Bitácora integración y edición PRIMERA PARTE CONCEPTO DE LITERACIDAD

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1 Bitácora integración y edición Nombre: Claudia Verónica Cebreros Sánchez Teléfono: Ciudad y Estado: Apizaco, Tlaxcala Usuario: DS Escuela donde labora: Benito Juárez PRIMERA PARTE CONCEPTO DE LITERACIDAD Fecha de nacimiento: Nivel educativo en que labora: Primaria En qué forma mi competencia docente como maestro de lectura se ha incrementado al tomar este diplomado? Muchos conceptos nuevos encontramos en el transcurso del diplomado, variados y sobre todos importantes y útiles en el trabajo de un docentes dentro del aula. El docente al estar cerca de los alumnos ha de ser el guía acertados en la formación de los conocimientos de sus alumnos. Uno de los principales problemas del docente es tener en consideración las dificultades que presentan los alumnos en cuanto a la comprensión de textos en los alumnos. Conocer plenamente cuan preparados están los niños para interactuar con los textos sociales, surgiendo de ahí el primer concepto importante que es la LITERACIDAD, tal como lo menciona la sección PSM, el lector competente no sólo tiene conocimiento, sino también valores, juicios personales, sentimientos que le permiten hacerse del conocimientos del textos. La literacidad desarrolla la habilidad de comprensión lectora más allá del texto, le permite al lector acercarse una manera directa y sobre todo es capaz de formarse un juicio de valor respecto al texto. Como docentes es tal la necesidad de formar en nuestros alumnos en primer lugar, el hábito de le lectura y posteriormente que al ser buenos lectores, sean también unos críticos de lo que leen: que no se queden con lo que el texto dice literalmente, sino que lo apropien y vayan más allá de él. Otra finalidad en el aula es formar lectores críticos que se formen su propio criterio sobre lo que leen y cómo lo leen. El trabajo en este diplomado me permitirá como docente mejorar definitivamente mi práctica diaria y sobre todo me permitió acercarme a los estándares actuales y sobre los que hay que prepara al alumno. Cosas nuevas sí, pero que también traen con ellas un gran compromiso de trasladarlas efectivamente al aula y lograr con ellas una mejora evidente en el desarrollo de los alumnos que están a nuestro cargo. SEGUNDA PARTE PLAN DE TRABAJO 1

2 1er Grado Gpo. C ESC. PRIM. BENITO JUAREZ 29DPR022K TERCER BIMESTRE ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Estudio PROYECTO APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN Modificar el final de un cuento que ha sido rearmado a partir de las ilustraciones Interpreta el contenido de un cuento infantil. Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un cuento infantil. Modifica el final de un cuento infantil, recuperando su trama. Comprensión e interpretación Anticipación de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones. Pasajes y personajes más importantes de un cuento infantil. Secuencia de la trama de un cuento infantil. Propiedades y tipos de textos Características de los cuentos infantiles. Organización gráfica de los textos Importancia de las ilustraciones en cuentos infantiles. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofonética. Valor sonoro convencional. Segmentación convencional de la escritura. ACTIVIDADES Lo que conocen los niños. Página 53 del libro SEP. Comentar en grupo sobre los cuentos que han leído, cuál es el que más les ha gustado, de qué trata, quién te lo contó o leyó, por qué es tu favorito, etc. Un cuento más. Página 53 a la 55 del libro SEP. Leer en voz alta un cuento a los niños; los niños siguen la lectura y atienden a las ilustraciones conforme van leyendo el texto. Comentar la historia con los compañeros. (Se sugiere presentar en proyector las imágenes del cuento) Identificar y anotar en su cuaderno el nombre de los personajes del cuento. Identificar al personaje principal y describirlo utilizando adjetivos. (Presentación de ilustraciones del personaje en proyector) Las partes del cuento. Página 55 del libro SEP. Dibujar y describir en cada de los momentos del cuento (inicio, desarrollo y desenlace). Lean nuevamente en cuento, identifiquen las palabras desconocidas, entre todo el grupo elaboren su significado y agregarlas a su diccionario. Cuál es cuál? Páginas 56 y 57 del libro SEP. Poner a la vista de los niños las ilustraciones del cuento conservando el mismo orden en que aparecen en el texto leído y proporcionar los fragmentos del texto escrito del cuento en desorden 2

