Contextualización. Universidad Católica de la Santísima Concepción, en la carrera de Educación de Párvulos

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1 Uso de Portafolio para promover aprendizajes de calidad. Una experiencia de evaluación en Educación Superior María Eugenia Soto Muñoz Educador de Párvulos Magíster en Educación Superior Departamento de Didáctica Facultad de Educación Universidad Católica de la Santísima Concepción Contextualización Universidad Católica de la Santísima Concepción, en la carrera de Educación de Párvulos Experiencia obtenida en el ejercicio de la docencia universitaria. Modelo tradicional de enseñanza y de evaluación específicamente, no promueven un rol activo y autónomo del estudiante. (Ahumada, 2001): Proveer de variadas instancias evaluativas, que favorezcan al estudiante alcanzar un aprendizaje que tenga mayor significanciay descentralizar el acto evaluativo. Evaluación centrada en procesos más que en resultados. Monereo y Pozo (2003): La evaluación debe facilitar procesos de recolección de información variada. Permitir tomar de decisiones para mejorar desde el inicio al final del proceso educativo. Participación de los diferentes agentes que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

2 Experiencia Utilización de un portafolio digital que recoge evidencias del aprendizaje del estudiante a lo largo de un semestre lectivo en la asignatura de Didáctica del Inglés para párvulos. Propósito Desarrollar en la alumna la capacidad para seleccionar información relevante para su proceso de aprendizaje, respecto a la enseñanza del inglés como lengua extranjera y de esta forma analizar y resolver problemas en el aula con menores de seis años, resaltando lo que sabe en relación a la asignatura y permitiendo dar cuenta de sus propios logros y progresos. ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO Parte I: Descripción de la vida estudiantil de la alumna y su propuesta de metas a alcanzar en el curso al finalizar el semestre, en relación a los objetivos del programa del curso. Parte II: conformada por distintas secciones: Apuntes de clases, sintetizados a través de esquemas o mapas conceptuales. Análisis de textos Prácticos y talleres Confección de recursos. Auto evaluaciones. Comentarios del profesor. Otros recursos, resultados de la búsqueda autónoma del estudiante.

3 Pasos a seguir para su elaboración: 1. Recolección de la información. (el qué) 2. Selección de la información, explicando los criterios usados para esa selección (el por qué). 3. Reflexión de lo seleccionado (el para qué). Proyección de la selección (y ahora qué). Cada estudiante debía expresar para qué le sería útil en su rol de educadora, ese contenido. MUESTRA DEL TRABAJO REALIZADO POR LAS ALUMNAS Ejemplo de Metas M Propuestas: 1. Conocer los fundamentos teóricos de la enseñanza del inglés. 2. Aprender a seleccionar aprendizajes pertinentes para los diversos niveles educativos del preescolar. 3. Identificar y satisfacer las necesidades de los niños/as que conformen un grupo preescolar.. Utilizar diversas estrategias para realizar las experiencias de aprendizaje con los niños/as. 5. Trabajar en el manejo y utilización del idioma Inglés en el trabajo en aula y extraaula. 6. Mejorar el proceso de diseño, implementación y evaluación de experiencias de aprendizaje en inglés. Ejemplo de Sección n I, Apuntes o notas clase a clase: 3era Clase, 13 de agosto, año Qué pasamos hoy en clases? El día de hoy leímos y comentamos el Texto: Desarrollo del lenguaje Capitulo 13 Diferencias en el lenguaje: el bilingüismo by Robert Owens. Luego de leer silenciosamente se llegó a la conclusión que el bilingüismo en muy pocos casos logra ser equilibrado, ya que siempre predomina la primera lengua aprendida. Por qué elegí dicho contenido? Porque es de suma importancia saber como se desarrolla el lenguaje en los niños/as, los procesos de estos desarrollan durante la adquisición y el cómo influye su contexto en el proceso. Para quéme sirve este contenido en mi rol como estudiante? Este contenido sirve para tener presente que la primera lengua que el niño/a aprende siempre va a predominar frente a la adquisición de otra lengua. Para quéme seráútil este contenido en mi rol como futura Educadora? Para tener consciencia de que nuestros niños/as no van a manejar a la perfección la segunda lengua, debido al contexto en el que se desenvuelven.

