INGLES 1º AÑO E.S. Sandra Vita. ACTIVATE A2 (Student s Book and Workbook) Ed. Pearson Longman

Transcripción

1 INGLES 1º AÑO E.S. PROFESORAS: Estela Mogliani Sandra Vita FUNDAMENTACION La inclusión de una lengua extranjera en este ciclo contribuye a los fines propuestos para la Educación Secundaria Básica, consignados en la fundamentación de este Diseño, puesto que desde diversos estudios se ha demostrado que su aprendizaje puede: o ayudar a reflexionar sobre los códigos de la propia lengua; o conocer otras culturas y ampliar la propia visión del mundo. La enseñanza de una lengua extranjera se lleva a cabo en un contexto de educación formal donde el docente asume la responsabilidad de crear las situaciones propicias para que los alumnos/as aprendan los contenidos estipulados para su nivel y las habilidades necesarias para aplicarlos en contexto, pero sin olvidar que no todos los alumnos/as tienen las mismas oportunidades de usar lo aprendido en clase fuera de las aulas. El progreso de las ciencias, la tecnología, las artes y la educación implica la cooperación y los intercambios culturales, lo cual requiere una necesidad creciente de participar en un mundo plurilingüe. Las telecomunicaciones y la industria cultural (video, discos compactos, programas de computación, cine, libros) abundan en productos que de una u otra manera instalan el inglés en el imaginario de culturas diversas, y las universidades y las actividades económicas preparan profesionales, artistas y técnicos del mundo entero que emplean el inglés en sus actividades diarias y a su vez lo introducen en sus ámbitos locales. Instrumento eficaz de comunicación internacional y de difusión de conocimientos técnico-científicos y literarios, el idioma inglés posibilita el acceso a: los avances de la ciencia y la tecnología para su uso o adaptación en el desarrollo de los propios proyectos; otras culturas y la reflexión acerca de la propia; una formación acorde con los actuales requerimientos laborales y con los nuevos modos de producción; información actualizada desde fuentes en idioma original. Lo expuesto implica que, además de atender a la lengua extranjera como objeto de conocimiento, se apunta a su construcción como un saber hacer, es decir, poder atender a las necesidades comunicativas que se presenten en este lenguaje en situaciones de uso dentro y fuera del aula. Esta competencia comunicativa o communicative competence dentro de un enfoque comunicativo de enseñanza de lenguas extranjeras, incluye el conocimiento y la habilidad necesarios para utilizar el lenguaje en forma lingüísticamente correcta teniendo en cuenta su adecuación al contexto comunicativo y la posibilidad de que ciertos aspectos del lenguaje se utilicen efectivamente y en forma significativa. TEXT BOOK: ACTIVATE A2 (Student s Book and Workbook) Ed. Pearson Longman READERS: LOST LOVE and other stories (primer trimestre) The mask of the read death (segundo trimestre) MATILDA, by Roald Dahl tercer trimestre) VIDEO: Uso del Salón de medios audiovisuales 1. MATILDA 2. Opcional: RAMONA and BEEZUS (para comparar con Matilda : características de los personajes, mundo adulto y niñez, temática) 3. SHREK THE THIRD (opcional) PROJECTS: A trip to Córdoba : Viaje de Estudio Género Literario: Suspenso-Terror- The Mask of the red Death Se trabajarán características del Género en esta área y en Prácticas del lenguaje. Actividades para profundizar la práctica: 1. A lo largo del año se trabajará con un cuadernillo (Booklet) diseñado por las docentes del nivel, para la Práctica intensiva de los contenidos enseñados/aprendidos. 2. Sitio web de la Editorial Pearson Longman para prácticas interactivas de examen. 3. CD ROM del libro de texto con actividades. Actividades de diagnóstico: Las actividades de diagnóstico y revisión se detallan al comienzo de la planificación.

