Descubrimos qué necesitan los seres vivos del ecosistema

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1 CUarto Grado - Unidad 6 - Sesión 08 Descubrimos qué necesitan los seres vivos del ecosistema Qué necesitan los seres vivos del ecosistema? El aire, el agua, el suelo, la lluvia, la luz y la temperatura son componentes no vivos que forman parte del ecosistemay son muy beneficiosos para los seres vivos, porque les brindan las condiciones adecuadas para satisfacer sus necesidades de nutrición, protección, etc. En esta sesión, a través de un experimento, los estudiantes conocerán los efectos de algunos de estos componentes en los seres vivos. Antes de la sesión Averigua información relacionada con el tema de esta sesión en los siguientes enlaces: https://www.youtube.com/watch?v=a29xzwvz27k Alista los materiales para los experimentos de la actividad 1 y actividad 2. Escribe en tiras de papelote las preguntas reto. Fotocopia la ficha del Anexo 1 para cada estudiante. Prepara en tamaño visible para todos las imágenes del Anexo 2. Materiales o recursos a utilizar Materiales para los experimentos de las actividades 1 y 2: recipiente de plástico o caja de zapatos con tapa, papel toalla, cuchara y vaso de plástico, pulverizador del set de hidroponía, agua, tapa de caja o cartulina negra, cinta adhesiva, linterna, reloj, regla, tijera y lombrices (para cada equipo). Tiras de papelote con las preguntas reto. Fotocopia de la ficha del Anexo 1. Papelotes y lápices de colores o plumones. 76

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Área curricular de Ciencia y Ambiente COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Problematiza situaciones. Analiza datos o información. Formula posibles explicaciones sobre los efectos en los seres vivos si se cambian lascondiciones de agua (humedad) y luz en el ambiente donde viven. Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes e inicia la sesión a través de las siguientes preguntas: qué seres vivos observaronen el jardín?, y en el modelo de laguna?; cuáles son los componentes no vivos del jardín? Revisa la tarea encargada y pide a algunos voluntarios que muestren las imágenes de los ecosistemas de la localidad o región encontrados; además, que mencionen los componentes vivos y no vivos que los conforman y ejemplifiquen algunas relaciones entre los seres vivos y no vivos (planta-medio físico/animal-medio físico) y entre seres vivos (planta-animal). Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán y explicarán los efectos de los componentes no vivos, como la humedad y la luz,en los seres vivos de un jardín. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que deben tener en cuenta para el desarrollo de lasdiversas actividades individuales y grupales de la presente sesión: 1. Participar activamente en el trabajo individual y grupal. 2. Mantener el ambiente de trabajo limpio y ordenado. 77

3 2. DESARROLLO 70 En grupo clase Planteamiento del problema Organiza a los estudiantes en grupos y pídeles que elijan a un coordinador,un responsable de materiales y a un relator. Comenta que observarán unos animales pequeños que trajiste del jardínpara que conozcan más sobre ellos. Entrega a cada equipo un recipiente con un par de lombrices. Luego, indica que las observen y las manipulen con cuidado, porque son animales muy sensibles. Brinda el tiempo necesario para esta actividad; luego, pide que comenten si durante la visita lograron observar algunas. A partir de esto, pregunta: dónde creen que viven las lombrices?, cómo será el lugar donde viven?, qué necesitarán del ambiente para vivir? Anota en la pizarra las respuestas y continúa preguntando: creen que las lombrices viven en lugares secos o húmedos?, por qué?; creen que se ocultan debajo del suelo?, por qué creen que sea así?; preferirán la luz o la oscuridad? Plantea las siguientes preguntas reto en tiras de papelote y colócalas en la pizarra: Qué creen que harían las lombrices si en el ecosistema donde viven hay un área con tierra húmeda y otra con tierra seca?, por qué? Qué creen que harían las lombrices si en el ecosistema donde viven hay un área muy iluminada y otra muy oscura?, por qué? Planteamiento de hipótesis Indica a los estudiantes que, de manera individual, respondan las preguntas reto en su cuaderno; luego, solicita que dialoguen en equipo y, previo consenso, escriban las respuestas grupales,a manera de hipótesis, en tirasde papelote. Orienta el planteamiento de sus hipótesis: redacta en la pizarra una propuesta de cómo podrían iniciarlas, además, pega imágenes Húmeda Oscura Seca Iluminada o gráficos alusivos a estos animales (Anexo 2). Por ejemplo: 78

