Profesora responsable: Encarnación Martínez Tafalla IES San Juan Bosco LORCA

Transcripción

1 1. Proyecto Pizarra Digital (Departamento de Lengua) LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA Profesora responsable: Encarnación Martínez Tafalla IES San Juan Bosco LORCA 1

2 1. JUSTIFICACION La participación en este proyecto está motivada por la necesidad de utilizar las nuevas tecnologías en la enseñanza de la Lengua y la Literatura castellana, tanto en la Educación Secundaria como en el Bachillerato. Se trata de una materia claramente instrumental cuyo objetivo primordial es la expresión y la comprensión de diversos tipos de textos y para ello, el alumno del siglo XXI se tiene que familiarizar cada vez más en el uso y manejo de instrumentos tecnológicos e informáticos que le ayuden en el proceso de aprendizaje, a la vez que le faciliten la actividad comunicativa tanto con el profesor como con los compañeros. Las profesoras del Departamento de Lengua castellana y Literatura del IES San Juan Bosco hemos decidido participar en este proyecto y familiarizarnos en el utilización de la pizarra digital interactiva portátil (PDI) al valorar de forma positiva el uso de las nuevas tecnologías como recurso que puede ayudarnos enormemente en la práctica docente de cada día, ya que nos permitiría disponer conjuntamente, profesor y alumnos, de textos literarios, periodísticos, actividades gramaticales y de mejora de la ortografía etc. con los que trabajar en el aula, pudiendo utilizar la pizarra digital interactiva tanto en el comentario, la explicación o el análisis del profesor, como en la resolución de ejercicios, actividades o lecturas por parte de los alumnos. A la vez puede servir para hacer las correcciones en grupo y que los alumnos las visualicen a un mismo tiempo. Las profesoras implicadas en este proyecto estamos seguras de que las Pizarras digitales interactivas (PDI) pueden ayudarnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Lengua castellana y la Literatura ya que nos pueden servir para: apoyar las explicaciones del profesor ser instrumento que utilicen los alumnos en la exposición de sus trabajos, tanto individuales como en grupo visualizar textos literarios en formato PDF para hacer búsquedas o análisis diversos Realizar correcciones colectivas de ejercicios en la clase Desarrollar la capacidad de síntesis mediante la elaboración de esquemas, resúmenes o cuadros sinópticos Aprender el manejo de programas informáticos de mayor o menos dificultad Trayectoria del centro con respecto a la implantación de las nuevas tecnologías 2

3 El IES San Juan Bosco es un instituto de Educación Secundaria que lleva ya muchos años incorporando el uso del ordenador al aula al ser un centro que imparte gran número de Ciclos formativos de Grado Medio y Superior, incluidos de la Familia Profesional de Informática. Los alumnos de Educación Secundaria y Bachillerato disponen de aulas específicas para cada materia, además de las aulas de informática o del aula Plumier, lo que les ha permitido familiarizarse en el manejo de las tecnologías de la información desde el primer año en el que se incorporan al centro. Por ello, es una motivación añadida el que en áreas o materias consideradas comunes, se utilicen recursos informáticos y nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Normalmente ellos se muestran participativos y claramente motivados para su utilización en el aula. Como consideración global podemos decir que este instituto, desde hace varios años, ha tenido un interés especial en incorporar a su trabajo los últimos avances de las tecnologías de la información: Implantación de un servidor Internet con asignación de correo electrónico a profesores y alumnos Publicación de la página Web del centro Interés que también se demuestra con la participación de gran número de profesores en distintas actividades de formación durante los últimos años: Participación en grupos de trabajo y seminarios para la creación de textos digitales Cursos en el uso y manejo de la PDA (marzo-abril 2008) 1.2. Descripción del aula y de la infraestructura general del centro El equipamiento de material informático solicitado en este proyecto se ubicaría en un aula materia específica de Lengua castellana y Literatura El centro dispone de cinco aulas materia para impartir esta asignatura y sólo una de ellas dispone de material informático. Además, dada la cantidad de horas de esta materia, la presencia de grupos flexibles y de refuerzo que coinciden a la misma hora y el amplio número de profesores que impartimos Lengua castellana, las implicadas en este proyecto nos vemos obligadas a cambiar de aula cada hora y a utilizar varias aulas comunes; de ahí la necesidad de solicitar una pizarra digital interactiva portátil En cuanto a la infraestructura general del centro informamos que dispone de varios Talleres de informática específicos de los distintos Ciclos Formativos (Informática, Telecomunicaciones, Prevención de riesgos, Electricidad etc). El centro dispone también de conexión a internet por banda ancha que permite el acceso por Wifi inalámbrico en todas las aulas del instituto. 3

