PROGRAMA ESCUELA SIEMPRE ABIERTA, VERANO 2011 PROYECTOS LÚDICOS PARA EL TALLER PEQUEÑOS PERIODISTAS

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1 PROGRAMA ESCUELA SIEMPRE ABIERTA, VERANO 2011 PROYECTOS LÚDICOS PARA EL TALLER PEQUEÑOS PERIODISTAS CICLOS I Y II NIVEL PRIMARIA Por: Amada Nefer León Se proponen tres Proyectos Lúdicos diferentes a elegir, que se pueden implementar en los tres últimos días del Programa PROESA: 1. NOTICIARIO, 2. NUESTRO PERIÓDICO TERCERA ENTREGA, 3. OLIMPIADAS PERIODÍSTICAS; son los mismos tres tanto para el Ciclo I como para el Ciclo II, ya que el nivel de complejidad surgirá de los propios alumnos ya que serán ellos quienes decidan la mayoría de los parámetros y lineamientos bajo los que se organizarán. Preparación Cada uno de los proyectos está diseñado para abarcar los últimos tres días de actividades del Programa de Verano (PROESA) 2011; de tal manera que los alumnos al llegar a este punto ya hayan tenido la oportunidad de ejercitar sus habilidades periodísticas a lo largo de doce sesiones previas. La intención de esos proyectos es poner en juego las habilidades y competencias de los alumnos de manera más concentrada y dirigida a un fin específico; así pues se hacen las siguientes recomendaciones: Que en esta fase del programa PROESA se haga uso de los recursos tecnológicos que la escuela sede ofrezca: Sala de cómputo, equipo de fotocopiado y reproducción (de haber). Un producto que se podría obtener por ejemplo puede ser un NOTICIARIO O REPORTAJE AUDIOVISUAL. También que se trabaje en conjunto con otro taller y con el que el taller Pequeños Periodistas tenga fines compartidos; así podrán referirse a un tema en común con el cual trabajar desde dos referentes o medios diferentes. 1. Presentación.- Este primer paso, servirá para preparar el ambiente y la disposición de los alumnos a cambiar un poco el formato de trabajo, pasando de las actividades unitarias, hasta cierto punto aisladas, cuyo resultado era inmediato; a la dinámica de una actividad más larga en tiempo de realización, en la que los detalles serán más cuidados y donde el resultado se obtendrá después de tres días de trasiego. Para tal fin se recomienda lo siguiente: Reunirse con los alumnos en un círculo de escuche donde revisen juntos las experiencias y aprendizajes de las últimas 12 sesiones; las habilidades que se reforzaron, las nuevas que se

2 adquirieron, puntos de vista, descubrimientos, ambigüedades, certezas, intereses periodísticos, gustos, disgustos, la dinámica del periodismo, el trabajo en equipo, facilidades y dificultades, etc. De manera que los alumnos identifiquen de manera individual su postura frente a la actividad periodística, pero también que sirva de termómetro grupal para saber si el grupo está dispuesto a involucrarse en un proyecto que demande de ellos más entrega, interés entusiasmo y trabajo. Esto es muy importante para saber el grado de compromiso que se puede esperar del grupo ante esta nueva actividad, Usted como monitor, podrá observar estos indicios de interés en el grupo y evaluará si es conveniente y asequible implementar esta dinámica de proyecto lúdico, (quizá llegue a observar que en ese particular grupo y momento convenga más seguir con las sesiones unitarias como hasta entonces). Este primer paso puede llevar entre 20 y 30 minutos, para dar tiempo de que todos los integrantes del grupo se expresen y sean escuchados. Al final de esta exploración Usted puede entonces proponerles trabajar en un proyecto lúdico y observar cómo es recibido en el ánimo del grupo este cambio. Se les explicará a grosso modo que requerirá de más atención al detalle, pero que será igual de divertido que lo que han realizado hasta el momento; quizá sea conveniente poner a votación si el grupo se involucra en n proyecto lúdico o no, ya que una de las directrices de éste es que los alumnos sean protagonistas en cada actividad, toma de decisión y directriz. 2. Preguntas iniciales.- Una vez tomada la decisión de trabajar en un proyecto lúdico se puede comenzar por abordar distintos temas que son de interés de los alumnos; con preguntas exploratorias como: - Qué me interesa del tema? - Qué sé del tema, qué no sé? A quiénes les interesaría ese tema? - Qué creo que le interese a los demás de ese tema? Qué puntos me gustaría tocar del tema, lo que sé o lo que no sé? Qué sabrán los demás del tema? Es un tema de interés general, o de unos cuántos? En mi entorno, qué tanto se sabe del tema? Conozco a alguien que sea experto? Dónde buscaría información?

