitudes de respeto y cuidado hacia él. Se trabajará el respeto al medio ambiente durante todo el curso realizando actividades en las que se incluyan cuestiones referentes a la correcta eliminación de residuos 23