4 El material solicitado (video proyector, ordenador portátil y la pizarra digital interactiva portátil) sería usado por las profesoras que imparten la materia de Lengua castellana y Literatura en Educación Secundaria y en Bachillerato. El centro cuenta con sistema de alarma en las puertas de acceso y cámaras de vigilancia en cada una de las plantas del edificio, conectadas a un equipo de grabación las 24 horas del día. 2. OBJETIVOS DEL PROYECTO a) Del centro docente Globales Incorporar la PDI a la práctica diaria en las aulas tanto para el aprendizaje como para la enseñanza. Específicos Conocer el funcionamiento del software propio de la PDI. Cambiar la metodología del proceso de enseñanza-aprendizaje por una metodología más motivadora para el alumno y que le va a preparar mejor en el uso de los medios de información y comunicación que serán de uso habitual y sistemático en un futuro próximo. b) Del profesorado Formar a los profesores en la utilización de la Pizarra Digital Interactiva. Familiarizar al conjunto del profesorado con los recursos que ofrece la PDI. Integrar en la preparación de las clases material multimedia (fotografía, vídeo, sonido) que pueda ser fácilmente accesible gracias al uso de la PDI. Manejar software, propios de Lengua castellana, de aplicación inmediata gracias a la PDI, con el que complementar de forma sencilla las clases impartidas a diferentes niveles educativos. Conocer y acceder de manera rápida a los innumerables recursos interactivos que ofrece Internet, con el objetivo de integrarlos en la práctica docente. Utilizar de manera progresiva, en la medida de las posibilidades reales del instituto, las PDI en el trabajo en el aula. Elaborar materiales con los que trabajar en diferentes unidades didácticas c) De los alumnos Mejorar la formación de los alumnos. Formar al alumnado en la utilización de la Pizarra Digital Interactiva Uso de la PDI en el aula. 4

5 3. METODOLOGÍA La incorporación del material informático solicitado en el aula (video proyector, ordenador portátil y pizarra digital interactiva portátil) conllevará una clara modificación de la metodología de trabajo: la lección magistral del profesor se sustituirá muchas veces por una enseñanza- aprendizaje más interactiva que dé al alumno un mayor protagonismo. Se le exigirá por tanto una actitud más participativa y se le dará la posibilidad de expresarse mediante la pizarra digital interactiva. Este instrumento puede ayudarle, tanto para lograr objetivos específicos de la materia: mejorar la expresión y compresión de textos diversos, acercamiento a obras literarias, desarrollar la capacidad creativa, como objetivos generales de la etapa educativa: desarrollar destrezas en la utilización de fuentes de información, facilitar el manejo de las nuevas tecnologías, potenciar el trabajo en equipo, así como el estímulo de la iniciativa personal para adquirir nuevos conocimientos y desarrollar un espíritu crítico. 4. FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS IMPLICADOS Coordinador pedagógico: Esta persona liderará y coordinará el uso de la PDI en el proceso de enseñanza-aprendizaje. También será la persona responsable de coordinar el proceso de incorporación en la práctica docente de las TIC y evaluar el cumplimiento d los objetivos previstos. La elaboración y búsqueda de materiales será conjunta de todos los profesores implicados. Equipo de profesores: El equipo de profesoras de Lengua castellana que participamos en este proyecto no tenemos suficiente dominio de las nuevas tecnologías de la información y comunicación por lo que para nosotras supone un reto profesional que queremos afrontar con ilusión y esfuerzo. Por ello nos comprometemos a: Formarnos en el uso de la PDI. Usar adecuadamente los recursos y a mantenerlos correctamente. Planificar las sesiones didácticas para conseguir el mayor aprovechamiento de estos recursos, ya que han de ser compartidos por varios profesores. Preparar materiales para ser usados específicamente con la PDI. Evaluar las ventajas e inconvenientes que presenta el uso de la PDI al finalizar el curso (cuestionarios finales). 5