4 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO Puntaje asignado Muy Bueno (3) Bueno (2) Regular (1) Contenido del Portafolio 1. Objetivos personales a alcanzar durante el curso. Presenta variados objetivos a alcanzar en el curso, éstos están bien redactados y que apuntan al logro de diversas áreas del curso y acorde con sus necesidades y con los objetivos del programa. Presenta objetivos a alcanzar en el curso éstos presentan alguna falencia en su redacción y apuntan al logro de algunas áreas del curso y acorde con sus necesidades y con los objetivos del programa. Los objetivos planteados son insuficientes, presentan falencias en la redacción y no permiten dar cuenta de cuáles serán las metas que pretende alcanzar en el curso. 2. Evidencias de los aprendizajes alcanzados. Presenta una amplia variedad de evidencias que dan fe de los logros alcanzados durante el semestre. (ej: fotografías, mapas y otras) Presenta sólo algunas evidencias que dan fe de los logros alcanzados durante el semestre. (ej: fotografías, mapas y otras) Las evidencias presentadas son insuficientes para dar fe de los logros alcanzados durante el semestre. 3. Sistematicidaddel trabajo. Se evidencia un orden cronológico de la información, que incluye todas las fechas trabajadas con rigurosidad. Se evidencia un orden relativo de la información, que incluye parcialmente de las fechas trabajadas. Se observa un orden del trabajo carente de rigurosidad y sistematicidad.. Reflexiones de sus aprendizajes. Analiza cualitativamente cada sesión de trabajo, dando cuenta de su propio aprendizaje, a través de comentarios en cada clase. Sus reflexiones son variadas y argumentadas. Analiza cualitativamente gran parte de las sesiones de trabajo, dando cuenta de su propio aprendizaje, de manera general. Sus reflexiones son superficiales. Realiza un comentario de cada sesión de trabajo, describiendo lo realizado en cada clase, texto o material trabajado. 5. Síntesis de los textos trabajados. Realiza una síntesis completa de cada uno de los textos trabajados en clases o de lectura individual. Realiza una síntesis completa de la mayoría de los textos trabajados en clases o de lectura individual. Realiza una síntesis parcial de algunos de los textos trabajados en clases o de lectura individual. 6. Selección de contenidos relevantes. Realiza una selección de cada clase trabajada, argumentado de manera fundamentada su selección de acuerdo al aprendizaje que tuvo en cada una de ellas. Realiza una selección de cada clase trabajada, argumentado vagamente su selección de acuerdo al aprendizaje que tuvo en cada una de ellas. Selecciona contenidos de cada clase sin argumentación de su selección. Organización del Portafolio 7. Secciones. Presenta las secciones claramente definidas por separado y con la totalidad de las secciones trabajadas en el transcurso del tiempo. Presenta las secciones claramente separadas y con gran parte de las secciones trabajadas en el transcurso del tiempo. Presenta las secciones por separado y con algunas de las secciones trabajadas en el transcurso del tiempo. 8. Creatividad y originalidad. Presenta un portafolio que refleja su propio estilo y personalidad en su elaboración, demostrando dedicación y creatividad en su Presenta un portafolio que refleja su estilo en su elaboración, demostrando características creativas en su Presenta un portafolio que muestra un estilo general en su elaboración, observándose falta de dedicación en su Uso del lenguaje escrito 9. Lenguaje formal. El lenguaje es pertinente al contexto, se usa de manera precisa y adecuada. Es formal El lenguaje es pertinente al contexto, aunque en ocasiones es coloquial. El lenguaje usado es impreciso y no adecuado al contexto académico. 10. Redacción y ortografía Las oraciones están bien construidas, por lo que se comprende el mensaje fácilmente, La redacción de las oraciones permite comprender el mensaje con cierta Presenta dificultad en la redacción, lo que obstaculiza la comprensión del Asignación de puntaje : excelente 3: muy bien 2: bien ESCALA DE AUTOEVALUACIÓN DE CADA ESTUDIANTE 1: regular Auto evaluación N 1: Nombre Alumna: Fecha: 01 de septiembre, año Indicadores Soy responsable en el cumplimiento de horarios y asistencia a las clases. Soy responsable en el cumplimiento de plazos establecidos por la docente. Realizo las lecturas solicitadas por la docente, con estrategias que faciliten su entendimiento. Procuro que los contenidos trabajados clase a clase sean comprensibles para mí. Aclaro oportunamente las dudas que puedan surgir, para favorecer el logro de mis aprendizajes. Asumo la preparación de materiales solicitados, con buena disposición y con antelación, pensando en su futuro profesional Perfecciono y refuerzo constantemente mis habilidades orales y escritas del idioma inglés. Reflexiono constantemente sobre mi proceso de aprendizaje, en pro de la mejora de las deficiencias declaradas. He desarrollado la capacidad para diseñar, implementar y evaluar experiencias de aprendizaje en inglés como lengua extranjera para niños menores de seis años. Analizo y relaciono los aportes teóricos respecto al aprendizaje y enseñanza del inglés como segunda lengua en la educación infantil. Establezco relaciones cordiales con mis compañeras y docente guía. Ptje Máx Ptje Logrado Fundamentación 3 He llegado a clases 5 o 10 minutos tarde. 3 Al momento de realizar el taller N 1 me tarde en su bir la síntesis a la plataforma virtual. 2 Puntaje Total 0 pts. Por lo general permanezco en silencio durante las clases, no soy muy participativa en cuanto a dialogar o expresar mis dudas.. Análisis Cualitativo de la Autoevaluación: Juicio de Valor: En relación a mi desempeño como estudiante estoy medianamente conforme, ya que a pesar de estar comprometida con la carrera que escogí, siento que no estoy dando lo mejor de mi, es por ello que en mi auto evaluación traté de ser bastante objetiva. Para obtener esos cuatro puntos que me faltan para sentir y saber que estoy desempeñándome como se debe, debo trabajar duro, involucrarme con la carrera profundamente y aprender. Toma de decisiones para la mejora: Para mejorar las falencias encontradas debo instruirme más, debo indagar más, practicar el idioma, leer informaciones relacionada con el trabajo que tengo que desempeñar en aula, para que los niños/as que vivan sus aprendizajes conmigo salgan favorecidos.

