UNIVERSIDAD DE ATLACOMULCO Excelencia educativa para ti MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ASIGNATURA: REALIDAD EDUCATIVA

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1 UNIVERSIDAD DE ATLACOMULCO Excelencia educativa para ti MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ASIGNATURA: REALIDAD EDUCATIVA DOCENTE: M. en DAES. MARÍA LUISA HUERTA SANDOVAL GRUPO: ME-1CM CLAVE: ME101 ENSAYO: REFORMAS EDUCATIVAS EN MÉXICO ALUMNA: NANCY RAQUEL GUADARRAMA MAYA ATLACOMULCO A 10 DE DICIEMBRE DEL 2015, ESTADO DE MÉXICO, MÉXICO.

2 REFORMAS EDUCATIVAS EN MÉXICO Guadarrama Maya, Nancy Raquel. Palabras claves: Reforma, Reformas Educativas en México, Competencia, Docente, Flexibilizar, Currículum, Currículum Básico, Globalización, Enfoque, Competencias, OCDE, Creatividad. RESUMEN La Reforma Educativa en México tiene una visión para reconocer, respetar y promover los derechos de todos los maestros en donde los egresados de licenciaturas en educación tendrán acceso a plazas docentes por méritos y esfuerzos propios, mejor formación, actualización, capacitación y superación profesional, condición equitativa para su promoción y una evaluación justa e integral para atender a sus necesidades y las condiciones de su contexto laboral. INTRODUCCIÓN El presidente Enrique Peña Nieto presenta la Reforma Educativa en donde anuncio la propuesta de reforma constitucional que pretende devolverle al gobierno federal el control de la política educativa del país. Se trata de la primera reforma que en concreto proviene del Pacto por México, firmado por los principales políticos y el titular del Poder Ejecutivo. Los principales puntos de la Reforma Educativa son: 1. La autonomía plena del Instituto Nacional de Evaluación Educativa con integrantes ratificados por el senado: Se revisaron alumnos, programas, maestros y autoridades.

3 Se darán recomendaciones y observaciones al proceso de enseñanza-aprendizaje además del rubro administrativo. La obligación de la evaluación que no es potestativa y que producirá consecuencias jurídicas. No sujeción a la evaluación a caprichos o a interese particulares. Imposibilidad de pactar o diferenciar la evaluación. Ajuste obligatorio de la evaluación a los criterios que fijen un órgano autónomo confiable propuesto por el Ejecutivo y aprobado por el Senado. 2. Creación del Sistema de Información y Gestión Educativa : El cual empezó con un censo en escuelas, maestros y alumnos, que le permitan a la autoridad tener en una sola plataforma los datos necesarios para la operación del sistema educativo (INEGI). 3. Creación del Sistema Profesional de Docente: Sistema de concursos con base en méritos profesionales y laborales para ocupar las plazas de maestros nuevas o las que queden libres. Se construyeron reglas para obtener una plaza definitiva. Establecimiento del concurso de plaza para directores y supervisores. 4. Creación de 40 mil escuelas de tiempo completo: Durante el sexenio, con jornadas de 6 a 8 horas diarias. 5. Fortalecimiento del Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio: Si se encuentran deficiencias, no despedir al maestro como primera opción, sino el mejoramiento y capacitación de los mismos. 6. Progreso económico de los maestros: Se promoverá que sea consecuente con su evaluación y desempeño. 7. Impulso a la profesionalización de la educación inicial de maestros: Apoyando a las normales para que impartan una educación de excelencia. Por lo tanto para mí lo más importante de la Reforma Educativa es en la enseñanza-aprendizaje del alumno por ello relacionare lo antes escrito con el currículum.

4 REFORMAS EDUCATIVAS EN MÉXICO Antes de continuar me gustaría dar a conocer en grandes rasgos algunas leyes que impactaron a esta Reforma Educativa para poder entender lo anterior descrito. Por lo cual son tres leyes que rigen a la educación, la primera; es la Ley General de Educación, la segunda es; Ley para el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y la tercera; es la Ley del Servicio Profesional Docente. A hora bien cada una consiste en lo siguiente: 1. Ley General de Educación: Se establece el Sistema de Información y Gestión Educativa encargado de realizar censos de escuelas, profesores y alumnos. Prohíbe el cobro de cuotas en educación básica o media superior. Faculta al Estado a la inspección de escuelas privadas. 2. Ley para el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación: Evaluar la calidad, desempeño y resultados del sistema educativo nacional en la educación básica y media superior. Sustituirá la Carrera Magisterial. Terminará con la asignación discrecional de plazas las cuales serán otorgadas directamente por las autoridades educativas. Realizar lineamientos para evaluar el ingreso al servicio docente, la promoción, y la evaluación del desempeño docente. 3. Ley del Servicio Profesional Docente: Los profesores que ya tengan el nombramiento definitivo, serán evaluados, tienen tres intentos para pasar, sino pasan los mandaran a otra ares o le pedirán que se jubilen.

