INTERVENCIÓN EDUCATIVA: MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

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1 INTERVENCIÓN EDUCATIVA: MODIFICACIÓN DE CONDUCTA ADAPTACIÓN AL GRADO Dra. Liria Fernández González

2 INTERVENCIÓN EDUCATIVA: MODIFICACIÓN DE CONDUCTA ADAPTACIÓN AL GRADO GRUPO PARA LAS PRESENTACIONES Usuario: intervencioneducativa_prim5 Contraseña: Primaria 5 Usuario: intervencioneducativa_prim1 Contraseña: Primaria 1

3 INTERVENCIÓN EDUCATIVA: MODIFICACIÓN DE CONDUCTA PARA QUÉ? - Permite ajustar diferentes actuaciones y actitudes en las aulas. - Facilita herramientas para analizar en profundidad conductas en el aula. - Uso efectivo de distintas estrategias de intervención. - Permite fomentar distintas habilidades en el alumnado. -Explica diferentes alteraciones y/o trastornos infantiles, etc. Su objetivo principal es promover el cambio a través de técnicas de intervención cognitivas conductuales de forma que el niño muestre una conducta más adaptativa, mejorando su bienestar, su satisfacción y competencias personales.

4 INTERVENCIÓN EDUCATIVA: MODIFICACIÓN DE CONDUCTA QUÉ/CUANDO? Tema 1. Fundamentos teóricos Tema 2. Registro y análisis de conducta Tema 3. Reforzamiento y castigo Tema 4. Cómo desarrollar, mantener y reducir conductas. Tema 5. Técnicas cognitivas de modificación de conducta. Tema 6. Desarrollo de las habilidades sociales en el niño. Prueba conocimientos / examen

5 INTERVENCIÓN EDUCATIVA: MODIFICACIÓN DE CONDUCTA Metodología CÓMO? Expositiva PARTICIPATIVA Presenciales en clase: Presentaciones teóricas Resolución de dudas Actividades prácticas Fuera de clase: Dossier.

6 INTERVENCIÓN EDUCATIVA: MODIFICACIÓN DE CONDUCTA EVALUACIÓN CONOCIMIENTOS: 80% NECESARIO 5 EN EL EXAMEN PARA APROBAR Prueba tipo test (30 preguntas) con tres alternativas descuentan los errores. DOSSIER: 20% ENTREGAR IMPRESO EL DÍA DEL EXAMEN Calidad del trabajo Presentación en la fecha indicada *Explicación y realización a lo largo de las clases

7 INTERVENCIÓN EDUCATIVA: MODIFICACIÓN DE CONDUCTA TEMA 1 FUNDAMENTOS DE LA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA EN EL AULA

8 INTERVENCIÓN EDUCATIVA: MODIFICACIÓN DE CONDUCTA 1. DEFINICIÓN DE CONDUCTA 2. CONDUCTAS INNATAS 3. CONDUCTAS APRENDIDAS 3.1. PROCESOS PREASOCIATIVOS: habituación y sensibilización 3.2. PROCESOS ASOCIATIVOS: - Condicionamiento clásico - Condicionamiento instrumental 4. PRINCIPALES CONDUCTAS PROBLEMA EN EL AULA

9 DEFINICIÓN DE CONDUCTA Todo aquello que hacemos, sentimos y pensamos Manifestaciones visibles del comportamiento Operativizar la conducta permite un mejor análisis Facilita el cambio Pensamientos, creencias, motivaciones, emociones, En muchas ocasiones se muestran en la conducta (Ej.: racismo, amor )

10 PARÁMETROS DE LA CONDUCTA Las rabietas se manifiestan a través de una serie de conductas como gritar, llorar, patalear Cuánto grita, llora, patalea? Cuánto rabietas al día/semana/mes? Ej. Rabieta Cuánto tiempo duran las rabietas?

