Guía Docente 2015/2016

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1 Guía Docente 2015/2016 Psicopatología de la Infancia y de la Adolescencia Child and Adolescent Psychopatology Grado en Psicología Modalidad de enseñanza presencial 1

2 Índice Psicopatología de la infancia y la adolescencia... 3 Breve descripción de la asignatura... 3 Requisitos Previos... 3 Objetivos de la asignatura... 3 Competencias... 4 Metodología... 5 Temario... 6 Relación con otras asignaturas del plan de estudios... 6 Sistema de evaluación... 7 Bibliografía y fuentes de referencia... 8 Web relacionadas... 9 Recomendaciones para el estudio... 9 Materiales didácticos

3 Psicopatología de la infancia y la adolescencia Módulo: Diversidad humana, personalidad y psicopatología Materia: Psicopatología de la infancia y de la adolescencia Carácter: Obligatorio. Nº de créditos: 4.5 ECTS. Unidad Temporal: 3º curso 1º semestre Profesor/a de la asignatura: Dr. Ángel Rosa Alcázar Horario de atención a los alumnos/as: Jueves de 17:00 a 19:00h. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: D. Juan Flores Medina Breve descripción de la asignatura La psicopatología infantil y de la adolescencia es una asignatura fundamental en la formación del psicólogo dirigida a abordar los principales trastornos psicológicos que se inician en la infancia y adolescencia, así como algunos aspectos diferenciales sobre su evaluación y tratamiento. Brief Description Child psychopathology and adolescents is a fundamental in the training of psychologists aimed at addressing the major psychological disorders begin in childhood and adolescence as well as some key aspects of evaluation and treatment. Requisitos Previos No se establecen requisitos. Objetivos de la asignatura 1. Conocer y comprender la evolución histórica, concepto, objeto de estudio, metodología de investigación, teorías y modelos de la psicopatología infantil. 2. Conocer los trastornos del comportamiento infantil y juvenil: su definición y clasificación, profundizando en las características de cada trastorno. 3

4 3. Conocer el diagnóstico diferencial y evaluación, frecuencia y distribución, explicación y tipos de intervención de los trastornos de la infancia y de la adolescencia más relevantes. 4. Conocer y aplicar las normas y criterios éticos propios de la profesión del psicólogo (Código Deontológico) relacionados con el diagnóstico y la intervención en Psicopatología infantil. Competencias Competencias básicas MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. Competencias Generales CG10.- Promover la salud y la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínico, trabajo y organizaciones y comunitario, grupos, organizaciones y de los contextos a través de los métodos de la profesión. Competencias transversales CT2.- Capacidad de organización y planificación. CT12.- Habilidades en las relaciones interpersonales. CT14.- Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones. Competencias específicas CEM6.7. Definir y clasificar los trastornos del comportamiento infantil y juvenil. 4

5 CEM6.8. Ser capaz de llevar a cabo un diagnóstico diferencial de los diferentes problemas psicológicos durante la etapa de la niñez y la adolescencia. CEM6.9. Utilizar la metodología propia de la Psicopatología. Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Clases en el aula 19 Seminarios/Grupos de discusión 15 Tutorías académicas 7, (40%) Evaluación 4 Estudio personal 26 Preparación de trabajos 26 y exposiciones 67 horas (60%) Análisis de artículos científicos 11 Búsquedas bibliográficas 4 TOTAL

