'LA CHANCA CAMINA SOLA HACIA LA ESCUELA. COOPERACIÓN INFANTIL CONTRA EL ABSENTISMO ESCOLAR'

Transcripción

1 'LA CHANCA CAMINA SOLA HACIA LA ESCUELA. COOPERACIÓN INFANTIL CONTRA EL ABSENTISMO ESCOLAR' ANDALUCÍA FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 2184 CATEGORÍA: A - Ed. Infantil y Ed. Primaria TEMÁTICAS: Voluntariado y participación social,integración de Alumnado con riesgo de exclusión social,convivencia / Resolución de conflictos Centro educativo: CEIP LA CHANCA Tipología: público Localidad: ALMERÍA Provincia: Almería Total alumnado: 240 Total docentes: 27 1 Nº total centros participantes: 1 Otros centros participantes: Nº total autores proyecto: 10 Autor representante: AURORA BOLÍVAR CIVANTOS Coautores: GABRIEL MURCIA MARTÍNEZ, ROCÍO SOLA AYALA, MARÍA DOLORES GODOY CIRRE, OTMAN EL AZAMI ZAILACHI, JUAN JIMÉNEZ GALERA, INMACULADA MARTÍNEZ YÉLAMOS, ANA GONZÁLEZ GRANO DE ORO PERALES, FRANCISCO ÁLVAREZ GARRIDO, MARÍA DOLORES REVUELTAS ESCÁNEZ Web o blog del proyecto (si tiene): o%20de%20cooperaci%c3%b3n%20infantil%20en%20un%20barrio%20desfavorecido

2 FICHA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO 1. DATOS DEL PROYECTO Alumnado participante - Ed. Infantil: 0 - Ed. Primaria: 80 - Ed. Especial (enseñanza básica): 10 - ESO: 1 - Bachillerato: 0 - CFGM: 0 - PCPI: 0 - PTVA: 0 - Otros: 0 Profesorado: - Ed. Infantil: 0 - Ed. Primaria: 10 - Ed. Secundaria: 0 - Ed. Especial: 1 2 Otros agentes participantes Madres y padres: - Ed. Infantil: 0 - Ed. Primaria: 30 - Ed. Secundaria: 0 - Ed. Especial 0 Personal del centro: 10 Otros: 5 Descripción y grado de participación de las familias implicadas directamente en el proyecto Para que el proyecto pudiera realizarse necesitábamos la implicación y colaboración de las familias del barrio que quisieran ser voluntarias del proyecto para vigilar las calles por las que los niños y niñas cooperantes realizan el trayecto matinal a la escuela con los niños/as absentistas. Las familias han estado presente en todas las conferencias infantiles con las que hemos presentado el proyecto en organismos públicos como la Universidad de Almería, canales de radio y televisión, etc. Descripción y grado de implicación del resto de la comunidad educativa (profesorado, personal del centro) Un proyecto de intervención sociocomunitaria en minorías marginadas sólo puede encontrar el éxito si existe un grado de implicación total de todos los agentes de la comunidad educativa. De no haber sido así, este proyecto no sería posible, por el alto riesgo que conlleva concienciar a las familias de la

3 necesidad de la cooperación para erradicar el absentismo escolar, pues era difícil que las familias permitieran a sus hijos ir solos al colegio, acompañados solamente de sus propios compañeros/a Extensión del proyecto fuera del ámbito escolar: relación con otros centros, participación de voluntariado, colaboración con otras instituciones y organizaciones comunitarias 1.Universidad de Almería. Grado de Educación Social. Profesora: Dolores Rodríguez Martínez. 2. Asociación El Ancla contra el absentismo escolar. Contacto: Enriqueta 3. Asociación vecinal LA TRAÍÑA. Contacto: Nono Cortés 4. Asociación Sociocultural La Guajira: Contacto: Jesús Gómez Fuentes 5. Delegación de Educación de Almería. Gabinete provincial de convivencia. Programa Red Escuela Espacio de Paz. Contacto: Luis Moreno Barranco. 6. CEP de Almería. Contacto: Sebastiá 7.Secretariado Gitano 2. DESCRIPCIÓN Resumen /Extracto del proyecto 'LA CHANCA CAMINA SOLA HACIA LA ESCUELA' es un proyecto de cooperación infantil contra el absentismo escolar en un barrio marginal de Almería (La Chanca). Está siendo realizado por alumnos/as cooperantes de 5º y 6º de PRIMARIA que se encargan de recoger en sus casas a alumnos/as absentistas de 1º a 4º de PRIMARIA, en horario de Tras años de lucha contra el absentismo escolar en nuestro cole, quisimos ofrecer la oportunidad a los propios alumnos de crear este proyecto infantil. 3 Área/s curricular/es que abarca el proyecto -CIUDADANÍA Y DERECHOS HUMANOS -LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA -MÚSICA -MATEMÁTICAS -ARTÍSTICA Contexto del proyecto. Descripción del centro educativo y su entorno Hace más de una década que la educación ha empezado a buscar, en la educación en valores, una de sus premisas principales para la formación integral del alumnado. 'LA CHANCA CAMINA SOLA HACIA LA ESCUELA' es un proyecto de cooperación infantil contra el absentismo escolar en un barrio marginal de Almería (La Chanca), así como una reivindicación a nuestra perspectiva de que la formación ciudadana en valores y en el respeto por los derechos