2 INGLES 1º AÑO E.S. PROFESORAS: Estela Mogliani - Sandra Vita EXPECTATIVAS DE LOGRO - A lo largo del ciclo lectivo los alumnos deberán lograr los siguientes objetivos: A) En la Instancia Escrita: 1) Comprender textos literarios, artículos, textos narrativos, descriptivos e instruccionales utilizando técnicas de anticipación, inferencia, elaboración de la información provista en los artículos, elaborando conclusiones en forma independiente y respondiendo correctamente a la ejercitación planteada, ej: True or false-answer the questions - Complete the sentences - Multiple Choice. 2) Reconocer los contenidos de tipo gramatical (estructuras gramaticales, funciones, tiempos verbales) propuestos para cada año en ejercicios de tipo: Muliple Choice. 3) Reconocer y utilizar el vocabulario trabajado durante el año. 4) Identificar y utilizar los tiempos verbales revisados y presentados en cada nivel en ejercicios de tipo: Fill in the blanks, Answer the questions, Writings. 5) Utilizar en forma efectiva los contenidos de tipo gramatical, produciendo oraciones completas en ejercitación de tipo: Paraphrasing, Complete the dialogues with the corresponding expressions. 6) Responder en forma escrita coherente y efectivamente (haciendo uso de las estructuras vistas) a las preguntas y/o ejercicios referidos a las historias/novelas leídos en clase. 7) Redactar coherentemente cartas, ensayos, narraciones y todas aquellas producciones escritas propuestas en el diseño curricular. B) En la instancia Oral: Optimizar la expresión oral, mediante la comprensión auditiva y la producción oral, utilizando las estrategias y conocimientos, con el objetivo de comunicarse de manera fluida, apropiada, coherente y eficaz en: situaciones reales o imaginarias (dialogo) y en relación con los textos (readers) leídos y trabajados durante el año. C) En lo actitudinal: 1) Participar y comprometerse con la interacción grupal y las prácticas comunicativas. Aprendiendo a ser responsables de su propio aprendizaje, prestando atención en clase, consultando sobre las dudas, trabajando en clase en forma ordenada, cumpliendo con las tareas indicadas, trayendo el material solicitado en tiempo y forma, participando en la interacción grupal con entusiasmo y creatividad al expresarse en distintas situaciones de comunicación, siempre valorando y respetando el trabajo, las distintas opiniones y la participación de los otros, escuchando y hablando en forma alternada para el conjunto de la clase. 2) Lograr reflexionar sobre el proceso de aprendizaje en forma significativa y efectiva, alcanzando una verdadera comunicación. ACUERDOS DIDACTICOS 1) Los contenidos (estructuras-tiempos verbales-vocabulario) serán evaluados por escrito y en forma integrada al finalizar cada unidad. La ejercitación será de tipo: Completar párrafos con tiempos verbales-lectura Comprensiva- Multiple Choice Re escribir las oraciones -Elaboración de diálogos utilizando funciones, entre otros). 2) Las novelas e historias leídas serán evaluadas en forma oral y posteriormente en forma escrita. 3) Los proyectos y demás trabajos especiales serán evaluados con nota numérica o conceptual (según la importancia del trabajo). 4) Con el fin de evaluar los contenidos actitudinales, se tomarán en cuenta: la responsabilidad (ej: traer los materiales pedidos a clase, cumplimiento de actividades de tarea), la buena predisposición, la participación y esfuerzo en clase y el respeto tanto hacia al docente como a sus propios compañeros. Este aspecto tendrá también una nota al final de cada trimestre. Por las características y la índole práctica de la materia, se prestará especial atención al trabajo constante en el aula. 5) Al finalizar cada trimestre, todos los alumnos deberán tener consignadas en sus libretas: las notas de los exámenes escritos, una nota promedio de evaluaciones orales y una nota numérica correspondiente a la actitud del alumno en clase. Todas ellas serán promediadas con el fin de alcanzar una única nota trimestral. 6) Hacia fin de año se tomará una evaluación que integre los contenidos y competencias desarrollados a lo largo del año, cuya calificación será promediada con las notas obtenidas en otras evaluaciones escritas a lo largo del período. 6) Evaluación ante Comisión: Para la acreditación en la instancia de evaluación ante comisión el examen de inglés constará de una instancia escrita y eliminatoria, debiendo aprobarse con un porcentaje mayor al 60 %. En cuyo caso, el alumno podrá acceder a la instancia oral para completar la evaluación de las expectativas específicas de la comunicación oral.