6 Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. Introducción a la Psicopatología de la infancia y la adolescencia. Tema 2. Trastornos del espectro autista. Tema 3. Trastornos por déficit de atención. Tema 4. Trastornos de tics. Tema 5. Trastornos disruptivos, del control de los impulsos y de la conducta. Tema 6. Trastornos de ansiedad. Tema 7. Trastornos depresivos en la infancia. Tema 8. Trastornos de la eliminación. Tema 9. Trastornos de la alimentación. Programa de la enseñanza práctica Práctica 1. Habilidades del terapeuta infantil y juvenil. Práctica 2. La entrevista conductual con niños. Práctica 3. Casos clínicos I; Trastornos del espectro autista. Práctica 4. Casos clínicos II; TDAH. Práctica 5. Casos Clínicos III; trastornos de ansiedad. Práctica 6. Casos Clínicos IV; depresión Infantil. Relación con otras asignaturas del plan de estudios Psicología del Desarrollo. Psicología de la Salud. Orientación y Asesoramiento psicológico. Intervención psicológica en salud mental. Evaluación Psicológica. 6

7 Sistema de evaluación Convocatoria de Junio: a) Exámenes (70%) Se realizarán dos exámenes por cada materia con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada. b) Realización de trabajos (25%) La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la mayoría de las materias se evaluará a través de la entrega y corrección de ejercicios, trabajos, casos prácticos y problemas. Se evaluará específicamente, en algunos casos, la utilización de diversas fuentes de información, mediante un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal, deberán desarrollar con mayor profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor, asociado a los conocimientos adquiridos. c) Participación del estudiante (5%) Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación, co-evaluación y videoconferencias. a) Exámenes (70%) Convocatoria de Septiembre: Se realizarán dos exámenes por cada materia con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada. b) Realización de trabajos (25%) La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la mayoría de las materias se evaluará a través de la entrega y corrección de ejercicios, trabajos, casos prácticos y problemas. Se evaluará específicamente, en algunos casos, la utilización de diversas fuentes de información, mediante un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal, deberán desarrollar con mayor profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor, asociado a los conocimientos adquiridos. c) Participación del estudiante (5%) Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación, co-evaluación y videoconferencias. El 25% de la nota correspondiente a la realización de trabajos podrá conservarse en caso de que esté superada en la convocatoria de junio. La nota de participación también podrá conservarse de la convocatoria de junio a la convocatoria de Septiembre. 7

8 Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Amador, J. A., Forns, M. y González M. (2010). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Madrid. Síntesis. (Tema 2) American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing. (Temas 2, 3, 4, 5 y 6) Caballo, V.E. (Dir.) (2005). Manual para la evaluación clínica de los trastornos psicológicos. Estrategias de evaluación, problemas infantiles y trastornos de ansiedad. Madrid: Pirámide. (Tema 2) González, M. T. (2011). Psicología clínica de la infancia y de la adolescencia. Madrid: Pirámide. (Tema 2 y 4) Echeburúa, E., y Corral, P. (2009). Trastornos de ansiedad en la infancia y adolescencia. Madrid. Pirámide (Tema 4) Eguíluz Uruchurtu, I. y Segarra Echebarría, R. (2013). Introducción a la Psicopatología Una visión actualizada. Buenos Aires. Editorial médica panamericana. (Temas 2 y 6) Méndez, F. X. (2011). El niño que no sonríe. Madrid. Pirámide. (tema 5) Méndez, F.X., Espada, J. P. y Orgilés, M. (2009). Estudios de casos clínicos. Madrid. Pirámide. (Tema 2, 4, 5 y 6) Wiks-Nelson, R. e Israel, A. (1997). Psicopatología del niño y del Adolescente. Madrid. Prentice Hall. (Tema 1) Bibliografía complementaria Del Barrio, V. (1997). Depresión infantil. Barcelona: Ariel. Kazdin, A. y Buela, G. (1997). Conducta antisocial en la infancia. Ojos Solares, Pirámide. 8