4 humanos no puede quedar relegada a la suerte de quien pueda recibirla en sus familias, cuanto menos en centros de compensatoria, en los que es fácil percibir que el sentir del profesorado añora entre el alumnado valores básicos, valores que en todo caso consideramos dormidos, pero no inalcanzables. Justificación y/o antecedentes del proyecto La lucha contra el absentismo escolar existe en nuestro centro desde hace varios años, siguiendo el protocolo legal de absentismo, en el que intervienen diversos organismos. Sin embargo, algunas de nuestras clases continuaban teniendo hasta un 40-50% de absentismo. El proyecto LA CHANCA CAMINA SOLA HACIA LA ESCUELA, es una clara reivindicación a la defensa del derecho a la educación que posee todo niño/a, y que en barrios desfavorecidos, con alto porcentaje de familias gitanas y marroquíes, suele no ser respetado por las familias ni por su cultura. Nace de la enseñanza que nuestros propios alumnos y alumnas nos han ofrecido. Son ellos quienes nos han enseñado que no hay mejor forma de combatir los principales problemas de un barrio desfavorecido que haciendo partícipes en su lucha a nuestros niños y niñas. Niños y niñas cooperantes infantiles de 5º y 6º que se encargan de recoger cada mañana a otros niños y niñas absentistas más pequeños. Objetivo general del proyecto Reducir y erradicar el absentismo escolar en nuestro centro. El Proyecto de Cooperación Infantil contra el Absentismo Escolar en el CEIP LA CHANCA, surge con la finalidad de dar una respuesta socioeducativa a determinados problemas que se presentan en la práctica educativa diaria como consecuencia del ABSENTISMO ESCOLAR (analfabetismo infantil, embarazos en preadolescentes, abandono escolar en los primeros cursos de Secundaria, etc.) originados por circunstancias específicas del barrio donde se encuentra ubicado el centro. 4 Objetivos específicos -Reducir el absentismo escolar dentro del barrio de La Chanca convirtiendo en protagonista de esta labor socioeducativa al alumnado del centro. -Desarrollar y potenciar la comunicación oral formal en el alumnado como medio principal de difusión del proyecto, a través de conferencias infantiles que conllevan 3 meses de preparación y ensayos. -Innovar en nuestra práctica educativa para que el alumnado absentista que recuperemos se sienta integrado lo antes posible en el aula. -Sensibilizar al alumnado sobre la necesidad de formarse para crear proyectos de acción social. -Completar y reforzar la formación de nuestros alumnos y alumnas cooperantes de 5º y 6º en sesiones quincenales en horario de tarde. -Realizar en el aula actividades que favorezcan la creatividad y la investigación para la continuación del Proyecto a largo plazo. -Potenciar el voluntariad

