Demostramos lo aprendido sobre nuestro medio natural

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1 TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 38 Demostramos lo aprendido sobre nuestro medio natural Es necesario que los estudiantes pongan en evidencia el desarrollo de las habilidades trabajadas durante la unidad y que además movilicen los conocimientos adquiridos. Antes de la sesión Revisa con atención el Anexo 1. Prepara las fichas de aplicación para cada estudiante del aula (Anexo 1). Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que se deben poner en práctica durante la sesión. Materiales o recursos a utilizar Fichas de aplicación para cada estudiante. 297

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Área curricular de Ciencia y Ambiente COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Problematiza situaciones Genera y registra datos e información Analiza datos o información Evalúa y comunica Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas a la pregunta seleccionada por el docente. Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o gráficos. Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. Menciona los componentes del ecosistema y la forma en que se relacionan. Construye una posición crítica sobre la ciencia y tecnología en sociedad. Diseña y produce prototipos tecnológicos que resuelven problemas de su entorno. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales. Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos. 298

3 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo-clase Saluda cordialmente a los estudiantes, anúnciales que el propósito de la sesión es: Demostrar los aprendizajes logrados durante el desarrollo de la 6ta unidad de Ciencia y Ambiente, que están relacionados con el ecosistema, e importancia del papel que juega cada componente para mantener el equilibrio de un ecosistema, la contaminación del suelo y agua como consecuencia de la falta de conciencia de protección de ambiente. Pídeles que seleccionen y establezcan las de normas de convivencia, que se debe tener en cuenta durante el desarrollo de su trabajo en esta sesión 2. DESARROLLO 70 minutos En grupo Plantea a los niños y niñas la pregunta: Qué aprendizajes logré en el desarrollo de la unidad 6 de Ciencia y Ambiente?, qué características presentan los ecosistemas? Cómo podemos aplicar lo aprendido para el cuidado de nuestro entorno? La evaluación se desarrollara en una etapa, de manera individual Dales a conocer todas las indicaciones que deben seguir para el desarrollo de la evaluación. Indícales que la ficha de trabajo tiene preguntas de opción múltiple, antes de marcar la respuesta que creen que es la correcta que lean bien, solo pueden marcar una respuesta por pregunta. Hay preguntas donde además de marcar la respuesta deben sustentar su respuesta. 299

4 Luego de un tiempo prudencial (50min), recoge las pruebas. Pueden sacar sus cuadernos para verificar si desarrollaron correctamente. Indícales que lean cada pregunta con atención y procedan a desarrollarlas libremente. Asesóralos cuando no comprendan la indicación y contenidos. Ten en cuenta que la evaluación tiene como fin fundamental identificar dificultades y errores de tus estudiantes y conseguir que tengan conciencia clara de ellos, y con ello puedas proporcionarles una ayuda pertinente y oportuna (regulación) para superarlos. Guíalos, no les des las respuestas, más bien pregunta y repregunta insistentemente. 3. CIERRE 10 minutos Reflexiona con los estudiantes Conversa con tus estudiantes sobre las dificultades que tuvieron. Si lo consideras conveniente, resuelve junto con ellos las actividades. No olvides que la evaluación tiene como objetivo fundamental que los estudiantes tomen conciencia de sus errores y dificultades para corregirlos. Tu labor es ayudarles a hacerlo. Realiza un breve reflexión con los estudiantes sobre los trabajado en esta sesión y pregúntales: Consideras que la prueba te permitió demostrar tus aprendizajes?, por qué? Te gustaría seguir indagando sobre algún tema trabajado en esta unidad?, cuál? 300

5 Anexo 1 Tercer Grado Prueba de Aplicación Nombre y apellidos: 1. Leonardo, encontró figuras de una serie de animales y los clasifica a todos en los siguientes tres grupos GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 301