6 Los alumnos: Se les pedirá que tengan una actitud más participativa. Será preciso formarlos en el uso de la PDI. Responderán los cuestionarios evaluativos. 5. MATERIAL SOLICITADO Una pizarra digital interactiva portátil Un video proyector de datos Un ordenador portátil Junto al material solicitado para instalar en una de las aulas de lengua antes mencionadas, solicitamos también que se nos puedan impartir horas de formación para la instalación, configuración y manejo de la PDI 6. ACTIVIDADES Y ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL Enumeración genérica del tipo de actividades que se desarrollarán con los nuevos medios y su contextualización en el aula por niveles educativos. Enumeración detallada de cada actividad. Las profesoras de Lengua y literatura implicadas en este proyecto pretendemos usar la pizarra digital interactiva tanto en la etapa de Educación Secundaria como en el Bachillerato al convertirlo en un instrumento que junto al libro de texto, ayude a los alumnos en su aprendizaje. A continuación se enumeran de forma genérica las actividades que se desarrollarán con los nuevos medios tanto en los cursos de ESO como en Bachillerato: El uso de pizarra digital permitirá guardar las presentaciones para aclarar dudas y/o introducir la clase siguiente. Servirá de apoyo a las explicaciones del profesorado mediante documentos, presentaciones, textos etc Servirá también para la presentación de trabajos por parte de los alumnos. Expondrá de trabajos realizados en grupo (mediante power point) en los que se recoja la información solicitada Será apoyo para los debates: uso conjunto por el profesor y los estudiantes. Se realizarán ejercicios y otros trabajos de clase. Servirá para la corrección colectiva de ejercicios de clase. 6

7 En la Educación Secundaria, además de las actividades propuestas anteriormente, se utilizará para: Ejercicios de revisión ortográfica, sopas de letras (1º y 2º ESO) Ejercicios de comprensión lectora y de vocabulario (1º, 2º y 3º ESO) Análisis morfológico de palabras (1º, 2º y 3º ESO) Análisis sintáctico de oraciones ( 3º y 4º ESO) Conexión con paginas de Internet que ilustren sobre los movimientos literarios y autores más significativos (4º ESO) Visualización de la película basada en la novela El camino de Miguel Delibes o de otras adaptaciones cinematográficas de lecturas realizadas en el curso (3º ESO) Búsqueda en Internet de periódicos digitales y contraste de noticias ( 3º y 4º ESO) En 1º y 2º de Bachillerato se utilizará también para: visualizar textos literarios de autores de cada una de las etapas y movimientos artísticos que es preciso conocer (en formato PDF para realizar búsquedas diversas) Hacer análisis morfológico y sintáctico de palabras, oraciones o discursos textuales breves de forma detallada Proyectar películas de obras literarias leídas o estudiadas que se consideren significativas del autor o la época literaria en cuestión. Hacer ejercicios de repaso y de revisión ortográfica Realizar correcciones colectivas de ejercicios de clase En 2º de Bachillerato se expondrán comentarios de texto de las lecturas de Selectividad, tanto el profesor como los alumnos. PROFESORES IMPLICADOS Profesora responsable: Profesoras implicadas: Encarnación Martínez Tafalla Josefa Bayonas Pérez-Muelas Maria Sol Montiel Correas Mª Huertas Romera Bernabé Salvadora Giner Pérez Francisca Gómez Cano Mª del Mar Castillo Mercado 7

