CENTRO DE CAPACITACIÓN Y PRODUCCIÓN CECAP EXPERIENCIA PILOTO DE EDUCACIÓN EN ALTERNANCIA TALLER DE PELUQUERÍA

Transcripción

1 CENTRO DE CAPACITACIÓN Y PRODUCCIÓN CECAP EXPERIENCIA PILOTO DE EDUCACIÓN EN ALTERNANCIA TALLER DE PELUQUERÍA

2 En coordinación con: Ministerio de Trabajo y Seguridad Social Dirección Nacional de Empleo Sistema Nacional de Competencias Laborales Red de Educación para el Trabajo Ministerio del Interior Programa Seguridad Ciudadana Oportunidad Joven - Foro Juvenil Supervisado por el Prof. Bertrand Schwartz

3 ANTECEDENTES

4 Invitación a Bertrand Schwartz por el Sistema Nacional de Competencias Laborales del MTSS Red Latinoamericana de Educación para el Trabajo para una conferencia

5 Respuesta: realizar una experiencia piloto.

6 OBJETIVOS

7 Educar-Formar-Capacitar basados en la participación inter- activa de jóvenes - empresas educadores. Abordar las competencias laborales desde y con todos los actores. Experimentar un sistema de formación también para los educadores ocupacionales.

8 METODOLOGÍA Tres componentes

9 1 FORMACIÓN EN ALTERNANCIA proceso educativo práctico reflexivo empresas centro educativo

10 2 EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS proceso centrado en el desempeño según cada ritmo y estilo de aprender desarrollado con todos los actores evaluando y certificando destrezas, actitudes, conocimientos criterios de calidad, rendimiento, seguridad...

11 3 PEDAGOGÍA DE LA SORPRESA Y LA DISFUNCIÓN Sorpresa todo lo que llama la atención Disfunción respuesta a la situación imprevista Permiten diseñar los conocimientos y/o estrategias para aprender y/o resolver situaciones futuras.

12 EMPRESAS REFLEXIÓN TALLER

13 PROCESO EN LAS EMPRESAS 1º observación del salón, de las técnicas que se aplican, del trato a clientes, de las herramientas, insumos, precios...

14 PROCESO EN LAS EMPRESAS 2º realización progresiva de tareas, recibiendo clientes, lavando cabezas, enrollando permanentes...

15 PROCESO EN LA REFLEXIÓN Espacio de las/os jóvenes para: orientar su reflexión, asumir la responsabilidad de su formación, expresar sus vivencias durante el proceso, identificar lo que aprenden reconocer los cambios que van generándose en sí y en su entorno.

16 Espacio de las/os jóvenes donde: son escuchadas, reflexionan libremente los temas, abordan sus dificultades y conflictos, detectan sus necesidades de formación, planifican su propia formación, construyen estrategias para su inclusión paulatina en el mercado laboral.

17 Metodología de la reflexión: técnicas participativas para: promover la comunicación y el diálogo crítico, el manejo de la sorpresa y la disfunción.

18 Contenidos del taller de reflexión: - tres etapas - 1ª encuadre de la formación: el por qué y para qué de la experiencia piloto, programa, condiciones, exigencias, ventajas y desventajas.

19 2ª manejo de situaciones de la práctica, en empresas y en taller, participación en los contenidos y metodología de su formación.

20 3ª interés centrándose en su ingreso al mercado laboral, el trabajo digno como fuente de socialización y concretarlo como paso importante a lograr

21 PROCESO EN EL TALLER DE CECAP Identificación de las competencias de desempeño como ayudantes. Estructuración de un taller básico, donde se aprende haciendo y en equipo. Prácticas guiadas de los procedimientos, actitudes, y conocimientos teóricos. Aprendizaje apoyado - en equipo por sus propias compañeras/os.

22 EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA

23 La experiencia mostró validez para: Educar para el trabajo a jóvenes que están fuera del sistema educativo formal. La formación específica de los educadores, sobre la base de un vínculo inter-activo entre jóvenes trabajo - educación.

24 Habilitar la educación basada en competencias. Aplicar guías de aprendizaje y de evaluación del desempeño. Mejorar la motivación de todos los actores.

25 Acompañar el proceso educativo de manera más individualizada. Lograr mayor nivel de capacitación, socialización y desarrollo personal, en menos tiempo y con más estabilidad. Contar con una herramienta útil para disminuir la exclusión social y educativa.

26 EN LAS/OS JÓVENES Apropiación de las actitudes para el trabajo: asiduidad, puntualidad, presencia, trabajo en equipo, responsabilidad, concentración, comunicación... Colaboración en los aprendizajes de sus compañeras - en equipo. Desarrollo de su autonomía y autoestima.

27 Asumir su propia responsabilidad en el proceso de formación. Mejorar la comunicación verbal y para-verbal. Capacitarse para observar, reflexionar, criticar con fundamento, plantear sus dificultades y sus problemas. Mejorar el relacionamiento con su familia y el entorno social más cercano.

28 CON RELACIÓN A LAS EMPRESAS Mejoró el relacionamiento con las empresas. Involucró a los empresarios en la formación de las/os jóvenes. Los empresarios destacaron que el sistema aplicado corrigió el desempeño actitudinal.

29 Colaboraron con materiales y compartieron su experiencia de trabajo con las aprendices. Aumentó la demanda de jóvenes por las empresas - ya en importante período de recesión. Ante dificultades de las jóvenes, los empresarios, estuvieron dispuestos a ayudar.

30 EN EL TALLER DE PELUQUERÍA Las docentes estiman que el sistema logra más resultados que sólo taller y pasantía. Las aspirantes pasan una entrevista donde se informan del taller y el mercado de trabajo. Si su perfil es el apropiado, permanece 15 días a prueba, para evaluarse y ser evaluada. La inserción laboral, su oportunidad y el acompañamiento del proceso, se acuerdan en equipo con la joven.

31 EN EL EQUIPO DEL TALLER DE CECAP El equipo desarrolló la capacidad de auto evaluarse y de evaluar la propuesta pedagógica. Evaluación permanente que se transfirió a las jóvenes, quienes aprenden a auto evaluarse y evaluar a sus compañeras.

32 Se dieron cambios positivos en las tareas administrativas, en los acompañamientos a las empresas y en el vínculo con las familias. Las docentes se involucraron más con la inserción laboral de sus aprendices y en el relacionamiento con las empresas.

33 Con la participación de la ONG Foro Juvenil, se aprendió a coordinar con otra institución. Mejoró el vínculo educativo con las jóvenes, con sus familias y los empresarios. Se encontró cómo, la reflexión y evaluación de su tarea con relación al mercado laboral, capacita a los/las docentes ocupacionales.

34 EN LA INSTITUCIÓN EN GENERAL La institución evaluó positivamente la experiencia, según los resultados de la capacitación de las jóvenes, las inserciones laborales obtenidas y la experiencia reunida por el equipo docente que asumió el proyecto. El taller de peluquería adoptó definitivamente el sistema de capacitación alternada.

35 Se realizó la sistematización de la experiencia piloto. Se realizó otra experiencia en el Taller de Cuero y luego en el Taller de Gastronomía en acuerdos con Pro Joven y el IEP El Abrojo. Se mantiene la hipótesis del sistema de alternancia como el más apropiado para la formación de los educadores ocupacionales. Montevideo, 18 de noviembre de 2002.