3 Incluso comenzar el sondeo en el mismo grupo, y medir el interés del grupo sobre los distintos temas que se expongan. Entonces, Usted, de nuevo observará la afinidad del grupo sobre los temas, pero se sugiere de nuevo que la decisión de elegir el tema se someta a votación después de que el grupo ha argumentado a favor y en contra de las opciones. 3. Qué sabemos, y qué queremos saber del tema. En esta fase, la discusión se centra en el tema elegido, y las preguntas arriba expuestas se pueden replantear de una manera más precisa, sería útil nombrar a alguien que tome nota de la sesión que se está teniendo y que apunte lo más relevante de las ideas expuestas; Usted puede ir indicando qué conceptos registrar. Pero también deberá ir guiando el debate hacia la decantación de las ideas para llegar, al final del debate a una Propuesta de Proyecto Lúdico, donde: -se explique y justifique el tema escogido, - el porqué y para qué del mismo, -un poco el cómo se va a comunicar este tema, -con qué enfoque, -en qué estilo, -para quién. Se sugiere que en esta redacción se reflejen todas las motivantes e intereses que tenga el grupo, y que sean expresadas las opiniones tanto las de la mayoría como las de los individuos. Desarrollo En esta parte se realizarán las actividades especificas para lograr el producto; una vez pasada la planeación inicial, ahora viene la planeación logística del mismo, el cómo y el con qué. 4. Organicemos el trabajo.- Lo primero que deben definir es el alcance del proyecto que quieren realizar, si va a ser un producto digital por ejemplo, audio-visual, o escrito. De esta manera pueden comenzar a definir tareas necesarias para la concresión del proyecto, se enumerarán y se revisará que la carga de trabajo sea lo más equitativa posible entre las diversas actividades y tareas. Después se enumerarán los puestos o cargos que se ocuparán de esas actividades, y en sesión plenaria, se designarán dichos cargos según habilidades y afinidades e intereses; estas

4 designaciones deben discutirse en grupo, pero finalmente Usted como monitor dará la opinión final sobre las mismas, basándose también en su observación del desempeño de los alumnos a lo largo del curso. Dentro de esta organización seguramente se crearán equipos de trabajo que tendrán que coordinarse entre sí; es conveniente que se registre en un pliego de papel bond y se pongan a la vista de todos. También se recomienda que se haga un cronograma en un pliego de papel bond, de manera que se pegue en un lugar visible y que todos los miembros del grupo puedan consultarlo para saber las actividades a realizar y cuándo deben ser entregadas. Es muy importante tener siempre en mente que las cosas siempre toman más tiempo de lo que uno ha planeado, incluso si uno ha planeado desde un inicio que tomarían más tiempo. Entonces las actividades del cronograma deben ser lo más simples posible, sin complicaciones innecesarias y deben ser planeadas también con tiempo sobrado; una guía puede ser considerar cuánto le toma a Usted realizar cada actividad, y triplicarla en tiempo ya que son niños quienes las llevarán a cabo, y añadir otro tanto por los inconvenientes que surjan. Por ejemplo, si escribir en computadora una cuartilla me toma 15 min; dentro de la planeación esa actividad tomaría 1 hr. 5. En marcha.- En este momento se pone el grupo entero a trabajar e equipos para darle vida a lo planeado; es importante que de nuevo Usted esté al pendiente del termómetro ambiental del grupo, saber los momentos en los que las actividades les están resultando engorrosas o sin sentido, detectar también si están teniendo problemas de organización debido a enfrentamiento de personalidades, e intervenir de manera que si hay rencillas entre dos o más integrantes, se les provean a todos de las herramientas necesarias para la convivencia; alentar a los que comiencen a encontrar sus responsabilidades muy difíciles, etc., promover el intercambio de conocimientos entre los miembros del grupo, poner a los que saben cerca de los que no saben mucho para que aprendan con el ejemplo, re direccionar oportunamente, si es que están divagando. Aquí también Usted deberá vigilar que los tiempos de entrega se cumplan sin dilación, de manera que habrá que estar siguiendo las actividades muy de cerca para motivar a los alumnos si es que van atrasados en sus tareas. Otro aspecto que puede ayudar a cuidar es la limpieza del trabajo, que sea entregado conforme a las especificaciones requeridas; sería recomendable que dentro de la organización se nombre un cuerpo de redactores y correctores de estilo que revisarán los escritos en un inicio, y que después los turnarán con Usted para que realice la revisión ortográfica y corrección de estilo finales; es recomendable señalar los errores, sugerir la corrección, y que los alumnos mismos se encarguen de realizar las correcciones indicadas.