4 Si en el ecosistema donde viven las lombrices hay un área con tierra húmeda y otra con tierra seca, las lombrices preferirán irse al área con tierra húmeda/ seca, porque Si en el ecosistema donde viven las lombrices hay un área muy iluminada y otra muy oscura, las lombrices preferirán irse al área iluminada/ oscura, porque Pide a un representante de cada equipo que presente las respuestas (hipótesis)que acordaron de manera grupal. Escúchalas y anótalas debajo de cada pregunta. Cuestiona si todas las respuestas son iguales o diferentes. A medida que respondan, coloca flechas según indiquen hacia dónde se desplazarán las lombrices. Conserva los papelotes con las respuestas para que sean contrastadas durante el desarrollo de la clase. Elaboración del plan de indagación Promueve la elaboración de un plan de indagación a través de las siguientes preguntas: qué podríamos hacer para comprobar que las respuestas que mencionaron son las adecuadas?, será necesario realizar un experimento?, qué opinan?; qué más se les ocurre hacer? Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote. Manifiesta que en esta oportunidad van a realizar un experimento. Luego, solicita que el responsable de materiales de cada equipo se acerque a recibir aquellos materiales necesarios para el trabajo grupal: recipiente de plástico rectangular o caja de zapato con tapa, dos pedazos de papel toalla, cuchara y vaso de plástico, pulverizador del set de hidroponía, agua, cartulina negra, cinta adhesiva, linterna, reloj, regla, tijera y lombrices. Propón a los estudiantes estas preguntas: con los materiales proporcionados, cómo podríamos hacer un experimento para comprobar si nuestras respuestas son adecuadas?; si el recipiente representa el ecosistema, cómo haríamos para que una zona esté húmeda y otra seca?, cómo haríamos para que una zona tenga luz y la otra esté oscura? Pide que grafiquen cómo harían un montaje del experimento y luego socialicen sus diseños por equipo. Revisa en conjunto los diseños: considera cada uno de los factores o variables que se desea observar: influencia de la humedad y de la luz. Diseño - actividad 1 Dividir el recipiente o la caja Húmeda Seca (27 cm) en tres espacios: los dos extremos del mismo tamaño, y el central, más pequeño (como la imagen). Colocar papel toalla en cada extremo y luego humedecer con el pulverizador uno de los pedazos para representar la zona húmeda. 79

5 Echar con la cuchara 5 lombrices en la zona central y ubicar el recipiente en un lugar donde la luz no le dé directamente. Observar lo que ocurre luego de 10 a 15 y registrar los resultados en la ficha del Anexo 1. Diseño - actividad 2 Dividir el recipiente o la caja Oscura Iluminada (27cm) en tres espacios: los dos extremos del mismo tamaño, y el central, más pequeño (como la imagen). Colocar papel toalla en toda la base del recipiente y humedecer toda el área con el pulverizador (no remojar demasiado). Cubrir el recipiente con un pedazo de cartulina negra o tela oscura, a modo de tapa (si el recipiente es transparente, también cubrir uno de los extremos). Luego, echar 5 lombrices en la zona central e iluminar con la linterna la zona descubierta del recipiente. Utilizar un reloj para contabilizar 5, aproximadamente, y luego anotar lo ocurrido en la ficha del Anexo 1. Explica que todas estas actividades los ayudarán a verificar las respuestas que brindaron a las preguntas reto, para mejorarlas. Toma en cuenta que las zonas al interior del recipiente deben estar cubiertas con el mismo material (por ejemplo, papeltoalla o higiénico no perfumado, o tela), del mismo color y calidad. El ambiente en el que se ubiquen los montajes en la actividad 1 no debe estar expuesto directamente al sol. Análisis de resultados y comparación de las hipótesis Organiza a los grupos de tal manera que tres trabajen según el diseño 1 (variable: humedad) y otros tres según el diseño 2 (variable: luz). En caso de que no se cuente con el material suficiente para trabajar, determina desarrollar solo el diseño 2 o hacer los experimentos de manera demostrativa para toda la clase con la participación de los estudiantes. Cuando en el aula realizamos actividades que implican indagar, es necesario que los niños y las niñas aprendan poco a poco a identificar los factores o las variables que influyen en los experimentos. En los experimentos de estas actividades,la luz y la humedad (componentes no vivos del ecosistema) son manipuladas, a fin de cambiar las condiciones ambientales que influyen en la supervivenciade las lombrices, originando de esta manera respuestas por parte de estos animales. La finalidad es que los estudiantes puedan contrastar los resultados finales con las respuestas o explicaciones iniciales. 80