11 ABANDONAR EXPLICACIONES BASADOS EN CREENCIAS ABSOLUTAS

12 TIPOS DE CONDUCTA Vienen dadas de forma genética. Involuntarias. Aparecen por la experiencia del individuo. Media el aprendizaje, son voluntarias. - REFLEJOS - INSTINTOS - TROQUELADO /IMPRONTA APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO - HABITUACIÓN - SENSIBILIZACIÓN APRENDIZAJE ASOCIATIVO - CONDICIONAMIENTO CLÁSICO - CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

13 CONDUCTAS INNATAS REFLEJO Conducta de carácter involuntario, elemental y directa de un sujeto a la estimulación de un receptor Elementos: - Elemento receptor - Vía Aferente -Vía eferente -Efector músculo Ej.: Rótula, parpadeo

14 CONDUCTAS INNATAS REFLEJO INSTINTO Conducta de carácter involuntario, elemental y directa de un sujeto a la estimulación de un receptor Patrón de conducta heredado, específico y estereotipado, que se descarga ante ciertos estímulos específicos del ambiente Elementos: - Elemento receptor - Vía Aferente -Vía eferente -Efector músculo Elementos: - Estímulo índice - Mecanismo desencadenador innato - - Pauta fija de acción Ej.: Rótula, parpadeo Ej.: Migración del Salmón

15 CONDUCTAS INNATAS REFLEJO INSTINTO TROQUELADO o IMPRONTA Conducta de carácter involuntario, elemental y directa de un sujeto a la estimulación de un receptor Patrón de conducta heredado, específico y estereotipado, que se descarga ante ciertos estímulos específicos del ambiente Proceso conductual por el cual un animal queda ligado a sus padres o sustitutos Elementos: - Elemento receptor - Vía Aferente -Vía eferente -Efector músculo Elementos: - Estímulo índice - Pauta fija de acción - Mecanismo desencadenador innato Características: - Rápido -Permanente Periodo Crítico Ej.: Rótula, parpadeo Ej.: Migración del Salmón Ej.: Seguimiento de los patos de Lorenz

16 TIPOS DE CONDUCTA Vienen dadas de forma genética. Involuntarias. Aparecen por la experiencia del individuo. Media el aprendizaje, son voluntarias. - REFLEJOS - INSTINTOS - TROQUELADO /IMPRONTA APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO - HABITUACIÓN - SENSIBILIZACIÓN APRENDIZAJE ASOCIATIVO - CONDICIONAMIENTO CLÁSICO - CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

17 PROCESOS PREASOCIATIVOS Aquellos cambios más simples que se producen cuando el sujeto modifica su conducta por la presentación repetida de un estímulo. SURGEN DE LA EXPERIENCIA (NO INNATOS) INTERVIENE UN SOLO ESTÍMULO (NO ASOCIATIVOS) TIPOS PRINCIPALES: HABITUACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN

18 PROCESOS PREASOCIATIVOS Características: Disminución en la fuerza de una respuesta tras la presentación repetida del estímulo - Seleccionar información; descartar los estímulos irrelevantes. - Especificidad estimular: frente a estímulos muy similares. - Se generaliza a éstos. - Deshabituación - Re-aprendizaje: posteriores habituaciones se producen más rápidamente.

19 PROCESOS PREASOCIATIVOS

20 PROCESOS PREASOCIATIVOS Incremento en la fuerza de una respuesta a raíz de la exposición a un evento potencialmente nocivo. Se produce ante estímulos perniciosos para el ser humano: no conviene habituarse

21 TIPOS DE CONDUCTA Vienen dadas de forma genética. Involuntarias. Aparecen por la experiencia del individuo. Media el aprendizaje, son voluntarias. - REFLEJOS - INSTINTOS - TROQUELADO /IMPRONTA APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO - HABITUACIÓN - SENSIBILIZACIÓN APRENDIZAJE ASOCIATIVO - CONDICIONAMIENTO CLÁSICO - CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

22 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

23 EXPERIMENTOS DE PAVLOV

24 ELEMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

25 TIPOS DE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO CONTIGÜIDAD CONTINGENCIA

26 TIPOS DE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

27 TIPOS DE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Contingencia positiva p (EI/EC) > p (EI/EC) Contingencia negativa p (EI/EC) < p (EI/EC) Contingencia nula p (EI/EC) = p (EI/EC) ADQUISICIÓN: incremento gradual negativamente acelerado. EXTINCIÓN: No supone que se desaprenda la relación EC-EI, sino que es otro aprendizaje Recuperación espontánea.