5 En fin, así como en la redacción, Usted será la instancia última de supervisión de cada paso del proyecto, para que los alumnos tengan una referencia de un estándar más elevado y profesional que de depender de ellos no se lograría. Comunicación Finalmente, cuando se haya terminado el producto y lo tengan en las manos, se recomienda su exposición a la comunidad entera: el resto de los participantes de los talleres, y del público externo en general. Pues al ser un producto comunicativo, parte del proceso es su difusión, que debe procurarse que traspase los muros de la Escuela Siempre Abierta y salga a la comunidad de la colonia o barrio. 6. Esto hicimos en el grupo.- Primero se recomienda su exposición dentro del mismo taller de periodismo, que el grupo entero vea el resultado, lo comente y critique, siguiendo el esquema ya practicado en los Cierres de sesión de las actividades unitarias: En un círculo de escuche, el monitor puede guiar el debate hacia: Me costó poner en palabras escritas una actividad que yo mismo he practicado? Por qué elegí hacer énfasis en tal o cual detalle de dicha actividad? Esta actividad tiene su propio vocabulario? Qué reportaje me gustó más y por qué? Entendí todos los reportajes? Después, cuando el producto se ponga a consideración del resto de la comunidad, (tanto interna como externa) si surgen dudas, los integrantes del taller de periodismo, ya habrán reflexionado en ellas y podrán contestar con más soltura y elocuencia. 7.- Qué aprendimos y cuánto nos divertimos.- En esta última fase, se hace un recuento personal de lo que significó toda la experiencia vivida en el taller de periodismo, aquí Usted puede modelar la forma de compartir, abriendo el debate con sus propias sensaciones, experiencias, descubrimientos, aprendizajes, etc., refiriéndose a sí mismo, hablando en primera persona, reconociendo lo nuevo, y también si lo hubo, lo malo, o lo que no se esperaba encontrar. Es importante que el escuche por parte de Usted sea atento, y que se le de espacio y tiempo a todos y cada uno de los integrantes del grupo, que nadie se quede sin participar, aún a los más tímidos o reservados se les animará a participar haciéndoles

6 ver que su retroalimentación es importante, y que seguramente tienen algo muy interesante que compartir. Este será el espacio para la reflexión, el momento en que se reconoce lo que se aprehendió de la vivencia. Una vez perfiladas las siete etapas en que se puede segmentar el desarrollo del Proyecto Lúdico, a continuación se sugieren algunos temas sobre los cuales se podría elaborar dicho proyecto. PROYECTO LÚDICO 1. NOTICIARIO Esta es la opción recomendada, ya que hace uso de las tecnologías digitales que requerirá de los alumnos el uso de sus habilidades que les son de mucho interés, como son los audio-visuales. Como ya se mencionó, estos proyectos lúdicos los recomendamos realizar en combinación con uno o más talleres, de manera que los contenidos tengan más variedad y que el tiempo de realización sea más holgado. En las sesiones unitarias vienen varias sugerencias sobre cómo trabajar estos productos; finalmente se debe hacer uso de las habilidades y competencias adquiridas en este último proyecto. El producto final puede ser compartido con la comunidad interna y la externa en el cierre de actividades del Programa Escuela Siempre Abierta, pero así mismo se sugiere ampliar el rango de difusión y contemplar la posibilidad de colgar el producto en Yotube, para que esté al alcance de un población mayor, así como de los mismos integrantes del grupo, que puedan ver su noticiario cando quieran y cuanto quieran en esa página; quién sabe y quizá se organicen para seguir produciendo más ediciones (el que hace un cesto, hace un ciento). ORGANIZACIÓN DE GRUPO Como ya se mencionó, estos proyectos lúdicos los recomendamos realizar en combinación con uno o más talleres, de manera que los contenidos tengan más variedad y que el tiempo de realización sea más holgado. También existe la posibilidad de organizar el producto con un solo grupo de trabajo, o si tiene muchos miembros dividir el grupo en varios subgrupos, de manera que se obtendrían dos o tres productos similares. Otra manera de organizarse sería poner a consideración al grupo y que estos subgrupos elijan el proyecto que más les acomode; sin embargo esto demandaría más trabajo y atención de Usted, ya que estaría coordinando varios equipos con temas y formas diferentes a la vez.