6 Qué características habrá usado Leonardo para clasificarlos? a) Por la textura de la piel. b) Su forma de alimentación. c) De acuerdo al ecosistema donde viven. d) Animales peligrosos y no peligrosos. 2. Si Leonardo tendría que poner un nombre a cada grupo, los nombres serían: a) Ecosistema de la selva, ecosistema de la costa, ecosistema de la sierra. b) Ecosistema del desierto, ecosistema acuático, ecosistema del bosque. c) Ecosistema de la sierra, ecosistema de la selva, ecosistema del desierto. d) Ecosistema de la selva, ecosistema de un acuario, ecosistema de un jardín. 3. Anita al visitar el jardín de la escuela construyo el siguiente cuadro: Nombre del animal Cantidad Gusanos 3 Mariposas 5 Hormigas 15 Arañas 2 Con los datos de la tabla, qué preguntas podrá responder Anita? a) De qué se alimentan los animales que viven en el jardín? b) Cómo crecen los animales en el jardín de la escuela? c) Qué tipo de animales es más abundante en el jardín de la escuela? d) Cómo se reproducen los animales que viven en el jardín de la escuela? 4. Juan encontró los siguientes seres vivos: alfalfa, cuyes, geranios, ruda, gallinas, orugas, etc., y los ordenó en dos grupos distintos. Qué criterio habrá seguido Juan para ordenarlos? a) Unos se reproduce y los otros no. b) Unos pertenece a los seres vivos y los otros son elementos no vivos. c) Unos son productores y los otros consumidores. d) Unos crecen y los otros no. 302

7 5. Observa la siguiente imagen: Qué crees que pasaría si los organismos descomponedores desaparecieran? a) No pasaría nada, porque son muy pequeños y no se les ve. b) El suelo se llenaría de cadáveres y restos de plantas. c) No tendrían alimentos los otros animales. d) No habría enfermedades. Observa la siguiente cadena trófica y responde las preguntas 6, 7 y 8: 6. El individuo número 3 es un consumidor, porque: a) Es un herbívoro b) Es un carnívoro que se alimenta de un herbívoro. c) Es un productor d) Es un herbívoro que se alimenta de otro herbívoro. 303

8 7. El individuo número 1 corresponde a: a) Es un herbívoro b) Es un carnívoro que se alimenta de un herbívoro. c) Es un productor d) Es un herbívoro que se alimenta de otro herbívoro. 8. El individuo número 2 es un consumidor, porque: a) Es un herbívoro b) Es un carnívoro que se alimenta de un herbívoro. c) Es un productor d) Es un herbívoro que se alimenta de otro herbívoro 9. Cuál de las actividades contamina el agua? a) b) c) d) Por qué? 304

9 Observa el siguiente gráfico y responde las preguntas 10 y 11: Basura que se genera en la escuela Botella de vidrio Orgánica Botella de plástico Papel 10. Qué residuo se genera más en la escuela? a) Basura orgánica b) Botellas de vidrio c) Papel d) Botellas de plástico 11. Qué residuo se genera en menos porcentaje en la escuela a) Basura orgánica b) Botellas de vidrio c) Papel d) Botellas de plástico 12. Carlos y Rosa quieren reciclar la basura que se genera en la escuela. Para reciclar la basura se debe separarlo. a) De acuerdo al color. b) De acuerdo al tamaño. c) Si están muy sucios o no d) De acuerdo al material que están hechos. 305

10 13. Los estudiantes de tercer grado están construyendo una regadera casera, en un descuido sus hojas de trabajo se desordenaron. Ayúdales a ordenar colocando números a cada una de ellas: Qué construiremos? iuiuiuuiiiiioiii iuiuiduiui oudiuiiu En que ayudará el prototipo que construyeron? 306

11 14. Las 3R en acción: Pinta la basura según al color de tacho Orgánico Papel Vidrio Plástico y metal envase de plástico periódico lata caja de cartón pescado huevo manzana papeles hueso botella de plástico cáscara de plátano botella de vidrio 307

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