Historia del Arte. Objetivo de aprendizaje del tema

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1 Historia del Arte Tema 1 Fundamentos para el estudio y valoración del Arte 1 Objetivo de aprendizaje del tema Al finalizar el tema serás capaz de: Distinguir y valorar los distintos elementos que te permiten apreciar y entender el Arte. Ejemplificarlos en las primeras culturas de la historia. 1

2 Introducción al tema Comencemos por conocer las distintas corrientes interpretativas del arte como lo son la Filosofía de la cual se desprende la Estética, y otras ciencias que ayudan al análisis y comprensión como lo son la Psicología, Sociología, Antropología e Historia. i Sólo para fines educativos. Corrientes interpretativas y criterios de análisis La Estética, también llamada teoría del arte, propone explicar el fenómeno artístico y todo lo que se relacione con éste. Con esta rama de la filosofía se hace más comprensible el proceso artístico encontrando algunas normas objetivas generales. Sólo para fines educativos. 2

3 Corrientes interpretativas y criterios de análisis Es la estética la que se ocupa de la cuestión de si la belleza o la fealdad están de manera objetiva presentes en las cosas, a las que pueden calificar, o si existen sólo en la mente del individuo; por lo tanto, su finalidad es mostrar si los objetos son percibidos de un modo particular (el modo estético) o si los objetos tienen, en sí mismos, cualidades específicas o estéticas. La estética también se plantea si existe diferencia entre lo bello y lo sublime. Sólo para fines educativos. Corrientes interpretativas y criterios de análisis La raíz de la estética es la percepción; porque al fin y al cabo las cosas son para nosotros como las percibimos, tanto si coincide nuestra percepción con la realidad, como si no. Sólo para fines educativos. 3

4 Corrientes interpretativas y criterios de análisis La percepción de la mayoría induce a determinar que la sensación que percibe cada uno, tiene altas garantías de objetividad, cuando son muchos los que coinciden en una misma forma de percepción. Sólo para fines educativos. Corrientes interpretativas y criterios de análisis Definir los valores estéticos ha sido y seguirá siendo una ardua labor. Encontrar la unidad del valor estético obliga a tomar un camino que tome como referencia las reacciones emocionales que corresponden a cada valor. Luis Farré propone el término categorías estéticas. El arte puede expresar majestuosidad, elegancia o grandeza, también se consideran válidamente las categorías estéticas de lo bello y lo feo, lo sublime y lo grotesco, lo gracioso y lo ridículo, lo trágico y lo cómico. Solo para fines educativos. 4

5 Corrientes interpretativas y criterios de análisis En la estética tradicional se asumía también con frecuencia que las obras de arte son tan útiles como bellas. Los cuadros podían conmemorar eventos históricos o estimular la moral. La música podía inspirar piedad o patriotismo. El teatro, por la influencia de Dumas y el noruego Henrik Johan Ibsen, podía servir para criticar a la sociedad y, de ese modo, ser útil para reformarla. Solo para fines educativos. Visión tradicional y antropológica del arte La antropología estudia al hombre desde sus inicios, por ende ha influido en el arte porque nos ha dado a conocer el arte de nuestros antepasados (arte rupestre). El ser humano manifiesta todo lo concerniente a su persona, a los que lo rodean y las situaciones que tienen que ver con su cuerpo, su mente, su espíritu y todo lo que lo rodea en su diario vivir. Sólo para fines educativos. 5

6 Tiempo y espacio Las artes son con frecuencia categorizadas de acuerdo con la forma simbólica: Artes de espacio artes plásticas de quietud y composición tales como pintura, escultura y arquitectura; artes de tiempo las dinámicas artes de movimiento y temporalidad tales como música, literatura y teatro. Sólo para fines educativos. Tiempo y espacio Picasso pudo expresar tanto el tiempo como el espacio en un dibujo sobre un solo lienzo al incorporar tanto la vista al frente como el perfil de un rostro. Sólo para fines educativos. 6

7 Arte y medio ambiente natural y sociocultural Durante los siglos XVIII y XIX la estética permaneció dominada por el concepto del arte como imitación de la naturaleza. Románticos (como Eugène Delacroix) o realistas (como Gustave Courbet) representaban sus temas extremando el cuidado en el detalle natural. LACROIX_Eugene_Shipwreck_of_Do-1.jpg. solo para fines educativos. Arte y medio ambiente natural y sociocultural A finales del siglo XIX, los postimpresionistas como Paul Cézanne, Paul Gauguin y Vincent van Gogh estuvieron más interesados en la estructura pictórica y en expresar su propia psique que en representar objetos del mundo de la naturaleza. Solo para fines educativos. 7

8 Arte y medio ambiente natural y sociocultural En estrecha relación con estos enfoques, hasta cierto punto no figurativos del mundo plástico, cobró relevancia el principio del "arte por el arte", derivado de las tesis de Kant según las cuales el arte tenía su propia razón de ser. Solo para fines educativos. Imágenes actividad salón de clases Solo para fines educativos. 8

9 Imágenes actividad salón de clases Solo para fines educativos. Imágenes actividad salón de clases Solo para fines educativos. 9

10 Imágenes actividad salón de clases Solo para fines educativos. Cierre Al término de esta actividad, habrás aprendido sobre las bases para el estudio y valoración del arte, fundamentados en la rama de la filosofía que ahonda en la experiencia de la belleza y lo que tenga que ver con la expresión de la experiencia emotiva materializada: La Estética. 10

11 Cierre Esperamos que el objetivo principal de esta actividad que es: Distinguir y valorar los distintos elementos que te permiten entender el Arte hayan sido alcanzados. Ya que a partir de esta actividad estarás en posición de juzgar mejor el arte en todas sus manifestaciones y tendrás la oportunidad de disfrutar más de la estética que rodea tu diario vivir. Sólo para fines educativos. Referencias bibliográficas Sara Carmen Valdés de Martínez, Introducción al arte (2ª ed.). México. Ed. Libros del Arrayán. 11

12 Créditos Diseño de contenido: Lic. Mara Treviño Elizondo. Coordinador académico: Lic. María Guadalupe Hernández Silva, M.A.M. Edición de contenido: Lic. Cintia Esquivelzeta Rabell Edición de texto: Lic. María Eugenia Baba Félix Diseño Gráfico: Lic. Miguel Angel Reynosa Castro, MANM 12

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