7 MATERIAL El Material requerido será el mismo con el que se ha trabajado en las sesiones unitarias: Equipo básico de edición: Lápiz, goma, sacapuntas, tijeras, plumones de 3 colores distintos, cajita de lápices de colores, pegamento blanco o de barra tipo pritt, (de preferencia) 3 Hojas blancas tamaño carta o de cuaderno, pliego de papel bond blanco, o papel revolución Esquema para Story board (incluído en el anexo del ciclo II) Esquema para reportaje Esquema para crónica Equipo básico digital: Cámara digital o teléfono celular con función de fotografía, su correspondiente cable USB, PC con programa Paint, o Windows Mltimedia, Impresora, de preferencia a color, de no contar con impresora entonces una memoria USB, para imprimir en alguna papelería ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MONITOR En el caso del Noticiario, deben definir el corte o tipo de noticiario: Especializado Misceláneo, Informativo Se recomienda que se plantee un noticiario de 10 a 15 min. Tomando en cuenta que el proceso de producción es de 60 a 1, entonces un noticiario de 15 min significan 15 hrs de producción y postproducción.

8 Si se elige un tema sobre el que gire el noticiario entonces se recomiendan diferentes tipos de reportajes: De fondo ( lo que usted no sabe, antes y ahora, qué depara el futuro ) Entrevista (con un experto) Sondeo al público en general Opinión Debate (entre dos expertos que tengan diferentes posturas) Testimoniales (cómo se vive el tema en la comunidad a la que pertenezco) Crítica animada (con ilustraciones de moneros ) Crítica Sugerencias para saber más (recomendaciones de libros, artículos, películas que versen sobre el tema) PROYECTO LÚDICO 2. NUESTRO PERIÓDICO TERCERA ENTREGA Este proyecto lúdico propone continuar con la última sesión unitaria programada, pero realizarla en tres días, con la finalidad de tener el tiempo suficiente para crear un producto mucho más elaborado, con artículos que tengan una investigación previa que los sostengan, que la redacción esté más cuidada, con entrevistas previamente planeadas, ilustraciones y fotografías con más definición e intención, etc.; y tener la posibilidad de utilizar los recursos digitales de manera más efectiva; todo esto con la finalidad de obtener un producto que no se distinga mucho de los ya existentes en el mercado. ORGANIZACIÓN DE GRUPO Aquí se sugiere de nuevo que el grupo decida si les conviene trabajar como un solo equipo, avocado a la producción de este periódico, contemplan la posibilidad de separarse según intereses y habilidades; ( la intervención de Usted será muy útil para que mediante preguntas exploratorias los ayude a descubrir qué es lo que quieren, qué les conviene y cómo mediar entre ambos factores). De nuevo, es vital no descartar de antemano cualquier planteamiento que surja del grupo, por más descabellado que parezca, hay que darle su espacio y explorarlo, para descubrir sus potenciales.

9 MATERIALES Equipo básico de edición Lápiz, goma, sacapuntas, tijeras, plumones de 3 colores distintos, cajita de lápices de colores, pegamento blanco o de barra tipo pritt, (de preferencia) 3 Hojas blancas tamaño carta o de cuaderno, Esquema para reportaje Esquema para crónica Equipo básico digital: Cámara digital o teléfono celular con función de fotografía, su correspondiente cable USB, PC con programa Paint, o Windows Mltimedia, Impresora, de preferencia a color, de no contar con impresora entonces una memoria USB, para imprimir en alguna papelería pliegos de papel bond blanco, o papel revolución, cortados al tamaño del formato de periódico que se haya elegido en cantidad suficiente para reproducir entre 20 y 50 ejemplares. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MONITOR Este proyecto se puede organizar junto con otro taller, es recomendable que así sea, con la finalidad de tener un tema en común para desarrollar, y contar con más tiempo de realización. En cuanto a la cantidad de ejemplares, sería conveniente tratar el tema en el grupo, antes de comenzar el proyecto de manera que los alumnos tengan la oportunidad de opinar y decidir al respecto, y que asuman la responsabilidad que una cantidad mayor o menor representan; además de que se sugiere que los ejemplares destinados para el público externo sean vendidos por los mismos integrantes del grupo, de preferencia dentro del día de cierre de actividades, como parte de la puesta en común del taller de periodismo.