6 Despeja las dudas sobre los procedimientos a seguir.luego, solicita a los grupos que se organicen para el desarrollo del experimento, asumiendo diferentes tareas cada integrante. Entrega a los niños y a las niñas la ficha del Anexo 1 y pídeles que revisen las acciones de registro que deben realizar antes,durante y después de cada actividad experimental. Recomienda que observen y manipulen las lombrices con mucho cuidado. Revisa el recipiente con los ambientes simulados antes de iniciar el experimento. Monitorea a los equipos mientras desarrollan las actividades. Guía el registro de los datos y orienta el uso de la linterna para que la ubiquen a la distancia adecuada y no muy cerca de las lombrices. Finalizadas las actividades experimentales, realiza una puesta en común para analizar los resultados de los experimentos, a partir del registro de las observaciones en la ficha del Anexo1. Reitera las preguntas reto y realiza en la pizarra un cuadro como el siguiente; luego, solicita que hagan uno similar en un papelote y lo completen escribiendo lo ocurrido antes y después de cada actividad. Finalmente, registra en este cuadro los resultados de los grupos. Actividad antes Después 1. Ambiente húmedo y seco 2. Ambiente iluminado y oscuro Las lombrices están agrupadas y moviéndose un poco en el centro del recipiente. Las lombrices están agrupadas y moviéndose un poco en el centro del recipiente. Las lombrices se desplazan hacia la zona donde se ubica el papel húmedo. Las lombrices se desplazan alejándose de la luz de la linterna hacia el lado cubierto del recipiente, que es más oscuro. Invita al representante de uno de los grupos a responder estas interrogantes: Por qué crees que las lombrices, del lugar donde estaban, se cambiaron a otro? Las lombrices se cambiaron de lugar, porque ellas viven en lugares oscuros y húmedos, como debajo de la tierra. Entre un ambiente húmedo y seco, prefieren el lugar húmedo, ya que este les permite mantener su piel húmeda y así cumplir con sus funciones vitales, como respirar. Del mismo modo, prefieren un ambiente oscuro que uno iluminado, por eso, la mayor parte del tiempo hacen túneles en la tierra y permanecen en ambientes oscuros. Qué características o condiciones debe tener el ambiente donde viven las lombrices para que se sientan bien? 81

7 El ambiente donde viven las lombrices debe ser húmedo y oscuro. Estructuración del saber construido como respuesta al problema Retoma las preguntas anteriores y pídeles que revisen las hipótesis que anotaron en el cuadro. A partir de esto, consulta lo siguiente: coincidieron sus respuestas iniciales con los resultados de los experimentos?, cambiarían en algo sus respuestas? Solicita el aporte de los estudiantes para escribir algunas conclusiones, sobre la base de la información, producto de los experimentos: Las lombrices para sentirse bien necesitan un ecosistema cuyo medio físico cuente con condiciones de humedad adecuada; si pierde la humedad, entonces, ellas se desplazarán a un lugar donde encuentren la humedad que necesitan. Las lombrices para sentirse bien necesitan un ecosistema cuyo medio físico cuente con poca luz, es decir, un lugar oscuro; si reciben mucha luz, entonces,se desplazarán a un lugar donde encuentren la oscuridad necesaria, como debajo de la tierra. Evaluación y comunicación Indica que en un cuarto de papelote expresen mediante un dibujo lo que necesitan del ambientelas lombrices para vivir. Promueve la reflexión a través de estas preguntas: cómo se relaciona el bienestar de los seres vivos con las características del ambiente que habitan?, qué ocurre con los organismos vivos de un ambiente si este no les ofrece las condiciones necesarias para vivir? Solicita que intercambien ideas en equipo y, por turnos, las expresen a todo el grupo clase. 3. CIERRE 10 En grupo clase Plantea preguntas que promuevan la metacognición, tales como estas: qué aprendimos?; qué actividades realizamos para aprender sobre lo que necesitan las lombrices del ambiente donde viven?; qué aprendizajes les parecieron más interesantes?, cómo podemos aplicar lo aprendido en la vida diaria? Finaliza la sesión felicitando a los estudiantes por su participación y por el trabajo realizado. 82

8 Anexo 1 Cuarto Grado Qué necesitan las lombrices del ecosistema? Nombres y apellidos : Grado y sección:. I. Planteamos preguntas. a) Las lombrices se desplazarán a un ambiente húmedo o seco?, por qué? b) Las lombrices se desplazarán a un ambiente oscuro o iluminado?, por qué? II. Formulamos posibles explicaciones o hipótesis. III. Registramos datos del experimento. Actividad 1 a. Dibuja la ubicación de las lombrices en el recipiente antes y después del experimento. Antes Después b. Qué lugar prefieren las lombrices?, a dónde se desplazan? Regístralo y compruébalo en el siguiente cuadro: N. total de lombrices colocadas en el centro de la caja N. de lombrices encontradas en zona de humedad luego de 10 N. de lombrices encontradas en zona seca luego de 10 Las lombrices se desplazan hacia.eso significa que prefieren los ambientes Actividad 2 a. Dibuja la ubicación de las lombrices en el recipiente antes y después del experimento. 83

9 Antes Después b. Qué lugar prefieren las lombrices?, a dónde se desplazan? Regístralo y compruébalo en el cuadro posterior. Prende la linterna y dirige la luz desde una altura de 20 cm sobre las lombrices. Observa el comportamiento de las lombrices por 5 y registra lo que ocurre. Luego, repite la experiencia y anota lo observado. N. total de lombrices colocadas en el centro de la caja 1 N. de lombrices encontradas en zona de humedad luego de 5 N. de lombrices encontradas en zona seca luego de 5 2 Las lombrices se desplazan hacia.eso significa que prefieren los ambientes IV. Analizamos los resultados de los experimentos. a. Coinciden los resultados de los experimentos con tus respuestas iniciales o hipótesis?, por qué? b. Por qué crees que las lombrices se desplazan de un lugar a otro en la actividad 1 y en la actividad 2? V. Planteamos conclusiones. Qué características o condiciones ambientales debe tener el ecosistema donde viven las lombrices para que se sientan bien? 84

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