28 TIPOS DE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO ADQUISICIÓN: incremento gradual negativamente acelerado. EXTINCIÓN: No supone que se desaprenda la relación EC-EI, sino que es otro aprendizaje Recuperación espontánea.

29 EJERCICIOS: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Suena la campana y los niños se alegran porque van al recreo. (Identificar: E.I., R.I., E.N., R.O., E.C., R.C.) El profesor mira la lista de clase y los alumnos se ponen nerviosos porque alguien sale a la pizarra. (Identificar: E.I., R.I., E.N., R.O., E.C., R.C.)

30 TIPOS DE CONDUCTA Vienen dadas de forma genética. Involuntarias. Aparecen por la experiencia del individuo. Media el aprendizaje, son voluntarias. - REFLEJOS - INSTINTOS - TROQUELADO /IMPRONTA APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO - HABITUACIÓN - SENSIBILIZACIÓN APRENDIZAJE ASOCIATIVO - CONDICIONAMIENTO CLÁSICO - CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

31 CONDICIONAMIENTO OPERANTE

32 CONDICIONAMIENTO OPERANTE E (madre) R (llorar) C (atención) E (abuela) R (llorar) C (no atención) Relevancia no sólo de la relación E-E y E-R (condicionamiento clásico), sino también de las consecuencias del comportamiento.

33 CONDICIONAMIENTO OPERANTE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EC (tono) EI (comida) RI (salivación) EC (tono) RC (salivación) CONDICIONAMIENTO OPERANTE EC (madre) RC (llorar) EI (atención) RI (bienestar) Estímulo discriminativo (ED) Respuesta Operante (RO) Consecuente (C)

34 CONDICIONAMIENTO OPERANTE ADQUISIÓN EXTINCIÓN - Evitación - Escape

35 EJERCICIOS CONDICIONAMIENTO OPERANTE: IDENTIFICAR TIPO DE C.O. Zg2fWuY

36 EJERCICIOS CONDICIONAMIENTO OPERANTE: IDENTIFICAR TIPO DE C.O El profesor les dice a los alumnos que si presentan todas las prácticas no hace falta que se presenten al examen Pedro no para de molestar a sus compañeros. El profesor le avisa de que si no para tendrá que hacer más deberes Cuando Ana levanta la mano en clase y participa recibe la aprobación del profesor delante de los compañeros Juan no deja de hablar con su compañera Ana y el profesor les avisa de que como continúen les cambia de sitio.

37 INTERVENCIÓN EDUCATIVA: MODIFICACIÓN DE CONDUCTA 1. DEFINICIÓN DE CONDUCTA 2. CONDUCTAS INNATAS 3. CONDUCTAS APRENDIDAS 3.1. PROCESOS PREASOCIATIVOS: habituación y sensibilización 3.2. PROCESOS ASOCIATIVOS: - Condicionamiento clásico - Condicionamiento instrumental 4. PRINCIPALES CONDUCTAS PROBLEMA EN EL AULA

38 CONDUCTAS PROBLEMA EN EL AULA Pensar en aplicaciones del condicionamiento clásico y operante a estas conductas problema.

39 PRÁCTICA DOSSIER TEMA 1

40 ESTÍMULO PRÁCTICA TEMA 1: Identifica los refuerzos y castigos en función de la contingencia y el estímulo. Completa la tabla con: Refuerzo + (R+), Refuerzo (R-), Castigo + (C+), Castigo (C-) y pon un ejemplo claro y detallado de cada uno de ellos. CONTINGENCIA POSITIVA NEGATIVA AGRADABLE DESAGRADABLE Ejemplo: R-: La profesora observa que hoy Juan se va comportando algo mejor, por ello le dice: si sigues así de tranquilo esta tarde no tendrás deberes para casa. Con esto, Juan aumenta su conducta de estudio y elimina algo que no le gusta: los deberes.

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