10 PROYECTO LÚDICO 3. OLIMPIADAS PERIODÍSTICAS Si Usted observa en su grupo un ambiente más bien competitivo y con tendencias a la diversión, posiblemente este proyecto lúdico podría ajustarse más a las inclinaciones del grupo. Aquí se sugiere organizar varias actividades en las que se pueden inscribir los integrantes del grupo de manera individual, siguiendo sus intereses; se les puede plantear al inicio de qué se trata, para dejar nuevamente que el grupo elija, y de inclinarse por esta opción, deberán de definirse nuevamente en debate grupal, las diferentes disciplinas que se implementarán. ORGANIZACIÓN DE GRUPO Tendrán tres días para realizar todas las competencias, la participación podrá ser individual o en equipo, según la disciplina, se nombrarán jueces entre los mismos alumnos y monitores, y se fijarán estándares para calificar las diferentes disciplinas tomando en cuenta los básicos: redacción, ortografía, oportunidad, puntualidad, limpieza, formato, dimensión, etc. Los participantes podrán inscribirse en una o más disciplinas, tomando en cuenta el tiempo que le llevará su participación en cada una. Las categorías pueden ser: Entrevista (escrita o audiovisual) Artículo de fondo Reportaje (escrito o audiovisual) Opinión Crónica (escrita o audiovisual) Foto reportaje Cartón Crítica política, social, ambientalista (según también el taller con el que se comparta el proyecto, y también puede ser presentada escrita o audiovisual) Al final de cada competencia se evaluarán los productos, se calificarán y se entregarán medallas de oro plata y bronce, además de certificados de participación. Los resultados de cada competencia se registrarán en carteles que estarán a la vista de la comunidad. MATERIALES

11 El Material requerido será el mismo con el que se ha trabajado en las sesiones unitarias: Equipo básico de edición: Lápiz, goma, sacapuntas, tijeras, plumones de 3 colores distintos, cajita de lápices de colores, pegamento blanco o de barra tipo pritt, (de preferencia) 3 Hojas blancas tamaño carta o de cuaderno, pliego de papel bond blanco, o papel revolución Esquema para Story board (incluído en el anexo del ciclo II) Esquema para reportaje Esquema para crónica Equipo básico digital: Cámara digital o teléfono celular con función de fotografía, su correspondiente cable USB, PC con programa Paint, o Windows Mltimedia, Impresora, de preferencia a color, de no contar con impresora entonces una memoria USB, para imprimir en alguna papelería ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MONITOR Este proyecto lúdico como ya se mencionó se puede proponer cuando Usted observe que su grupo es energético, competitivo, probablemente más propicio para aplicarse en el Ciclo I del taller. Usted deberá sondear la posibilidad con el grupo dentro del círculo de escuche y observar sus reacciones y preferencias; la desventaja de la competencia es que probablemente haya alumnos que no destaquen mucho en las actividades, y esto les restará protagonismo en su participación, sin embargo, con una orientación sensible de su parte, Usted puede alentarlos a participar en las disciplinas en las que sean más hábiles, o incluso la consigna para todos puede ser que se inscriban en las disciplinas que se les dificultan más; en fin, el toque que Usted le imprima a la actividad será la diferencia entre un combate encarnizado o una competencia ligera, más encaminada a divertirse haciendo uso de las habilidades recién adquiridas.

12 En las premiaciones es importante que todos reciban un reconocimiento por su participación en el taller en general. Los resultados y los productos deberán ser exhibidos al público en general, quienes podrán observarlos en el día de cierre del Programa Escuela Siempre Abierta Incluso se pueden reservar las disciplinas más interesantes para el día de cierre y que el público presencie su desarrollo y hasta puedan ovacionar y votar por los productos que más les hayan gustado; también se puede aprovechar la presencia de público externo para educarlos sobre las distintas disciplinas y los puntos que se evalúan en cada una de ellas.