3 para que los niños identifiquen qué fragmento escrito del cuento corresponde a cada ilustración. Observar las imágenes y leer con atención los textos. Después, unan con líneas la imagen con el texto. Personajes de los cuentos. Página 57 del libro SEP. Identificar y anotar en su cuaderno el nombre de los personajes del cuento. Identificar al personaje principal. A buscar. Página 57 del libro SEP. Buscar en la biblioteca del aula o de la escuela algunos cuentos que les gusten. Leerlos y escribir los títulos y nombres de los personajes principales. Una historia para contar. Página 58 y recortable #4 de su libro de texto. Ordenar la secuencia de imágenes de dos historietas, en la sección de recortable encontraran el material para trabajar. (Presentar y ordenar secuencias en pizarrón interactivo) El docente vuelve a leer en voz alta el cuento para que, de manera simultánea, los niños verifiquen los cuentos reorganizados con las ilustraciones. Los finales de un cuento. Página 59 del libro de texto. Organizados en equipos, piensan en qué otro final podría tener el cuento trabajado. Presentar ante el grupo las versiones de cada uno de los finales de cada historia. Producto Final. Página 60 del libro SEP. Leer un cuento de la biblioteca del aula y escribe en tarjetas tres párrafos: en uno el inicio, él otro lo que pasó después y en el ultimo lo que paso al final. Corrigen sus cuentos con los nuevos finales y los publican en el periódico escolar. EVALUACION Arma la historia de un cuento a partir de las imágenes. Identifica los eventos, personajes y trama de un cuento. Escribe un final diferente para cada cuento. TIC S Proyector Computadora Pizarrón interactivo TERCERA PARTE 3

4 INFORME FINAL DEL CURSO Durante el desarrollo del presente curso se llevaron a cabo actividades que promovieron la lectura entre los alumnos, en especial la comprensión lectora a fin de que los alumnos se adentren en la comprensión de lo que leen y puedan entender fácilmente lo que lee, sean éstos textos de diferente tipo. - Una de las acciones que se llevó a cabo fue la de trabajar entre los alumnos con textos continuos y discontinuos a fin de que los identifiquen y conozcan sus características. Se trabajo el análisis integral de los diferentes tipos de texto, identificando sus semejanzas y diferencias entre los dos tipos de texto que se mencionan anteriormente. - Otra acción que se llevó a cabo fue la de elabora preguntas entre los alumnos a los diferentes textos que se les presentaron con el fin de integrar de manera más íntima la relación del alumno con el texto. - Una acción más que se llevó a cabo fue la de trabajar la elaboración de preguntas desde la casa a fin de que los alumnos se familiaricen con la elaboración de las mismas y los padres de familia apoyaran éste trabajo con el propósito de que al trabajar en casa con la elaboración de peguntas, se visualizara también el concepto de lectura que tiene los padres de familia. Y desde los alumnos apoyarlos también en su consolidación como lectores competentes. - Por último se promovió la lectura de diversos textos dentro y fuera de la escuela con el propósito de que los alumnos se familiaricen con los diversos textos que están dentro y fura de la escuela, tomando en cuenta que vivimos en un ambiente completamente alfabetizado, la socialización que se fue haciendo de los textos que los alumnos leen en el camino de la casa a la escuela, se pudo comprobar que los alumnos reflexionaron en la importancia de leer y sobre todo de comprender lo que van leyendo ya que cada texto cumple con una función específica. Los alumnos participaron de manera efectiva en el desarrollo de cada una de las acciones que se llevaron a cabo, siendo un acierto para mi trabajo empezar a adentrar a los alumnos en los diferentes tipos de texto. Un acierto más fue la socialización que de éstas actividades se llevó a cabo con los compañeros de escuela, ya que por ese medio se les dio a conocer lo rico del diplomado, dejando entre varios de ellos la inquietud para conocer y en un momento dado cursar también una actualización que gire en torno a la lectura y al fomento de lectores competentes entre nuestros alumnos. Algunos de los aspectos a mejorar en el desarrollo de las acciones, es que en mi persona debo de mejorar y seguir practicando la clasificación de preguntas en sus tres procesos y en sus cinco niveles, ya que como lo comente en las bitácoras anteriores, ese fue una dificultad que se me presento frecuentemente. Considero que al tener tiempo de continuar con esta clasificación, desarrollaré la habilidad necesaria para hacerlo con menos dificultad. CUARTA PARTE APLICACIÓN DE REACTIVOS PISA 4