3 PROGRAMA DE EXAMEN INGLES 1º AÑO E.S. * CONTENIDOS CONCEPTUALES * Presente Simple * Presente Continuo * Pronombres Objetivos * Adverbios de Grado (Much-Many- A Lot) * Adverbios de Frecuencia /always- Usuallynever-once a week * Números Ordinales * Orden de Adjetivos * Verbo to be en Pasado * Preposiciones de tiempo (at-in-on) * Conectores de Propósito (because- so) * Conectores secuenciales (First- Then- Finally) * Must/ Mustn t * WANT+ infinitivo * Let s/ What about?/ How about? * Can/Can t * Pasado Simple * Adverbios * Pasado Continuo Pasado Continuo Vs Pasado Simple * Futuro going to / will / * Presente Perfecto Simple con adverbios * Should/Shouldn t Descripción de hábitos y rutinas Descripción de acciones en proceso Contraste entre Presente Simple y Continuo Identificarlos y usarlos correctamente Identificarlos, diferenciarlos, usarlos. Expresar frecuencia en referencia a actividades habituales. Su uso en fechas y otras situaciones. Describir personas, animales y objetos. Su uso para hablar de estados y situaciones del pasado. Expresar tiempos y momentos utilizando frases encabezadas por la preposición correcta. Dar razones para determinadas acciones o hechos. Contar una historia o una serie de eventos. Expresar Obligación y Prohibición Expresar deseo y voluntad Hacer sugerencias. Expresar pedidos, posibilidad, habilidad, permiso. Narrar hechos pasados usando conectores apropiados Describir actividades en el pasado en progreso. Dar consejos Expresar experiencias pasadas

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5 EJE DIMENSION CONTEXTUAL (Situaciones Comunicativas) Planificación INGLES 1º AÑO ASPECTO LEXICAL ASPECTO GRAMATICAL ASPECTO FONOLOGICO VECTORES MARISTAS Describir paisajes o situaciones del pasado Sustantivos Comunes Unidad de Revisión Describir situaciones del pasado, acciones que se realizan en el momento o temporariamente, hábitos y rutinas, planes para el futuro Hablar de comidas y objetos de uso común Expresar cantidades Números ordinales Verbos Sustantivos comunes referidos a comidas y objetos en el hogar A-AN-Some Everyone/body Partes del discurso. Pasado Simple, Presente Simple y Continuo, Futuro going to Sustantivos Contables e incontables Artículos Cuantificadores Forma débil y fuerte del verbo To BE Terminaciones de los verbos regulares en pasado -Vector 1: Aprender a aprender Identificar usos y estructuras de tiempos verbales.

6 El Inglés y la Comunicación Unidad 1: -Describir actividades temporarias y permanentes, situaciones presentes. -Completar cuestionarios - Escribir párrafos. - Un Blog. Vocabulario sobretalentos y Hobbies Usar adjetivos y preposiciones para describir fotos. Usar adverbios para describir el modo de hacer actividades. Hablar de Festivales y Celebraciones Presente Simple: afirmativo, interrogativo y negativo. Respuestas cortas. Hablar de gustos. Uso de conectores de propósito: because-so. Revisión de obligación, prohibición, pedido, posibilidad, habilidad (must/mustn t/ can) Adverbios -Viaje de estudio a Córdoba: Investigar previamente sobre lugares a visitar, describir lugares, redactar información sobre lugares visitados Vocabulario específico Preposiciones de tiempo: in-on-at Conectores secuenciales: first-then-finally Vector 2: Aprender a vivir juntos solidariamente Importancia del trabajo en equipo y de tener una buena relación con otros