5 Valores prosociales que se transmiten en el proyecto (respeto, solidaridad, igualdad, etc.) -Potenciar en el alumnado cooperante de este proyecto el sentido de solidaridad y ayuda entre iguales, así como el respeto tanto para el alumnado cooperante como para el alumnado absentista. -Potenciar el voluntariado social, como cauces adecuados para la interiorización de valores de cooperación y solidaridad. -Propiciar la igualdad de oportunidades de acceso a la educación entre ambos sexos. -Promover el conocimiento y respeto mutuos de todas las culturas minoritarias. El proyecto contempla la prevención de comportamientos de riesgo social? Cuáles? -Promover el emprendimiento social y la cooperación como base para luchar contra los principales problemas en estos barrios (absentismo, drogas, abandono escolar, violencia...) -Promover entre otros centros de compensatoria el intercambio y la difusión de los resultados y experiencias de un proyecto de cooperación contra el absentismo escolar que azota a la mayoría de barrios desfavorecidos de nuestro país. -Propiciar la igualdad de oportunidades de acceso a la educación entre ambos sexos. El proyecto realiza un trabajo específico con población en situación de riesgo o desfavorecida? Sí. El 95% del alumnado participante en nuestro proyecto son de etnia gitana u origen magrebí. Asimismo, las familias que colaboran con el proyecto son en su mayoría familias de etnia gitana METODOLOGÍA y EVALUACIÓN Metodología y estructura (indicar si se aplica alguna metodología innovadora) Metodología por proyectos de investigación. La forma de dar vida a este proyecto, y lo que lo convierte en un proyecto innovador para nuestro centro se basa en el trabajo y profundización de aspectos como: -Investigación infantil: los niños investigan diversos temas sobre su barrio, su cultura, causas del absentismo, consecuencias del absentismo (analfabetismo, drogadicción, violencia,...) y obtienen datos que necesitamos para orientar su aplicación, en las asignaturas de Matemáticas y Conocimiento del Medio). Ejemplo: los cooperantes infantiles realizaron salidas por el barrio, acompañados de un maestro/a, y con un callejero impreso del barrio. Anotamos los puntos peligrosos que encontramos realizando el trayecto desde la casa del niño/a cooperante hasta la casa del niño/a absentista, para después exponerlo a las familias y proponerles colaboración de vigilancia en esos puntos peligrosos (intersecciones sin pasos de peatones, etc.

6 -Expresión oral formal (a través de CONFERENCIAS INFANTILES que exponemos en diferentes lugares de la ciudad, a cargo de maestros y maestras voluntarios en horario de tarde). -Expresión escrita (a través de la creación propia de canciones con temáticas de absentismo escolar y del proyecto, en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura). A partir de esas canciones trabajamos la lectoescritura en los cursos más bajos de primaria, y profundizamos gramática, ortografía y conocimiento de la lengua en cursos más altos. La seña de identidad que nos caracteriza en cuanto a la metodología es el trabajo de expresión oral formal que venimos realizando en los últimos años, a través del cual damos voz a niños y niñas en riesgo de exclusión para que defiendan sus ideas en CONFERENCIAS INFANTILES con un alto nivel de expresión oral formal, lo que sin duda contribuye a disminuir diferencias con respecto a otros niños y niñas de su edad que no sufren las injusticias socioeconómicas y culturales que sufren nuestros niños y niñas. Actividades realizadas -Creación de una Asociación de Familias Voluntarias del Proyecto, a cargo de maestros y maestras del centro con la colaboración de las cocineras del centro y la Asociación de vecinos?la TRAÍÑA?. -Formación de niños y niñas cooperantes a cargo de maestros y maestras del centro, de forma voluntaria en horario de tarde. 1. Creación del logotipo para el proyecto, a cargo de la maestra Ana González. 2. Diseño, creación y compra de petos identificativos con los que alumnos cooperantes y absentistas recorrerán su camino a la escuela, a cargo del maestro Francisco (Religión) y de la maestra Lola (tutora 2º B). 3. Creación de un cómic con la temática principal del proyecto: COOPERACIÓN INFANTIL PARA RECOGER A NIÑOS Y NIÑAS ABSENTISTAS EN SUS CASAS, a cargo del maestro Gabriel (Educación Física). 4. Creación, por parte del profesorado participante, de actividades que desarrollan competencias lingüísticas a través de las letras de las canciones compuestas. (Se utiliza un reproductor de música por clase/nivel para poder realizar actividades de ortografía, gramática, lectura, comprensión y composición a partir de las canciones). Se han realizado también colaboraciones artísticas de artistas del barrio de La Chanca para hacer voces corales que acompañan las voces de nuestros niños y niñas cantantes. (Edu García, Sensi Falán, Cristo Heredia...) 7. Sesiones quincenales de auto-corrección de la expresión oral, a través de PANTALLA DIGITAL exclusiva para el gran número de niños y niñas que vienen a formarse por las tardes en los talleres de EXPRESIÓN ORAL FORMAL. 6 *Pretendemos grabar las canciones en un estudio de grabación para difundirlas a otros centros de compensatoria, pero el coste es 60euros/hora. Grabación, en estudio de grabación, de las 22 canciones que han compuesto los niños y niñas para el Proyecto, así como grabación y Difusión de la canción oficial del proyecto,?la Chanca camina sola hacia la escuela?, a cargo de un cantaor y guitarrista del barrio: Nono Cortés.