5 Para el desarrollo de ésta actividad se seleccionó el texto discontinuo empleado en la bitácora 2 a fin de elaborar algunas preguntas PISA y aplicarlo en el salón de clases. RECUPERACION DE INFORMACION 1.- Cuál es el nombre del circo? 2.- A que hora será la función del día domingo? INTERPRETAR LA INFORMACION 3.- Habrá payasos en la función de las cinco de la tarde? 4.- Cuál es el propósito de éste texto? EVALUAR LA INFORMACION 5.- Podrás asistir a la función de las 12:00 el día lunes? Por qué? 6.- Crees que las funciones de circo son interesantes? Por qué? QUINTA PARTE EXPERIENCIA CON EXPOSICION DE PROYECTOR 5

6 La actividad sugerida se llevó a cabo el día 10 de enero del 2013, en el aula de medios de la escuela Benito Juárez, con la presencia de trece maestros frente a grupo y la directora de la escuela, como parte de las actividades de mejora continua en la escuela, se pidió el espacio para compartir con los docentes lo aprendido en el diplomado. Cabe mencionar que en la escuela se cuenta con ocho aulas de medios (enciclomedia) que son utilizadas por los alumnos de quinto y sexto grado y que en cada reunión de consejo técnico también se utilizan para exponer algunos temas. Es importante destacar la gran ayuda que es contar con un medio audiovisual en el que los alumnos puedan observar de primera mano algún tema o que ellos mismos puedan exponer con ayuda de medios audiovisuales sus temas que han investigado. El proyector ha sido de gran ayuda al trabajo del aula, ya que permite al docente reforzar los temas con apoyos visuales, permitiendo así al alumno adentrarse de manera directa al conocimiento; en muchos casos dentro de la escuela y mi persona, hemos tenido oportunidad de diseñar presentaciones de power point para reforzar ciertos temas con los alumnos. En el caso de la presentación que pide el trabajo final, tuvo mucho éxito entre los compañeros ya que por medio de ésta se les acerco a los temas principales que se vieron en el diplomado y se permitió también comentar la necesidad de actualización que tenemos todos a fin de contar con un mismo lenguaje y de encaminar acciones para la mejora en el aprovechamiento de nuestros alumnos. He aquí algunos de sus comentarios: Edith Estrada (Primer grado) Son conceptos nuevos para mi, pero que aún sin conocerlos, constantemente nos estamos esforzando por que nuestros alumnos comprendan los textos, se les hacen preguntas y se les pide que lean diariamente. En cuanto a la LITERACIDAD es un proceso que no termina nunca y que nosotros como docentes debemos de construir día a día. Miguel Torres (Segundo grado) Muy interesante la exposición, debemos de actualizarnos todos para comprender mejor esos conceptos, yo como docentes aún me cuesta leer y comprender. Que nos esperamos de nuestros alumnos que no están en condiciones de tener tantos libros a la mano y mucho menos sus papás. Wendy Chávez (Directora) Con estos conocimientos debemos esforzarnos por trabajar con nuestros alumnos, porque muchos maestros ni siquiera tienen el hábito de la lectura, ya que les cuesta leer los documentos oficiales, las planeaciones y programas de estudio.. Tendremos que trabajar para lograr una comunidad escolar verdaderamente LITERALIZADA. Hildeberta Peña (Supervisora escolar) Cada vez que conocemos las tendencias más actuales en la educación nos preocupa lo lejos que estamos de alcanzarlas la LITERACIDAD es un concepto que aún no se ha alcanzado en nuestras 6

7 escuelas y debemos de empezar a trabajar en ello para que a mediano plazo los alumnos logren entrar en los estándares internacionales de comprensión lectora. Como podemos ver, las opiniones que capture son de variados docentes que asistieron a la exposición y que tuvieron a bien comentar acerca de ella. La preocupación y el trabajo que como docentes tenemos es mucho, pero hay que enfrentarlo con ánimo de salir adelante y no sólo quedarnos en las lamentaciones, sino hay que empezar desde ahora con las acciones para mejorar nuestras escuelas desde adentro. 7

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