9 Moreno, I. (2002). Terapia de conducta en la infancia. Guía de intervención. Madrid. Pirámide. Moreno, I. (1995). Hiperactividad. Prevención, evaluación y tratamiento en la infancia. Madrid: Pirámide. Servera, M. (2002). Intervención en los trastornos del comportamiento infantil. Madrid: Pirámide. Web relacionadas (Página web de la Asociación Americana de Psicología; en esta web se accede a una amplia red de información relacionada con todos los ámbitos de la psicología desde la perspectiva de investigación, formación, eventos, etc.). (Asociación Española de Psicología Clínica y Psicopatología; la AEPCP es una asociación de carácter científico-profesional, sin ánimo de lucro, Inscrita en el Registro General de Asociaciones de España. Su ámbito de actuación es el Estado Español, si bien mantiene contacto con otras Asociaciones similares del resto del mundo). (Society of Clinical Child and Adolescent Psychology; página web con recursos tanto para profesionales como para estudiantes; documentos de investigación, cursos de formación e información sobre congresos relacionados con la psicología clínica infantil) (Society of Pediatric Psychology; página web de la sociedad de pediatría psicológica perteneciente a la sociedad americana de psicología. En ella se pueden encontrar publicaciones, premios, eventos y enlaces de interés relacionado con la psicología infantil). (American Academy of Child and Adolescent Psychiatry; en esta web se puede encontrar información para las familiares, publicaciones científicas, eventos y enlaces de interés relacionados con la psiquiatría infantil). Recomendaciones para el estudio El trabajo del curso se estructura a través de un conjunto de actividades formativas de diversa naturaleza, entre las cuales habrá clases magistrales, sesiones de seminario de prácticas en las que los alumnos trabajaran individualmente y en equipos y en lo que realizaran presentaciones orales. Se recomienda la implicación y el estudio continuado de la materia para la correcta comprensión de la asignatura. 9

10 Materiales didácticos Para el trabajo tanto en clase como por cuenta del alumno se facilitarán diferentes materiales. Estos materiales y recursos son los siguientes: - Guía de la asignatura, en formato pdf, en la pestaña Recursos. - Presentaciones en power point, documentos en pdf o word, con los contenidos básicos de la asignatura (en la pestaña Recursos ; con subcarpetas correspondientes a cada tema). - Artículos científicos relevantes para el aprendizaje de la materia (en la pestaña Recursos ; Subcarpeta correspondiente a cada tema). - Enlaces a material audiovisual (videos y audios) en las subcarpetas de los temas correspondientes. - Se incluirán subcarpetas donde se dejarán guías con las instrucciones a seguir para la realización de tareas. - Se dispondrá de una subcarpeta con documentos guía para la realización del trabajo grupal. - Otros documentos (artículos, enlaces a videos, etc.) se añadirán en una subcarpeta con material complementario para que alumno pueda ampliar su conocimiento acerca de la asignatura. - El uso de Campus Virtual será clave para el acceso al material necesario para el estudio de la asignatura (Recursos, tareas y anuncios). Así mismo se dejará material, especialmente necesario para el desarrollo de actividades prácticas en reprografía. Tutorías Breve descripción La tutoría es una actividad clave para la implantación exitosa del nuevo plan de estudios enmarcado en el EEES. El objetivo de de las tutorías es la orientación y el asesoramiento del estudiante sobre diversas cuestiones relacionadas con la asignatura entre las que se encuentran aspectos relacionados con la búsqueda de bibliografía, el seguimiento de los trabajos académicos (la elaboración de las presentaciones orales e informes de prácticas) que se realicen a lo largo del 10

11 curso (con el objeto de ampliar la materia), y la resolución de dudas que pueden surgir sobre los diversos contenidos de la asignatura. La tutoría académica de la asignatura Psicopatología de la Infancia y la adolescencia quedará fijada en el horario lectivo del estudiante al inicio de curso. Las tutorías programadas conformarán encuentros intergrupales en los que se compartirá información y se intercambiarán ideas sobre la realización de los trabajos académicos. La Universidad, además, dispone de un Cuerpo Especial de Tutores que realiza tutoría personal con los estudiantes matriculados en el grado. El tuto/a personal acompaña a los estudiantes durante toda la etapa universitaria. Se puede consultar el siguiente enlace: 11

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