7 Existen criterios y herramientas de evaluación? Si En caso afirmativo. Indica los criterios y herramientas utilizadas Repercusión del proyecto en otros centros de compensatoria que han querido conocerlo. Evaluación del índice de absentismo con recogida mensual. A) Criterios de evaluación del alumnado participante en el proyecto: Alumnado cooperante de 5º y 6º: 1. Asiste a las reuniones quincenales en horario de tarde para la formación de niños y niñas cooperantes del proyecto. 2. Es puntual con el horario de recogida del niño/a absentista que tiene a su cargo. ( ) 3. Es responsable con el horario de llegada al colegio de la mano del niño/a absentista. ( ) 4. Es responsable durante el trayecto que recorre desde su casa hasta la escuela con el niño/a absentista que tiene a su cargo. 5. Se ofrece voluntariamente durante ese trayecto a enseñar las canciones que tenemos compuestas sobre la necesidad de ir a la escuela del niño/a absentista que tiene a su cargo. 6. Lleva cada día su peto de cooperante bien colocado para que la gente y coches del barrio lo visualicen y comprueba que el niño/a absentista que tiene a su cargo también lo lleve. 7. Lleva de la mano al niño/a absentista que tiene a su cargo durante todo el trayecto a la escuela. 7 Alumnado absentista de 1º a 4º: 1. Es puntual y está preparado cuando el niño/a cooperante llega a su casa a recogerle. 2. Muestra un comportamiento adecuado con el niño/a cooperante durante el trayecto de su casa a la escuela. 3. Recorre el trayecto de su casa a la escuela cogido de la mano del niño/a cooperante. 4. Es capaz de analizar críticamente las ausencias injustificadas, tanto suyas como de los compañeros/as de clase, siendo consciente del compromiso con el proyecto. 5. Registra diariamente las ausencias de todos los niños y niñas de su clase en su tabla individual de recogida de datos sobre absentismo escolar. 1. El porcentaje de absentismo se reduce a partir de los dos meses de aplicación del proyecto. 2. El número de niños y niñas cooperantes supera los 20 niños/as cooperantes con los que se inició el proyecto.

8 Reconocimientos y ayudas: premios, subvenciones, instituciones colaboradoras -PREMIO VII CONVOCATORIA FEDERICO MAYOR ZARAGOZA -RECONOCIMIENTO COMO CENTRO PROMOTOR DE CONVIVENCIA POSITIVA POR LA RED ANDALUZA ESCUELA ESPACIO DE PAZ 4. CALENDARIZACIÓN y CONCLUSIONES Curso/s que lleva en ejecución este proyecto CREACIÓN DEL PROYECTO: Curso escolar 2012/2013 (Marzo-Junio) Asignatura: Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos APROBACIÓN DEL PROYECTO dentro de nuestro PROGRAMA ESCUELA ESPACIO DE PAZ: en Claustro Monográfico (mayo 2013) FORMACIÓN DE COOPERANTES INFANTILES Y FAMILIAS VOLUNTARIAS DEL PROYECTO: Septiembre-junio Curso 2013/2014 1ª APLICACIÓN DEL PROYECTO Abril, mayo y junio del curso 2013/ Calendarización curso 2013/ Ampliación del número de maestros y maestras que participan en el seguimiento y desarrollo del proyecto (Actualmente participamos 7 maestras y 4 maestros). Septiembre Desarrollo y exposición de la tercera CONFERENCIA INFANTIL para la difusión del proyecto a otros centros de Compensatoria. Primer Trimestre 2014/ Sesiones semanales de desarrollo de la expresión oral formal para la preparación de las CONFERENCIAS INFANTILES que deberán ser realizadas con micrófonos y cámara de vídeo de alta calidad. Desde septiembre de 2014 y durante todo el curso escolar 2013/ Sesiones quincenales de auto-corrección de la expresión oral, a través de PANTALLA DIGITAL exclusiva para el gran número de niños y niñas que vienen a formarse por las tardes en los talleres de EXPRESIÓN ORAL FORMAL. durante todo el curso escolar 2014/ Grabación, en estudio de grabación, de las 22 canciones que han compuesto los niños y niñas para el Proyecto.

9 *Ver material adjunto. Conclusiones y valoración de los primeros resultados obtenidos Hemos notado una reducción leve del absentismo con todas las actuaciones del año anterior y pensamos reducirlo mucho más con el desarrollo del proyecto, sin embargo, nos encontramos comenzando la aplicación del proyecto (los cooperantes comienzan a actuar desde primavera de 2014), por lo que aún no podemos comenzar a valorar la eficacia del mismo. Todo proyecto de intervención sociocomunitaria necesita caminar sin prisa pero sin pausa, y en barrios como el nuestro la implicación de las familias supone un gran esfuerzo. 9