5 Resultados de la experiencia En opinión de las estudiantes: Fortalezas: -Constantemente pensando en la asignatura. -Trabajo clase a clase. -Reflexión constante sobre qué estaban aprendiendo en relación a su futuro desempeño profesional. -Forma de evaluación más significativa para ellas. Debilidades: -aspecto actitudinal de ellas. En opinión de la docente: Fortalezas: -Conexión permanente con el curso. -Logro de importantes niveles de reflexión. -Respeto a las distintas formas de aprender. -Sello personal de cada alumna su trabajo. -Reflejo del grado de compromiso y responsabilidad de cada alumna frente a su aprendizaje. Debilidades: -Complejo mantener un portafolio al día para algunas estudiantes. -Gran tiempo que se requiere para la revisión de cada portafolio. -Grupo de estudiantes pequeño. -Resistencia de algunas estudiantes al cambio. Reflexiones Finales concepto de evaluación ha cambiado hacia un proceso continuo y sistemático. cambio en la forma de pensar la evaluación por parte del profesor y del alumno, un cambio en la cultura evaluativa. considerar al otro protagonista del acto evaluativo que es el alumno. la evaluación debe facilitar procesos de recolección de información variada, respetando distintos estilos de aprendizaje. decisiones para mejorar desde el inicio al final del proceso educativo. el alumno(a) debe asumir la responsabilidad de sus propios aprendizajes. debe permitir demostrar lo que el alumno sabe y domina en situaciones reales. las tareas y actividades a emprender por el alumno deben ser variadas e interesantes.

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