5 Para concursar una plaza docente quienes resulten elegidos tendrán un periodo de inducción y serán evaluados cada año. Sanciones para despedir a los maestros que falten a laborar tres días consecutivos sin justificación o tres veces al mes. La evaluación magisterial, será obligatoria para todos los maestros. La enseñanza, en nuestro país actualmente se ve afectada por una serie de carencias entre ellas en desconocimiento de métodos y metodologías, así como su aplicación en las distintas problemáticas que se presentan en los salones de clase, es decir; en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dice Flores O. (2005) citado por Ruiz I. M. (2010 p.9) Quien no tenga clara la teoría o las teorías pedagógicas es un ingenuo armador de currículos. El problema es generador en gran parte por la formación inicial de los docentes, la carencia de una profesionalización teniendo como base acercamiento al espíritu científico (Bachelard, G. 1994), que nos permiten alejarnos de los obstáculos de la ciencia y romper paradigmas Kunh (1995), además de un nulo hábitos hacia la lectura. Todo esto es importante para reflexionar la Reforma Educativa pero en el ámbito pedagógico el currículum básico y poder flexibilizarlo, pero desde un método, desde la teoría, desde los paradigmas del currículum e ir construyendo nuestras problemáticas Bourdieu P. (1990) y tanto como sea posible participar en la adquisición de aprendizajes a nuestros alumnos, tomando en cuenta que son ellos los destinatarios directos del currículum. Tanto alumno como profesor estamos reconociéndonos en un nuevo territorio nuevo, los docentes nos enfrentamos a una Nueva Reforma Educativa, a un Nuevo Enfoque. El enfoque en competencias. Pero. Qué es una competencia?

6 Según el Consejo Europeo (2001), las define como toda una serie de conocimientos, destrezas y habilidades que el ser humano logra a raves de su vida a fin de resolver problemas en su vida cotidiana. Es decir, el ser humano alcance la metacognición en sus actuaciones diarias y elimine el pensamiento simple. Como menciona la OCDE (2004): Es quizá una de las más completas ya que plasma la interacción real del desempeño de la persona en el enfoque por competencias para con el ser humano, que va desde nuevamente eliminar el pensamiento simple y adquirir un pensamiento complejo o mejor dicho un pensamiento crítico en su diario actuar nos muestra que las actuaciones de un ser competente toma sediciones dialógicas que no hay acciones buenas o malas, sino que se actúa complementariamente. En un proceso recursivo donde en ocasiones tiene mayor relevancia el proceso que el resultado y en otras el más importante el resultado que el proceso y es hologramático, es decir, una parte representa el todo y ese todo representa las partes. En cambio la Unidad Española de Eurydice-CIDE (2002): Las plasmas de forma clara, sobre todo lo que el individuo necesita poseer a fin de tener una participación activa y sana en su comunidad. La dinámica actual de trabajo docente en la educación básica, enfocado en competencias no es el antihistamínico, que vaya a resolver todos los retrasos que tiene la educación en México, por lo menos alivia la enfermedad de una mala calidad en la educación que se ha padecido desde hace algunos años. Este enfoque basado en competencias, se visualiza como una oportunidad para construir referentes de intervención pedagógica en el currículum básico, convergiendo en la creación de proyectos innovadores, transformadores que surgen de necesidades reales que se han ido generando en cada centro de trabajo y tiene

7 como reto principal el ser un docente competentemente creativo para diseñar estrategias teórico-metodológicas; atractivas, atrevidas, pero sobre todo innovadoras que es lo que nos pide la Nueva Reforma Educativa. CONCLUSIONES Sin embargo hoy en día con la Reforma Educativa la educación no se trata de creer, sino de crear. Y hay que crear desde el episteme. Crear una estrategia pensada y centrada en el niño, de cada salón, de cada escuela; dependiendo de sus problemáticas, de sus características de sus esquemas previos, pensando en esta su realidad; porque ahora no entra solo el niño al salón entra con todo su contexto detrás, que es lo que hablábamos al principio del escrito con relación a la Reforma Educativa. Para que la Reforma Educativa y las actividades teórico-metodológicas se desarrollen positivamente, tienen que ser actuadas por todos sus actores que son: alumnos, personal docente, directivos, padres de familia etc. Actuarlas desde un modelo, el cual se flexibiliza tanto como sea necesario hasta lograr un acto creativo. Los profesores tenemos que acercarnos al episteme crearnos la necesidad de querer ir más allá de una reforma, de una moda, de un enfoque, así también se la estaremos creando al niño y al mismo tiempo crear la posibilidad de acercarnos juntos al desarrollo de un pensamiento reflexivo y crítico. Los sistemas educativos siempre están cambiando y por ende cambia la escuela ya sea de forma profunda o superficial, o en su caso de fondo o de forma. Pero el profesor tenemos que reconstruirnos creativamente desde la ciencia, para innovar y transformar. Es decir, primero profesionalizarnos para después poder educar para transformar.

8 BIBLIOGRAFÍA AUSUBEL, D. (2000). Resolución de problemas y creatividad. En: Psicología educativa: Un punto de vista cognitivo. Pp. 10. México, D.F. Ed. Trillas. BOURDIEU, P. (1990). La escuela como fuerza conservadora; desigualdades escolares y culturales. En: Análisis curricular. Pp México, D.F. Ed. UPN/SEP. DÍAZ, A. (2013). La enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y la vida. En: Psicología educativa: Un punto de vista cognitivo. Pp. 35. México, D.F. Ed. McGraw - Hill. KUHN, A. (1995). El camino hacia la ciencia normal. En: Construcción social del conocimiento y teoría de la educación. Pp. 26. México, D.F. Ed. UPN/SEP. Ley del Servicio Profesional Docente. (2015). Pp México, D.F. Ed. SEP. Ley General de Educación. (2015). Pp México, D.F. Ed. SEP. Ley para el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (2015). Pp México, D.F. Ed. SEP. RUÍZ, I. (2013). Qué es un currículum flexible? Como se concreta en la práctica. En: Construcción social del conocimiento y teoría de la educación. Pp México, D.F. Ed. UPN/SEP. TEDESCO, C. (2013). Nuevos tiempos nuevos maestros. Pp. 45. México, D.F. Ed. UNESCO.