7 Expresar hechos en pasado Leer sobre la historia del mundo. Describir una vivencia. Preguntar y responder sobre dicha experiencia. - Historia corta: ordenar eventos -Escribir una historia corta Sustantivos simples y compuestos referidos a la escuela. Números Ordinales- Escribir fechas Pasado Simple. Pasado Continuo. Letras silenciosas: Por ej: Know-guess Terminaciones de verbos en el pasado Terminaciones de números ordinales -Vector 3: Aprender a valorar el cómo valorar- Importancia del pasado en relación a nuestro presente. Unidad 2 Hablar sobre el futuro Verbos referidos a viajes Vehículos Actividades de tiempo libre Expresar experiencias de vida Diálogos en un negocio Expresar habilidad, posibilidad, permiso y obligación Palabras y frases utilizadas en comercios Deportes Collocations Adjetivos Futuro Simple Futuro con Going to Presente Perfecto Adverbios usados con este tiempo verbal Verbos Modales. Posición de los adjetivos. Escuchar diálogos referidos a planes, identificar verbos conectados con el tiempo libre Escuchar conversaciones sobre experiencias y compras Escuchar hablar e identificar de qué se habla Vector 4:Aprender a vivir juntos solidariamente Respetar y aceptar las diferencias Unidad 3 Expresar obligación, consejo y prohibición Hablar sobre comidas Alimentos: comidas y bebidas Adverbios de grado: much- Many- A lot Verbos Modales: Mustmustn t have to- need toshould- shouldn t Escuchar consejos e identificar a quién se refieren Vector 5: Aprender a emprender Reconocer problemas ambientales y posibles soluciones Pronombres Objetivos

8 El Inglés y el uso de los recursos tecnológicos El Inglés y el discurso literario -Uso de recursos gráficos y audiovisuales de soporte. -Utilización de CD de audio para escuchar textos y diálogos. -Utilización de Internet para para obtener información y practicar en el hogar los temas vistos. Reconocimiento del significado de palabras nuevas según el contexto y la interpretación de elementos gráficos complementarios. Análisis guiado de la información que proveen los medios masivos de comunicación en cuanto a su propósito e intencionalidad y tipo de público al cual va dirigida la información. - Elaboración de mails, cartas, informes, historias breves, descripciones, etc. a partir de situaciones reales de la vida cotidiana, y de temas trabajados en el aula. - Lectura, comentario y análisis básico de cuentos y novelas cortas: introducción, personajes principales y secundarios, tiempo y lugar, tema, desarrollo, desenlace, comparación entre hechos y personajes, elementos del género al que pertenecen que están presentes en el texto. Reconocimiento del significado de palabras nuevas según el contexto y la interpretación de elementos gráficos complementarios. - -Uso del vocabulario previamente aprendido y el adquirido recientemente para la producción escrita individual de los textos mencionados. - Reconocimiento del significado de palabras nuevas según el contexto y la interpretación de elementos gráficos complementarios. Revisión y Uso de los contenidos previos y de los aprendidos en este ciclo lectivo para la comprensión y análisis del material de audio y video. Revisión y sistematización de los contenidos aprendidos en el ciclo lectivo a través de los recursos informáticos. - Revisión y Uso de los contenidos gramaticales previos y de los aprendidos en este ciclo lectivo para la producción escrita y oral en relación a los textos leídos en clase. - Revisión y Uso de los contenidos previos y de los aprendidos en este ciclo lectivo para la comprensión, análisis y re producción de los textos leídos a saber: cuentos cortos, novelas y textos extraídos de diferentes fuentes bibliográficas. _ Modo de articulación de sonidos _Patrones de acentuación y ritmo _Entonación -Vector: Aprender a aprender. Participar en forma individual y/o grupal para generar el proceso de aprendizaje. Lograr confianza al desarrollar las distintas habilidades. Ser responsable de su propio material de trabajo. Reflexionar sobre los contenidos adquiridos. -Vector : Aprender a vivir juntos solidariamente. Respetar y aceptar las diferencias. Respetar y escuchar al otro. Ejercer la solidaridad dentro del espacio aúlico, con los pares. Respetar los tiempos del otro. Permitir el desarrollo de la clase. _Vector: Aprender a valorar. Comprender que existen valores morales (éticos) para aprender a moverse democráticamente en el proceso educativo. Vector. Aprender a emprender Solucionar problemas Generar la creatividad.