8 La previsión de utilización del aula en la que esté ubicada la PDI por los distintos grupos de alumnos es provisional, pues está en función de la disponibilidad del aula por parte de las profesoras implicadas y del ajuste que realice Jefatura de Estudios para acceder a la misma. Como compromiso expreso de este proyecto, el Departamento de Lengua castellana se compromete a su uso en todos los niveles educativos impartidos en Educación Secundaria (de 1º a 4º de ESO) y en los dos cursos de Bachillerato. Inicialmente se tendrá en cuenta el siguiente horario para la utilización de la PDI: LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1ª hora 2º BACH 2ª hora 3º ESO 1º BACH 3º ESO 3º ESO 3ª hora 2º ESO 2º ESO 4º ESO 4ª hora 4º ESO 5ª hora 1º ESO 1º ESO 1º BACH 2º BACH 6ª hora 7. PLAN DE EVALUACION DEL PROYECTO 7.1 Respecto al qué evaluar Al final de cada trimestre se valorará la marcha del proyecto teniendo en cuenta entre otros los siguientes ítems: Coordinación entre profesores Incorporación de la PDI al aula Uso de la PDI por los alumnos Respuesta del alumnado a la PDI Formación del profesorado en el manejo de la PDI Al final del curso se valorará la consecución de los objetivos generales previstos así como los establecidos para profesores y para alumnos. Se ha incorporado la PDI a la práctica diaria en las aulas Los profesores dominan el software propio de la PDI. Cambios metodológicos que se han adoptado en el proceso de incorporación de la PDI al aula. 8

9 Se ha formado al profesorado en la utilización de la Pizarra Digital Interactiva. El profesorado se ha familiarizado con las ventajas que ofrece la PDI. Los docentes han integrado materiales multimedia, etc. fácilmente accesible gracias al uso de la PDI. 7.2 Respecto al cómo evaluar Registro de uso de la PDI. Se recogerá en un solo documento el uso semanal que se ha dado a la PDI en cada una de las materias, será rellenada por el profesor y se entregará al coordinador. Cuestionario final para alumnos Para recopilar información relevante desde el punto de vista de los alumnos. Se pasará al final del curso antes de la elaboración de la memoria. Cuestionarios para profesores Para recopilar información relevante desde el punto de vista de los profesores, fundamentalmente sobre cambios metodológicos, adecuación de la PDI a cada nivel impartido y grupo de alumnos, apreciación de las ventajas/inconvenientes que plantea. Se pasará al final del curso antes de la elaboración de la memoria. 7.3 Respecto al cómo evaluar Al final de cada trimestre Usando las hojas de registro y los cuestionarios intermedios para profesores. Al final del curso Usando las hojas de registro y los cuestionarios finales para profesores y para alumnos, se valorará la consecución de los objetivos previstos. Se elaborará una memoria final en la que se recogerán los resultados obtenidos 7.3 Respecto al qué evaluar? Será preciso que el equipo de profesores implicado se plantee si se han alcanzado los siguientes objetivos: Se ha utilizado software, propio de cada área de conocimiento, de aplicación inmediata gracias a la PDI para complementar de forma sencilla las clases impartidas a diferentes niveles educativos. Se han integrado en la práctica docente cotidiana recursos interactivos de Internet. Ha habido una comunicación fluida entre los profesores con relación al uso de la PDI y su aplicación en grupos concretos y en niveles determinados, intercambiando información y experiencias. 9

10 Los profesores usan de manera cotidiana las pizarras digitales interactivas en el aula. Los profesores han elaborado materiales con el que trabajar diferentes unidades de trabajo. La PDI facilita la asimilación de contenidos. Ha sido sencillo incorporar la PDI al aula. La planificación de actividades adecuadas a la PDI supone mucho tiempo. Mejora la formación de los alumnos (para ello como no tenemos grupos de contraste podemos consultar los resultados académicos del curso pasado). Áreas, bloques de contenidos donde resulta más adecuado el uso de la PDI. Posibilidades que ofrece respecto a la adecuación a las distintas capacidades del alumnado. Con respecto a los alumnos nos plantearemos si se han alcanzado los siguientes objetivos: Los alumnos dominan el software propio de la PDI Los alumnos usan la PDI en el aula. Ha mejorado la formación de los alumnos. REVISIÓN DEL PROYECTO El proyecto no se ha puesto en marcha debido a que la Consejería de Educación no ha enviado todavía el material prometido aunque sí comunicó que estaba aprobado. (Noviembre 2011) 10